第七單元四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、平輿縣“雙研六環(huán)”教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案課題 25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地編寫：閆宣榮 修訂：麻璐璐 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)入新課：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、學(xué)習(xí)研討1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果。（1）讀拼音，寫詞語(yǔ)。 biàn lùn xìn fèn wéi bèi zhé xué ji ( ） （ ） （ ） （ ）（2）.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。尋常 違背 固執(zhí) （3）找出句子中的錯(cuò)別

2、字并改正。.他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他“辨論家”。（ ）.有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大忘為，競(jìng)想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（ ） .這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的解論，這怎么解擇呢？ （ ）(4)當(dāng)大家看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，都明白了什么？2.對(duì)學(xué)：對(duì)子之間相互檢查，給出等級(jí)評(píng)價(jià)。 （五星評(píng)定）3.群學(xué)：組內(nèi)交流疑惑，達(dá)成共識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的展示方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。三、展示交流1、抽簽確定本組的展示方案，板書展示要點(diǎn)。2、分組展示展示方案一指名分段讀課文，檢查是否讀流利。說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示？展示方案二結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并

3、有感情朗讀。當(dāng)大家看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，都明白了什么？展示方案三請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。展示方案四想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以伽利略走下斜塔后為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。四、探究提升：在展示過(guò)程中，對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行生生、師生交流、探究。五、練習(xí)檢測(cè) 1.亞里士多德是古    的     ，他說(shuō)的話被當(dāng)作     。伽利略是    的  ，他在年輕時(shí)被同學(xué)稱為“&

4、#160;    ”。2.為了證明自己的觀點(diǎn)，伽利略決定在         作一次公開試驗(yàn)。最然當(dāng)時(shí)受到很多人的       和         ，但事實(shí)證明了真理。本課贊揚(yáng)了伽利略的         人格和    的精神。3.“

5、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的?！边@句話是說(shuō)權(quán)威說(shuō)的話對(duì)還是不對(duì)？      。我是這樣理解這句話的：        。 課后反思：六、總結(jié)反饋學(xué)生反饋：收獲 困惑 教師總結(jié)：教師反思：平輿縣“雙研六環(huán)”教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案課題 26全神貫注 編寫：閆宣榮 修訂：麻璐璐 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)入新課：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思2.通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段

6、話的含義。二、學(xué)習(xí)研討1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果。（1）讀拼音，寫詞語(yǔ)。  yo qn zhì yu dun xián jié zuò ( ) ( ) ( ) ( ）（2）課文講了一件什么事？（3）你從羅丹身上體會(huì)到了什么？對(duì)你有什么幫助？（4）圈出不理解的詞語(yǔ)。2.對(duì)學(xué)：對(duì)子之間相互檢查，給出等級(jí)評(píng)價(jià)。 （五星評(píng)定）3.群學(xué)：組內(nèi)交流疑惑，達(dá)成共識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的展示方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。三、展示交流1、抽簽確定本組的展示方案，板書展示要點(diǎn)。2、分組展示展示方案一面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？展示方

7、案二的確，茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)課文最后一段茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”（1）在茨威格的話中，第一句是（ ），第二句是（ ）。  （2）“感觸”一詞在文中的意思是 （ ）。展示方案三認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。四、探究提升：在展示過(guò)程中，對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行生生、師生交流、探究。五、練習(xí)檢測(cè)我愛語(yǔ)文課本 我不愛那些小巧玲瓏的玩具，不愛那漂亮的服裝。你問(wèn)我到底愛什么，我 將自豪地對(duì)你說(shuō)：“

8、我愛我的語(yǔ)文書！” 每當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，我第一盼望的就是語(yǔ)文書了。我一拿到手，就迫不及待地一頁(yè)一頁(yè)地看下去。 每當(dāng)上語(yǔ)文課時(shí)，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽老師的講解，生怕放過(guò)一個(gè)字。 每當(dāng)清早霞光四射的時(shí)候，我就坐在窗前，放聲朗讀課文，一遍、兩遍、三遍毫不厭倦。 啊，語(yǔ)文書，我該怎樣感謝你呢？你像一位親切而耐心的知識(shí)老人，從拼音“o e”起，到深?yuàn)W的古詩(shī)，都用你生動(dòng)的語(yǔ)言向我們講解；你讓我們?cè)谥R(shí)海洋里遨游，使我們認(rèn)識(shí)大自然的優(yōu)美神奇；你帶我們與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交朋友，讓我們熟悉它們的用法 歲月在流逝，你源源不斷地把知識(shí)送給了我們，使我們懂得了怎樣看書，怎樣寫作文。當(dāng)我提筆寫這篇文章時(shí)，

