一年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思稱象_人教新課標(biāo)

1、.?稱象?教后反思?稱象?一課，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！安軟_想的方法是什么樣的？你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？這是我在教學(xué)?稱象?一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，擅長(zhǎng)動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出比曹沖更

2、好的方法呢？我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維?？蓻]想到這一問(wèn)題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒了！連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無(wú)法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好方法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來(lái)？激將法起作用了，馬上有人舉手了。我接著說(shuō)：“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀，把插圖再仔細(xì)看一看，討論討論！學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。不久，一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一

3、般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)“賽曹沖。 “還可以用糧食代替大象的重量！“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。這是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說(shuō)出的答案?！皩?duì)，你很有概括性?！袄蠋?，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后

4、再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了?！澳阆氲煤芎?，別人都是想方法交換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特，只是略微有點(diǎn)不平安。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見過(guò)一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。孩子的答案是對(duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對(duì)！你如今是現(xiàn)代版的小曹沖了！“嗨！要是能這么想的話，直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專門的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問(wèn)題了嗎！同學(xué)們聽了她

5、的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好?，F(xiàn)代技術(shù)很興隆，這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中完畢了。我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么結(jié)實(shí)。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的根底上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去考慮問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦考慮問(wèn)題，從

6、這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探究，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極安康心理的開拓型人才。小學(xué)語(yǔ)文作為一門根底學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)在教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和才能，積極、獨(dú)立地考慮問(wèn)題，主動(dòng)探究知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而不斷地進(jìn)步他們的創(chuàng)新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維才能是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的重要標(biāo)志。我在自己的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一才能作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的才能，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的才能。這種探究