第一單元生活在社區(qū)里

1、第一單元 生活在社區(qū)里乍浦鎮(zhèn)中學胡紅燕一、本單元教材分析課標要求11：使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。12：恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語。13：嘗試從不同種類的地圖中獲取所需要的社會信息。16：根據(jù)具體條件和需要，選用適當?shù)纳鐣{(diào)查方法獲取社會信息。21：結(jié)合實例，說明區(qū)域是社會生活的空間，知道現(xiàn)實生活中有各種不同的區(qū)域。教學要求1、知識與技能方面（結(jié)果性評價）（1）通過觀察平面圖，初步掌握地圖的三要素（2）利用平面圖，描述一個地點的具體位置，能進行地圖上的簡單計算（3）理解區(qū)域差異聯(lián)系的必然性和必要性（4）能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和分析概括的能力（

2、5）學會根據(jù)實際情況正確選擇不同比例尺的地圖（6）學會依據(jù)實際情況選擇不同種類的地圖，從圖上獲取信息，解決具體問題2、過程與方法（體驗性目標）（1）從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能（2）從生活經(jīng)驗入手，感受生活中多種類型社區(qū)，識別常見類型的社區(qū)（3）從形成生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在（4）深入生活，形成從生活中獲取知識及實地動手調(diào)查的能力（內(nèi)化）3、情感、態(tài)度、價值觀（體驗性目標）（1）具備一定的獨立解決實際問題的能力和與人合作學習的精神（2）參與調(diào)查活動，培養(yǎng)人文精神教材結(jié)構(gòu)分析第一課 我的家在哪里家的位置生活社區(qū)平面圖地圖（地理學）周圍環(huán)境社區(qū)功能（社會學）我的家在哪里

3、作為全書的第一部分，引導學生從認識個人生活的社區(qū)環(huán)境著眼，從身邊熟悉的事物出發(fā)，逐步認識我們生活的世界。本課主要回答以下兩個主要問題。第一，我家的位置，涉及到的核心概念是社區(qū)。第二，我家周圍的環(huán)境。教材選擇了地圖的方法，因為地圖是反映地理事物及其空間分布狀況的重要信息載體。閱讀和使用地圖是學生認識社會、生活于社會所不可或缺的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是學習歷史與社會的必備工具之一。教材立足于學生的經(jīng)驗和年齡特點，盡可能使教學內(nèi)容生活化、生動化。教材設(shè)計了一個教學情境，引導學生觀察地圖、發(fā)現(xiàn)問題、自主分析歸納地圖的三要素。在此基礎(chǔ)上，教材圖文配合，具體講述地圖的方向、比例尺和圖例的概念，然后引導學生

4、練習使用地圖語言去描述某地的位置，并進行比例尺的量算。最后鼓勵學生嘗試繪制自家所在社區(qū)的平面圖。第二課 多種多樣的社區(qū) 社區(qū)分類地形圖（社會學） （地理學） 社區(qū)聯(lián)系區(qū)域區(qū)域差異區(qū)域發(fā)展 （地理學）（地理學）（地理學）社區(qū)是社會學的基本概念；區(qū)域是地理學科的一個傳統(tǒng)的基本研究領(lǐng)域。本課進一步以學生感受、觀察、思考社會生活的經(jīng)驗為起點，引導學生認識生活中常見的社區(qū)類型及不同類型社區(qū)間的差異與聯(lián)系，從而使學生初步樹立起本課程重要觀點之一 區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點。教材首先指出社區(qū)類型多樣，然后以表格的形式，列出按三種常見方法劃分的社區(qū)，引導學生注意社區(qū)間的差異。這種差異體現(xiàn)在兩方面：一是規(guī)模不同；二是

5、特色各異，包括城鄉(xiāng)之間及城市內(nèi)部之間的差異。教材從實例出發(fā)，出示了一張?zhí)摂M的鄉(xiāng)村地形圖（圖1-9），引導學生觀察鄉(xiāng)村社區(qū)的特征，并將其與城市社區(qū)（圖1-3）對比，體會兩者的不同。在大體了解了城鄉(xiāng)社區(qū)的差異后，教材又進一步引導學生觀察、比較、分析、概括出某一個大社區(qū)內(nèi)部的差異。接著教材自然過渡到區(qū)域間的聯(lián)系。那么區(qū)域間是如何聯(lián)系起來的呢？教材引導學生課下到社區(qū)中實地調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)、感知并體會區(qū)域間的聯(lián)系?！安煌瑓^(qū)域間的聯(lián)系不僅表現(xiàn)在物產(chǎn)方面，還表現(xiàn)在經(jīng)濟、文化、信息等各個方面?！苯滩囊赃@樣一句話和四個對話框，幫助學生理解區(qū)域聯(lián)系的內(nèi)涵。最后教材引導學生討論：本地區(qū)應(yīng)在哪些方面加強與外地的合作？幫助

6、學生進一步深入且客觀地了解自己所生活的社區(qū)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的優(yōu)勢與劣勢，樹立區(qū)域間應(yīng)加強聯(lián)系，優(yōu)勢互補，促進各區(qū)域共同繁榮的觀點。綜合探究一：從地圖中獲取信息 情景創(chuàng)設(shè)觀察發(fā)現(xiàn)分析解決情景教學是以情景為中心，創(chuàng)設(shè)形象、生動、真實、鮮明、可以感知的情景，激發(fā)學生情感、推進學生思維。情景教學的特點是：以思為核心，以情為紐帶，以現(xiàn)實生活為源泉。本課進一步圍繞地圖的基本知識展開。閱讀和運用地圖的技能是開啟地理空間的一把鑰匙，因此，教材通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生觀察、識別現(xiàn)象，逐步發(fā)現(xiàn)問題，在生活化的情境中嘗試解決問題，最后將有關(guān)地圖的知識和技能內(nèi)化為自己知識系統(tǒng)和日常生活的一部分。課文第一部分可看作是對

