高中尖子生培養(yǎng)計劃

1、我是怎樣培養(yǎng)尖子生的俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想發(fā)展得好，必須有領頭雁，在班級中，這個領頭雁就是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有一定競爭優(yōu)勢的尖子生至關重要。尖子生不僅能引領整個班級的方向，而且是關系到整個班級能否良性發(fā)展的一個重要因素，也是我們教育教學效果最顯著的標志之一。那么，如何培養(yǎng)尖子生呢？我想要從以下三個方面去做：一、選拔發(fā)掘苗子首先，我們要用發(fā)展的眼光看待學生。因為學生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對的。我心目中的尖子生有兩類：一是考試成績在班級前10名的，稱為第一梯隊，二是自己有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，選5到8名，為第二梯隊，這一層是我們要用心去挖掘其自身潛

2、力的。每學年開始時,我會用一個月的時間, 通過測試成績,平時課堂的聽課情況、作業(yè)情況以及任課老師的意見進行選拔。然后，根據他們的個人品格、學習品格和個性特點，分析每個人所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，并預見在培養(yǎng)他們的過程中可能出現的問題，確定教育和談話的側重點，便可以以談心的方式對癥下藥，明確告訴他已被列入重點培養(yǎng)的對象，指明每個人努力的方向和進步的途徑，通過肯定他們自身存在的潛在的發(fā)展空間，使其聽從老師的指導且有效地鼓勵他們珍愛自己、把握機會，從而不斷挖掘其自身潛力。二、精心重點培養(yǎng) 1首先要武裝思想開學之初我就先組織學生學習我是這樣一個人和優(yōu)秀學生的成功之道：我是一個有良知的人，我要無悔于父母

3、的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心。我是一個有骨氣的人，我要通過百倍的努力改變命運，創(chuàng)造人生。我是一個意志堅強的人，我要腳踏實地，持之以恒，自我加壓，奮力追趕。我是一個惜時如金的人，我要告別三閑，抓住一分一秒。靜專思主，刻苦學習。我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝、堅持不懈的努力中，我要繼續(xù)前進。我是一個自信的人，我行，我能行。我一定能成功，我一定要成功。優(yōu)秀學生成功之道一、人品好。二、有強烈的學習興趣。三、有明確的學習目標和具體的實施計劃。四、勤于思考，善于思考，有錯必改。五、有“舍我其誰”的必勝信心。六、認真領悟老師和父母的話。七、認真、刻苦、勤奮是最大的聰明。八、謙虛、好學、善于向老師

4、學習、向同學學習。九、擁有良好的學習習慣。十、形成適合自己的學習方法。讓他們明白尖子生就應該是品質好，學習好。通過學習武裝了學生的思想，樹立了學生的自信，明白優(yōu)秀學生應具備的素質，使學生通過自我約束、自我調節(jié)真正成為優(yōu)秀學生。譬如：學生李某，統招生，比較聰明，但自高自大，驕傲自滿，和同學們相處得很不好，從高二時就說自己考個二本沒問題，不聽老師的教導，所以成績一直在班級12名左右，沒有突破。我讓其認真讀上面的文章并寫出感想在同學們面前交流，促使其領會實質，后來，思想轉變了，成績也進到了班級5名左右。2去粗存精、揚長補短俗話說，無以規(guī)矩，不成方圓。野馬兵只有經過正規(guī)訓練，才能成為戰(zhàn)無不勝的正規(guī)軍。

5、我要按照尖子生的標準，嚴格要求，逐步除掉尖子生和準尖子生身上存在的一些問題，使他們懂得在品德、思想、紀律、生活、學習等方面嚴格要求的必要性，并且讓他們知曉只有很好地遵守規(guī)定，才能使自己向更高的目標邁進。特別應注意的是尖子生易被老師寵愛，而小毛病往往被老師或其自身忽視，然而這些小毛病就是隱患，時間一長，會嚴重影響他們自身的發(fā)展。因此，我們要時常關注尖子生的行為習慣，關注他們的一言一行，發(fā)現問題應及時疏導并嚴格教育，只有這樣才能使他們盡快地克服自身弱點，揚起風帆，顯示出更大的實力。譬如：學生陳某，女，成績一般在班級5名左右，有很大的潛力，存在的問題是對老師不太禮貌，不交作業(yè)。她說我在初中時老師見我

6、都是先問我，我平時不想交作業(yè)。我先給她講道理，她也明白，但仍不能改正，然后我就在對前15名開會時對她點名批評，她感到很傷自尊，既而我對其耐心教育，她才徹底明白。我跟蹤監(jiān)督了一個月，成績有很大跨越，在月考中排班級第3名，這樣她自己也體會到了成功的喜悅，“小毛病”改了，也就更優(yōu)秀了。古語有云：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。我們理科的尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，我常對他們說：“你的不足就是你的潛力所在，要想取得更大的進步，變不利為有利，唯有彌補你的不足之處，變差為不差。要想補差關鍵是先讓他們樹立信心，轉變他們對該學科的一些錯誤認識。其次，通過個別指導和班會大家相互交流學習方法和心得體會,使思想與

7、思想發(fā)生碰撞,為其注入新的活力。有一次，我私下問楊某的同桌陳某為什么其它科很好，而數學不好呢？他說：“我覺得他的學習方法不對，我做一道題后，我會把與這題相關的知識想一下，并總結解決這類題的方法，而他，同是一個知識點或同類型，換了問法他就不會了，他就是不思考，死學?！蔽衣牶蠛苁軉l(fā)，就指導那個同學試著改變他的學習方法，提高了學習效率，取得了很好的效果。學習是離不開方法的，方法就像一把鑰匙，沒有鑰匙門是打不開的。在學習方法交流班會上，根據學生的實際情況，我提前安排和指導尖子生的發(fā)言人和發(fā)言的側重點，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑。進而真誠的交流例如：學生王某就介紹了自己是如何踏平英語這座山的

