第一單元生活在社區(qū)里

1、第一單元 生活在社區(qū)里乍浦鎮(zhèn)中學(xué)胡紅燕一、本單元教材分析課標(biāo)要求11：使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。12：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。13：嘗試從不同種類的地圖中獲取所需要的社會(huì)信息。16：根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息。21：結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域是社會(huì)生活的空間，知道現(xiàn)實(shí)生活中有各種不同的區(qū)域。教學(xué)要求1、知識(shí)與技能方面（結(jié)果性評(píng)價(jià)）（1）通過觀察平面圖，初步掌握地圖的三要素（2）利用平面圖，描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置，能進(jìn)行地圖上的簡(jiǎn)單計(jì)算（3）理解區(qū)域差異聯(lián)系的必然性和必要性（4）能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和分析概括的能力（

2、5）學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖（6）學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際情況選擇不同種類的地圖，從圖上獲取信息，解決具體問題2、過程與方法（體驗(yàn)性目標(biāo)）（1）從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能（2）從生活經(jīng)驗(yàn)入手，感受生活中多種類型社區(qū)，識(shí)別常見類型的社區(qū)（3）從形成生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在（4）深入生活，形成從生活中獲取知識(shí)及實(shí)地動(dòng)手調(diào)查的能力（內(nèi)化）3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀（體驗(yàn)性目標(biāo)）（1）具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和與人合作學(xué)習(xí)的精神（2）參與調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)人文精神教材結(jié)構(gòu)分析第一課 我的家在哪里家的位置生活社區(qū)平面圖地圖（地理學(xué)）周圍環(huán)境社區(qū)功能（社會(huì)學(xué)）我的家在哪里

3、作為全書的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)個(gè)人生活的社區(qū)環(huán)境著眼，從身邊熟悉的事物出發(fā)，逐步認(rèn)識(shí)我們生活的世界。本課主要回答以下兩個(gè)主要問題。第一，我家的位置，涉及到的核心概念是社區(qū)。第二，我家周圍的環(huán)境。教材選擇了地圖的方法，因?yàn)榈貓D是反映地理事物及其空間分布狀況的重要信息載體。閱讀和使用地圖是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、生活于社會(huì)所不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的必備工具之一。教材立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、發(fā)現(xiàn)問題、自主分析歸納地圖的三要素。在此基礎(chǔ)上，教材圖文配合，具體講述地圖的方向、比例尺和圖例的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生

4、練習(xí)使用地圖語言去描述某地的位置，并進(jìn)行比例尺的量算。最后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)L制自家所在社區(qū)的平面圖。第二課 多種多樣的社區(qū) 社區(qū)分類地形圖（社會(huì)學(xué)） （地理學(xué)） 社區(qū)聯(lián)系區(qū)域區(qū)域差異區(qū)域發(fā)展 （地理學(xué)）（地理學(xué)）（地理學(xué)）社區(qū)是社會(huì)學(xué)的基本概念；區(qū)域是地理學(xué)科的一個(gè)傳統(tǒng)的基本研究領(lǐng)域。本課進(jìn)一步以學(xué)生感受、觀察、思考社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的社區(qū)類型及不同類型社區(qū)間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步樹立起本課程重要觀點(diǎn)之一 區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)。教材首先指出社區(qū)類型多樣，然后以表格的形式，列出按三種常見方法劃分的社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生注意社區(qū)間的差異。這種差異體現(xiàn)在兩方面：一是規(guī)模不同；二是

5、特色各異，包括城鄉(xiāng)之間及城市內(nèi)部之間的差異。教材從實(shí)例出發(fā)，出示了一張?zhí)摂M的鄉(xiāng)村地形圖（圖1-9），引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村社區(qū)的特征，并將其與城市社區(qū)（圖1-3）對(duì)比，體會(huì)兩者的不同。在大體了解了城鄉(xiāng)社區(qū)的差異后，教材又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、概括出某一個(gè)大社區(qū)內(nèi)部的差異。接著教材自然過渡到區(qū)域間的聯(lián)系。那么區(qū)域間是如何聯(lián)系起來的呢？教材引導(dǎo)學(xué)生課下到社區(qū)中實(shí)地調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)、感知并體會(huì)區(qū)域間的聯(lián)系?！安煌瑓^(qū)域間的聯(lián)系不僅表現(xiàn)在物產(chǎn)方面，還表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化、信息等各個(gè)方面?！苯滩囊赃@樣一句話和四個(gè)對(duì)話框，幫助學(xué)生理解區(qū)域聯(lián)系的內(nèi)涵。最后教材引導(dǎo)學(xué)生討論：本地區(qū)應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)與外地的合作？幫助

6、學(xué)生進(jìn)一步深入且客觀地了解自己所生活的社區(qū)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，樹立區(qū)域間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)各區(qū)域共同繁榮的觀點(diǎn)。綜合探究一：從地圖中獲取信息 情景創(chuàng)設(shè)觀察發(fā)現(xiàn)分析解決情景教學(xué)是以情景為中心，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)、鮮明、可以感知的情景，激發(fā)學(xué)生情感、推進(jìn)學(xué)生思維。情景教學(xué)的特點(diǎn)是：以思為核心，以情為紐帶，以現(xiàn)實(shí)生活為源泉。本課進(jìn)一步圍繞地圖的基本知識(shí)展開。閱讀和運(yùn)用地圖的技能是開啟地理空間的一把鑰匙，因此，教材通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、識(shí)別現(xiàn)象，逐步發(fā)現(xiàn)問題，在生活化的情境中嘗試解決問題，最后將有關(guān)地圖的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己知識(shí)系統(tǒng)和日常生活的一部分。課文第一部分可看作是對(duì)