7、第一課比例尺教學內(nèi)容的補充和運用，擴充地圖的基本知識，旨在讓學生學會閱讀地圖。重點內(nèi)容為比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略也不一樣。第二部分看似為旅游和郊游活動做準備、訂計劃，實際上，旨在通過一系列虛擬的情境，介紹不同種類的地圖及其用途，促使學生學會觀察地圖，開動腦筋，做出決策，從而理解地圖對人們生活的重要意義。二、教學建議教學環(huán)節(jié)：顯性環(huán)節(jié)：引入、提問、展示、板書、活動、小結(jié)、討論、描述、調(diào)查、 收集、辯論、實驗等。 隱性環(huán)節(jié)：學生情感態(tài)度、興趣反映、參與意識、探究能力培養(yǎng)等。新課導入：模仿性教學活動：以教材為根基，貼近生活。 如：第一課“從社區(qū)看我家”。 開門見山的 引入：

8、以教材設(shè)計的情景或圖片、師生收集準備的材料等做為話題。如第二課“多種多樣的社區(qū)”。 檢查、反饋教師給學生布置的相關(guān)調(diào)查、采訪等自然引入。 如“在社區(qū)中生活”。講故事法。如探究一“從地圖中獲取信息”教學流程設(shè)計： 活動模式一：角色體驗“我的家在哪里” （1）你是怎樣繪制這張平面圖的？（2）你繪制這張平面圖采用了那些技巧和方法？（3）圖上的符號分別代表了什么？（4）簡單描述以下你所居住的社區(qū)的方位特點?！巴鶃碛趨^(qū)域之間” 四個模仿對話，并將對話拓展或補充，發(fā)揮想象探究一“從地圖中獲取信息” 體會扮演導游、游客等角色?；顒幽Ｊ蕉罕容^、分析、歸納“我的家在哪里” 將杜鵑、王鵬繪制的平面圖與課本上明陽

9、小區(qū)平面圖進行比較，得出地圖三要素。“識別不同的社區(qū)” 從三種類型社區(qū)對比表入手，在比較中發(fā)現(xiàn)、分析和歸納，讓學生描述出來。“ 從地圖中獲取信息” 對學生準備的中國政區(qū)圖、中國地形圖、杭州旅游圖、中國交通圖等常見 地圖進行分組并讓學生自由組合，在充分討論的基礎(chǔ)上選代表闡述自己的觀點。 活動模式三：分組學習、體驗合作、協(xié)作共進“我的家在哪里” 將全班分成若干小組，以小組為單位認真觀察杜鵑和王朋繪制的兩張平面圖，找出她 們的 差異，各小組展開競賽，看哪小組觀察得最仔細，找出的差異最多?！白R別不同的社區(qū)” 就課本提供的北京市地圖，分組討論，看哪組對北京首都的不同社區(qū)特點、商業(yè) 區(qū)分布、文教區(qū)、工業(yè)區(qū)

10、、居民區(qū)的分布情況介紹的合理、準確?！?從地圖中獲取信息” 設(shè)計多次分組活動，而且一次比一次有所加深。附錄：教學案例綜合探究一從地圖上獲取信息一、課程標準1-3：嘗試從不同種類的地圖中獲取所需要的社會信息。二、教學要求知識目標：學會根據(jù)實際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學會依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。能力目標：學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學習的精神。三、教學重點與難點教學重點：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。教學難點：等高線地形圖的使用。四、教學準備 布置學生收集各

11、種地圖。五、教學手段、方法 分組合作學習探究、設(shè)置情景法。六、課時安排 2課時七、教學過程（新課導入）【敘述】同學們，你們知道“圖窮匕首現(xiàn)”的故事嗎？將準備好的故事材料展示給學生。讓學生了解地圖自古以來的重要性。【提問】故事中的圖指的是什么？你知道有哪些類型的地圖嗎？請同學們拿出自己收集到的地圖，說說我們可以從地圖中得到怎樣的信息?！景鍟繌牡貓D上獲取信息【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，身上卻帶了一張世界政區(qū)圖，這合適嗎？為什么？師：可見，在日常生活中學會選擇合適的地圖是十分重要的。【板書】選擇合適的地圖【比一比】將全班分成幾個小組，觀察教材圖111A和圖111B，看看它們有哪些異同？看哪個小

12、組回答得多。歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細。【想一想】為什么會產(chǎn)生這些不同？引導學生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡單；反之，越詳細；這是因為它們的比例尺不同，比例尺越大，范圍越小，內(nèi)容越詳細?！具x一選】在什么情況下你會選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說說理由?！揪氁痪殹勘容^浙江行政區(qū)劃圖和杭州行政區(qū)劃圖的差異。過渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？【板書】巧用地圖情境1：暑假期間，張京準備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來設(shè)計旅游路線，張京找來了一些地圖，如中國交通圖杭州政區(qū)圖等，他應(yīng)先做什么？后做什么？分小組展開競賽。【比一比】1引

13、導學生讀中國交通圖，設(shè)計出從北京至杭州的最短鐵路線。2讓學生量算一下北京杭州的距離。3如果旅游時間為3天，最好采取哪一種交通方式？4根據(jù)杭州旅游圖，設(shè)計出在杭州一日游、二日游的游覽路線。情境2：出示圖l14【想一想】1如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？2從什么地圖上可以獲取這些情況？3你看到過等高線地形圖嗎？會畫嗎?【畫一畫】請學生上臺畫出自己印象中的等高線地形圖，并講講為什么這樣畫？教師出示立體圖，引導學生仔細觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢越陡，等高線越稀疏的地方，地勢越平緩?！咀h一議】1圖上河流的分布有什么特點？為什么是這樣分布的？2從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最

