師生矛盾案例

1、師生矛盾案例【篇一：師生矛盾案例】內(nèi)容摘要：教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué) 活動(dòng)的基本關(guān)系。我作為一名一線教師，對教育教學(xué)中的師生沖突 實(shí)際案例進(jìn)行分析，對師生沖突中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而 去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。針對一些案例，我認(rèn)為教師面對一些 突然的事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜。教師對于一般 “問題學(xué)生 ”都存 有偏見，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。教師在處理問題時(shí)，語言一定不能失 控。教師對于比較特殊的學(xué)生還不夠照顧，對于 “特殊學(xué)生 ”來說更 希望得到教師 “特殊的愛 ”。針對案例的問題筆者覺得構(gòu)建新型師生 關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要熱愛學(xué)生，給學(xué)生以尊重，對學(xué)生要有研 究，讓學(xué)

2、生當(dāng)主人，改變自己。 關(guān)鍵詞：案例 分析 反思 建議 教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本 關(guān)系。在教師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過 程中會(huì)發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取協(xié)商、對話等化解 矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當(dāng)?shù)难孕袑?huì)使小矛盾 也會(huì)變成沖突。我將結(jié)合工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，對師生沖突 中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。正 在上課的時(shí)候，有一個(gè)張同學(xué)舉手向我匯報(bào) “老師，林同學(xué)用粉筆砸 我”。坐在這個(gè)女同學(xué)身后的林同學(xué)是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績還可以， 就是比較爭強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽到張

3、 同學(xué)的匯報(bào)，我還沒有說話，林同學(xué)就大聲狡辯起來 “我沒有砸，是 石同學(xué)砸的 ”我說 “人家怎么不說是胡同學(xué)砸的呢？ ”胡同學(xué)是坐在林 同學(xué)邊上的一個(gè)比較好的女同學(xué)。我繼續(xù)說 “你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)， 還像一個(gè)男子漢呀！ ”這句話引來了其他同學(xué)對他的譏笑，使林同學(xué) 非常氣憤，他氣乎乎的看看石同學(xué)又憤憤不平的看看我，說了句 “有 些人才不像男子漢呢 ”，于是在那又是拍書又是砸筆。課后我很快了 解到，今天確實(shí)不是他去惹事去砸人家的，而是石同學(xué)砸的。由于 前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同學(xué)之間產(chǎn)生 了一絲不愉快。分析：從這個(gè)案例來看，由于我誤解了學(xué)生，學(xué)生 比較委屈，在辯解的同時(shí)還鬧起

4、了情緒。虧好我的情緒控制的還比 較好，沒有用自己的權(quán)威去壓學(xué)生從而使矛盾進(jìn)一步激化。反思：1.教師面對一些突然的事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽偏信， 用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認(rèn)定的問題學(xué)生。當(dāng)碰 到兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，而我又沒有看到真實(shí)的情況時(shí)，教師最好的處 理方式就是采取“冷處理”，可以說課后再來處理或?qū)δ菈K地區(qū)加強(qiáng) 巡視杜絕問題進(jìn)一步擴(kuò)大。2從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素 也有關(guān)系。教師對于一般 “問題學(xué)生”都存有偏見，導(dǎo)致教育行為失 當(dāng)。如許多教師認(rèn)為管束 “問題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠“，必須 要壓服他們，務(wù)必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，

5、由于這個(gè) 林同學(xué)給我的印象是調(diào)皮，爭強(qiáng)好勝，好狡辯。所以當(dāng)我聽到他說 話時(shí)就認(rèn)定他在狡辯了，就決定給他點(diǎn) “難看”給 他點(diǎn)“顏色”，從而 導(dǎo)致了自己的誤判。當(dāng)教師要公平、公正的去處理問題時(shí)，就不能 用有色眼鏡去看學(xué)生，這是教師特別容易犯的一個(gè)毛病，希望所有 的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。3教師在處理問題時(shí)，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是 說了一句不算訓(xùn)斥學(xué)生的話，但由于產(chǎn)生了一種廣泛的效應(yīng)，使學(xué) 生的心理受到了刺激，進(jìn)而產(chǎn)生了反抗的情緒。所以，作為一名教 師在處理問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，不要用 語言去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用語言去恐嚇學(xué)生，也不要用語言去激將、