7、第一課比例尺教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和運(yùn)用，擴(kuò)充地圖的基本知識(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖。重點(diǎn)內(nèi)容為比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略也不一樣。第二部分看似為旅游和郊游活動(dòng)做準(zhǔn)備、訂計(jì)劃，實(shí)際上，旨在通過一系列虛擬的情境，介紹不同種類的地圖及其用途，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，開動(dòng)腦筋，做出決策，從而理解地圖對(duì)人們生活的重要意義。二、教學(xué)建議教學(xué)環(huán)節(jié)：顯性環(huán)節(jié)：引入、提問、展示、板書、活動(dòng)、小結(jié)、討論、描述、調(diào)查、 收集、辯論、實(shí)驗(yàn)等。 隱性環(huán)節(jié)：學(xué)生情感態(tài)度、興趣反映、參與意識(shí)、探究能力培養(yǎng)等。新課導(dǎo)入：模仿性教學(xué)活動(dòng)：以教材為根基，貼近生活。 如：第一課“從社區(qū)看我家”。 開門見山的 引入：

8、以教材設(shè)計(jì)的情景或圖片、師生收集準(zhǔn)備的材料等做為話題。如第二課“多種多樣的社區(qū)”。 檢查、反饋教師給學(xué)生布置的相關(guān)調(diào)查、采訪等自然引入。 如“在社區(qū)中生活”。講故事法。如探究一“從地圖中獲取信息”教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 活動(dòng)模式一：角色體驗(yàn)“我的家在哪里” （1）你是怎樣繪制這張平面圖的？（2）你繪制這張平面圖采用了那些技巧和方法？（3）圖上的符號(hào)分別代表了什么？（4）簡(jiǎn)單描述以下你所居住的社區(qū)的方位特點(diǎn)。“往來于區(qū)域之間” 四個(gè)模仿對(duì)話，并將對(duì)話拓展或補(bǔ)充，發(fā)揮想象探究一“從地圖中獲取信息” 體會(huì)扮演導(dǎo)游、游客等角色?；顒?dòng)模式二：比較、分析、歸納“我的家在哪里” 將杜鵑、王鵬繪制的平面圖與課本上明陽

9、小區(qū)平面圖進(jìn)行比較，得出地圖三要素。“識(shí)別不同的社區(qū)” 從三種類型社區(qū)對(duì)比表入手，在比較中發(fā)現(xiàn)、分析和歸納，讓學(xué)生描述出來?！?從地圖中獲取信息” 對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、杭州旅游圖、中國(guó)交通圖等常見 地圖進(jìn)行分組并讓學(xué)生自由組合，在充分討論的基礎(chǔ)上選代表闡述自己的觀點(diǎn)。 活動(dòng)模式三：分組學(xué)習(xí)、體驗(yàn)合作、協(xié)作共進(jìn)“我的家在哪里” 將全班分成若干小組，以小組為單位認(rèn)真觀察杜鵑和王朋繪制的兩張平面圖，找出她 們的 差異，各小組展開競(jìng)賽，看哪小組觀察得最仔細(xì)，找出的差異最多?！白R(shí)別不同的社區(qū)” 就課本提供的北京市地圖，分組討論，看哪組對(duì)北京首都的不同社區(qū)特點(diǎn)、商業(yè) 區(qū)分布、文教區(qū)、工業(yè)區(qū)

10、、居民區(qū)的分布情況介紹的合理、準(zhǔn)確。“ 從地圖中獲取信息” 設(shè)計(jì)多次分組活動(dòng)，而且一次比一次有所加深。附錄：教學(xué)案例綜合探究一從地圖上獲取信息一、課程標(biāo)準(zhǔn)1-3：嘗試從不同種類的地圖中獲取所需要的社會(huì)信息。二、教學(xué)要求知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的使用。四、教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生收集各

11、種地圖。五、教學(xué)手段、方法 分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。六、課時(shí)安排 2課時(shí)七、教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）【敘述】同學(xué)們，你們知道“圖窮匕首現(xiàn)”的故事嗎？將準(zhǔn)備好的故事材料展示給學(xué)生。讓學(xué)生了解地圖自古以來的重要性?！咎釂枴抗适轮械膱D指的是什么？你知道有哪些類型的地圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，說說我們可以從地圖中得到怎樣的信息?！景鍟繌牡貓D上獲取信息【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，身上卻帶了一張世界政區(qū)圖，這合適嗎？為什么？師：可見，在日常生活中學(xué)會(huì)選擇合適的地圖是十分重要的?！景鍟窟x擇合適的地圖【比一比】將全班分成幾個(gè)小組，觀察教材圖111A和圖111B，看看它們有哪些異同？看哪個(gè)小

12、組回答得多。歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細(xì)?！鞠胍幌搿繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生這些不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；反之，越詳細(xì)；這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌?，比例尺越大，范圍越小，?nèi)容越詳細(xì)?！具x一選】在什么情況下你會(huì)選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說說理由?！揪氁痪殹勘容^浙江行政區(qū)劃圖和杭州行政區(qū)劃圖的差異。過渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？【板書】巧用地圖情境1：暑假期間，張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來設(shè)計(jì)旅游路線，張京找來了一些地圖，如中國(guó)交通圖杭州政區(qū)圖等，他應(yīng)先做什么？后做什么？分小組展開競(jìng)賽。【比一比】1引

13、導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)交通圖，設(shè)計(jì)出從北京至杭州的最短鐵路線。2讓學(xué)生量算一下北京杭州的距離。3如果旅游時(shí)間為3天，最好采取哪一種交通方式？4根據(jù)杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出在杭州一日游、二日游的游覽路線。情境2：出示圖l14【想一想】1如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？2從什么地圖上可以獲取這些情況？3你看到過等高線地形圖嗎？會(huì)畫嗎?【畫一畫】請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出自己印象中的等高線地形圖，并講講為什么這樣畫？教師出示立體圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢(shì)越陡，等高線越稀疏的地方，地勢(shì)越平緩?！咀h一議】1圖上河流的分布有什么特點(diǎn)？為什么是這樣分布的？2從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最

14、短？3如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，怎樣走既近又安全？情境3：暑假里郭麗麗去湖南張家界游玩兩天，該怎樣設(shè)計(jì)路線,既省力又大飽眼福?【想一想】1你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)？哪兒出？（第一步：找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。）2由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個(gè)飯店？ 3你打算第一天游哪些景點(diǎn)？第二天游哪些景點(diǎn)？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）4在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的旅游線路。）拓展：如果你是一位小導(dǎo)游，你能為郭麗麗介紹張家界的風(fēng)土人情嗎？情境4：出示圖16?！鞠胍幌搿?根據(jù)自己已有的知識(shí)理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地” 的