14、短？3如果從登山出發(fā)點出發(fā)，怎樣走既近又安全？情境3：暑假里郭麗麗去湖南張家界游玩兩天，該怎樣設(shè)計路線,既省力又大飽眼福?【想一想】1你準備從哪兒進？哪兒出？（第一步：找到進入風景區(qū)的入口。）2由于要在風景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必須找一個晚上住宿的地方。為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個飯店？ 3你打算第一天游哪些景點？第二天游哪些景點？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）4在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的旅游線路。）拓展：如果你是一位小導游，你能為郭麗麗介紹張家界的風土人情嗎？情境4：出示圖16?！鞠胍幌搿?根據(jù)自己已有的知識理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地” 的

15、含義（教師補充）。21949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點？31985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會有這樣的變化？41985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（三）小結(jié)【想一想】1通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2你還有什么問題？（四）課外拓展請展示你收集到的教材以外的地圖，如政區(qū)圖、歷史圖等說說你會在怎樣的情況下使用它們？第二單元 人類共同生活的世界乍浦鎮(zhèn)中學胡紅燕一、本單元教材分析課標要求11 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。12 恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語。26 運用各種資料描述世界自然與人文環(huán)境

16、的總體特征。27 通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。教學要求1、知識與技能方面（結(jié)果性評價）(1)、利用地圖說出七大洲和四大洋的名稱、位置。（2）、從地圖中認識大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽。(3)、閱讀圖片知道幾種主要的地形特點。（4）、知道世界三大人種的特點，在地圖上指出其主要分布地區(qū)。（5）、知道世界上有發(fā)達國家和發(fā)展中國家，及其大致分布。（6）、通過觀察地球儀了解其基本構(gòu)造，掌握經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。2、過程與方法（體驗性目標）（1）、在學習中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。（2）、利用圖文資料直

17、觀理解氣候的多樣性。（3）、具備一定的從圖表中獲取信息的能力。（4）、學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。3、情感、態(tài)度、價值觀（體驗性目標）（1）、樹立種族平等，國家平等的思想。（2）、通過具體事例，認識國際合作或地區(qū)合作的重要性。教材整體框架結(jié)構(gòu)人 類 生 活 的 世 界 大洲和大洋人類的棲息地海洋對人類的影響 是怎么樣的 自然環(huán)境地形多樣氣象萬千風光迥異 世界大家庭不同膚色的人們國家和地區(qū) 關(guān)心世界大家庭 怎么認識（認識工具）從地球儀上看世界 觀察地球儀使用地球儀教材結(jié)構(gòu)分析本單元將要學習的是人類共同生活的世界地球的自然和人文環(huán)境概況。是在第一單元了解社區(qū)的基礎(chǔ)上，編者按同心圓擴展的形

18、式，把學生的視線從社區(qū)這個小“家”擴展到地球這個大“家”（從小區(qū)域到大區(qū)域）。本單元涉及內(nèi)容有地球上的陸地、海洋、山川、氣候、動物、植物等自然環(huán)境， 還有60億不同膚色、不同民族的人口及不同發(fā)展水平的國家和地區(qū)的人文環(huán)境等等，在編排上本單元分4課。 第一課：大洲和大洋本課是學生認識地球、認識世界的開始，主要講述世界的海陸分布，以及海洋與人類的密切關(guān)系。其中，七大洲、四大洋的名稱與分布，是本課的重點內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，本課從海陸分布開始，帶領(lǐng)學生認識地球表面七分海洋、三分陸地的特點，在呈現(xiàn)每一部分內(nèi)容的同時，教材都配以直觀形象的圖片。人地關(guān)系是本課的主題。標題的設(shè)計和內(nèi)容的表述都滲透著這一主題

19、，如從海陸分布圖，談到“生命物質(zhì)最早出現(xiàn)在海洋，陸地是人類生息繁衍的地方”。第一段重點描述海洋對人類自然環(huán)境的影響；第二段主要描述海洋為人類提供了豐富的資源；第三段主要描述海洋上的狹窄水道海峽的重要交通意義。教材編排的可貴之處在于使學生自然而然體會出人與自然之間的緊密聯(lián)系。第二課：自然環(huán)境本課是在大洲和大洋學習的基礎(chǔ)上，對世界的自然環(huán)境作進一步探究。本課涉及到的基本概念有：自然環(huán)境、自然景觀、地形（山地、高原、平原、丘陵、盆地等）、氣候（天氣、氣象）。教材主要是從地形、氣候、景觀等宏觀方面，讓學生對世界的自然環(huán)境有一個總體認識。自然環(huán)境是了解一個地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容，也是造成區(qū)域差異的重要因

20、素。本課重點內(nèi)容是認識和了解幾種地形的主要特點（采用點與面結(jié)合的方式呈現(xiàn)），以及不同區(qū)域氣候的千差萬別（呈現(xiàn)方式既有點面結(jié)合、又有典型案例），理解由此造成的自然景觀的地區(qū)差異（五個地區(qū)的典型案例），讓學生從中感悟自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。第三課：世界大家庭這一課是在前面探究世界自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，進一步探究世界的人文環(huán)境。選擇的內(nèi)容是人種、國家和地區(qū)。通過學習本課，引導學生更全面地認識世界，產(chǎn)生關(guān)注人類生存、成長的命運，探究社會發(fā)展的奧秘的愿望。因此本課涉及到的基本概念有：人口、人種、國家和地區(qū)（領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)海等）。本課三個方面的內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系。世界大家庭的主角是人

21、，課本首先對世界大家庭的成員進行簡要說明，突出由于生存環(huán)境差異等原因，形成了不同的人種。接著，說明世界大家庭中“小家庭”-國家和地區(qū)，重點分析它們的經(jīng)濟發(fā)展差異。最后，從國家關(guān)系的角度，說明盡管不同區(qū)域的人們，由于所處的環(huán)境不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，使用的語言不同，形成了不同的宗教信仰、生活方式和文化傳統(tǒng)，但是，每個國家和地區(qū)都是國際社會的成員，總會與其他國家或地區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，并共同面對各種世界性或地區(qū)性的問題。綜合探究二從地球儀上看世界本課涉及到的基本概念有：地球儀、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等。既然是探究活動，重要的不是識記幾個概念，而是鍛煉自己的觀察能力。本探究活動主要分為兩部分。第一部分“觀