6、挖苦、諷刺學(xué)生。案例 2.我們班有一個(gè)同學(xué)脾氣特別不好。有一天， 該同學(xué)和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，我非常生氣，利用中午時(shí)間把他的 父親請來，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，我已經(jīng)上了將近 5 分鐘的 課的時(shí)候，凌同學(xué)進(jìn)來了，沒有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。 于是我就說“你怎么搞的，來遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的 聲音。 ”只見該同學(xué)歇斯底里的開始發(fā)作了 “怎么了，我就是要遲 到”“我就是要打人”“都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就 去打別人。 ”我又教育的他幾句之后，只見該同學(xué)一激動(dòng)就將桌子給 掀了，拎著書包拔腿就跑出了教室。我在事后經(jīng)過一段時(shí)間的了解 才知道，原來該同學(xué)的父母在他小的時(shí)候

7、就離異了，但是平時(shí)父親、 母親也還都管著他的學(xué)習(xí)。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親 也經(jīng)常在他面前說他的父親的不是。當(dāng)上了初中以后，他對父親的 教育也比較反感，對父親也比較痛恨。 分析：從案例中看出，本來我和該同學(xué)還沒有發(fā)生比較大的沖突。 但是由于我一次很隨意的家長交流，使該同學(xué)和我之間產(chǎn)生了一次大的沖突。沖突的原因主要是我不了解學(xué)生的家庭背景，沒有取得 家長的最好協(xié)作。反思：2、1. 教師對于比較特殊的學(xué)生是不是有必要進(jìn)行提前家訪？案例中由于 我對該同學(xué)的特殊家庭背景不夠了解，從而導(dǎo)致了和該同學(xué)之間發(fā) 生了矛盾沖突。如果我能做一個(gè)有心人，在知道馬上接手的班級中 有這樣一個(gè)棘手的 “人物 ”

8、時(shí)就及時(shí)了解學(xué)生的情況和家庭情況，對 這個(gè)即將接手的學(xué)生進(jìn)行家訪，這次的矛盾和沖突也不會(huì)發(fā)生了。 2教師對于比較特殊的學(xué)生是不是有必要特殊照顧？案例中當(dāng)該同 學(xué)遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進(jìn)入課堂時(shí)，教師能否適當(dāng)?shù)恼疹櫼?下他的情緒，讓他做一個(gè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。教師對他可以采取 “冷處理 不聞不問先隨他去。看他的心態(tài)平和下來后再用比較關(guān)心的語氣問 問為什么遲到，可能比在氣頭上去問他的效果要好得多。對于一部 分特殊的學(xué)生，教師所要做的工作是在生活的一點(diǎn)一滴中去感化他 們，而不是動(dòng)不動(dòng)就去訓(xùn)斥，指責(zé)他們， “特殊學(xué)生 ”更希望得到教 師“特殊的愛 ”。新型師生關(guān)系的思考： 在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的

9、，師生發(fā)生沖突亦是難免的。 教師只有在處理好矛盾沖突的時(shí)候，才能建立起好的師生關(guān)系。新 型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格 上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。 它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真 摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得 到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合 作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人 際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方 面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)， 感受到心靈成長的愉悅。從平時(shí)的教

10、學(xué)和案例分析中，我體會(huì)到要 構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、要熱愛學(xué)生。 “教育不能沒 有愛，沒有愛就沒有教育 ”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能 正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。 給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能 感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他 們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們 就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、 隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。 3 、對學(xué)生要有 研究。正如蘇霍姆林斯基所講的 “盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界 這是教師

11、和校長的首條金科玉律 ”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、 家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有 與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。 4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌 握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此 應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才， 才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在班級采用班干部輪流制，教師 讓全部學(xué)生參與民主管理的班級，這樣的班級在后面的學(xué)習(xí)、活動(dòng) 中都會(huì)名列前茅。 5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于 矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的 師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀 念，

12、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過 硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。 其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng) 是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。作為新一代的教師能夠正確處理好師生 之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色 ”師生關(guān)系。只有新型師生關(guān)系的建立才會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教 育效果的不斷提高?！酒簬熒馨咐拷虒W(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本 關(guān)系。在教師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過 程中會(huì)發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取協(xié)商、對