9、不禁心潮起伏，說(shuō)不完對(duì)你的感謝。（1）請(qǐng)寫23個(gè)描寫早晨的四字詞語(yǔ)：   （2）請(qǐng)把下面的句子寫完整。我不愛（ ），不愛（ ），我愛（ ）！  （3）寫話：小作者說(shuō)語(yǔ)文書像位親切而耐心的知識(shí)老人，你還記得你從語(yǔ)文書里學(xué)到了什么嗎？請(qǐng)你寫下來(lái)。六、總結(jié)反饋學(xué)生反饋：收獲 困惑 教師總結(jié)：教師反思：平輿縣“雙研六環(huán)”教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案課題 27魚游到了紙上 編寫：閆宣榮 修訂：麻璐璐 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)入新課：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)

10、系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。二、學(xué)習(xí)研討1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果。（1）我知道括號(hào)里應(yīng)該填上人體器官的名詞。賞（ ）悅（ ） （ ）清（ ）秀 有（ ）無(wú)（ ）（ ）舞（ ）蹈 三（ ）六（ ） 虎（ ）熊（ ）七（ ）八（ ） 狼（ ）狗（ ） （ ）開（ ）笑兩（ ）不聞窗外事，一（ ）只讀圣賢書。（2）.比一比，填一填，組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。港( ) 秀( ) 撤( ) 缺( ) 巷( ) 繡( ) 澈( ) 缸( ) （3）.下面是引號(hào)在文章中的用法。讀下面的句子，選擇正確的用法填在括號(hào)中。引號(hào)的用法：a表示引用部分；b

11、表示特定的稱謂；c表示有特殊含義。.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。（ ）. “喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫了起來(lái)。（ ）.“福利工廠”，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。（ ）(4)你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。2.對(duì)學(xué)：對(duì)子之間相互檢查，給出等級(jí)評(píng)價(jià)。 （五星評(píng)定）3.群學(xué)：組內(nèi)交流疑惑，達(dá)成共識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的展示方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。三、展示交流1、抽簽確定本組的展示方案，板書展示要點(diǎn)。2、分組展示展示方案一“魚游到了紙上”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。展示方案二為什么

12、說(shuō)魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？談?wù)勛约旱目捶ㄕ故痉桨溉米约合矚g的方式來(lái)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。展示方案四你從青年的身上得到了什么啟示？四、探究提升：在展示過(guò)程中，對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行生生、師生交流、探究。五、練習(xí)檢測(cè)閱讀短文，回答問(wèn)題。我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)_，把金魚的每個(gè)部位_地畫下來(lái)，像姑娘繡那樣細(xì)致；有時(shí)又_，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在_游動(dòng)。1.把這段話補(bǔ)充完整。2.用加點(diǎn)詞造句。 _3.這段話是對(duì)聾啞青年的_描寫，我從中體會(huì)到了_4.聯(lián)系課文，說(shuō)一說(shuō)：魚“游到了紙上”與“游到了心里

13、”之間有什么關(guān)系？六、總結(jié)反饋學(xué)生反饋：收獲 困惑 教師總結(jié)：教師反思：平輿縣“雙研六環(huán)”教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案課題 28 父親的菜園 編寫：郭云清 修訂：麻璐璐 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)入新課：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.認(rèn)讀8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”“猙獰”“精心伺候”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。3.理解“父親的菜園”的來(lái)之不易二、學(xué)習(xí)研討1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果。（1）讀拼音，寫詞語(yǔ)。 zhn nín   qì ni   pín jí (

14、60;    )  (    )  (    )  （2）.照例子仿寫詞語(yǔ)大塊大塊 （ ） （ ） （ ）似信非信 （ ） （ ） （ ）（3）看到題目，看到題目大家會(huì)想到什么？.這菜園在什么地方？這菜園種得怎么樣？.這菜園里種了什么？為什么要叫父親的菜園？而不叫我家的菜園？2.對(duì)學(xué)：對(duì)子之間相互檢查，給出等級(jí)評(píng)價(jià)。 （五星評(píng)定）3.群學(xué)：組內(nèi)交流疑惑，達(dá)成共識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的展示方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。三、展示交流1、抽簽確定本組的展示方案，板書展示要點(diǎn)。2、分組展