22、察地球儀”重在鍛煉學生的觀察能力，讓學生根據(jù)自己的觀察和分析，認識地球儀，進而認識地球；把學生頭腦中的平面的地圖印象，轉(zhuǎn)化為立體的空間印象。教師可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生最大程度地利用地球儀進行觀察與分析。第二部分“使用地球儀”重在讓學生根據(jù)前面的觀察和分析，學會運用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)來確定地理事物的位置，來分析它們的地理環(huán)境特征。二、教學建議1、用好現(xiàn)有的教學資源本單元是關(guān)于世界自然和人文環(huán)境的學習。教材有大量的插圖，圖是有關(guān)社會信息的重要載體，是教師教學的重要工具之一，同時也是幫助學生認識區(qū)域空間和理解教材有關(guān)重要內(nèi)容的，因此教師要充分利用這些資源（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校），教學設(shè)計應(yīng)充分考慮

23、利用這些插圖，通過使用有關(guān)圖片、圖像等，幫助學生理解掌握認識世界的基本方法。 2、不隨意拔高教學要求本單元涉及到的概念很多，教學時必須立足于學生的年齡特征和認知水平，借助于地圖及其他圖像，讓學生通過感知觀察、概括描述、比較分析來理解概念，不需要出示概念的具體文字說明，更無需讓學生死記硬背概念。3、注意新舊知識的聯(lián)系在本單元學習之前，我們老師應(yīng)了解學生有些什么樣的相關(guān)舊知識？比如：大洲和大洋，在小學的常識課（第九冊）中曾學習過，因此教學設(shè)計時是否就可讓學生先說一說，在這基礎(chǔ)上重點探究海洋對人類的影響，這樣一方面學生有興趣，另一方面也有足夠的時間讓學生在課堂上討論“海洋與人類的關(guān)系”。4、選擇恰當

24、的教學方法本單元教學建議采用的教法：邊講邊問（傳統(tǒng)的教法也需要）、多媒體輔助、問題探究（或討論式）、調(diào)查（訪問）式等。教師要恰當?shù)厥褂猛队?、填充圖、圖表等教學手段或教具，運用“合作探究”為主的教學方法，然后根據(jù)學生交流情況，匯總分析相關(guān)信息，最后利用已有信息解決問題。5、重視活動的設(shè)計和引導本單元教學過程中應(yīng)重視學生活動的設(shè)計。如小組討論、社會調(diào)查、小組間的互相提問等，我們教師在課堂活動中應(yīng)注意引導，培養(yǎng)學生體驗合作的快樂。附：教學案例 第一課 大洲和大洋一、課程標準運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。二、教學要求1、利用地圖了解世界海陸的分布特征。2、在地圖上能大陸、島嶼、半島、

25、大洲以及大洋和海峽。3、在空白的世界圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。4、能舉例說明海洋對人類生存及發(fā)展提供的重要作用。三、教學準備（1）衛(wèi)星上拍攝的地球的照片；東西兩半球圖；海陸面積之比的餅狀示意圖；一些海峽的圖片。（2）有多媒體條件的學校可以在地圖上把七大洲、四大洋制作成課件；也可把含有大陸、島嶼、半島、海峽的模型圖制作成交互使用的課件。（3）課前請學生收集一些有關(guān)四大洋的知識和一些海峽的圖片。四、教學過程（新課導入）【展示】 多媒體展示浩瀚的宇宙，在太陽系的茫?？臻g之中，九大行星都按其各自的軌道從容地，日復一日地運行著。在九大行星中只有我們?nèi)祟惖臈⒌氐厍蚴且粋€充滿生機

26、的世界。畫面停止，出現(xiàn)教材第20頁圖21的圖片（從衛(wèi)星上拍攝的地球照片）。【敘述】今天我們就一起來探究地球上大洲和大洋的有關(guān)知識?！景鍟看笾藓痛笱螅ㄐ抡n教學）【提問】我們?nèi)祟惿畹募覉@有多大？【敘述】假如一個人日行50千米，從地心走到地表要走127天，繞地球赤道一圈要走801天，假如想把地球團團圍住，須2300萬人手拉手站成一圈才行?！菊故尽繓|西兩半球圖?！咎釂枴?、陸地和海洋的面積哪個大？2、估算一下陸地和海洋分別占地球總面積的比例。學生觀察、回答并請學生評判?！菊故尽亢Ｑ蠛完懙孛娣e比例示意圖 引導學生分析。從地球上海洋和陸地所占的比例看，誰能給地球取個“別名”？ 【小結(jié)】地球是個藍色的星

27、球。海洋是生命物質(zhì)的起源地，陸地是人類生息的繁衍地。學生繼續(xù)看東西兩半球圖。教師邊指圖、邊講解、邊問。【提問】未被海水淹沒的這樣大塊的陸地，我們稱它什么？ 學生看圖回答【提問】全球有多少塊大陸？哪塊最大？學生討論回答。【提問】（指圖）這塊面積較小的，四周被水包圍的陸地稱什么？它一般都散布在哪里？學生思考回答。（提示：島嶼除海洋中分布外，河流、湖泊中也有分布。）【敘述】三面臨水一面與大陸連接的陸地稱半島?！咎釂枴磕阒滥男u嶼或者半島的名稱？學生在圖上找一找，可以先交流一下。在學生交流的基礎(chǔ)上，并分別在地圖上落實。請同學們課外去查查世界最大的半島、最大的島嶼?！咎釂枴看箨懞退浇膷u嶼合起來叫大