13、話等化解 矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比較不當(dāng)?shù)难孕袑?huì)使小矛盾 也會(huì)變成沖突。我將結(jié)合工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，對師生沖突 中的一些現(xiàn)象進(jìn)行一些反思，從而去思考新型師生關(guān)系的構(gòu)建。案例 1.正在上課的時(shí)候，有一個(gè)張同學(xué)舉手向我匯報(bào) “老師，林同學(xué) 用粉筆砸我 ”。坐在這個(gè)女同學(xué)身后的林同學(xué)是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成 績還可以，就是比較爭強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動(dòng) 作。聽到張同學(xué)的匯報(bào)，我還沒有說話，林同學(xué)就大聲狡辯起來 “我 沒有砸，是石同學(xué)砸的 ”我說 “人家怎么不說是胡同學(xué)砸的呢？ ”胡同 學(xué)是坐在林同學(xué)邊上的一個(gè)比較好的女同學(xué)。我繼續(xù)說 “你做了錯(cuò)事 還不承認(rèn)，還像一個(gè)男子漢

14、呀！ ”這句話引來了其他同學(xué)對他的譏笑， 使林同學(xué)非常氣憤，他氣乎乎的看看石同學(xué)又憤憤不平的看看我， 說了句 “有些人才不像男子漢呢 ”，于是在那又是拍書又是砸筆。課 后我很快了解到，今天確實(shí)不是他去惹事去砸人家的，而是石同學(xué) 砸的。由于前面說的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同 學(xué)之間產(chǎn)生了一絲不愉快。分析：從這個(gè)案例來看，由于我誤解了學(xué)生，學(xué)生比較委屈，在辯 解的同時(shí)還鬧起了情緒。虧好我的情緒控制的還比較好，沒有用自 己的權(quán)威去壓學(xué)生從而使矛盾進(jìn)一步激化。反思： 1.教師面對一些突然的事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽 偏信，用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認(rèn)定的問題學(xué)生。 當(dāng)

15、碰到兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，而我又沒有看到真實(shí)的情況時(shí)，教師最好 的處理方式就是采取 “冷處理 ”，可以說課后再來處理或?qū)δ菈K地區(qū) 加強(qiáng)巡視杜絕問題進(jìn)一步擴(kuò)大。2從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素 也有關(guān)系。教師對于一般 “問題學(xué)生 ”都存有偏見，導(dǎo)致教育行為失 當(dāng)。如許多教師認(rèn)為管束 “問題學(xué)生 ”的唯一辦法就是要 “狠“，必須 要壓服他們，務(wù)必要把他們的銳氣磨光掉。如在案例中，由于這個(gè) 林同學(xué)給我的印象是調(diào)皮，爭強(qiáng)好勝，好狡辯。所以當(dāng)我聽到他說 話時(shí)就認(rèn)定他在狡辯了，就決定給他點(diǎn) “難看”給他點(diǎn) “顏色”，從而 導(dǎo)致了自己的誤判。當(dāng)教師要公平、公正的去處理問題時(shí)，就不能 用有

16、色眼鏡去看學(xué)生，這是教師特別容易犯的一個(gè)毛病，希望所有 的老師都能摔掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。3教師在處理問題時(shí)，語言一定不能失控。在案例中雖然教師只是 說了一句不算訓(xùn)斥學(xué)生的話，但由于產(chǎn)生了一種廣泛的效應(yīng)，使學(xué) 生的心理受到了刺激，進(jìn)而產(chǎn)生了反抗的情緒。所以，作為一名教 師在處理問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，不要用 語言去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要用語言去恐嚇學(xué)生，也不要用語言去激將、 挖苦、諷刺學(xué)生。案例 2.我們班有一個(gè)同學(xué)脾氣特別不好。有一天，該同學(xué)和同學(xué)之 間發(fā)生了矛盾，我非常生氣，利用中午時(shí)間把他的父親請來，在辦 公室進(jìn)行了交流。下午，我已經(jīng)上了將近 5 分鐘的課的時(shí)候，凌同

17、 學(xué)進(jìn)來了，沒有喊報(bào)告，而且嘴巴里還罵罵咧咧。于是我就說 “你怎 么搞的，來遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音。 ”只見該同 學(xué)歇斯底里的開始發(fā)作了 “怎么了，我就是要遲到 ”“我就是要打 人 ”“都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就去打別人?！蔽矣纸逃乃麕拙渲?，只見該同學(xué)一激動(dòng)就將桌子給掀了，拎著書包 拔腿就跑出了教室。我在事后經(jīng)過一段時(shí)間的了解才知道，原來該 同學(xué)的父母在他小的時(shí)候就離異了，但是平時(shí)父親、母親也還都管 著他的學(xué)習(xí)。他的父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經(jīng)常在他面 前說他的父親的不是。當(dāng)上了初中以后，他對父親的教育也比較反 感，對父親也比較痛恨。分析：從案例中看出，

