七下第三單元導學案

1、 鄧稼先（第一課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。重點難點：1、 體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情。2、對關(guān)鍵語句的理解。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、知識鏈接：1.關(guān)于“兩彈一星”  “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。 

2、  2關(guān)于楊振寧      楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。三、自主學習：1、給課后生字注音并做解釋。 2、合作探究1、初讀課文，思考下列問題。課文按小標題可分六個部分，請同學們根據(jù)標題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？說出文章表達

3、了作者什么樣的思想感情。3、達標檢測1下列加粗字注音全對的一項是（ ）A鮮為人知（xin） 開拓者（tuò）B鞠躬盡瘁（cuì） 難堪（kn）C熱淚盈眶（kuàng） 說服（shua）D徬徨（huáng） 摯友（chì）2.下列詞語中加點字解釋有誤的一項是（ ）A.可歌可泣：流淚 鮮為人知：少B.當之無愧：愧色 鋒芒畢露：全、都C.婦孺皆知：小孩子 死而后已：罷了D.家喻戶曉：明白 馬革裹尸：皮4、課后反思 鄧稼先（第二課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容

4、，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。重點難點：2、 體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情。2、對關(guān)鍵語句的理解。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入 鄧稼先，“兩彈元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，再來朗讀一遍課文，感悟這位不平凡的科學家的不平凡的品質(zhì)。三、自主學習：1、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。 在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉？第三

5、部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的2、合作探究1、作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感? 討論明確：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。3、達標檢測一、對下面句子運用的修辭方法進行判斷。1、  采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。2、  稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候，不知是什么心情？3、  他說：“眼前是一片彩云，五光十色

6、，一會兒一變，十分有趣?！?、  我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導美國的原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導中國的原子彈工程。4、課后反思 鄧稼先（第三課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。重點難點：3、 體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情。2、對關(guān)鍵語句的理解。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入 這篇文章

7、的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。精讀課文，探究問題。三、自主學習：找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。請同學們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于”的句式組織語言，本文在語言運用上頗具特色，請同學們討論歸納。2、合作探究1.全文六個部分之間有什么聯(lián)系? 2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? 3、達標檢測1、下列說法有誤的一項是（ ）A.本文的主題是：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧

8、稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。B.鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物。C.文章不同于一般寫人的傳記，在選材上是“散”的。D.這篇文章的語言很有特色，句式十分整齊。4、課后反思 聞一多先生的說和做（第1課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：、積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體掌握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。、理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。重點難點：品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學習文章選材、組材方法。導學過程（三課時）1

9、、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入新課： 教師上課不作任何提示就播放七子之歌，聽完后教師提問：這首歌在那一年唱的最響？這首歌的作者是誰？你對他了解多少？ 七子之歌是聞一多于1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的一首組詩，共七首，“七子”是指當時被列強霸占的七塊土地：澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順-大連）。三、資料交流，資源共享、作者介紹：臧克家，詩人。、臧克家和聞一多四、自主學習：、字詞注音并解釋（讀一讀、寫一寫生字詞，并積累詞語。）2、合作探究品讀課文、整體感悟：1、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？各寫了聞一多先生的“說和做”的什么特

10、點。2、據(jù)此脈絡，文章可分為幾個部分？是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）3、達標檢測1給下列加點的字注音。無暇及此（ ） 赫然而出（ ）目不窺園（ ） 熱情澎湃（ ）（ ）仰之彌高（ ） 漂白四壁（ ）4、課后反思 聞一多先生的說和做（第2課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：、積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體掌握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。、理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。重點難點：品

11、味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學習文章選材、組材方法。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入新課：1.教師引領(lǐng)學生簡單回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。2.通過上一節(jié)課的學習，我們已初步感受到聞一多先生強烈的愛國之情，這節(jié)課就讓我們進一步走近聞一多先生，感受先生的那一顆赤子之心。三、自主學習品讀課文，回答以下問題。1、“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！?課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？ 2、學者方面作者選取了哪些典型材料？重點詳寫的材料是什么？ 3、作為