28、洲。地球上共有幾個大洲？【板書】一、七大洲和四大洋1.七大洲：_、_、_、_、_、_、_（補充：亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡稱，阿非利加在希臘文中有“陽光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡稱，是以第一個發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語原意是“南方大陸”；直到世紀初，俄國探險隊首次進入南極圈，發(fā)現(xiàn)新大陸，南極洲意為“地球最南端”。）【提問】七大洲中主要位于東半球的有哪些大洲？哪些位于西半球呢？ 學生閱讀東西兩半球地圖并回答?！举|(zhì)疑】南極洲呢？學生觀察討論 【提問】除南極洲外，其他六個大洲，從位置分

29、布看，你們發(fā)現(xiàn)什么？（南美洲與北美洲是對應(yīng)的，亞洲和大洋州的澳大利亞大陸對應(yīng)，歐洲與非洲對應(yīng)。）【提問】誰能說一說亞洲的位置？（提示：在什么半球？按東、西、南、北方位分別說明）學生練習。學生在小組中相互交流表達其他大洲的位置。 【練習】南極洲的位置如何表達？【提問】（指圖）南北美洲合起來稱美洲，你們聽說過拉丁美洲嗎？它指的是哪一地區(qū)？【承轉(zhuǎn)】：同學們了解了七大洲，知道陸地是人類的棲息地，現(xiàn)在請你們再來關(guān)注一下海洋，因為海洋與人類也息息相關(guān)。我們來找一找，都有哪些海洋？【板書】2.四大洋：_、_、_、_【展示】一組圖片：遠洋捕魚 海上石油開采 近海養(yǎng)殖 澳門填海造陸 ）幻燈片四大洋深度、水溫比較

30、表洋 名平均深度（米）最大深度（米）平均溫度（C）太平洋39571103419.1大西洋3627921817.0印度洋3897745016.9北冰洋12005449北極海區(qū)-1.7 -1北歐海區(qū)212【設(shè)問】根據(jù)你自己的認識，說說海洋對人類有哪些影響？云雨的故鄉(xiāng)：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）資源的寶庫：鹽（如果把海水中的鹽分都提出來，平鋪在全世界的陸地上，陸地可以增高米）；魚類資源；石油（釣魚島、我國南海石油開采）等。貿(mào)易的通道：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道直布羅陀海峽；白令海峽；麥哲倫海峽)；海上航線（石油運輸?shù)龋Ｉ娴目臻g

31、：日本神戶人工島；荷蘭、澳門的圍海造陸。（新課總結(jié)）先由學生歸納小結(jié)。在學生小結(jié)的同時，教師在多媒體上把本節(jié)課的主要內(nèi)容條理清晰地展示出來?！菊n內(nèi)練習】1、 在空白的世界圖上填注七大洲、四大洋的名稱。2、 繪制一幅世界海陸分布簡圖。（各大洲的界線可用三角形表示）（如下圖）第三單元 中華各族人民的家園福臻中學朱加寶一、教材分析（一）課程標準要求2-4 運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征。2-5 通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人 情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需的社會信息。（二）單元學習目

32、標 1、通過閱讀地圖，說明我國的地理位置和疆域，說出我國省級行政區(qū)的名稱和位置，指出我國各民族主要分布的地區(qū)。 2、學會分析地形、氣候等地圖，概括自然環(huán)境如地形、氣候、主要河流等方面的主要特征。通過具體實例，分析自然環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系。 3、通過典型案例和數(shù)據(jù)資料，比較分析我國南北方和東西部在自然環(huán)境、生活方式、社會發(fā)展等方面的差異，認識我國加強地區(qū)之間交流和互補的重要意義。體會實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。 4、通過收集資料、社會調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境的特征及其對本地人們的社會生活、民俗習慣等方面的影響。 5、學生參與“模擬旅游”、選擇合適的路線，社會實踐調(diào)查，收集、整理、分析資

33、料，小組合作學習和討論，培養(yǎng)探究能力和合作意識。 6、通過學生學習祖國的美麗河山、獨特的民族風情、豐富多彩的地區(qū)特色、滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。 （三）教材結(jié)構(gòu)分析 本單元以中國為一個大的區(qū)域，運用多種資料討論中國人生活的環(huán)境，介紹中國自然與人文的總體特征,屬于人文地理的基礎(chǔ)知識和技能部分。以中國的自然環(huán)境為依托，敘述中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族、自然環(huán)境、區(qū)域差異等方面內(nèi)容，結(jié)合自然環(huán)境、社會生活的典型案例與學生的生活體驗展開討論和探究。突出自然、人文、社會三者的關(guān)系，注重聯(lián)系和挖掘?qū)W生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)學習和探究的情景，突出學生主體地位，強調(diào)社會實踐，使新課程具有開放性、綜合性、創(chuàng)新性、探究性等

34、特點。第一課國土與人民 首先從總體上分析我國的基本國情：國土遼闊、人口眾多。運用地圖圍繞我國的國土面積行政區(qū)劃、人口與民族的概況和分布.第二課山川秀美 深入介紹我國自然環(huán)境的總體特征。注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，熟練運用地圖和相應(yīng)的圖片比較、分析地形、氣候、河流三方面的總體特征。第三課一方水土養(yǎng)一方人 延伸拓展知識，突出人地關(guān)系，分析自然環(huán)境對人們社會生活方式的影響，介紹我國的南北差異和東西差異，并進一步探討如何加強地區(qū)間的交流和互補。單元綜合探究游歷華夏 要求學生設(shè)計旅游線路去游歷中國的不同地區(qū)，通過“模擬旅游”，收集整理資料、進行社會調(diào)查、合作交流等討論分析各地區(qū)自然環(huán)境差異對人們生產(chǎn)生活方式