8、，他從60分提高到了現在的90分，也算是很大的飛躍啦，他只說了兩條：對其他學科我“保優(yōu)”，對英語采用“一步一步趕”的策略！一是課堂上認真聽講，將老師提出的課文中的重點句子記錄下來，早讀背誦，沒有背會自己懲罰自己。長期堅持，既加強了語感的練習又兼顧了單詞、句子和語法。二是錯題本，把每次考試我們做錯的題摘抄整理到錯題本，經過老師的講解徹底弄明白并加深記憶，保證下次遇到這樣的題不再出錯。很實在的方法，很顯著的效果，學生很信服。從而營造了一種互相學習、互相幫助、互相促進、自主學習的良好氛圍。而對各科均衡發(fā)展的學生來說，揚長則是關鍵所在，無長何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優(yōu)勢。

9、只有揚長，他才能突出優(yōu)勢，卓然獨立。因此，補短揚長，也是培養(yǎng)尖子生關鍵的一環(huán)。三、不斷鞏固提高高中生自主能力比較薄弱，尖子生在小范圍內非常容易驕傲自滿，所以我們要通過引導使他們有危機感和使命感。經過一段時間的重點培養(yǎng)，尖子生在各個方面都會有很大的提高，但要想保證有充足的后勁，不斷進步，只有繼續(xù)努力，不斷鞏固提高。具體來說，就是要確保尖子生在每次考試中都能正常或超常地考出尖子生的水平和亮出他們的風采。1引入競爭機制借助寢室文化建設的陣地，讓他們成為先鋒。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能發(fā)展得越快。” 我充分利用寢室文化建設，指導他們制定適合自己的目標、誓言及措施并選好競爭對手。 促使

10、尖子生之間友好競爭 ，把競爭的對手當成是激勵自己上進的目標和榜樣，當成幫助自己成熟的良師益友。要在本班比，更要把比的對象從班引到校，由校引到縣（市），不僅比學習，還要比紀律、衛(wèi)生等，使尖子生的眼光變得全面些、長遠些，進而多方面求發(fā)展，提高綜合素質。2關注心理素質良好的學習成績來自良好的心理素質。沒有良好的心理素質就不可能取得良好的學習成績。整天處于激烈競爭中的尖子生，也承受著很大的心理壓力。我們既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時地幫助他們轉移矛盾，釋解壓力，不斷提高自己的抗挫能力。學生程某，男，性格很內向，唱歌不出聲，口號聲音很小，成績優(yōu)異且穩(wěn)定，心理素質不好，通過引導教育，我鼓勵他早

11、操先帶隊后帶操，逐步磨練，取得很好的效果。以上是我對于尖子生培養(yǎng)的一些粗淺認識，雖稱不上經驗之談，但卻是我在工作中的點滴積累。我會繼續(xù)深化，爭取做得更好。高中尖子生培養(yǎng)計劃隨著近幾年高考升學率的逐年提高，人們越來越重視尖子生的培養(yǎng)工作。尖子生的培養(yǎng)不只是應試教育爭名奪利的需要，更是素質教育培養(yǎng)高素質人才的需要。作為一個做過多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識地在自己所教的學科和所擔任的班主任工作中大膽實踐，積極探索培養(yǎng)尖子生的經驗?，F在，我根據自己多年的工作實踐，就如何做一個善于培養(yǎng)尖子生的班主任談談自己膚淺的認識和粗糙的做法。 一、端正對尖子生的培養(yǎng)的認識 （一）糾正對尖子生的培養(yǎng)的錯

12、誤認識： 對尖子生的培養(yǎng)，往往存在著認識上的誤區(qū)：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用；三是以為老師培養(yǎng)不出尖子生，如果去培養(yǎng)的話反而會影響尖子生的健康成長，不如不去培養(yǎng)的好。這些培養(yǎng)無為論和培養(yǎng)有害論，嚴重影響了老師培養(yǎng)尖子生的積極性和創(chuàng)造性。 而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個群體出類拔革而已，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何一個尖子生，在另一個更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。

13、尖子生的相對 性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現和培養(yǎng)的；尖子生不但可以發(fā)現，而且可以培養(yǎng)；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅定不移地專注于培養(yǎng)尖子生。當然，尖子生的培養(yǎng)是一個智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動，每一個培養(yǎng)尖于生的老師，都必須抱著認真負責而樂觀務實的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。 （二）認知對尖子生的培養(yǎng)的三個階段： 我認為，真正意義上的尖子生的培養(yǎng)，應該包括發(fā)現、培養(yǎng)和鞏固三個階段。 1、發(fā)現階段。包括尋找璞玉、估測價值兩個方面。 如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)

14、亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準尖子生就是未經雕琢的璞玉，等待我們去發(fā)現和培養(yǎng)。這是一個價值無可估量的寶藏。而有的班主任目光不長遠，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發(fā)現的能力和雕琢的樂趣。 尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學生情況的班主任，我們要根據他的個人品格、學習品格和個性特點，分析他所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，準確地估算、預測其發(fā)展?jié)摿?，預見在培養(yǎng)他的過程中可能出現的問題，指明他努力的 方向和上進的途徑，并想好解決問題的方法和應對的策略。一旦認定了學生的培養(yǎng)價值，便可以以開座談會或談心的方式，明確告訴他已被列入培養(yǎng)的對象。通過肯定學生的自身價值，可以有效地鼓舞他珍愛自己，