12、學者，聞一多先生潛心研究學術(shù)的目的是什么？哪些語句生動形象的描繪了聞先生潛心研究學術(shù)？ 4、用一句話概括聞一多先生的學者形象。5、在“說和做”上聞一多先生是怎樣做的？ 2、合作探究 有感情地朗讀課文的第二部分，以自由組合形式探究質(zhì)疑： 1、革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞一多哪些精神？ 2、聞一多先生在“說和做”上是怎樣做的？3、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？又有什么共同的地方？前后期為什么有這樣的變化？3、達標檢測2解釋下列詞語。迥乎不同： 鍥而不舍： 一反既往： 氣沖斗牛：4、課后反思 聞一多先生的說和做（第3課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備

13、教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：、積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體掌握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。、理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。重點難點：品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學習文章選材、組材方法。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入新課：1、回顧舊知，回答問題2、聽寫字詞指明學生上黑板3、當場訂正4、齊讀，加強印象三、自主學習1、先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價） 2、 學生圈點勾畫提

14、出不懂的句子或詞語，討論解決。 3、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。 2、合作探究教師重點講解如下句子或詞語讓學生討論，說出下列句子的含義： 1、他正向古代典籍鉆探。 2、目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果”等。3、那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。 5、年到年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。 6、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了的四壁。 7、“他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓的主人。3、達標檢測體會下列句中加粗的“說”的含義。1、人家說了再做，我是做了

15、再說。2、“做”了，他自己也沒有“說”。3、作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。4、課后反思 音樂巨人貝多芬（第一課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。 2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。重點難點：理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。導學過程（兩課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀2、 導入：播放命運交響曲三、知識鏈接：貝多芬 1770年12

16、月6日，貝多芬誕生在波恩市的一個音樂世家。他4歲時就會彈奏羽管鍵琴，8歲起就登臺演出，并獲得了音樂神童的美譽。10歲時，他拜師于普魯士最著名的音樂教育家聶費。12歲時經(jīng)聶費的推薦，到瓦爾特斯坦伯爵的宮廷樂隊充任管風琴師助手,這是貝多芬“音樂仆役”生涯的開始。17歲時，貝多芬去拜訪音樂大師莫扎特，受到熱情接待。莫扎特在聽完貝多芬彈了幾首鋼琴曲子后興奮地說：“各位，請注意這位年輕人，不久的將來他就會博得世人的稱贊！”由于自己的刻苦努力，他終于在維也納藝術(shù)舞臺上占有了一席之地，經(jīng)常以鋼琴家的身份登臺演出，而且演奏的都是自己的作品，得到了人們的肯定。 當他沉醉在音樂給他帶來的幸福當中時，不幸的事情又發(fā)

17、生了：28歲耳朵出了毛病，那時他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。1815年以后，貝多芬完全失聰了，他變得孤僻、易怒，但并沒有失去信心，他這時的音樂創(chuàng)作帶上了深思的性質(zhì)。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的第九交響曲而擱筆。所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中。偉大的第九交響曲的完成，標志著貝多芬的創(chuàng)作進入了一個新的高峰，顯示出貝多芬的藝術(shù)思想更深刻、更細致、更成熟。 他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品，有英雄交響曲、田園交響曲、合唱交響曲。 1827年3月26日，貝

18、多芬病逝于維也納。下葬的那一天，所有學校停課哀悼，兩萬人參加了葬禮，他的墓碑上刻著奧地利詩人格利爾巴采的題詞：“當你站在他的靈柩跟前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情；我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業(yè)” 4、 自主學習：1、 給課后生字注音并做解釋。2、合作探究1、教師范讀課文 ，學生帶著下列問題聽讀課文。 問題：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？ 3、達標檢測1給加點字注音。深邃（ ） 重荷（ ） 磐石（ ） 蹲伏（ ）躊躇（ ） 下頦（ ） 獸穴（ ）4、課后反思 音樂巨人貝多芬（第二課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧

19、審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。 2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。重點難點：理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。導學過程（兩課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入 我們已經(jīng)進入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？三、研讀課文 1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。 2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。 四

20、、研讀賞析 1、學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。 a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？ c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉绾卫斫?？ d.“請看一看羅曼。羅蘭的約翰。克利斯朵夫，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉绾卫斫猓?e.“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”，這里的永恒是指什么？ f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能

21、奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？ 3、你認為貝多芬是一個怎樣的人？ 明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。 五、課外拓展：a再次聆聽命運交響曲，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？ b、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 c、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。 d、課外閱讀約翰.克利斯多夫f、像貝多芬這樣"扼住命運咽喉的人"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。六、課堂小結(jié) 貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的

22、表現(xiàn)。 耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。2、合作探究概括貝多芬的人物性格3、達標檢測1選詞填空?？腿藥е孟瘢?#160;   ）又好像（    ）的神情，默不作聲地望著他。（敬佩  敬畏  憐惜  憐憫）貝多芬戴上眼鏡，專注地（    ）了一會兒  （注視  凝視

23、0; 凝望  關(guān)注）深邃的眼睛略帶灰色，有一種（    ）不可逼視的光；（沉重  凝 重 凝固  凝視）雖然嚴肅，但臉上（    ）出善良的微笑。（表現(xiàn)  出現(xiàn)  再現(xiàn)  浮現(xiàn)）2、選出沒有語病的一項：（ ）A. 我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，是我國社會主義制度的無比優(yōu)越。B. 中國人民正在為建設現(xiàn)代化社會主義強國。C. 在他的幫助下，我贏得了最終的勝利。D. 經(jīng)過老師的諄諄教導，使我們懂得了做人的道理。4、課后反思 福樓拜家的星期天年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：

24、王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。3、解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。 重點難點：學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。導學過程（一課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、導入   以莫泊桑拜師學寫作的故事導入。三、自主學習：1、檢查學生生字預習情況。2、 簡介作者。 莫泊桑（18501893）十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。受教于福樓拜，1880年發(fā)表短篇小說羊脂球，一躍登上法國文壇，從此專門從事創(chuàng)作。被譽

25、為“短篇小說之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小說羊脂球、項鏈、我的叔叔于勒等，長篇小說俊友、一生等。3.說明故事發(fā)生的時間、地點。 4、.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？   （學生在書上標記出）2、合作探究1、由學生總結(jié)刻畫人物一般的手法：2、分別勾畫出四個人的外貌、動作、和語言。并體會各自性格。3、體會作者對不同人物特點有所側(cè)重的描寫。3、達標檢測一、指出下列各句各屬于人物的什么描寫方式。 他緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。( ) 他就不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。不時在發(fā)出

26、幾聲：“可是可是”( ) 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。( ) 2、 寫一個描寫人物的片段，注意用上人物描寫的方法 4、課后反思 孫權(quán)勸學（第1課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學生的自學能力。重點難點：1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課

27、前經(jīng)典誦讀二、故事導入： 三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”） 呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學的孫權(quán)勸學會告訴我們這個原因的。

28、3、 自主學習：1、司馬光與資治通鑒 司馬光（10191086），字君實，北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。2、聽讀課文，掌握字、詞的讀音。3、學生自由朗讀，教師及時指導，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。 2、合作探究 學生結(jié)合課下注釋讀文章，小組合作疏通文意。 3、達標檢測1閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。 卿（ ）涉（ ）邪（ ）孰（ ）遂（ ）豈（ ） 4、課后反思 孫權(quán)勸學（第2課時）年級：七年級學區(qū)班學科：語文課型：隨堂主備教師：王慧審核人：使用教師：授課日期：學習目標：1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學生的自學能力。重點難點：1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。導學過程（三課時）1、課前預習（包括知識鏈接、自主學習的部分）一、課前經(jīng)典誦讀二、自主學習 學生齊讀課文。1、解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理