35、的影響，并提出加強地區(qū)之間的交流和互補的建議。綜合探究是對本單元知識的運用和拓展，對學生探究能力、社會實踐能力培養(yǎng)的落腳點。 （四）教材編寫特色 1、擺脫傳統(tǒng)教材以“學科為中心”的弊病，淡化知識體系，重視能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)育人為本的理念。2 地理知識的學習基于學生的生活體驗為內(nèi)容而展開，貼近學生生活，直觀形象，生動活潑。第二課山川秀美中設(shè)計的兩個學生關(guān)于山區(qū)的對話，第三課一方水土養(yǎng)一方人以南北方學生的電子郵件介紹南北方人們直觀感受冬季天氣巨大差異引入。3 重視發(fā)現(xiàn)式學習的過程和學習能力的培養(yǎng)，采取活動式教學和討論探究，組織省級行政區(qū)劃單位圖的拼圖比賽，通過動手，玩中學。第三課中的東

36、西部差異，可以采取學生分組辯論的活動方式，分析東西部各自的有時與不足。4 綜合探究游歷華夏為學生創(chuàng)設(shè)了合作探究學習的條件，設(shè)計旅游線路，模擬旅游，創(chuàng)設(shè)了學生運用單元知識的具體情景，讓學生在做中學，學中做，體現(xiàn)了綜合性，探究性，實踐性。5 新教材編寫圖文并貌，采用圖片對比，模擬對話的方式，可讀性，趣味性強。二、 教學建議 (一) 課時安排 課時的安排既要考慮教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),又要尊重教師的創(chuàng)新性教學要求,可以根據(jù)教學活動的設(shè)計而靈活變化。同時也不必完全拘泥與教材的內(nèi)容順序安排教學。建議安排12課時.(二) 學習方法 新課程采取案例式編排，教學內(nèi)容的敘述往往基于問題而展開，教師適宜引導學生開展局部的活

37、動教學和討論探究，單元綜合探究課，給學生提供探究性學習的實踐。為了更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開放創(chuàng)新的特點，努力吸引學生全體、全程主動參與學習，采取小組合作學習、分組辯論、角色扮演、問題探究，社會調(diào)查等方法來開展活動教學和探究性學習。處理好教師的教和學生的學的關(guān)系。 （三）教材處理原則：教師在實施新課程時，只要認真領(lǐng)會課程標準，在參考新教材的基礎(chǔ)上加以開發(fā)、拓展和創(chuàng)新，不宜拘泥于教材。（四） 教學活動設(shè)計1、 創(chuàng)設(shè)趣味學習情景,巧妙引入新課。學習第一課國土與人民時，可以采用MTV歌曲大中國或歌唱祖國，營造氛圍，激揚情緒，引入單元主題和第一課的課題。2、活用地圖，實施直觀教學，促進學生思辨能力的

38、培養(yǎng)。教師引導學生發(fā)現(xiàn)、分析地圖 蘊涵的各種信息，讓學生自主思考并開展小組合作學習，分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論。比如把 長江與黃河的流向圖和各段代表性的圖片結(jié)合起來，用“講解員”的身份加以生動介紹 3、 設(shè)計活動教學形式，激發(fā)學習熱情。學習第一課國土與人民時，可以讓學生憑借 想象來描繪中國的疆域輪廓。讓學生分組設(shè)計制作中國行政區(qū)的模塊圖，并采取拼圖比 賽的形式，在活動中學，鍛煉學生的動手能力和合作意識。分組辯論季風的利弊。4、單元綜合探究，拓展綜合知識，培養(yǎng)實踐能力。綜合探究課游歷華夏能夠有效地復 習和拓展單元的知識，通過分組設(shè)計旅游線路，填寫探究工作單 。通過“模擬旅游”的 方式。各組學生運用各種媒

39、介，收集與該旅游線路相關(guān)各種資料，了解我國的自然環(huán)境 和各地的人文環(huán)境，比較地區(qū)間的差異及其成因，最后分析加強交流與互補的途徑和措 施。5、注重挖掘鄉(xiāng)土教材和學生的生活實際，選擇典型案例，對課堂教學進行拓展和延伸。學習國土與人民時，要求學生調(diào)查當?shù)厝丝诮Y(jié)構(gòu)對社會經(jīng)濟的影響，或當?shù)孛褡鍢?gòu)成和分布。學習山川秀美時，調(diào)查本地的地形概況或季風氣候?qū)まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。學習第三課一方水土養(yǎng)一方人時，教師指導學生去調(diào)查和收集本地的自然環(huán)境資料和人們生產(chǎn)特點、生活習俗，從而進一步理解人與環(huán)境的密切關(guān)系。 6、發(fā)揮新教材各種教學資料的助學作用，精選題目檢測學生是否領(lǐng)會原理，學會學習。題目的設(shè)計和選擇要體現(xiàn)能力培

40、養(yǎng)的意圖，題目要反映自然與人文、社會知識的聯(lián)系。還有資料下載。教師可指導學生利用教材中的自我測評，組織學生開展自主學習或合作討論，提高學生的分析思辨能力。三、教學評價建議 1、注重學生的過程性評價。本單元涉及的概念很多，但均不要求學生記憶定義，重點評價學生是否積極地參與課堂和課后活動，運用所學到的知識能否大膽地表達自己的意見，能否用自己的語言來描述我國的自然環(huán)境，能否具備收集分析整理資料的能力，能否善于與人合作。2、采取多元化的評價方法。如學生自評、小組學習評議、學習測評、學生課堂行為記錄表、學生階段性自我鑒定等評價提倡個性化，激發(fā)學生的學習熱情。 3 突出學生評價主體的地位。重視每個學生的參

41、與 和體驗，評價學生參與活動的積極性和參與狀況，從而突出培養(yǎng)學生評價的自主性、主體性。 四、教學案例分析 第二課 自然環(huán)境 （第二課時）教案一、教學設(shè)計思想教材分析本課主要介紹自然環(huán)境的特征，自然環(huán)境的特征主要體現(xiàn)在地形、氣候、景觀等方面，教材立足于學生的年齡特征和認知水平，通過文字語言和各種圖片，盡可能使教學內(nèi)容形象、直觀、生動。對于比較抽象的氣候知識，教材特別注重圖文的配合，引導學生去發(fā)現(xiàn)差異、總結(jié)規(guī)律，一定程度上降低了難度。從教學內(nèi)容看，本課分為“地形多樣”“氣象萬千”和“風光迥異”三部分，前兩部分是后一部分的基礎(chǔ)，最后部分是前兩部分的總結(jié)和延伸，內(nèi)容前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。本節(jié)課主要介紹地

