小學語文有效朗讀指導策略研究

1、小學語文有效朗讀指導策略研究一、朗讀指導的意義朗讀是學習語文的重要途徑之一。著名特技教師于永正曾經(jīng)說過：“語文教學的亮點，首先應在再朗讀上，老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得 正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。師生能讀的入情入境的語文課堂，一 定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐。讀是學生發(fā)展語言的重要手段，多讀是感悟的基本方法。只 要讀的充分，課文中的形象就會鮮活起來，課文的情感就能流動起來，課文的語 言也會積淀并內化為學生自己的語言。 可見朗讀在語文教學中的重要性。 要想讓 學生有定的朗

2、讀能力，就要從小開始培養(yǎng)?！闭Z文課標對小學生朗讀的基本要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地 朗讀課文?！痹谛W閱讀教學中朗讀出現(xiàn)最常見的現(xiàn)象：1.唱讀2. 一字一頓的讀 3.拖腔拖調的讀。因為這些種種原因使得目前的小學生普遍朗讀能力較低，因此，從小學就要重視朗讀教學，教給學生一些朗讀技巧，培養(yǎng)學生朗讀的興趣是必不 可少的一項工程。二、朗讀的重要性朗讀是什么：語文課堂當中的朗讀是指清晰、 響亮地把文章念出來。這是化 無聲的文字為有聲的語言的一種閱讀活動， 是書面語言的有聲化，是用聲音增強 原作力量的一種手段。朗讀文學作品，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝 術生命，是對作品藝術的再創(chuàng)造。朗

3、讀，不僅僅是一般意義上的讀，其實是在讀我們自己，每個人讀的方式不 一樣，有的人是認真用心地全然地，換著花樣地來讀。讀出了美好，讀出了新奇， 讀出來喜悅，讀出了用心，讀出了能量，讀出了激情，讀出了夢想，讀出了信心，讀出了希望，更讀出了愛小學語文教學大綱明確指出：“朗讀，是學生理解課文內容的基礎，朗讀有 助于提高學生語文素養(yǎng)；朗讀，要貫穿語文教學的始終；朗讀形式的多樣化，有 助于體會作者的情感?？傊?，在語文教學中，恰當?shù)?、充分的運用朗讀手段，可 以幫助學生理解課文內容，發(fā)展思維和陶冶情感，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā) 學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”在語文教學中，首

4、先任務就是能讓學生學習語言，其中朗讀就是其中重要的 途徑之一?！叭治恼缕叻肿x”，通過朗讀、熟讀等，可以讓書面語言轉化為學生 自己的語言，從而有效地提高學生的理解。朗讀在語文教學中有著不容忽視的地 位和作用，加強對朗讀的指導，重視朗讀的訓練，可以提高學生的語文水平。朗讀、培養(yǎng)語感、加深印象、提高理解、產(chǎn)生自信、感受文字之美，那么朗讀究竟有哪些重要作用呢？總結起來大約有以下九大好處：（一）有利于開發(fā)右腦讀書時，如果大聲讀出來，不但可以加深印象，還可以培養(yǎng)膽量?，F(xiàn)在很多 孩子不管是讀語文還是讀英語都習慣啞巴讀法，就是用心讀、不出聲。你是如何教育自己孩子大聲朗讀的呢？其實讓孩子大聲讀出來很有好處！因

5、為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培 養(yǎng)。在誦讀過程中，把文字變成了聲音，并且伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感， 使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發(fā)和訓練了右腦。（二）能改變一個人的性格。性格內向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果你都能堅持大聲讀課文及其它文章、 書籍，很容易使一個人愛講話，性格也就隨之而變。性格內向者往往發(fā)出的聲音 也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其他文章、 書籍，很容易使孩子愛講話， 性格也就隨之而變。內向的人大多都是不會、不想和不善于使用語言的人，當一個人能夠肌肉放 松、鏗鏘有力、抑揚頓挫、情感飽滿地誦讀時，也就是能把自己的

6、勇氣、力量、 感情、理解讀出來時，他就變得外向了。據(jù)研究，大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是 不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過 程中，形成一定的思考力。成年人同樣可以通過大聲朗誦獲得自信。（三）有感情朗讀能加強對課文的記憶培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，需要學生不停地去思考課文朗讀時的語氣、語 調，思考課文所表達的感情，思考朗讀時怎樣用自己的感情表達課文里的每一句 話。學生一次又一次地思考課文的朗讀方法和一次次地嘗試朗讀，無形中把教材深深地印在了腦海里。經(jīng)常地大量誦讀，可以幫助我們打開大腦表層到深層的記 憶回路，記憶品質因而得到改善。深層記憶回路是和右腦聯(lián)系在一起的，