15、把握機會，聽從老師的指導，不斷挖掘潛力。 因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。 發(fā)現階段的意義重大，具體體現在以下三點：一是實現人盡其材的教學目的，不至于埋沒人才、浪費人才；二是通過逐層培養(yǎng)尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長環(huán)境，使尖子生的培養(yǎng)后繼有人；三是借選拔培養(yǎng)更多的尖子生，營造良好的學習氣氛，帶動后進生，進而大面積地提高學生成績，改善班風學風。 2培養(yǎng)階段。包括去粗存精、補短揚長兩個方面。 培養(yǎng)階段是最重要的。培養(yǎng)得法，就可以成功地培養(yǎng)出尖子群，使準尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成 效甚微。培養(yǎng)階段的目標是去粗存精、補短揚長。 俗

16、話說，無以規(guī)矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標準，逐步除掉準尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等方面的規(guī)矩，并且能很好地守規(guī)矩。只有知規(guī)矩、守規(guī)矩的學生，才可能利用己知的規(guī)矩去發(fā)現新規(guī)矩、創(chuàng)造新規(guī)矩。一個連規(guī)矩都不懂，都不守的人，他的學習和生活怎么談得上有序呢？無序的學習和生活又怎么談得上高效呢？野馬兵只有經過正規(guī)訓練，才能成為戰(zhàn)無不勝的正規(guī)軍。規(guī)矩是方法，是規(guī)律，是通 往成功的捷徑。懂得了規(guī)矩，便等于掌握了事物的規(guī)律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。 古語有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！闭f的便是梅雖香過雪卻不如雪之白、雪

17、雖白過梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學生，更是存在諸多的不足。我常對學生說：“你的不足就是你的優(yōu)勢，要想取得最大的進步，唯有改正你的不足之處?！弊儾焕麨橛欣兌烫帪殚L處，全面發(fā)展，便是補短的目標。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長的補短之法。而對各料均衡發(fā)展的學生來說，揚長則是關鍵所在；無長何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他 的特長，他的優(yōu)勢。只有揚長，他才能突出優(yōu)勢，卓然獨立。因此，補短揚長，是培養(yǎng)尖子生關鍵的一環(huán)。 3發(fā)展階段。包括精益求精、塑造形象兩個方面。 尖子生經過培養(yǎng)階段，無論是在文化素質還是在心理素質上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進步，

18、只有繼續(xù)努力，持續(xù)發(fā)展。發(fā)展階段包括精益求精、塑造形象兩個方面。這一階段是培養(yǎng)高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學走向大學、走向社會做充分準備的階段，它能充分體現尖子生出類拔革的特點，反映班主任培養(yǎng)尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時間和精力，更加講究方式方法的科學性。 精益求精指的是使學生在保持優(yōu)良的學習成績的前提下，更加突出優(yōu)勢科目，形成更加穩(wěn)定的心理素質，做到考試時不出大差錯、少出小差錯，繼續(xù)保持穩(wěn)定而上的趨勢。這樣培養(yǎng)出來的尖子生，能夠經受得起各種各樣的考驗，不會因為“天時地”等外界因素而影響成績，做到如荀子在勸學中說的那樣，“雖又槁暴，不復挺者”。具體來說，就是要確保尖子生

19、任何考試都能正?；虺５乜汲黾庾由乃胶惋L采。 塑造形象，指的是培養(yǎng)尖子生成為一個品德良好、心理健康、個性鮮明，能對社會作出積極貢獻的合格的社會人，其重點是塑造良好的個性。塑造尖子生良好的個性，既是尖子生自我發(fā)展的需要，也是社會對學校教育提出的要求。個性塑造得好壞，直接影響到他自身價值的實現程度以及對家庭、社會的貢獻的大小，其重要性是不言而喻的。這個工作其實貫穿于培養(yǎng)尖子生的整個過程，只是到了這個階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個性，是在守規(guī)矩的前提下培養(yǎng)起來的，脫離了規(guī)矩，是不可能奢談個性的。在中學階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個性的基礎性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑

20、惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。二、明確對尖子生的共性的認識 通過認真仔細的分析比較，我發(fā)現尖子生身上存在著一些共同的性質，即共性。這些共性或許是他們取得與眾不同的成績的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發(fā)現尖子生，并可以按此標準去培養(yǎng)準尖子生。 尖子生的共性，簡單說來有以下兩個方面： 1、有良好的個人品質。 思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師。 有遠大的社會理想或健康的個人目標作精神支柱。 人聰明，資質好，悟性高，有主見。 有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。 熱愛科學、追求進步，容易激起上進、競爭的欲望。 重視能力的培養(yǎng)和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時間。 這些良好的

21、個人品質，為他們帶來學習進步的原動力，取 得挖掘潛力的優(yōu)先權，減少影響學習進步的阻力，是他們取得優(yōu)異成績的前提條件。 2、有良好的學習品質。 喜愛學習，有強烈求知欲，注重課外知識的積累，并能始終把學習放在最重要的位置。 好思考問題，注意挖掘事物的本質和規(guī)律，有一定的鉆研精神。 上課認真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強，能觸類旁通、舉二反三。 思維活躍，反應敏捷。聯想和想象能力強。 富于靈感，有超前意識和創(chuàng)新意識。 善于對知識分類整理，能建構知識框架，提綱摯領，抓住重點。 這些良好的學習品格，為尖子生進一步補短揚長，鞏固基礎，發(fā)展特長，取得優(yōu)異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有