18、本來我和該同學(xué)還沒有發(fā)生比較大的沖突。 但是由于我一次很隨意的家長交流，使該同學(xué)和我之間產(chǎn)生了一次 大的沖突。沖突的原因主要是我不了解學(xué)生的家庭背景，沒有取得 家長的最好協(xié)作。反思： 1.教師對于比較特殊的學(xué)生是不是有必要進(jìn)行提前家訪？案例 中由于我對該同學(xué)的特殊家庭背景不夠了解，從而導(dǎo)致了和該同學(xué) 之間發(fā)生了矛盾沖突。如果我能做一個(gè)有心人，在知道馬上接手的 班級中有這樣一個(gè)棘手的 “人物 ”時(shí)就及時(shí)了解學(xué)生的情況和家庭情 況，對這個(gè)即將接手的學(xué)生進(jìn)行家訪，這次的矛盾和沖突也不會(huì)發(fā) 生了。2教師對于比較特殊的學(xué)生是不是有必要特殊照顧？案例中當(dāng)該同 學(xué)遲到，又嘴巴里還罵罵咧咧進(jìn)入課堂時(shí)，教師能否

19、適當(dāng)?shù)恼疹櫼?下他的情緒，讓他做一個(gè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。教師對他可以采取 “冷處理 不聞不問先隨他去?？此男膽B(tài)平和下來后再用比較關(guān)心的語氣問 問為什么遲到，可能比在氣頭上去問他的效果要好得多。對于一部 分特殊的學(xué)生，教師所要做的工作是在生活的一點(diǎn)一滴中去感化他 們，而不是動(dòng)不動(dòng)就去訓(xùn)斥，指責(zé)他們， “特殊學(xué)生 ”更希望得到教 師“特殊的愛 ”。新型師生關(guān)系的思考：在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師 生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有在處理好矛盾沖突的時(shí)候，才能 建立起好的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：新型師生關(guān)系 應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在 相處的氛圍上是和諧的

20、。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接 納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主 性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué) 生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與 生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和 健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生 都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。從平時(shí)的教學(xué)和 案例分析中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要熱愛學(xué)生。 “教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育 ”，愛是教育 的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才 能耐心的去雕塑每一

21、位學(xué)生。2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才 能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊 他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他 們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、 隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的 “盡可能深入的了解 每個(gè)孩子的精神世界 這是教師和校長的首條金科玉律 ”。只有了 解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展 特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生 自己去做。這就決定了學(xué)

22、生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與 實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得 到全面展示。在班級采用班干部輪流制，教師讓全部學(xué)生參與民主 管理的班級，這樣的班級在后面的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中都會(huì)名列前茅。5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面， 在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于 教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生， 征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是 獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是

23、學(xué)生的監(jiān)督者。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起 一種平等、民主、和諧的 “綠色 ”師生關(guān)系。只有新型師生關(guān)系的建 立才會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高?！酒簬熒馨咐繋熒鷽_突的一個(gè)案例 有關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的困惑 長興中學(xué) 本學(xué)期我 繼續(xù)擔(dān)任 9（ 1）班的班主任，與 8（1） 班不同的是，現(xiàn)在班級又增加 了 16 個(gè)新同學(xué)，無疑給我的班主任工作帶來了不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@個(gè)班在八年級剛剛分過班，一個(gè)新班級的整合需要可能 是一個(gè)月， 兩個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，甚或是一學(xué)年，當(dāng)然這也取決于班級 同學(xué)的個(gè) 性，而我好不容易跌跌撞撞的整理好 加高難度的 9（1）班，下面只 是我本學(xué)期的所遇到的一個(gè)真實(shí)案例 以及我自己的困惑。剛剛說到 16 個(gè)新同學(xué)，其中有 3 個(gè)是復(fù)讀生，還有從以前的三 班 分過來個(gè)性迥異的 13 個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)叫孫家豪，以前只是聽說 個(gè) 性怪異，但沒接觸過，這學(xué)期才算真正接觸而且還發(fā)生了一次大的 沖突。事情的經(jīng)過大概是開學(xué)來他的行為習(xí)慣一直不好，在班級中 算 是非常特殊的學(xué)生，紅領(lǐng)巾不帶，桌上亂七八糟，關(guān)鍵是從開學(xué) 他一 直纏著我換座位，一會(huì)說做在這個(gè)位置頭暈（班級第二排）， 要不就 說老師你幫我換位置，我就能好好學(xué)習(xí)了，等等這樣從開學(xué) 到了 10 月中旬，我那天幫周圍同學(xué)換