42、中海氣候、季風氣候和風光迥異。課程標準 26運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。教學目標 （1）通過閱讀圖片資料，理解世界各地由于地形和氣候的差異，造成自然景觀的地區(qū)差異。 （2）在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生分析、比較能力，初步具備從圖表中獲取信息的能力。 （3）在學習中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。教學重點和難點分析 教學重點：氣候?qū)又参锏姆植己腿祟惿a(chǎn)生活的影響。教學難點：季風的的概念。教學方法 課程模式是探究式學習，教學步驟是展示、提出問題思考問題分析、理解問題。教學準備教師準備：圖、圖片或多媒體課件學生準備：了解本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)二、學法流程整體構(gòu)架本課教

43、學流程見下表。教學內(nèi)容學生活動教師活動教學目標導入看圖回憶，探究引入話題激趣地中海氣候閱讀分析指導學生讀圖分析培養(yǎng)學生的讀圖分析能力季風氣候讀圖分析，討論季風對人們生產(chǎn)、生活的影響指導學生分組討論培養(yǎng)學生自主探究能力從動植物看氣候讀圖判斷、分析下結(jié)論啟發(fā)指導學生分析歸納培養(yǎng)學生的歸納能力風光迥異讀圖分析展示，指導學生讀圖分析培養(yǎng)學生觀察、分析、比較能力，從圖表中獲取信息的能力活動反思思考討論人們?nèi)绾卫米匀粭l件進行生產(chǎn)、生活啟發(fā)組織學生發(fā)言培養(yǎng)學生的發(fā)散思維三、學與教的過程新課導入【展示】世界氣候圖【提問】請大家回憶一下上節(jié)課學的內(nèi)容，說說世界上的氣候有哪些主要類型？能說出它們各有什么特點嗎？

44、不同特點的氣候?qū)θ藗兊纳a(chǎn)生活帶來什么影響？新課教學【展示】地中海之濱圖【提問】請同學們閱讀圖212左邊的文字，想一想英國屬于哪種氣候類型？這種氣候有哪些特點？【提問】再請同學們閱讀圖212右邊的文字，想一想這是什么地方？這里的氣候有什么特點？【歸納】在英國陰雨連綿、潮濕悶熱的時候，確有一個地方，有晴朗的天空、燦爛的陽光、碧藍的大海、柔軟的沙灘，這個地方是地中海沿岸地區(qū)。地中海沿岸地區(qū)主要氣候特征是：夏天炎熱、干燥，冬天溫和、多雨。許多歐洲人把這里當作享受“日光浴”的最理想的場所，因此地中海周邊地區(qū)成為旅游勝地?！景鍟?、地中海氣候【展示】亞洲的季風圖【提問】在冬季，風由什么地方吹向什么地方

45、？這種風有什么特點？學生看圖分析回答【提問】在夏季，風又是由什么地方吹向什么地方？這種風又有什么特點？學生看圖分析回答【提問】什么是季風？它是怎樣形成的？【歸納】一年中盛行風向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風，被稱為季風。季風的形成，主要是海陸熱力差異的結(jié)果。冬季，大陸因氣溫低而形成勢力強大的高氣壓，同緯度的海洋氣壓低于大陸，因此，風由大陸吹向海洋，形成冬季風；夏季，大陸因氣溫高而形成低氣壓，而海洋的氣壓高于大陸，因此，風由海洋吹向陸地，形成夏季風。【板書】3、季風氣候【提問】季風氣候主要分布在哪些地區(qū)？學生回答：（略）【承轉(zhuǎn)】季風氣候主要分布在亞洲的東南部和東部地區(qū)。哪么，季風對人們的生產(chǎn)生活有沒有影

46、響？請同學們根據(jù)你對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，說說季風氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。組織學生討論并回答下列思考題：水稻的生長期主要在什么季節(jié)？水稻的生長對氣候有哪些要求？季風氣候?qū)λ旧a(chǎn)有哪些主要作用？季風氣候?qū)恿?、湖泊有什么作用？【總結(jié)】季風氣候的特點是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨?！坝隉嵬凇钡奶攸c適應(yīng)水稻的生長，夏季風帶來充沛的降水，滿足水稻生長對水的需求。因此，亞洲東南部成為世界上重要的水稻產(chǎn)區(qū)。這里的人們主要食用的就是大米。同時，豐沛的雨水還補充了河流、湖泊的水量，為人們的生產(chǎn)和生活提供了寶貴的淡水資源?！菊故尽繄D片讓學生邊看圖片邊思考并回答下列問題：圖片中有哪些植物或動物？這些植物或動物適

47、宜在什么樣的環(huán)境下生長？從圖片上可看出當?shù)貧夂蛴惺裁刺攸c？說說本地區(qū)代表性的植物或動物有哪些？這與因素關(guān)系最密切？自然景觀最明顯的標志是什么？【總結(jié)】通過同學分析，我們知道了在不同的氣候條件下，生長著不同的植物和生活著不同的動物。植物和動物對當?shù)貧夂蚓哂幸欢ǖ闹甘咀饔?。植物和動物還會構(gòu)成美麗的自然景觀。自然景觀最明顯的標志是植物?！景鍟咳?、風光迥異【展示】圖片森林覆蓋的亞馬孫平原【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點？【展示】圖片美麗的非洲熱帶草原【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點？【展示】圖片茫茫的撒哈拉沙漠【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點？【展示】圖片終年嚴寒