22、力的保障。 三、提高對尖子生個性的認識 我們知道，每個人都是共性和個性的統一體。尤其是尖子生，他們的個性比普通的學生更加突出?？梢哉f，每個尖子生都是特點突出的學生。有的溫文爾雅，有的成績優(yōu)異，有的特長突出，有的多才多藝，有的遵規(guī)守矩，有的誠實質樸，有的品學兼優(yōu)，但大多數的尖子生和準尖子生總是有著鮮明的個性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點。而這些常人所謂的不足和缺點，在我認為，對他們自身而言，或許是促成他們出類拔革的一個重要因素。 如，有的人活潑過頭好表現，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內向過頭少言語，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，?！按笠馐G州”，卻可因此而懂得抓大放小

23、、分清主次；有的人學無壓力，學得輕松自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯、提高效率；有的人不善交往，獨來獨往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學習時間。 作為班主任，你首先必須認識到學生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個性，容忍他們的缺點，不因個性差異的原因忽稅他們，否定他們。最后，才是你要做的改正他們個性修養(yǎng)中的不良之處，改變他仍行為習慣中的不足之處，使他們擁有一個良好而鮮明的個性。 俗話說，欲速則不達。作為班主任，你必須講究方

24、法，把握尺度，想方設法使學生配合你的工作，否則，矯枉過正，是決沒有好處的。 四、掌握尖子生的六大要領 尖子生的培養(yǎng)工作千頭萬緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。以我的工作經驗和切身體會，我以為，作為班主任，要達到培養(yǎng)尖子生的目的，除了投入充足的時間和精力外，還要注意講究方法，抓住關鍵，突出重點。培養(yǎng)尖子生，班主任的主要任務應是為他們創(chuàng)設一個良好的學習和生活環(huán)境，加強學法指導和心理輔導，補短揚長，發(fā)展個性，不斷壯大尖子生隊伍。我把從工作實踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導”6個字，謂之六大要領。 1、早行動早、計劃早 尖子生的培養(yǎng)周期長、收效慢的特點決定了尖子生的培養(yǎng)必須注意一個

25、“早”字。 從一得知要做班主任起，我們就要把培養(yǎng)尖子生的工作擺到重要的議事日程上來。我們開學前借助學生檔案，提前熟悉學生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開學之后，便要通過問原班主任、任課老師，課堂提問，測驗，談心，旁窺等手段去進印證已知的考試成績、操行評價是否屬實，檢測原尖子生的綜合素質另外，還須把眼大些，圈出有培養(yǎng)潛力的準尖子生。這樣，通過幾層查找認證，便能發(fā)現尖子生和準尖。此謂之行動早。 十年樹木，百年樹人。任何企圖短時間內快速高效地培養(yǎng)尖子生的想法都是不現實的，撥苗助長的做法是反科學的。要培養(yǎng)尖子生，就得加強計劃性，才能做到事半功倍。俗話說：計劃，短安排。一旦接手做班主任，就

26、要定下個大體的年度目標、明確的學期目標和半學目標，并為之制訂相應的月計劃、學期計劃。當然，不同的帶班時間，目標和措施是不同。帶班時間長，奮斗目標要長遠些，進步節(jié)奏要沉穩(wěn)些；帶班時間短，奮斗目標必須明確、步節(jié)奏必須加快。在完成目標時要充分注意其特點：由打好基礎知識到提高運用能力、由好班風到搞好學風、由改正學習習慣到轉變學習態(tài)度、由平穩(wěn)進步到加速提高，不可操之急。此謂之計劃早。 2、寬寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷 創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境 眾所周知，小到一個集體，大到一個國家，沒有一個民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養(yǎng)出出類拔革的人才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才的。只有在

27、相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規(guī)，充 分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地發(fā)展特長，追求個性。相反的，專制的國家扼殺人才，專制的集體埋沒人才?；谶@樣的認識，為著培養(yǎng)出類拔萃的人才，班主任要著力為尖子生創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。 首先，班主任，要有一個明確的育人目標，如“守紀十及格”、“合格十特長”。樹立一個明確的育人目標，不只是教育部門或學校的事，也應該是班主任的大事。我的育人目標是“規(guī)矩十個性”，就是要把學生培養(yǎng)成知規(guī)矩、守規(guī)矩，并能利用已知規(guī)矩去發(fā)現新規(guī)矩、創(chuàng)新新規(guī)矩，擁有良好個性的學生。所謂個性，指的是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比

28、較固定的特性，那么，良好的個性指的就是一個人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個人良好的道德修養(yǎng)、文明程度的綜合體現。它至少包括：勇于面對現實的客觀態(tài)度和上進樂觀的生活激情，獨立處理事情的能力和敢于承擔責任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂趣并愿為之付出代價，適當地接受他人誠心的幫助并樂于接受別人的愛，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長遠的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務之后善于休息和享樂，慎重地對待工作（學習）環(huán)境和生活環(huán)境的改變并能適應新環(huán)境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成不利影響的人和事。作為班主任，我們不用去擔心要學生守規(guī)矩會扼殺他們的個性。其實，不守規(guī)矩

29、的學生的所謂個性，只能是不良的野性，而不是良好的個性。試想，一個連保護學生健康成長的規(guī)章制度都不遵守的學生，怎么可能去談更高層次的個性問題呢？那些看似瀟灑、不拘小節(jié)的人，往往因小節(jié)而斷送了他的成功。所以，張揚個性的前提是遵守規(guī)矩，要想發(fā)展個性，首先必須遵守規(guī)矩：這就是規(guī)矩和個性的辨證關系。 其次，要培養(yǎng)一支出色的班干部隊伍，讓學生學會在日常的學習和生活中自己管理自己。要管好紀律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調動班干積極性，增強班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學選出五個主要班干（我謂之五個“常委”），然后由班主任根據五個人的能力、性格等，結合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長和