15、含義（教師補(bǔ)充）。21949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？31985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？41985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（三）小結(jié)【想一想】1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2你還有什么問題？（四）課外拓展請(qǐng)展示你收集到的教材以外的地圖，如政區(qū)圖、歷史圖等說說你會(huì)在怎樣的情況下使用它們？第二單元 人類共同生活的世界乍浦鎮(zhèn)中學(xué)胡紅燕一、本單元教材分析課標(biāo)要求11 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。12 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。26 運(yùn)用各種資料描述世界自然與人文環(huán)境

16、的總體特征。27 通過典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。教學(xué)要求1、知識(shí)與技能方面（結(jié)果性評(píng)價(jià)）(1)、利用地圖說出七大洲和四大洋的名稱、位置。（2）、從地圖中認(rèn)識(shí)大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽。(3)、閱讀圖片知道幾種主要的地形特點(diǎn)。（4）、知道世界三大人種的特點(diǎn)，在地圖上指出其主要分布地區(qū)。（5）、知道世界上有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，及其大致分布。（6）、通過觀察地球儀了解其基本構(gòu)造，掌握經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。2、過程與方法（體驗(yàn)性目標(biāo)）（1）、在學(xué)習(xí)中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。（2）、利用圖文資料直

17、觀理解氣候的多樣性。（3）、具備一定的從圖表中獲取信息的能力。（4）、學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的地理位置。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀（體驗(yàn)性目標(biāo)）（1）、樹立種族平等，國(guó)家平等的思想。（2）、通過具體事例，認(rèn)識(shí)國(guó)際合作或地區(qū)合作的重要性。教材整體框架結(jié)構(gòu)人 類 生 活 的 世 界 大洲和大洋人類的棲息地海洋對(duì)人類的影響 是怎么樣的 自然環(huán)境地形多樣氣象萬千風(fēng)光迥異 世界大家庭不同膚色的人們國(guó)家和地區(qū) 關(guān)心世界大家庭 怎么認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)工具）從地球儀上看世界 觀察地球儀使用地球儀教材結(jié)構(gòu)分析本單元將要學(xué)習(xí)的是人類共同生活的世界地球的自然和人文環(huán)境概況。是在第一單元了解社區(qū)的基礎(chǔ)上，編者按同心圓擴(kuò)展的形

18、式，把學(xué)生的視線從社區(qū)這個(gè)小“家”擴(kuò)展到地球這個(gè)大“家”（從小區(qū)域到大區(qū)域）。本單元涉及內(nèi)容有地球上的陸地、海洋、山川、氣候、動(dòng)物、植物等自然環(huán)境， 還有60億不同膚色、不同民族的人口及不同發(fā)展水平的國(guó)家和地區(qū)的人文環(huán)境等等，在編排上本單元分4課。 第一課：大洲和大洋本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開始，主要講述世界的海陸分布，以及海洋與人類的密切關(guān)系。其中，七大洲、四大洋的名稱與分布，是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，本課從海陸分布開始，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面七分海洋、三分陸地的特點(diǎn)，在呈現(xiàn)每一部分內(nèi)容的同時(shí)，教材都配以直觀形象的圖片。人地關(guān)系是本課的主題。標(biāo)題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的表述都滲透著這一主題

19、，如從海陸分布圖，談到“生命物質(zhì)最早出現(xiàn)在海洋，陸地是人類生息繁衍的地方”。第一段重點(diǎn)描述海洋對(duì)人類自然環(huán)境的影響；第二段主要描述海洋為人類提供了豐富的資源；第三段主要描述海洋上的狹窄水道海峽的重要交通意義。教材編排的可貴之處在于使學(xué)生自然而然體會(huì)出人與自然之間的緊密聯(lián)系。第二課：自然環(huán)境本課是在大洲和大洋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)世界的自然環(huán)境作進(jìn)一步探究。本課涉及到的基本概念有：自然環(huán)境、自然景觀、地形（山地、高原、平原、丘陵、盆地等）、氣候（天氣、氣象）。教材主要是從地形、氣候、景觀等宏觀方面，讓學(xué)生對(duì)世界的自然環(huán)境有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。自然環(huán)境是了解一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容，也是造成區(qū)域差異的重要因

20、素。本課重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)和了解幾種地形的主要特點(diǎn)（采用點(diǎn)與面結(jié)合的方式呈現(xiàn)），以及不同區(qū)域氣候的千差萬別（呈現(xiàn)方式既有點(diǎn)面結(jié)合、又有典型案例），理解由此造成的自然景觀的地區(qū)差異（五個(gè)地區(qū)的典型案例），讓學(xué)生從中感悟自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。第三課：世界大家庭這一課是在前面探究世界自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究世界的人文環(huán)境。選擇的內(nèi)容是人種、國(guó)家和地區(qū)。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)世界，產(chǎn)生關(guān)注人類生存、成長(zhǎng)的命運(yùn)，探究社會(huì)發(fā)展的奧秘的愿望。因此本課涉及到的基本概念有：人口、人種、國(guó)家和地區(qū)（領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)海等）。本課三個(gè)方面的內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系。世界大家庭的主角是人

21、，課本首先對(duì)世界大家庭的成員進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，突出由于生存環(huán)境差異等原因，形成了不同的人種。接著，說明世界大家庭中“小家庭”-國(guó)家和地區(qū)，重點(diǎn)分析它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異。最后，從國(guó)家關(guān)系的角度，說明盡管不同區(qū)域的人們，由于所處的環(huán)境不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使用的語言不同，形成了不同的宗教信仰、生活方式和文化傳統(tǒng)，但是，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都是國(guó)際社會(huì)的成員，總會(huì)與其他國(guó)家或地區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，并共同面對(duì)各種世界性或地區(qū)性的問題。綜合探究二從地球儀上看世界本課涉及到的基本概念有：地球儀、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等。既然是探究活動(dòng)，重要的不是識(shí)記幾個(gè)概念，而是鍛煉自己的觀察能力。本探究活動(dòng)主要分為兩部分。第一部分“觀

