淺談非語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用

1、淺談非語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用內(nèi)容提要: 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，到達增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用，以無聲勝有聲。主題詞：調(diào)動積極性 增強表達效果 幫助理解知識 單位： 上辛堡小學(xué)姓名： 陳曉軍通訊地址： 北京市朝陽區(qū)上辛堡小學(xué) ：100103淺談非語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用內(nèi)容摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，到達增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用

2、，以無聲勝有聲。 正文: 教學(xué)是師生信息交流活動，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?？梢?，數(shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會運用非語言藝術(shù)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語言因素是指教師在教學(xué)中為了到達教學(xué) 目的而有意做出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態(tài)語或肢體勢語。教學(xué)非語言因素是相對于教學(xué)語言的。教學(xué)非語言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運用非語言進行表情達意，到達教學(xué)目標的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，非語言因素傳達的信息，占人的信息交流的60以上。非語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中有以下兩方面的作用：一是評價作用，恰當運用肢體語言，來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的一個贊許的眼神、一個會心的

3、微笑、一個溫柔的撫摸，能讓學(xué)生感受到的老師的愛意比十句“棒棒棒，你真棒更能打動學(xué)生，這是心與心的交流、情與情的交融。二是輔助教學(xué)的作用。通過啞語或手勢語讓學(xué)生更多地學(xué)會與文本對話，與同伴對話，克服只有師生對話的交往模式，構(gòu)建活動的、反思的、合作的課堂教學(xué)。個人收集整理 勿做商業(yè)用途一、運用非語言因素能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師飽含激情的演說，絢麗多彩的動態(tài)畫面，引人深思的謎語故事，與已往經(jīng)驗的認知沖突，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它們起著很重要的作用，這是不容置否的，我認為，非語言因素的運用，也起著舉足輕重的作用。它同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動力的作用

4、。課堂上數(shù)學(xué)教師的鼓勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài)，對學(xué)生有鼓勵作用。教師除善于使用鼓勵的語言之外，還要富有鼓勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，教“平均分的概念時，我拿出15個桔子和5個盤子，把15個桔子平均分成5份，你能怎樣分？“一個學(xué)生說：“現(xiàn)在每個盤子里放一個，然后再放一個直到分完為止。此時教師用贊許的點頭，會心的微笑，作出認知與情感上的反潰“還可以怎么分？另一個學(xué)生搶著發(fā)言：“還可以每個盤子里放三個，一次就分完了。，教師伸出大拇指，同時又給學(xué)生一個贊許的點頭。再看那個學(xué)生美滋滋的，小胸脯也挺起來了，

5、聽的比以前更認真了。課堂上師生情感的交融，能促進形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。事實證明，非語言因素的運用，更能調(diào)動學(xué)生的情感，以情感人，充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、非語言因素能增強教學(xué)語言表達的效果非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達，教學(xué)非語言因素伴隨輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深的教學(xué)效果。語言是一種藝術(shù)，課上師生的交流主要靠的是語言的交流，即有聲語言。除有聲語言之外還有無聲語言，比方情感語言、體態(tài)語言，而默默的思考、靜靜的思維也同樣是一種無聲的語言。作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動、親切的有聲語言，還應(yīng)適度的運用無聲語言。因為

6、數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是開展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無聲的氣氛。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個無聲的、深刻的思考空間，任何一節(jié)課都不可能不讓學(xué)生思考，每當面對一種困惑，一時得不出任何見解或結(jié)論，而又需要認真思考解決矛盾時，教師就給學(xué)生充足的時間思考。比方我教“解決加減兩步應(yīng)用題：我一共做了54個面包。我們買了22個面包，我們買了8個面包。還剩多少個？我讓學(xué)生先獨立做，學(xué)生匯報完第一種方法后，我又問：“還可以怎樣做?這第二種方法比擬難，我就給學(xué)生時間思考，學(xué)生思考時，教師不要不斷地要求“好好想一想、“認真琢磨琢磨，或者不停地催促學(xué)生發(fā)表見解等等，實際上都是對學(xué)生思維的一種破壞，即使是無意的，

7、本意是讓學(xué)生更好地，但是事實上卻對學(xué)生思維的一種干擾。經(jīng)過學(xué)生的思考，第二種方法做出來了，不但老師快樂，學(xué)生自己做出來也有了成功的體驗，還非常快樂。這種無聲語言提高了教學(xué)效率。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、非語言因素能幫助學(xué)生理解知識著名的教育家布魯納指出：“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗的規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換。內(nèi)部言語是一種特殊形式的盲語，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語。內(nèi)部言語的形成是學(xué)生頭腦里認知同化的過程，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當?shù)剡\用非語言因素給學(xué)生以適時的暗示、啟發(fā)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入符合邏輯的軌道。數(shù)學(xué)教學(xué)

8、常從學(xué)生熟悉的事物，從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結(jié)合起來，可以增強教學(xué)效果。下面是我聽的一節(jié)研究課“平移和旋轉(zhuǎn)，這位老師的教學(xué)使我感觸很深。課一開始，老師就把孩子們帶入游樂園，屏幕展示各種游樂工程，有急流勇進、觀纜車、滑翔索道、波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉(zhuǎn)盤。老師讓學(xué)生分類后說：“剛剛你們看到了不同的運動方式，像這樣-老師用手勢表示著旋轉(zhuǎn)的動作，“你們能給他們起革名字嗎？ 學(xué)生異口同聲地說：“旋轉(zhuǎn)。老師又用手勢做平移的動作，學(xué)生又很快才出來了。老師用鼓勵的表情、形象的姿態(tài)與巧妙的設(shè)問有機結(jié)合，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和平移有

9、了直觀的整體感知。之后，老師讓學(xué)生到前面來，選擇自己喜歡的游樂工程用動作表演，當學(xué)生初步感知什么是旋轉(zhuǎn)和平移后，老師又讓孩子們閉眼，想什么是旋轉(zhuǎn)什么是平移，然后讓他們站起身來用自己的動作表現(xiàn)出來。教師動作示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察，輔以教學(xué)語言，又讓學(xué)生自己做動作，學(xué)生很快的就掌握了新知識。這節(jié)課，動作語言發(fā)揮了很大的作用。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語言表達是在真實自然的現(xiàn)實情境中進行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考數(shù)學(xué)問題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。如，我講?對稱?，理解什么是對稱是學(xué)習(xí)中的難點，為突破難點，我準備了幾張對稱的和不對稱的紙，學(xué)生

10、在教師的示范下做以下動作操作：1把其中一張對稱的紙，橫著對折，用手指對折后的邊沿，示意是否重合。再把這張紙，豎著，對著，用手指邊沿。2再把其中一張不對稱的紙變換不同方向?qū)φ?，用手指對后的邊沿，示意是否重合。通過動手折，用手指，學(xué)生能直觀的認識什么是對稱。這一片斷的教學(xué)，教師充分運用非語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中非語言情景，化靜為動，有效地突破了教學(xué)難點，形成生動活潑的課堂教學(xué)氣氛。非語言化教學(xué)媒體，教師從學(xué)生的思維反應(yīng)信息中，及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學(xué)生參與和暴露思維過程，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑、新穎有趣。這種無聲的非語言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生，個個聚精會神，聽的認真，學(xué)的扎實，