《生物進(jìn)化的原因》教案八年級(jí)生物下冊(cè)

1、第三節(jié)生物進(jìn)化的原因教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。2.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因?！具^(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：研究保護(hù)色形成的過(guò)程，概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。2.難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.彩色氣球、彩色襯紙2.視頻、圖片材料教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)一：導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分漫演出課本劇， 其他學(xué)

2、生分析樺指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇， 引導(dǎo)長(zhǎng)，但英國(guó)的科學(xué)家卻真正目睹尺蛾進(jìn)化的原因?qū)W生分析了樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程模擬保護(hù)色的形成按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)并總結(jié)數(shù)據(jù)課時(shí)二：分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)歸納自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的例子， 系統(tǒng)地總 幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些提出問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)生物進(jìn)化的現(xiàn)象爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)分析物進(jìn)化的現(xiàn)象擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課時(shí)一教師：上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)錄像認(rèn)識(shí)了勇敢的總鰭魚祖先是如何從

3、水生生活艱難地登陸第1頁(yè)共3頁(yè)的。 1938 年人們?cè)谀戏怯植东@了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過(guò)對(duì)這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程嗎？學(xué)生：不能。要幾百萬(wàn)年的時(shí)間。教師：很多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的時(shí)間而沒(méi)有辦法被人類觀察到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時(shí)間就發(fā)生了明顯的變化。英國(guó)曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。學(xué)生表演： 學(xué)生扮演爺爺和孫子上場(chǎng)。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850 年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？教師：大家能不能幫助他找找原因？學(xué)生：因

4、為環(huán)境污染，樹(shù)皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來(lái)。教師：是這樣嗎？我們通過(guò)一個(gè)模擬探究活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)一下你們的推測(cè)。（指導(dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動(dòng)的步驟，組織學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生：進(jìn)行探究活動(dòng)，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動(dòng)報(bào)告。課時(shí)二學(xué)生：發(fā)布探究活動(dòng)結(jié)果。教師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來(lái)。教師：在人們對(duì)樺尺蛾的觀察中也證明了這一點(diǎn)。（閱讀課本58 頁(yè)）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙

5、，一只淺色的樺尺蛾會(huì)被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學(xué)生：不是，樺尺蛾本來(lái)就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：變異。（教師板書）教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會(huì)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭(zhēng)叫做生存斗爭(zhēng)（板書）；而天敵對(duì)樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。最早提出自然選擇的學(xué)說(shuō)的是達(dá)爾文。對(duì)于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？學(xué)生：達(dá)爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進(jìn)化；達(dá)爾文從小熱愛(ài)生物，曾經(jīng)因?yàn)樽ハ∮械募紫x，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達(dá)爾文寫了物種起源。 教師：達(dá)爾文的物種起源是一本劃時(shí)代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物

6、進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化的吧。學(xué)生：閱讀課本62 頁(yè)。教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)嗎？學(xué)生：必須有生存斗爭(zhēng)；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰 教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說(shuō)有什么不同嗎？學(xué)生：自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來(lái)都是一樣的。自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？第2頁(yè)共3頁(yè)教師：那些生存斗爭(zhēng)的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢？請(qǐng)看63頁(yè)第 3 題。學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會(huì)飛，反而不會(huì)被風(fēng)吹走，是有利變異。教師：可見(jiàn)，自然界的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。教學(xué)反思在社會(huì)上正存在著一種“兒童要不要讀經(jīng)”的爭(zhēng)論，我對(duì)這個(gè)爭(zhēng)論并不了解。但是從課堂實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引學(xué)生的注意，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學(xué)與文學(xué)共同的美感。第一次嘗試是在“保護(hù)生物多樣性”的課程中，我從網(wǎng)上下載了西雅圖酋長(zhǎng)的信推薦給學(xué)生朗讀。那一課， 即使是紀(jì)律最散漫的班級(jí)也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學(xué)生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報(bào)上 以后，我多次在課堂