22、察地球儀”重在鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和分析，認(rèn)識(shí)地球儀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球；把學(xué)生頭腦中的平面的地圖印象，轉(zhuǎn)化為立體的空間印象。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大程度地利用地球儀進(jìn)行觀察與分析。第二部分“使用地球儀”重在讓學(xué)生根據(jù)前面的觀察和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)來確定地理事物的位置，來分析它們的地理環(huán)境特征。二、教學(xué)建議1、用好現(xiàn)有的教學(xué)資源本單元是關(guān)于世界自然和人文環(huán)境的學(xué)習(xí)。教材有大量的插圖，圖是有關(guān)社會(huì)信息的重要載體，是教師教學(xué)的重要工具之一，同時(shí)也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域空間和理解教材有關(guān)重要內(nèi)容的，因此教師要充分利用這些資源（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校），教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮

23、利用這些插圖，通過使用有關(guān)圖片、圖像等，幫助學(xué)生理解掌握認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 2、不隨意拔高教學(xué)要求本單元涉及到的概念很多，教學(xué)時(shí)必須立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，借助于地圖及其他圖像，讓學(xué)生通過感知觀察、概括描述、比較分析來理解概念，不需要出示概念的具體文字說明，更無需讓學(xué)生死記硬背概念。3、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系在本單元學(xué)習(xí)之前，我們老師應(yīng)了解學(xué)生有些什么樣的相關(guān)舊知識(shí)？比如：大洲和大洋，在小學(xué)的常識(shí)課（第九冊(cè)）中曾學(xué)習(xí)過，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否就可讓學(xué)生先說一說，在這基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究海洋對(duì)人類的影響，這樣一方面學(xué)生有興趣，另一方面也有足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上討論“海洋與人類的關(guān)系”。4、選擇恰當(dāng)

24、的教學(xué)方法本單元教學(xué)建議采用的教法：邊講邊問（傳統(tǒng)的教法也需要）、多媒體輔助、問題探究（或討論式）、調(diào)查（訪問）式等。教師要恰當(dāng)?shù)厥褂猛队啊⑻畛鋱D、圖表等教學(xué)手段或教具，運(yùn)用“合作探究”為主的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生交流情況，匯總分析相關(guān)信息，最后利用已有信息解決問題。5、重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)本單元教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如小組討論、社會(huì)調(diào)查、小組間的互相提問等，我們教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂。附：教學(xué)案例 第一課 大洲和大洋一、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。二、教學(xué)要求1、利用地圖了解世界海陸的分布特征。2、在地圖上能大陸、島嶼、半島、

25、大洲以及大洋和海峽。3、在空白的世界圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。4、能舉例說明海洋對(duì)人類生存及發(fā)展提供的重要作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備（1）衛(wèi)星上拍攝的地球的照片；東西兩半球圖；海陸面積之比的餅狀示意圖；一些海峽的圖片。（2）有多媒體條件的學(xué)校可以在地圖上把七大洲、四大洋制作成課件；也可把含有大陸、島嶼、半島、海峽的模型圖制作成交互使用的課件。（3）課前請(qǐng)學(xué)生收集一些有關(guān)四大洋的知識(shí)和一些海峽的圖片。四、教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）【展示】 多媒體展示浩瀚的宇宙，在太陽系的茫?？臻g之中，九大行星都按其各自的軌道從容地，日復(fù)一日地運(yùn)行著。在九大行星中只有我們?nèi)祟惖臈⒌氐厍蚴且粋€(gè)充滿生機(jī)

26、的世界。畫面停止，出現(xiàn)教材第20頁圖21的圖片（從衛(wèi)星上拍攝的地球照片）?！緮⑹觥拷裉煳覀兙鸵黄饋硖骄康厍蛏洗笾藓痛笱蟮挠嘘P(guān)知識(shí)。【板書】大洲和大洋（新課教學(xué)）【提問】我們?nèi)祟惿畹募覉@有多大？【敘述】假如一個(gè)人日行50千米，從地心走到地表要走127天，繞地球赤道一圈要走801天，假如想把地球團(tuán)團(tuán)圍住，須2300萬人手拉手站成一圈才行?！菊故尽繓|西兩半球圖。【提問】1、陸地和海洋的面積哪個(gè)大？2、估算一下陸地和海洋分別占地球總面積的比例。學(xué)生觀察、回答并請(qǐng)學(xué)生評(píng)判?！菊故尽亢Ｑ蠛完懙孛娣e比例示意圖 引導(dǎo)學(xué)生分析。從地球上海洋和陸地所占的比例看，誰能給地球取個(gè)“別名”？ 【小結(jié)】地球是個(gè)藍(lán)色的星

27、球。海洋是生命物質(zhì)的起源地，陸地是人類生息的繁衍地。學(xué)生繼續(xù)看東西兩半球圖。教師邊指圖、邊講解、邊問?！咎釂枴课幢缓Ｋ蜎]的這樣大塊的陸地，我們稱它什么？ 學(xué)生看圖回答【提問】全球有多少塊大陸？哪塊最大？學(xué)生討論回答?！咎釂枴浚ㄖ笀D）這塊面積較小的，四周被水包圍的陸地稱什么？它一般都散布在哪里？學(xué)生思考回答。（提示：島嶼除海洋中分布外，河流、湖泊中也有分布。）【敘述】三面臨水一面與大陸連接的陸地稱半島。【提問】你知道哪些島嶼或者半島的名稱？學(xué)生在圖上找一找，可以先交流一下。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，并分別在地圖上落實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課外去查查世界最大的半島、最大的島嶼?！咎釂枴看箨懞退浇膷u嶼合起來叫大

28、洲。地球上共有幾個(gè)大洲？【板書】一、七大洲和四大洋1.七大洲：_、_、_、_、_、_、_（補(bǔ)充：亞洲是亞細(xì)亞洲的簡(jiǎn)稱，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡(jiǎn)稱，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡(jiǎn)稱，阿非利加在希臘文中有“陽光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡(jiǎn)稱，是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語原意是“南方大陸”；直到世紀(jì)初，俄國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)首次進(jìn)入南極圈，發(fā)現(xiàn)新大陸，南極洲意為“地球最南端”。）【提問】七大洲中主要位于東半球的有哪些大洲？哪些位于西半球呢？ 學(xué)生閱讀東西兩半球地圖并回答?！举|(zhì)疑】南極洲呢？學(xué)生觀察討論 【提問】除南極洲外，其他六個(gè)大洲，從位置分