15、示展示方案一父親是怎樣精心伺候菜園的？展示方案二把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？展示方案三讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個(gè)怎樣的人？四、探究提升：在展示過(guò)程中，對(duì)生成的問(wèn)題進(jìn)行生生、師生交流、探究。五、練習(xí)檢測(cè)兩棵棗樹好多年前，父親在房前的場(chǎng)地上栽了一株棗樹，又在屋后庭院里栽了一棵棗樹。兩棵棗樹同一年開花結(jié)果，秋天到了，樹上掛滿了紅的和青的棗子。長(zhǎng)在庭院里的那棵棗樹因?yàn)橛辛藝鷫Φ谋Ｗo(hù)，才沒遭村里小孩的騷擾；屋前的那棵棗樹，卻逃不過(guò)被抽打的厄運(yùn)。那些貪嘴的小孩禁不住紅棗的誘惑，又畏懼棗刺，便舉起竹竿猛抽枝條，抽得紅棗跌落，棗枝亂顫。望著地下一大片一大

16、片的棗葉，甚是凄涼。沒過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，屋前那棵棗樹上的青棗就所剩無(wú)幾，刺葉幾乎落盡，整棵棗樹也似乎奄奄一息；而后院的那棵棗樹卻紅棗盈枝，一搖，遍地都是紅果。 第二年春天，門前的那株棗樹又抽出了新芽，我真的為它還活著而慶幸。兩棵棗樹又都開了花，然后結(jié)了果。我仔細(xì)地觀察這兩棵棗樹，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：門前那棵遭抽打的棗樹結(jié)的棗子竟然比庭院里未被抽打的那棵棗樹多一倍。父親告訴我這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：棗樹有一個(gè)怪脾氣，越是抽打它的枝葉，來(lái)年結(jié)果越多。 用竹竿抽打棗枝是緣于其枝頭結(jié)滿了誘人的紅棗，不結(jié)果是可以免除竹竿一年一度的抽打的。生活中優(yōu)秀的人才也是如此，正因?yàn)閮?yōu)秀才招來(lái)嫉妒、誹（fi）謗（bà

17、;ng），甚至于莫名的打擊、壓制。真正的優(yōu)秀者就像一株棗樹，任憑外界的抽打，仍然在來(lái)年的枝頭結(jié)滿紅紅的香甜的果子。大凡人處于順境之中，那種潛在的能力可能永遠(yuǎn)處于一種壓抑狀態(tài)，而身處逆境或許更能勃發(fā)出自己的生命的活力。1.在下面加點(diǎn)字正確的讀音下面畫“”。禁（jn  jìn ）不住嫉（jí  jì）妒竹竿（gn  gàn）2.父親栽了兩棵棗樹，一棵在，另一棵在。秋天到了，樹上都掛滿了紅的和青的棗子。可是第二年卻發(fā)生了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：，原因是。3.作者由棗樹想到了什么？讀了短文，你有什么感想？六、總結(jié)反饋學(xué)生反饋：收獲 困惑 教

18、師總結(jié)：教師反思：平輿縣“雙研六環(huán)”教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案課題 語(yǔ)文園地七編寫：南秀麗 修訂：麻璐璐 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)入新課：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順。2.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。3.積累描寫精神意志的成語(yǔ)。4.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。二、學(xué)習(xí)研討1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果。 （1）寫出下面句子中雙引號(hào)的作用。.像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 （ ）.小胡子日本軍官讓歪嘴“黑狗”搜海娃身上，搜了半天，什么也沒搜出來(lái)。 （ ） .王老師經(jīng)常教育我“世上無(wú)難事，只怕有心人”。 （ ）.只要看到我在做作業(yè)時(shí)開小差，媽媽就會(huì)指責(zé)我：真“專心”哪?。?） 2.看拼音，寫詞語(yǔ)biàn lùn ji shì  céng jng ( ) ( ) ( ) 3.比一比，再組詞磅（ ） 徽（ ） 撤（ ） 銹（ ）傍（ ） 微（ ） 澈（ ） 繡（ ） 4.把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整寸（ ）尺（ ）（ ）心壯（ ） （ ）沙（ ）塔半（ ）而（ ）（ ）之以（ ） （ ）始（ ）終2.對(duì)學(xué)：對(duì)子之間相互檢查，給出等