30、團支書自己“組閣”，經班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負責指導、督促班干部朝制定的目標努力工作，不限制班干部的日常管理權力，以便充分發(fā)揮班干部的主觀能動作用。班干部被授權可根據具體情況，經集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務工作，大事則向班主任匯報、請示。這樣，班主任抓大放小，即集中了培養(yǎng)尖子生的精力，又充分調動了班干部的積極性，建設起一支民主而高效的干部隊伍。 再次，在紀律管理上，我淡化紀律評比，強化道德修養(yǎng)，從道德修養(yǎng)的高度去要求守紀；面對不良風氣，我強調潔身自好，反對隨波逐流；我要求學會克制和理智，提倡對自己的言行負責的態(tài)度。重視道德修養(yǎng)和思想建設，既可促進學生個性的

31、健康發(fā)展，又可加強紀律管理，促進班風和學風的好轉。 除此之外，班主任還要美化有形的環(huán)境，經常保持清潔衛(wèi)生，適當張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的花盆等點綴講臺，把教室建設成一個安靜、整潔、美觀，催人上進的場所。 擁有一個寬廣的胸懷 作為班主任，總會遇到不聽話的學生或者是與自己的個性相差很遠的學生。這時，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。學生，總是會犯錯誤的，只要不是嚴重違紀或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學生改正的機會和改正的時間。批評教育學生時，要就事論事，不可動輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態(tài)度溫和而有耐心

32、，過于嚴厲的口吻和嚴格的要求都容易造成學生的心理緊張和壓抑：對經常違紀的“老病號”，不要先入為主，一定要多方調查， 反復求證，才不至于造成“冤假錯案”；對自己看不順眼的“個性問題”學生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對這些學生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個性，并努力找出他們的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們。這樣，是能創(chuàng)造出一個友好和諧的人際環(huán)境的。 3和和睦的師師、師生、生生關系 俗話說：天時地利人和。三者之中以人和為最貴。創(chuàng)造和睦的人際關系，減少內部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。 在一個班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關系： 班

33、主任與任課老師之間的關系。班主任要顧全大局，平衡各學科之間的關系，處理好科任老師之間搶時間和搶學生的矛盾；要主動向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設法對尖子生揚長避短：要關心各個學科的學習情況，重視科任 老師提出的建議，幫助科任老師解決問題，增強科任老師的責任心，發(fā)動科任教師齊抓共管，做好學生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團結協作，共同提高學生的各科成績。 老師與學生之間的關系。俗話說，聽話的孩子零食多。尊重老師的學生，可以得到老師更多的關心和指導。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時，他們能做到學術知識大膽爭議，神情態(tài)度懇切有禮，非

34、常得體大方。而不懂尊師的學生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學習。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關心學生、學生尊重老師的原則友好相處。對我們的學生，班主任要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，才能贏得學生的敬重和愛戴。在教育學生時，老師要就事論事，不能動輒上綱上線，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學生，否則，會增加師生間的矛盾，惡化師生關系。另外，老師不宜對學生的私人秘密津津樂道，否則，既會破壞老師對學生的美感，又會削弱學生對老師的好感。 尖子生與尖子生之間的關系。處理尖子生之間的關系，要貫徹既競爭；又友好的原則。對尖子生而言，競爭顯得更加的激烈

35、而難以逃避。因此，班主任就要引導尖子生友好地競爭。第一，承認存在競爭，但要把有傷害的競爭淡化為沒有傷害的比賽，絕對不能采取有意揚此抑彼、褒彼貶此的方法來促進尖子生之間的惡性競爭。第二，要把比的對象從班引到校，由校引到縣（市），由縣（市）引到省，因為，最終，每個學生要比的都是全省的考生。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長遠些，轉移尖子生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高對競爭的認識，變競爭有害為競爭有利。競爭的過程，其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生更要取人之長，補已短之短。別人的長處是很多的，如成功的學習經驗，良好的心理素質，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長等。尖子生要把競爭的對手當成是激

36、勵自己上進的目標和榜樣，當成幫助自己成熟的良師益友。第四，要學會比的方法，明確比的內容。既要橫比，也要縱比；既要比優(yōu)點，也要比缺點：既要比強項，也要比弱項：既要比分數，也要比能力；尤其是，既要比成績，更要比貢獻，看誰幫助同學多，看誰為班爭的榮譽多。這樣，班主任通過引導，擴大了比的內涵，尖子生就不會死盯學習成績，而會轉向多方面求發(fā)展，達到減少尖子生之間的矛盾的目的。 尖子生與后進生之間的關系。如果班主任只是關心尖子生而冷落后進生，肯定會引起后進生對老師的不滿，對尖子生的怨恨。這時，班主任就要分出一部分時間和精力關心他們，以平衡他們的情緒。但一個人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側重的。要達到集

37、中精力培養(yǎng)尖子生的目的，唯有用尖子生幫助后進生的辦法，才可能使班主任騰出寶貴的時間研究培養(yǎng)尖子生的問題，使尖子生受益更多。叫尖子生去幫助后進生，并不會影響尖子生的成績，相反的，實踐證明，這種做法的好處很多。第一，教人的過程事實上也是一個溫習提高的過程。尖子生在幫助后進生中吸取后進生失敗的教訓，看到自己的不足，不斷地查缺補漏，鞏固基礎，改進學法，提高效率。第二，尖子生通過幫助后進生，可以改善尖子生與后進生的關系，激發(fā)后進生的學習熱情，改正后進生不良的學習習慣，轉變后進生的學習態(tài)度，提高后進生的學習成績，進而搞好班風和學風。而且，以尖子生幫助后進生的辦法，可以避免班主任因不了解后進生的情況造成的盲