29、布看，你們發(fā)現(xiàn)什么？（南美洲與北美洲是對(duì)應(yīng)的，亞洲和大洋州的澳大利亞大陸對(duì)應(yīng)，歐洲與非洲對(duì)應(yīng)。）【提問】誰能說一說亞洲的位置？（提示：在什么半球？按東、西、南、北方位分別說明）學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在小組中相互交流表達(dá)其他大洲的位置。 【練習(xí)】南極洲的位置如何表達(dá)？【提問】（指圖）南北美洲合起來稱美洲，你們聽說過拉丁美洲嗎？它指的是哪一地區(qū)？【承轉(zhuǎn)】：同學(xué)們了解了七大洲，知道陸地是人類的棲息地，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮黻P(guān)注一下海洋，因?yàn)楹Ｑ笈c人類也息息相關(guān)。我們來找一找，都有哪些海洋？【板書】2.四大洋：_、_、_、_【展示】一組圖片：遠(yuǎn)洋捕魚 海上石油開采 近海養(yǎng)殖 澳門填海造陸 ）幻燈片四大洋深度、水溫比較

30、表洋 名平均深度（米）最大深度（米）平均溫度（C）太平洋39571103419.1大西洋3627921817.0印度洋3897745016.9北冰洋12005449北極海區(qū)-1.7 -1北歐海區(qū)212【設(shè)問】根據(jù)你自己的認(rèn)識(shí)，說說海洋對(duì)人類有哪些影響？云雨的故鄉(xiāng)：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）資源的寶庫：鹽（如果把海水中的鹽分都提出來，平鋪在全世界的陸地上，陸地可以增高米）；魚類資源；石油（釣魚島、我國(guó)南海石油開采）等。貿(mào)易的通道：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道直布羅陀海峽；白令海峽；麥哲倫海峽)；海上航線（石油運(yùn)輸?shù)龋Ｉ娴目臻g

31、：日本神戶人工島；荷蘭、澳門的圍海造陸。（新課總結(jié)）先由學(xué)生歸納小結(jié)。在學(xué)生小結(jié)的同時(shí)，教師在多媒體上把本節(jié)課的主要內(nèi)容條理清晰地展示出來?！菊n內(nèi)練習(xí)】1、 在空白的世界圖上填注七大洲、四大洋的名稱。2、 繪制一幅世界海陸分布簡(jiǎn)圖。（各大洲的界線可用三角形表示）（如下圖）第三單元 中華各族人民的家園福臻中學(xué)朱加寶一、教材分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求2-4 運(yùn)用各種資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征。2-5 通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人 情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需的社會(huì)信息。（二）單元學(xué)習(xí)目

32、標(biāo) 1、通過閱讀地圖，說明我國(guó)的地理位置和疆域，說出我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置，指出我國(guó)各民族主要分布的地區(qū)。 2、學(xué)會(huì)分析地形、氣候等地圖，概括自然環(huán)境如地形、氣候、主要河流等方面的主要特征。通過具體實(shí)例，分析自然環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系。 3、通過典型案例和數(shù)據(jù)資料，比較分析我國(guó)南北方和東西部在自然環(huán)境、生活方式、社會(huì)發(fā)展等方面的差異，認(rèn)識(shí)我國(guó)加強(qiáng)地區(qū)之間交流和互補(bǔ)的重要意義。體會(huì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。 4、通過收集資料、社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境的特征及其對(duì)本地人們的社會(huì)生活、民俗習(xí)慣等方面的影響。 5、學(xué)生參與“模擬旅游”、選擇合適的路線，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，收集、整理、分析資

33、料，小組合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)探究能力和合作意識(shí)。 6、通過學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的美麗河山、獨(dú)特的民族風(fēng)情、豐富多彩的地區(qū)特色、滲透愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育。 （三）教材結(jié)構(gòu)分析 本單元以中國(guó)為一個(gè)大的區(qū)域，運(yùn)用多種資料討論中國(guó)人生活的環(huán)境，介紹中國(guó)自然與人文的總體特征,屬于人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)和技能部分。以中國(guó)的自然環(huán)境為依托，敘述中國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族、自然環(huán)境、區(qū)域差異等方面內(nèi)容，結(jié)合自然環(huán)境、社會(huì)生活的典型案例與學(xué)生的生活體驗(yàn)展開討論和探究。突出自然、人文、社會(huì)三者的關(guān)系，注重聯(lián)系和挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和探究的情景，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，使新課程具有開放性、綜合性、創(chuàng)新性、探究性等

34、特點(diǎn)。第一課國(guó)土與人民 首先從總體上分析我國(guó)的基本國(guó)情：國(guó)土遼闊、人口眾多。運(yùn)用地圖圍繞我國(guó)的國(guó)土面積行政區(qū)劃、人口與民族的概況和分布.第二課山川秀美 深入介紹我國(guó)自然環(huán)境的總體特征。注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，熟練運(yùn)用地圖和相應(yīng)的圖片比較、分析地形、氣候、河流三方面的總體特征。第三課一方水土養(yǎng)一方人 延伸拓展知識(shí)，突出人地關(guān)系，分析自然環(huán)境對(duì)人們社會(huì)生活方式的影響，介紹我國(guó)的南北差異和東西差異，并進(jìn)一步探討如何加強(qiáng)地區(qū)間的交流和互補(bǔ)。單元綜合探究游歷華夏 要求學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路去游歷中國(guó)的不同地區(qū)，通過“模擬旅游”，收集整理資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、合作交流等討論分析各地區(qū)自然環(huán)境差異對(duì)人們生產(chǎn)生活方式

