淺論聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率.docx

1、淺論聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率本文主要論述新時(shí)期、新形勢(shì)、新背景下如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí) 與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值 的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)"。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活 中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在重視人 本教育中表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而到達(dá)提高課堂效率的目的。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將學(xué)生熟悉的生活 情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活 中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)

2、入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生 在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，進(jìn)展著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力的源泉。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前總是具有一定的生活經(jīng)歷及知識(shí)積累，它可能是離散的、 不連續(xù)的就如通常所說的是一個(gè)一個(gè)有限的知識(shí)點(diǎn)，但這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)知 根底"氣即便是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生也不能小看，他們已經(jīng)具備一定的知識(shí)背 景。如果教師的教學(xué)能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，那么可以使學(xué)生感到親切、可 信，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，形成情感動(dòng)力。因此，教學(xué)中教師可以從學(xué)生的知 識(shí)背景出發(fā)，用學(xué)生生活中看得見、摸得著的事例作為教學(xué)內(nèi)容，寓教學(xué)知識(shí)于 學(xué)生喜聞樂見的生活

3、活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué) 問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)；也可從學(xué)生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片、實(shí)物入 手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“現(xiàn)實(shí)的情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也為學(xué)生尋 找到學(xué)習(xí)新知的基石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去。比方，在教學(xué)“比例的意義和根本性質(zhì)時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué) 們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度 與腳底長(zhǎng)度的比約是1 ： 1,身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1 : 1,腳底長(zhǎng)與 身高的比大約是1：7,知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將 襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是

4、否適合你穿；假設(shè)你是一個(gè)警察， 只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高，這一切，實(shí)際上是用這些身體的 比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和根本性 質(zhì)，通過利用“人體中有趣的比的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生 活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí) 的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出 旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品, 找出幾道乘法算式&quo

5、t;；“你家一天生活費(fèi)用是多少，記錄下來，制成表格，再 進(jìn)展計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解 釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，學(xué)效果良好。二、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)歷入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課, 不同的教師教出來的學(xué)生，承受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。 尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生承受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語 言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好

6、、心理特 征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手 段。如在“利息"一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可 是現(xiàn)金放在家里不平安，請(qǐng)同學(xué)們幫教師想個(gè)方法，如何更好地處理這些錢？ 學(xué)生答復(fù)的方法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比擬平安。在儲(chǔ)蓄之前, 我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。 在充分感知了 “儲(chǔ)蓄的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了 “儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)， 在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)歷越接近時(shí)，學(xué)生自覺承受

7、 知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的 事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生 們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。1、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入起著激活學(xué)生思維，總領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，是 課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。新課導(dǎo)入的成敗，直接影響學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和感知 效果。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，因課制宜地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，不僅能激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣, 而且有助于提高課堂效率。例如：教學(xué)?千克的認(rèn)識(shí)?時(shí)，教師多媒體播放紅棗和 木耳爭(zhēng)論的情境。接著，教師對(duì)學(xué)生說：“小朋友，今天教師給你們帶來了兩位 特殊的朋友，

8、它們?cè)跔?zhēng)論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和木耳都在你們桌 上，你們能想方法幫它們解決嗎？比一比哪個(gè)小組想出的方法多。通過掂一掂 和稱一稱，從而引出新課千克的認(rèn)識(shí)。又如?巧妙的測(cè)量?的教學(xué)導(dǎo)入，利用曹沖 稱象的故事引入，7歲的孩子能解決大人不能解決的事情，你有何感想，從而板 書課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性，應(yīng)注重“書本世界和學(xué)生“生活世界的溝 通。利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我身邊的 親近感。讓學(xué)生在生活實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有在具體的參與過程中，學(xué)生才 能通過親身體驗(yàn)去感悟、體驗(yàn)知識(shí)的由來、本質(zhì)及應(yīng)用前景，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng) 用意識(shí)。2、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)

9、是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了 使他們能比擬輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān) 的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐 來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比擬、分析和綜合 的能力。比方，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行或相對(duì)而行)、 相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我 組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演 示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致 勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開場(chǎng)了

10、自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì) 相遇問題三種情況的理解。再例如，教學(xué)?兩步計(jì)算應(yīng)用題？，教師沒有照書上的 例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知 識(shí)。過程如下： 、說關(guān)系。說說你與教師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺 奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系這個(gè)詞有一個(gè)了解。 、猜教師的歲數(shù)。先猜猜教師是多少歲數(shù)？ (24)不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這 是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那師幾歲呢？ (27) 27也是一個(gè)數(shù)量，那大3 歲是什么呢？引出是關(guān)系。 、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？ (11)不對(duì)，同時(shí)告 訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)

11、關(guān)系，比它多2張，那師手里有兒張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一 下子就求出來了。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另 一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān) 系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18 只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的根底，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求 小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自 己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)提煉出來，數(shù)學(xué)問題 生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)歷去解決所面臨的問題3、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是為生活效勞的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)