38、目和低效，減少因教育方法和態(tài)度不當產生的矛盾，顯得更省力而有效。不過，使用尖子生幫助后進生的辦法，需要注意幾個問題。一要提高尖子生對這一做法的認識，培養(yǎng)尖子生的工作熱情；二要采取有效的幫助方式，如“一幫一”結隊幫助法：三要提高幫教責任和效果，加強檢查落實幫助效果（如尖子生和幫教對象的考試名次總和要比以前有進步。尖子生的進退名次以計，幫教對象的班內名次以計，級內名次以10計）；四要安排好座位，注意尖子生與后進生在座位上的搭配，提高尖子生的輻射作用：五要密切觀察幫助后進生的尖子生的情況，一旦尖子生受到較為明顯的不良影響，要及時調整座位。 4、補補人數、補不足 眾所周知，影響考試成績的不確定因素是很

39、多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養(yǎng)尖子生，最忌諱把“寶”押在幾個人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學生，也不能夠保證他在高考中穩(wěn)拿第一。現實中這種事例太多了。如 果班主任只是著力培養(yǎng)少數幾個尖子生，肯定會冷落中等生和后進生，打擊準尖子生。這種“幾枝競秀一樹殘”的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準尖子生補充到培養(yǎng)的行列，變幾個尖子生為一個尖子群，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。例如，班主任可以以學期為單位，有計劃地逐層發(fā)展尖子生，擴大尖子群。視班里的尖子生的質量，第一批尖子生可認定名。在中段考和學期考之后每次都適當地發(fā)展個準尖子生進入尖子生的培養(yǎng)隊伍。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)尖

40、子生，既激勵其他學生的上進心，又可激活 尖子生的競爭力，從而保證高考時即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。 每個尖子生，尤其是準尖子生，總是有薄弱的學科的。補弱科的方法主要有：學習時間的傾斜，科任教師指導和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜（安排該科有特長的尖子生與他同桌或在他周圍幫助他）。補弱科的重要性是不言而喻的，但總有學生對偏科現象掉以輕心，以為補弱科會影響特長科，或總以下了功夫仍然學不好為借口，不重視補弱科。所以，班主任要從提高他們對高考形勢的認識入手去轉變他們的觀念。我常對學生講的話是：“要學會理智地學習?！薄把a短是揚長的前提。前期的補短遠勝于揚長?！薄巴瑯訒r

41、間的學習弱科的收益大于特長科?！?金無足赤，人無完人。即使是所謂的圣人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。補尖子生在這方面的不足，有時間長，力度弱，收效慢的特點，的確是個大難題。我在日常工作采取的是正反結合、揚抑交錯的辦法，收到了較好的效果，具體說來有： 一是充分利用身邊和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹立遠大的理想，豪邁的斗志。二是積極發(fā)現尖子生在不足之處的閃光點和進步點，及時地表揚鼓勵，激發(fā)他們改正的決心和信心。三是注意教育的層次性，對不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養(yǎng)，防范自滿情緒，克服驕嬌之氣。如對品學兼優(yōu)的學生，向他們提出向黨組織

42、靠攏的要求，并幫助他們提高對黨的認識、指導他們填寫入黨申請書。我所帶的高二（）班有12個品學兼優(yōu)的同學向黨組織遞交了入黨申請書，并有3人成為建黨對象，成為年級之最。四是對常發(fā)作老毛病易的尖子生，采取下“死命令”、緊“盯梢”的辦法，督促其改正。襄是講明犯錯誤由小到大、由量變到質變的道理，舉一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育學生嚴守紀律，自覺修煉，搞好人際關系，不因違紀或處分而增加矛盾和煩惱，影響學習。六是要態(tài)度鮮明，把握分寸。對涉及道德修養(yǎng)的問題，如偷竊、辱罵等，一定嚴肅處理，決不姑息養(yǎng)奸：而對偶爾的小違紀、男女同學交往過密等，既要明確表明班主任堅決反對的態(tài)度，又要講清它的危害和克制的

43、辦法，還要給其犯小錯的機會，而在此之前之后更要做好防微杜漸、亡羊補牢的工作，以防止出現大的問題。七是適當地使用揚抑法、激將法。如，因特長而經常受到表揚的尖于生，容易產生驕傲情緒，班主任可在他驕傲情緒嚴重時，不表揚他而表揚不如他的同學，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在適當的時候找他談心，指出其不足，督促其改正。對“屢教不改”的尖子生，適當地使用激將法，效果也是不錯的。 5、揚發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個性 在前期的補短取得成效后，后期的揚長決定了尖子生“尖”的程度，顯得非常重要。我在這里所講的“揚長”，主要指的是發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個性。 所謂尖子生，當然是有其特長所在了，在學習上則主要表現為

44、某一單科拔尖或者是各科成績突出。補短是為了揚長，揚長是為了拔尖?！把a短”與“揚長”的分寸，以是否仍然保持“長處仍長”的感覺來衡量。如果為了盡快補短而丟了其“長”，這是不明智的做法。要正確地處理好補短與揚長的關系：補短不忘“保長”，補后盡力“揚長”：可弱“長”而補短，但不可為補短而舍“長”。 要想使學習不斷揚長，就要重視個性上的張揚。有人曾說，興趣是最好的老師。而我則說，個性是揚長的動力之源。興趣是可以改變的，它的不穩(wěn)定性，會直接影響好成績的連續(xù)性，使“揚長”失去持久的動力。而個性則是穩(wěn)定的、持久的。我反復對學生說：“一個快樂的人生，每天必須擁有三感責任感、成就感和危機感?！币粋€有良好個性的尖子