35、的影響，并提出加強(qiáng)地區(qū)之間的交流和互補(bǔ)的建議。綜合探究是對(duì)本單元知識(shí)的運(yùn)用和拓展，對(duì)學(xué)生探究能力、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。 （四）教材編寫特色 1、擺脫傳統(tǒng)教材以“學(xué)科為中心”的弊病，淡化知識(shí)體系，重視能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)育人為本的理念。2 地理知識(shí)的學(xué)習(xí)基于學(xué)生的生活體驗(yàn)為內(nèi)容而展開，貼近學(xué)生生活，直觀形象，生動(dòng)活潑。第二課山川秀美中設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)生關(guān)于山區(qū)的對(duì)話，第三課一方水土養(yǎng)一方人以南北方學(xué)生的電子郵件介紹南北方人們直觀感受冬季天氣巨大差異引入。3 重視發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取活動(dòng)式教學(xué)和討論探究，組織省級(jí)行政區(qū)劃單位圖的拼圖比賽，通過動(dòng)手，玩中學(xué)。第三課中的東

36、西部差異，可以采取學(xué)生分組辯論的活動(dòng)方式，分析東西部各自的有時(shí)與不足。4 綜合探究游歷華夏為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作探究學(xué)習(xí)的條件，設(shè)計(jì)旅游線路，模擬旅游，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生運(yùn)用單元知識(shí)的具體情景，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)了綜合性，探究性，實(shí)踐性。5 新教材編寫圖文并貌，采用圖片對(duì)比，模擬對(duì)話的方式，可讀性，趣味性強(qiáng)。二、 教學(xué)建議 (一) 課時(shí)安排 課時(shí)的安排既要考慮教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),又要尊重教師的創(chuàng)新性教學(xué)要求,可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而靈活變化。同時(shí)也不必完全拘泥與教材的內(nèi)容順序安排教學(xué)。建議安排12課時(shí).(二) 學(xué)習(xí)方法 新課程采取案例式編排，教學(xué)內(nèi)容的敘述往往基于問題而展開，教師適宜引導(dǎo)學(xué)生開展局部的活

37、動(dòng)教學(xué)和討論探究，單元綜合探究課，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。為了更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開放創(chuàng)新的特點(diǎn)，努力吸引學(xué)生全體、全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，采取小組合作學(xué)習(xí)、分組辯論、角色扮演、問題探究，社會(huì)調(diào)查等方法來開展活動(dòng)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)。處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。 （三）教材處理原則：教師在實(shí)施新課程時(shí)，只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，在參考新教材的基礎(chǔ)上加以開發(fā)、拓展和創(chuàng)新，不宜拘泥于教材。（四） 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、 創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情景,巧妙引入新課。學(xué)習(xí)第一課國(guó)土與人民時(shí)，可以采用MTV歌曲大中國(guó)或歌唱祖國(guó)，營(yíng)造氛圍，激揚(yáng)情緒，引入單元主題和第一課的課題。2、活用地圖，實(shí)施直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的

38、培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析地圖 蘊(yùn)涵的各種信息，讓學(xué)生自主思考并開展小組合作學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論。比如把 長(zhǎng)江與黃河的流向圖和各段代表性的圖片結(jié)合起來，用“講解員”的身份加以生動(dòng)介紹 3、 設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)第一課國(guó)土與人民時(shí)，可以讓學(xué)生憑借 想象來描繪中國(guó)的疆域輪廓。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作中國(guó)行政區(qū)的模塊圖，并采取拼圖比 賽的形式，在活動(dòng)中學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。分組辯論季風(fēng)的利弊。4、單元綜合探究，拓展綜合知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。綜合探究課游歷華夏能夠有效地復(fù) 習(xí)和拓展單元的知識(shí)，通過分組設(shè)計(jì)旅游線路，填寫探究工作單 。通過“模擬旅游”的 方式。各組學(xué)生運(yùn)用各種媒

39、介，收集與該旅游線路相關(guān)各種資料，了解我國(guó)的自然環(huán)境 和各地的人文環(huán)境，比較地區(qū)間的差異及其成因，最后分析加強(qiáng)交流與互補(bǔ)的途徑和措 施。5、注重挖掘鄉(xiāng)土教材和學(xué)生的生活實(shí)際，選擇典型案例，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)習(xí)國(guó)土與人民時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厝丝诮Y(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，或當(dāng)?shù)孛褡鍢?gòu)成和分布。學(xué)習(xí)山川秀美時(shí)，調(diào)查本地的地形概況或季風(fēng)氣候?qū)まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。學(xué)習(xí)第三課一方水土養(yǎng)一方人時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查和收集本地的自然環(huán)境資料和人們生產(chǎn)特點(diǎn)、生活習(xí)俗，從而進(jìn)一步理解人與環(huán)境的密切關(guān)系。 6、發(fā)揮新教材各種教學(xué)資料的助學(xué)作用，精選題目檢測(cè)學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)原理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。題目的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)能力培

40、養(yǎng)的意圖，題目要反映自然與人文、社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系。還有資料下載。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的自我測(cè)評(píng)，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或合作討論，提高學(xué)生的分析思辨能力。三、教學(xué)評(píng)價(jià)建議 1、注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。本單元涉及的概念很多，但均不要求學(xué)生記憶定義，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極地參與課堂和課后活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)能否大膽地表達(dá)自己的意見，能否用自己的語言來描述我國(guó)的自然環(huán)境，能否具備收集分析整理資料的能力，能否善于與人合作。2、采取多元化的評(píng)價(jià)方法。如學(xué)生自評(píng)、小組學(xué)習(xí)評(píng)議、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、學(xué)生課堂行為記錄表、學(xué)生階段性自我鑒定等評(píng)價(jià)提倡個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 3 突出學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位。重視每個(gè)學(xué)生的參

41、與 和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和參與狀況，從而突出培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性、主體性。 四、教學(xué)案例分析 第二課 自然環(huán)境 （第二課時(shí)）教案一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想教材分析本課主要介紹自然環(huán)境的特征，自然環(huán)境的特征主要體現(xiàn)在地形、氣候、景觀等方面，教材立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，通過文字語言和各種圖片，盡可能使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)。對(duì)于比較抽象的氣候知識(shí)，教材特別注重圖文的配合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異、總結(jié)規(guī)律，一定程度上降低了難度。從教學(xué)內(nèi)容看，本課分為“地形多樣”“氣象萬千”和“風(fēng)光迥異”三部分，前兩部分是后一部分的基礎(chǔ)，最后部分是前兩部分的總結(jié)和延伸，內(nèi)容前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課主要介紹地