7、這個回 路一旦打開就和右腦的記憶回路連接起來，生成一種優(yōu)質“記憶”，甚至可以做到“過目不忘”。在小學階段，學生的記憶力是極其強的，教師要充分利用教材，讓朗讀成為 學生加深理解課文、增強記憶能力的有效手段。記憶的最佳手段是多讀多背，只 有熟背才能成誦，爛熟于心。如果讀得多，記的好，自然而然便知道其中的含義。 很多有學問的學者，他們都是在多次朗讀的方法中找到技巧，得到更深的記憶的。 尤其是學習語文知識，很多時候都是靠背誦來實現(xiàn)的。在理解的基礎上背，能起 到更好的效果。（四）朗讀可以發(fā)展學生智力，獲得思想的熏陶朗讀是學生閱讀的基本方式，學生通過閱讀可以獲得豐富的經(jīng)驗，讓學生思 維能有更加準確的定位。

8、當思想獲得不同的感受，就可以和人進行交流，從而提 高自己的水平，思維的邏輯性得到發(fā)展。朗讀還可以增進學生對文字的鑒賞能力， 因為兒童的形象思維比較強，在進行朗讀時，會有如見其人，如聞其聲的感覺， 從中還可以起到潛移默化的感染，達到思想教學的目的。（五）朗讀有助于培養(yǎng)學生的語感在語文教材中，每一篇文章都有自己特定的寫作背景和寫作目的。當學生接觸作品時，教師應該抓住教材的情感特征，培養(yǎng)學生的語感，使學生進入佳境。這樣可以加深學生感情的熏陶，促進共鳴，還可以促進學生理解文本，提高語言表達能力。在朗讀的基礎上，語感具有直覺性的特點，是外在刺激和內在知識能力相結合的產(chǎn)物。它的完成需要學生通過體驗和積累來

9、獲得，并借助于思維和審視能力，對語言進行鑒賞。（六）朗讀文章是語感形成的必走之路可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。研究發(fā)現(xiàn)，人的右腦貯存了500 萬年的信息，并且人有一種本能的感知能力。反復誦讀能夠激活人的感知能力，并能和右腦中貯存的信息形成共鳴，得到一種特有的生命體驗和感受，并從中獲得能量，進而把這些寶貴的感知濃縮和儲存起來。隨著年齡的增長， 歲月的發(fā)展，就會得到進一步的理解和領悟，從而影響和提高自己的生命品質。（七）朗讀可以發(fā)展學生智力，獲得思想的熏陶朗讀是學生閱讀的基本方式，學生通過閱讀可以獲得豐富的經(jīng)驗，讓學生思維能有更加準確的定位。當思想獲得不同的感受，就可以

10、和人進行交流，從而提高自己的水平，思維的邏輯性得到發(fā)展。朗讀還可以增進學生對文字的鑒賞能力，因為兒童的形象思維比較強，在進行朗讀時，會有如見其人，如聞其聲的感覺，從中還可以起到潛移默化的感染，達到思想教學的目的。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。所以，我們有話劇、 歌曲、 朗誦、 演講、 講座、 音頻、 廣播等等，很多的文藝文字表達形式，字正腔圓，在聲情并茂中融為人們的思想靈魂，凝聚起精神力量。（八）有感情朗讀能加深對教材的理解與體會有句話說得好，“讀書百遍，其意自見”，也就是說書讀得多了，其中的意 思也自然而然地就出現(xiàn)了。學生只有經(jīng)過反復的朗讀，

11、就可以讀出文中的韻味， 感悟其中的含義。因此，要增進學生的理解和語言表達能力，就應該從朗讀開始。 只要充分熟悉文章內容，調動腦中已有的語言背景和經(jīng)驗，就可以對文中進行整 體把握。一邊讀一邊思考，將朗讀和思想相結合，激發(fā)想象力，從而達到理解文 章的目的。（九）有利于提高寫作能力對于處于小學階段的學生來說，他們的表達能力還處在學習、成長的過程中， 需要教師給予正確的引導和適量的鍛煉。 因此，可以通過朗讀來逐漸提升小學生 的語言表達能力。而對于小學語文教學，語言的表達方式還分為讀和寫兩種， 讀 也就是我們說的朗讀，寫是用書寫的形式來表達情感。對于這兩種不同的表達的 方式，小學生在小學語文學習的過程中