45、生，會本著對自己、對親人、對老師、對社會的高度責任感，激發(fā)起“建功立業(yè)”的強烈成就感，持久地保持高漲的學習熱情，理智地學習，在取得好成績后又能形成強烈的危機感，不斷地克服學習中遇到各種困難，取得新的進步。所以，個性是揚長的動力之源，尖子生要大力地張揚個性。 在日常的學習和生活中，學生主要是通過對生活和人生的真切感悟，提高對社會本質、人生價值的認識，改善主體與外界的關系，調節(jié)好心理狀態(tài)，慢慢形成良好個性的。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動態(tài)，及時發(fā)現尖子生在個性修養(yǎng)上的不足，并結合生活中的典型事例進行動之以情、曉之以理的教育。這樣，內因和外因結合，便易收到良好的效果。當然，真正要形成良好的個

46、性，還需尖子生在漫漫的人生路上不斷地求索。作為班主任，要明確尖子生的個性特征，保護尖子生個性中積極健康的成分，幫助他們去除影響進步的陋性，鼓勵他們積極培養(yǎng)個性，大膽地張揚個性，展現才華。 6、導學習指導、心理輔導 對尖子生，我認為要做好合理的“導”，尤其是學習指導和心理輔導。 學習指導 尖子生個人品格和學習品格好，對同步進行的教學內容往往掌握得又快又好。學有余力的尖子生，有時會失去追求的目標，驕傲自滿，浪費時間。這時，班主任要及時地引導尖子生不斷學習，學習實用本領，尤其是學習課外知識。古語說，有容乃大。一個尖子生，要有充足的發(fā)展后勁，就要有寬廣的課外知識。無論什么考試，其實都是一個厚積薄發(fā)的過

47、程。只有積得厚，才可能發(fā)得快發(fā)得準發(fā)得好。這有如建房，占地寬而實，房子才可能建得高而堅。任何一個求發(fā)展的尖子生，都不應該滿足于課本知識，而應積極了解古今中外的文化成果，如文學名著、科技常識。課外知識是課內知識之源。書讀得多，才可能學得深，學得精，學得新，才可能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，才可能成為更加優(yōu)秀的尖子生。因此，班主任要鼓勵學生多讀書，讀好書，開闊眼界，提高素質。 學得游刃有余的尖子生很歡迎班主任解其惑、指其路的點撥式指導，使他們產生豁然開朗的感覺。這種指導是警句式的，語句要言不煩而非夸夸其談，師生心領神會而不貌合神離。在指導過程中，班主任可多幫助他們做分析，提供自己的看法，但具體怎么做要由他

48、們自己決定，班主任應該允許他們殊途同歸，鼓勵他們“八仙過海，各顯神通”。這時的班主任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點，然后看著他走就可以了。也許，沒有父親扶著的孩子會掉更多的交，但有一點是肯定的，那就是，孩子一定學得更快、學得更歡。 要使“消化能力”特別強的尖子生得到更多的“營養(yǎng)”，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開小灶”，讓他們參加課外帶有競賽性質的提高班、奧賽班，多進行高難度的智力訓練和能力訓練，提高心理承受能力。在訓練中要重視訓練思 維，如發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等，使思維向高精尖，深廣新上發(fā)展。班主任要重視考后的收益，提倡尖子生“考后100分”和“考后200分”

49、，并多指導尖子生逐月訂計劃、定目標，培養(yǎng)超前意識。 為了提高對尖子生學法指導的針對性，班主任要建立尖子生檔案，對他們進行跟蹤輔導。班主任應對尖子生每科的月測成績進行統計、分析、總結，了解他們的學習特點和學習情況，及時表揚進步的同學，了解落后同學退步的原因，然后進行學法指導和心理輔導。 心理輔導 良好的學習成績來自良好的心理素質。沒有良好的心理素質就不可能取得良好的學習成績。整天處于激烈競爭中的尖子生，要承受比普通學生更大的心理壓力。雖然說適當的壓力是一種動力，可壓力一旦超過了心理承受的極限，就會成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭曲善良的面孔，

50、摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。所以，班主任既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時地幫助他們轉移矛盾，釋放壓力，進行心理的輔導。 一個人要做到心理健康，首先要身體健康。健身是健心的基礎。每個人都要根據自己的體質和愛好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恒地鍛煉。動以健，靜以養(yǎng)。運動和休息都是健身的方法。從高一開始，學生就要注意練就健康的體魄，準備充沛的精力，以應付高考階段緊張的學習。為迎接逐日來臨的高考，學生要注意從高一到高三，運動量由高到低、運動時間由多到少的過渡。對于身體上的疾病，要及時治療，尤其是影響睡眠的神經衰弱、失眠，要盡早根治。 除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健為主。在

51、日常生活中，我們要注意以下幾點以達到健身的目的：心常有求，不無所事事；知足常樂，不患得患失；與人為善，不結冤生怨；豁達大度，不斤斤計較；量力而行，不志大才疏；廣結新友，不用情過專：自我安慰，不耿耿于懷。當遇到有暫時難解的心結、難除的痛苦時，不妨采用發(fā)泄的方法：寫日記寫信，打電話，上網，找知己傾訴，到無人處喊叫、哭泣，以物代人擊打想象中的“敵人”；也可采取轉移的方法：聽歌、看書、唱歌、下棋、寫字、畫畫、聊天、散步、運動、靜坐、冥想、睡覺，甚至是鎮(zhèn)靜藥等，來轉移煩惱，減輕痛苦，改善心清。但不宜提倡逛街、購物、喝酒、咒罵、吵架、賽車、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。當然，這些都是