42、中海氣候、季風(fēng)氣候和風(fēng)光迥異。課程標(biāo)準(zhǔn) 26運(yùn)用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。教學(xué)目標(biāo) （1）通過閱讀圖片資料，理解世界各地由于地形和氣候的差異，造成自然景觀的地區(qū)差異。 （2）在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較能力，初步具備從圖表中獲取信息的能力。 （3）在學(xué)習(xí)中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：氣候?qū)?dòng)植物的分布和人類生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：季風(fēng)的的概念。教學(xué)方法 課程模式是探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)步驟是展示、提出問題思考問題分析、理解問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：圖、圖片或多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：了解本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)二、學(xué)法流程整體構(gòu)架本課教

43、學(xué)流程見下表。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入看圖回憶，探究引入話題激趣地中海氣候閱讀分析指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力季風(fēng)氣候讀圖分析，討論季風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響指導(dǎo)學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力從動(dòng)植物看氣候讀圖判斷、分析下結(jié)論啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析歸納培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力風(fēng)光迥異讀圖分析展示，指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較能力，從圖表中獲取信息的能力活動(dòng)反思思考討論人們?nèi)绾卫米匀粭l件進(jìn)行生產(chǎn)、生活啟發(fā)組織學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維三、學(xué)與教的過程新課導(dǎo)入【展示】世界氣候圖【提問】請(qǐng)大家回憶一下上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，說說世界上的氣候有哪些主要類型？能說出它們各有什么特點(diǎn)嗎？

44、不同特點(diǎn)的氣候?qū)θ藗兊纳a(chǎn)生活帶來什么影響？新課教學(xué)【展示】地中海之濱圖【提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖212左邊的文字，想一想英國(guó)屬于哪種氣候類型？這種氣候有哪些特點(diǎn)？【提問】再請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖212右邊的文字，想一想這是什么地方？這里的氣候有什么特點(diǎn)？【歸納】在英國(guó)陰雨連綿、潮濕悶熱的時(shí)候，確有一個(gè)地方，有晴朗的天空、燦爛的陽光、碧藍(lán)的大海、柔軟的沙灘，這個(gè)地方是地中海沿岸地區(qū)。地中海沿岸地區(qū)主要?dú)夂蛱卣魇牵合奶煅谉?、干燥，冬天溫和、多雨。許多歐洲人把這里當(dāng)作享受“日光浴”的最理想的場(chǎng)所，因此地中海周邊地區(qū)成為旅游勝地?！景鍟?、地中海氣候【展示】亞洲的季風(fēng)圖【提問】在冬季，風(fēng)由什么地方吹向什么地方

45、？這種風(fēng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生看圖分析回答【提問】在夏季，風(fēng)又是由什么地方吹向什么地方？這種風(fēng)又有什么特點(diǎn)？學(xué)生看圖分析回答【提問】什么是季風(fēng)？它是怎樣形成的？【歸納】一年中盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)，被稱為季風(fēng)。季風(fēng)的形成，主要是海陸熱力差異的結(jié)果。冬季，大陸因氣溫低而形成勢(shì)力強(qiáng)大的高氣壓，同緯度的海洋氣壓低于大陸，因此，風(fēng)由大陸吹向海洋，形成冬季風(fēng)；夏季，大陸因氣溫高而形成低氣壓，而海洋的氣壓高于大陸，因此，風(fēng)由海洋吹向陸地，形成夏季風(fēng)?！景鍟?、季風(fēng)氣候【提問】季風(fēng)氣候主要分布在哪些地區(qū)？學(xué)生回答：（略）【承轉(zhuǎn)】季風(fēng)氣候主要分布在亞洲的東南部和東部地區(qū)。哪么，季風(fēng)對(duì)人們的生產(chǎn)生活有沒有影

46、響？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，說說季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。組織學(xué)生討論并回答下列思考題：水稻的生長(zhǎng)期主要在什么季節(jié)？水稻的生長(zhǎng)對(duì)氣候有哪些要求？季風(fēng)氣候?qū)λ旧a(chǎn)有哪些主要作用？季風(fēng)氣候?qū)恿鳌⒑从惺裁醋饔?？【總結(jié)】季風(fēng)氣候的特點(diǎn)是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。“雨熱同期”的特點(diǎn)適應(yīng)水稻的生長(zhǎng)，夏季風(fēng)帶來充沛的降水，滿足水稻生長(zhǎng)對(duì)水的需求。因此，亞洲東南部成為世界上重要的水稻產(chǎn)區(qū)。這里的人們主要食用的就是大米。同時(shí)，豐沛的雨水還補(bǔ)充了河流、湖泊的水量，為人們的生產(chǎn)和生活提供了寶貴的淡水資源?！菊故尽繄D片讓學(xué)生邊看圖片邊思考并回答下列問題：圖片中有哪些植物或動(dòng)物？這些植物或動(dòng)物適

47、宜在什么樣的環(huán)境下生長(zhǎng)？從圖片上可看出當(dāng)?shù)貧夂蛴惺裁刺攸c(diǎn)？說說本地區(qū)代表性的植物或動(dòng)物有哪些？這與因素關(guān)系最密切？自然景觀最明顯的標(biāo)志是什么？【總結(jié)】通過同學(xué)分析，我們知道了在不同的氣候條件下，生長(zhǎng)著不同的植物和生活著不同的動(dòng)物。植物和動(dòng)物對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚓哂幸欢ǖ闹甘咀饔谩Ｖ参锖蛣?dòng)物還會(huì)構(gòu)成美麗的自然景觀。自然景觀最明顯的標(biāo)志是植物?！景鍟咳?、風(fēng)光迥異【展示】圖片森林覆蓋的亞馬孫平原【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點(diǎn)？【展示】圖片美麗的非洲熱帶草原【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點(diǎn)？【展示】圖片茫茫的撒哈拉沙漠【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點(diǎn)？【展示】圖片終年嚴(yán)寒