48、的北極地區(qū)【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點？【展示】圖片世界屋脊青藏高原【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點？【承轉(zhuǎn)】我們欣賞了這些圖片，知道它們各自的地形和特點，現(xiàn)在我們翻到書后的世界地形圖，在圖上找到這些地方的大致位置，說出它們屬于什么氣候類型？這些地區(qū)的氣候有什么特點？學生回答：（略）【提問】請同學們再看看書上這些圖片，這些地區(qū)景觀是由哪些因素共同作用的結(jié)果？【總結(jié)】剛才我們的看到了差異較大，特點鮮明的平原、高原、沙漠和冰原地區(qū)的自然環(huán)境的圖片，從這些圖片中我們可以看出，某一地區(qū)的景觀總是由地形、氣候、動物、植物等因素共同作用的結(jié)果。課堂小結(jié)【提問】（1）通過本課的學

49、習，請你試用學過的詞匯描述一下你家鄉(xiāng)的景色。 （2）我們知道了氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)、生活的影響，那么你對于人類對氣候環(huán)境的適應(yīng)和利用有些什么看法呢？學生結(jié)合實際自由發(fā)言四、問題研討本課時的重點是氣候?qū)又参锏姆植己腿祟惿a(chǎn)生活的影響。在不同的氣候條件下的地區(qū)的動植物景觀和人們的生產(chǎn)生活有很大的不同，讓學生充分體會到人與自然環(huán)境之間的依存關(guān)系，進而反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問題及對策。五、課堂練習 1、觀察亞洲地形圖，請你說出亞洲有哪些主要的地形。2、如果沿北緯40度自東向西穿越歐亞大陸，人們可能經(jīng)過哪些氣候類型區(qū)？如果沿東經(jīng)100度從南往北穿越歐亞大陸，人們可能經(jīng)過哪些氣候類型區(qū)？第四單元 各具特色的區(qū)

50、域生活 東湖中學姜其中一、本單元的特色本單元：各具特色的區(qū)域生活是七年級上冊教材的第一塊內(nèi)容的最后部分。七年級上冊教材的第一塊內(nèi)容是個人和社會生活的地理環(huán)境（空間），即14單元。教材從社區(qū)這個小“家”擴展到地球這個大“家”。先從“我的家在那里”講起，逐步把生活區(qū)域擴大到“社區(qū)”、“區(qū)域”（第1單元），進而擴大到全“中國” （第3單元），乃至“世界”（第2單元），以了解各地自然、人文環(huán)境特征。第4單元是對前面內(nèi)容的綜合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地區(qū)人們的生活環(huán)境和特色加以綜合；在內(nèi)容上，它進行了細化，把平原、山區(qū)、水鄉(xiāng)、草原、旱地、城市生活進行深入介紹。二、本單元教材分析（一）課標

51、要求1-6：根據(jù)具體條件和需要，選用適當?shù)纳鐣{(diào)查方法獲取信息。（綜合探究四）2-2：參與調(diào)查活動，了解本地的自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。（綜合探究四）2-5：通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。（第1、2、3、4、5、6課）2-7：通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。（第1、2、3、4、5、6課）（二）課程對本單元的教學要求 通過認識豐富多樣的區(qū)域生活，初步學會分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產(chǎn)生活以及文化之間的關(guān)系，初步樹立因地制宜和可持

52、續(xù)發(fā)展的觀念。 初步掌握了解一個地區(qū)自然和社會生活特點的方法，學會運用比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產(chǎn)、生活方面的特色。學會尊重、理解異鄉(xiāng)人們的文化。 進一步鍛煉和提高利用地圖、圖表的能力，學會從具體的情境中獲取、分析信息，并會運用多種方式展示區(qū)域的景觀、生產(chǎn)和生活。（三）本單元教材整體框架及分析：u 核心概念：區(qū)域u 內(nèi)容主題：不同環(huán)境下人們是怎樣生活的u 邏輯結(jié)構(gòu)：區(qū)域自然環(huán)境的差異 區(qū)域人文環(huán)境的差異 區(qū)域自然、人文景觀和社會文化生活的特點。u 框架分析舉例：第一課：家住平原稻作文化的印記（泰國湄南河平原）自然環(huán)境民居特色人口密集水稻生產(chǎn)精神生活用機器種莊稼（美國中部平原）民居特色自然

53、環(huán)境交通運輸發(fā)達人口分散大農(nóng)場農(nóng)業(yè)商品性農(nóng)業(yè)三、本單元教學設(shè)計案例案例一、稻作文化的印記教學設(shè)計教材分析稻作文化的印記重點介紹了以精耕細作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區(qū)。無論是水稻的生產(chǎn)過程還是修建農(nóng)田設(shè)施，都需要大量的勞動力。這樣，一方面促進了當?shù)厝丝诘脑鲩L，另一方面也給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來巨大壓力。為了滿足對糧食的需求，人們不斷地興修水利，共同抵御自然災(zāi)害帶來的威脅，并祈求神靈的保佑，形成了物質(zhì)、社會、精神三個層面的稻作文化印記。這實際上體現(xiàn)了環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。因此，通過本課教學，應(yīng)

54、使學生明確地區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的密切聯(lián)系，認識到自然環(huán)境是人們生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)，但同時又都在因地制宜地利用各種自然環(huán)境創(chuàng)造著各具特色的區(qū)域生活。教學目標1根據(jù)資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄南河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，形成感性認識。2通過水稻生產(chǎn)情況和湄南河平原人們的生活情況的分析，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系，理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，建立事物間相互聯(lián)系的觀點。3能運用所學方法，剖析教師提供的或自己搜集的新案例，確立因地制宜、合理發(fā)展的觀點。教學重點和難點分析教學重點：湄南河平原人們的稻作生產(chǎn)以及生活方式。教學難點：湄南河平原的稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關(guān)系。關(guān)鍵之處：從自然與人文關(guān)系的角度分析平原地區(qū)的生活特色。教學方法采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學類