52、暫時性的辦法。提高思想認識和道德修養(yǎng)，正確對待現實與理想的矛盾，才是解決心理問題的根本方法。 作為班主任，除了提高尖子生的思想認識，告知健心的方法外，還應幫助他們培養(yǎng)勇于承受失敗和挫折、面對成功和榮譽的過硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，榮辱不驚、悲喜不亂。如果是單純的心理輔導，應以疏導為主、教導為輔，完成釋放、轉移、緩解、改善、平衡、放松等調節(jié)過程。如果尖子生的不良情緒不是由單純的心理問題引起，班主任則要從多方面去了解其間原因，如生活的、學習的、人際關系的，然后對癥下藥，解決他們物質上的困難和其他問題。尖子生培養(yǎng)計劃計劃所謂的優(yōu)等生一般占全班的2%，對這幾位學生來說，來自父母和老師的高期望值讓

53、“懼怕失敗”成為他們的普遍焦慮，對于這幾位集萬千寵愛于一身的NO.1學生來說，壓力顯然比別人更重。老師把對他們學習和公眾表現的無限關注放在首位，而另一方面，這幾位學生因為看上去能力強、各方面表現優(yōu)秀，他們的真實感受就被老師們漠視了，這種漠視讓他們失去了不少心理疏緩的機會。把客觀存在的學業(yè)壓力作為“緊箍咒”去束縛優(yōu)等生，必然把學業(yè)發(fā)展從人的和諧發(fā)展中剝離出來，推向極端：一味地推崇學業(yè)和升學，不顧一切地加重學業(yè)壓力，延長學習時間，加大學習強度，置優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格塑造于不顧，根本談不上學生的和諧發(fā)展。因為這種不合教育理性與人的發(fā)展規(guī)律的教育價值觀，使得優(yōu)等生未能把現在的主要精力用來學習對將來最

54、有幫助的知識，一些優(yōu)等生在現階段就為學業(yè)感到過分的身心疲憊；同時讓優(yōu)等生事實上放棄了身心、人格自我完善的機會。所以這些學生可能都是學習的“天才”，同時也可能是其他方面的“庸才”。 所以在平時對優(yōu)等生的教育必須深刻理解育人活動的終極價值，重塑教育價值觀，以學生和諧發(fā)展為育人活動的宗旨，以合乎人的和諧發(fā)展為標準來評價教師行為和教育成果，把學業(yè)發(fā)展放在恰當的坐標上。把學生的學業(yè)進步理解為學生和諧發(fā)展中極其重要的方面，但不是唯一的方面。以學生的和諧發(fā)展為目標，以學業(yè)發(fā)展為基本育人活動，兼顧學生的身心發(fā)育和人格塑造，才合乎人的全面發(fā)展的教育價值觀。 所以在本學期的優(yōu)等生的導優(yōu)工作上，要注重讓優(yōu)等生的身心

55、發(fā)展水平和人格完善程度與其所承擔的學業(yè)要求相適應，同時讓優(yōu)等生在完成其學業(yè)任務的過程中身心得以發(fā)展、人格逐步得以塑造和完善。就優(yōu)等生身心、學業(yè)、人格的和諧發(fā)展而言，其現實邏輯與實踐過程應該是；在學業(yè)活動中最大限度地促進優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格完善，在優(yōu)等生身心發(fā)展與人格完善中促使學生順利、高效率地完成學業(yè)任務。 注重在班級樹立做人第一，做學問第二的思想。建構自立、自信、自尊、自強的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)等生追求卓越，樂觀向上的人格品質，使優(yōu)等生能客觀地認識自我，自覺管理自己的學習生活，自信、合作、誠信、責任，追求健康高尚的精神生活。注重班級公約執(zhí)行的原則性和公平性，每件事的處理都應對事不對人。

56、特別是對優(yōu)等生，不給予特殊的對待，可能對他們的身心發(fā)展更有益處。尖子生的培養(yǎng)思路和措施反思對尖子生的教育，我們主要做了以下工作：一、抓好課堂基礎教學     課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發(fā)展的基礎上學有特長。任何一個尖子生都是在基礎教育的基石上發(fā)展起來的，根深才能葉茂，離開了基礎知識與基本技能的掌握，離開了基本素質的全面提高，學生的發(fā)展就成為無源之水和無本之木。所以我校特別重視課內的教學，強調打好扎實基礎的重要性，從初一起就及早發(fā)現并注重對尖子生的培養(yǎng)。積極改進課堂教學模式。以先進

57、的教育理念指導課堂教學改革，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的傳統教學模式，逐步建設高效能的課堂教學模式。課堂教學要突出學生的主體地位，以學生的學會學習為標志，設計多種學習活動，調動學生的腦，手，口，讓他們積極投入到學習中去，注重精講點撥，教學過程中教師精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他當先生說一說，講一講，鍛煉他們的思維。通過訓練，及時讓學生掌握所學，設計的習題要有梯度、有層次，及時注意尖子生的學習動向，適當的加大他們的訓練量。課內教師積極引導他們自主探究，主動思考，加強學法指導，使他們牢固的掌握基礎知識。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。蘇霍姆林斯基認

58、為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣的動力和源泉之一。學生對某學科有無興趣，直接影響到教學效果，而學生對該學科的興趣很需要有意識地主動培養(yǎng)。教師講清該學科的重要性，通過論理和展示學科的美，去說服和吸引學生主動地鉆研該學科。對學生理解、尊重、信任、愛護，將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂解難，對他們進行感情投資，培養(yǎng)學生對自己的好感。從而使學生對該學科產生比較濃的興趣，自覺、主動地學好該學科。英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣，進化論的創(chuàng)始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當我生命告終時，我就