48、的北極地區(qū)【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點(diǎn)？【展示】圖片世界屋脊青藏高原【提問】這張圖片介紹了哪種地形？它有什么特點(diǎn)？【承轉(zhuǎn)】我們欣賞了這些圖片，知道它們各自的地形和特點(diǎn)，現(xiàn)在我們翻到書后的世界地形圖，在圖上找到這些地方的大致位置，說出它們屬于什么氣候類型？這些地區(qū)的氣候有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：（略）【提問】請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磿线@些圖片，這些地區(qū)景觀是由哪些因素共同作用的結(jié)果？【總結(jié)】剛才我們的看到了差異較大，特點(diǎn)鮮明的平原、高原、沙漠和冰原地區(qū)的自然環(huán)境的圖片，從這些圖片中我們可以看出，某一地區(qū)的景觀總是由地形、氣候、動(dòng)物、植物等因素共同作用的結(jié)果。課堂小結(jié)【提問】（1）通過本課的學(xué)

49、習(xí)，請(qǐng)你試用學(xué)過的詞匯描述一下你家鄉(xiāng)的景色。 （2）我們知道了氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)、生活的影響，那么你對(duì)于人類對(duì)氣候環(huán)境的適應(yīng)和利用有些什么看法呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言四、問題研討本課時(shí)的重點(diǎn)是氣候?qū)?dòng)植物的分布和人類生產(chǎn)生活的影響。在不同的氣候條件下的地區(qū)的動(dòng)植物景觀和人們的生產(chǎn)生活有很大的不同，讓學(xué)生充分體會(huì)到人與自然環(huán)境之間的依存關(guān)系，進(jìn)而反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問題及對(duì)策。五、課堂練習(xí) 1、觀察亞洲地形圖，請(qǐng)你說出亞洲有哪些主要的地形。2、如果沿北緯40度自東向西穿越歐亞大陸，人們可能經(jīng)過哪些氣候類型區(qū)？如果沿東經(jīng)100度從南往北穿越歐亞大陸，人們可能經(jīng)過哪些氣候類型區(qū)？第四單元 各具特色的區(qū)

50、域生活 東湖中學(xué)姜其中一、本單元的特色本單元：各具特色的區(qū)域生活是七年級(jí)上冊(cè)教材的第一塊內(nèi)容的最后部分。七年級(jí)上冊(cè)教材的第一塊內(nèi)容是個(gè)人和社會(huì)生活的地理環(huán)境（空間），即14單元。教材從社區(qū)這個(gè)小“家”擴(kuò)展到地球這個(gè)大“家”。先從“我的家在那里”講起，逐步把生活區(qū)域擴(kuò)大到“社區(qū)”、“區(qū)域”（第1單元），進(jìn)而擴(kuò)大到全“中國(guó)” （第3單元），乃至“世界”（第2單元），以了解各地自然、人文環(huán)境特征。第4單元是對(duì)前面內(nèi)容的綜合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地區(qū)人們的生活環(huán)境和特色加以綜合；在內(nèi)容上，它進(jìn)行了細(xì)化，把平原、山區(qū)、水鄉(xiāng)、草原、旱地、城市生活進(jìn)行深入介紹。二、本單元教材分析（一）課標(biāo)

51、要求1-6：根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取信息。（綜合探究四）2-2：參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地的自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。（綜合探究四）2-5：通過典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。（第1、2、3、4、5、6課）2-7：通過典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。（第1、2、3、4、5、6課）（二）課程對(duì)本單元的教學(xué)要求 通過認(rèn)識(shí)豐富多樣的區(qū)域生活，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產(chǎn)生活以及文化之間的關(guān)系，初步樹立因地制宜和可持

52、續(xù)發(fā)展的觀念。 初步掌握了解一個(gè)地區(qū)自然和社會(huì)生活特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析不同區(qū)域的人們?cè)谏a(chǎn)、生活方面的特色。學(xué)會(huì)尊重、理解異鄉(xiāng)人們的文化。 進(jìn)一步鍛煉和提高利用地圖、圖表的能力，學(xué)會(huì)從具體的情境中獲取、分析信息，并會(huì)運(yùn)用多種方式展示區(qū)域的景觀、生產(chǎn)和生活。（三）本單元教材整體框架及分析：u 核心概念：區(qū)域u 內(nèi)容主題：不同環(huán)境下人們是怎樣生活的u 邏輯結(jié)構(gòu)：區(qū)域自然環(huán)境的差異 區(qū)域人文環(huán)境的差異 區(qū)域自然、人文景觀和社會(huì)文化生活的特點(diǎn)。u 框架分析舉例：第一課：家住平原稻作文化的印記（泰國(guó)湄南河平原）自然環(huán)境民居特色人口密集水稻生產(chǎn)精神生活用機(jī)器種莊稼（美國(guó)中部平原）民居特色自然

53、環(huán)境交通運(yùn)輸發(fā)達(dá)人口分散大農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)商品性農(nóng)業(yè)三、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例一、稻作文化的印記教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析稻作文化的印記重點(diǎn)介紹了以精耕細(xì)作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長(zhǎng)，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區(qū)。無論是水稻的生產(chǎn)過程還是修建農(nóng)田設(shè)施，都需要大量的勞動(dòng)力。這樣，一方面促進(jìn)了當(dāng)?shù)厝丝诘脑鲩L(zhǎng)，另一方面也給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來巨大壓力。為了滿足對(duì)糧食的需求，人們不斷地興修水利，共同抵御自然災(zāi)害帶來的威脅，并祈求神靈的保佑，形成了物質(zhì)、社會(huì)、精神三個(gè)層面的稻作文化印記。這實(shí)際上體現(xiàn)了環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。因此，通過本課教學(xué)，應(yīng)

54、使學(xué)生明確地區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人們生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)，但同時(shí)又都在因地制宜地利用各種自然環(huán)境創(chuàng)造著各具特色的區(qū)域生活。教學(xué)目標(biāo)1根據(jù)資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄南河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，形成感性認(rèn)識(shí)。2通過水稻生產(chǎn)情況和湄南河平原人們的生活情況的分析，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系，理解一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會(huì)條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，建立事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。3能運(yùn)用所學(xué)方法，剖析教師提供的或自己搜集的新案例，確立因地制宜、合理發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：湄南河平原人們的稻作生產(chǎn)以及生活方式。教學(xué)難點(diǎn)：湄南河平原的稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關(guān)系。關(guān)鍵之處：從自然與人文關(guān)系的角度分析平原地區(qū)的生活特色。教學(xué)方法采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)類