12、解決實(shí)際問題，甚至提出問題非 常重要。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活又用 于生活的道理。有的數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，給學(xué)生自由的空間，讓他們 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的能力去解決。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?也強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教 學(xué)的成功與否不能單純的以學(xué)生考試成績(jī)、解答數(shù)學(xué)題的正確率來衡量，重點(diǎn)應(yīng) 放在學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是否通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)了 學(xué)生自身的開展來衡量。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中， 特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門根底性學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價(jià)值。能活學(xué)還不 夠，還應(yīng)學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活效勞。如學(xué)生學(xué)習(xí)了

13、 “左 右之后，為了讓學(xué)生明白從走路者的角度來看都是朝右走的，教師有意識(shí)地組 織學(xué)生到樓梯、馬路走一走，使他們獲得直接地體驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既提高了 學(xué)生的興趣，又教育了學(xué)生要養(yǎng)成過馬路靠右走的良好習(xí)慣，從而提高了學(xué)生解 決實(shí)際問題的能力。再如：讓學(xué)生比擬使用“液化氣和“電哪個(gè)廉價(jià)，如何 設(shè)計(jì)校園綠化方案，怎樣籌備野炊事宜，模擬購物、存款等 這樣的教學(xué)安 排，以直觀性、開放性、體驗(yàn)性而更貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周 圍世界，解決實(shí)際生活問題。教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂上的 數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造 的美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要

14、努力打破以往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué) 知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系的模式，讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，在操作體驗(yàn)中解 決問題。要把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際充分地融合起來，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生 活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)的問題情境中、在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù) 學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)。只有嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教材 中的知識(shí)激活，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活世界溝通，給課堂以生活的本色，把無聲的 “數(shù)學(xué)語言演繹成鮮活的“生活語言，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的 生活數(shù)學(xué)，才能生成智慧，促進(jìn)開展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)無視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用 意識(shí)與應(yīng)

15、用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在 大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。 長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維開展。而新的教學(xué)大綱指 出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決口常生活和工作中的實(shí)際 問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活 實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。例如在教了兩步計(jì)算應(yīng)用題后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo) 上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，問：教師想買7 支菊花可只帶了 30元，你們說教師帶的錢夠嗎？那你能幫教師想方法

16、嗎？教師 又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫教師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要 的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技 能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。像這樣的例子還有很多：比方，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生 通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用 水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以 后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)展 買賣游戲，對(duì)于-些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些

17、學(xué)習(xí)用品， 讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng) 過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些 活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。4、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)根本原那么。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？中明確指出：“教 師應(yīng)該充分利用學(xué)生巳有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中 去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過 程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活的道理，有些數(shù) 學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。例

18、如，在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：學(xué)校開展敬老活動(dòng)，邀請(qǐng)老 年人和小朋友一起去郊游。老年人2人，小朋友150人教師3人，公園門口寫著: “門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。設(shè)計(jì)一種 你認(rèn)為最好的購票方案。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：全買團(tuán)體票：25+150 + 3) X20 = 3560元)不買團(tuán)體票：(25 + 3) X304-150X15 = 3090 (元)局部團(tuán)體，局部不買團(tuán)體：(25 + 3 + 2)X20+ (150-2) =2820元)這樣進(jìn)展教學(xué)，即把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生己有的生活經(jīng)歷融合起 來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的

19、、豐富的客觀事物為載體，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的無 窮魅力，又把課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，促使學(xué)生以積極 的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一、 數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)歷入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。四、總結(jié)1、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如 果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活 背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅 把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué) 在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)

20、，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世 界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)?植樹問題?一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、 路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探 究欲，而旦使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在 平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可 以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題樣的數(shù)量關(guān)系， 感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)知識(shí)最終效勞于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的 生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中

21、去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練 數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問 題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能 用數(shù)學(xué)視伯觀察生活的眼情，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的 理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了 聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)展活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一專一步地培 訓(xùn)。比方在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)展思考：我們班 有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)

22、進(jìn)展學(xué)習(xí)，而 1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展一些小 學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事 物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意 識(shí)。3、應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須 加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù) 學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“比一比時(shí)，通過找教室周圍 的物體的長(zhǎng)短高矮的比擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。又

23、比方在學(xué) 習(xí)“位置后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室 內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周 圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。一年級(jí)的小孩子正如他們?cè)谡n堂上所 說的那樣，“我把我的書包分類清理好了、“我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，上次去公園玩， 我就知道有多少人就買多少張票了、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買 醬油、醋，不會(huì)算錯(cuò)錢了，也就像家長(zhǎng)說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具 和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯(cuò)！可見，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng) 用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，表達(dá)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等方面取得了 初步的成效。教學(xué)實(shí)踐證明

24、：數(shù)學(xué)即生活，只有數(shù)學(xué)教學(xué)能嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使 學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與開 展的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主 人?？傊瑳]有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死書本，教育不能 脫離生活，教育要為改造社會(huì)生活而效勞。我們只有千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí) 際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的各種具體的生活情境 中，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，才能提高課堂效率。生活是教 育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本 之木，“無源之水羅杰斯認(rèn)為：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容， 兒童學(xué)習(xí)的依賴性，被動(dòng)性就越大。反之，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景 越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要重視從學(xué) 生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?？梢?，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向生 活化，活動(dòng)化，