12、，需要同時掌握，同時，要想完成書寫， 需要有朗讀這個方式作為鋪墊，否則很難完成書寫。對此，小學語文教師要高度 重視學生的朗讀能力，在小學語文課堂上，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，把朗讀能 力作為提高學生語言表達能力的一個重要方法， 為學生未來教育的良好發(fā)展打下 堅實的基礎，使學生健康的成長。綜上所述，在小學生的成長過程中，朗讀發(fā)揮著重要的作用，朗讀可以有效 的提升小學生的語言表達能力。 并且，通過反復的朗讀訓練，可以讓學生加深對 文章含義的理解程度，同時在朗讀過程中，通過不斷的琢磨，還可以提升學生的 思維能力，提升學生的語感的素質。因此，在小學語文教育教學中，朗讀起著至 關重要的作用，教師要給予高度

13、的重視。三、具體方法和預期效果新課標中對中小學語文“閱讀能力”這一目標的規(guī)定，讓我們悟得朗讀 是語文教學及語文學習的基本功。 美文朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表 達文章的思想感情的藝術手段，它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。具體 目標如下：1、 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，了解祖國優(yōu)秀文 化，提升人文素養(yǎng)。2、 讓學生通過朗讀陶冶學生高雅情趣，開闊胸襟，幫助學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，培養(yǎng)開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。與經(jīng)典同行，讓經(jīng)典浸潤人生。3、 在朗讀中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量, 培養(yǎng)學生讀書興趣，掌握誦讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

14、和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養(yǎng)。4、 在學校營造濃厚的閱讀氛圍，通過開展經(jīng)典誦讀活動，營造和諧的、人文的、豐富的校園文化。對于民族、對于城市、對于個人而言，文化， 是可持續(xù)發(fā)展的關鍵，而朗讀，是最好的可持續(xù)發(fā)展，一種快樂的可持續(xù)。在可持續(xù)發(fā)展中，最重要、最根本的是人的可持續(xù)，那么，人的可持續(xù)靠什么來實現(xiàn)呢？讀最為關鍵。通過讀，可以傳承文明、博古通今；通過讀，可以思考問題、破解難題；通過讀，可以提升創(chuàng)造力和文化品位，而這些， 都為可持續(xù)發(fā)展注入強大的力量，同時也是可持續(xù)發(fā)展的目的。朗讀的可持續(xù)性可從以下幾個方面入手：（一）認清自己讀書時的

15、目標不要認為帶著目標閱讀就是功利的，我們打開書本的那一刻，一定是有所求的，如果你弄不清自己想要獲得的是什么，你怎么知道自己是不是在做對的事情？（二）不要給讀書加上太多負擔有的人雖然有目標，但是卻想要的太多，又想輕松愉快，又想一目十行，又想過目不忘，又想讀完就能侃侃而談，最后的結果反而是哪個都達不到，讓自己灰心喪氣。所以讓自己的目標越純粹越好，放松就是放松，學習就是學習，開拓眼界就是開拓眼界，目標越純粹，你就越能發(fā)現(xiàn)讀書之美。（三）每天為自己設定一個專屬的讀書時間可以是每天早晨，可以是睡覺之前，可以是中午休息的時候，也可以是早上在地鐵上，總之， 設定一個自己專屬的讀書時間，讓讀書變成一件有儀式感

16、的事情，讓自己的身體形成慣性，再借助慣性推動自己。（四）讓自己擁有一個輕松的開始不要一上來就追求啃一本晦澀的書，也不要奢望自己花上一個小時就能把書讀完讀透。越是這樣為自己加碼，最后的結果越可能是直接放棄。選一本相對輕松的書，每天只讀15 分鐘，如果能堅持10 天，差不多也就可以讀完。這樣一年下來，你能讀完將近40 本書，已經(jīng)是相當不錯的成績了。（五）找一個輸出的方式一定要把讀完的內容再以自己的方式分享給其他人，只有通過這樣，才能更好的把書中內容內化到自己的知識體系當中。朋友圈、微博、知乎、公眾號、簡書、 頭條、 悟空問答，所有這些，都可以是你的輸出方式，只有借助這樣的輸出，你才能真正體會到讀書

17、給你帶來的改變，你也才會真正的相信閱讀、依賴閱讀。（六）給自己找一群小伙伴一個人讀書太辛苦，大家一起才會更有動力。不論是線下的讀書會，還是線上的讀書群，或者干脆叫上幾個同學朋友，定期交流讀書的經(jīng)驗。古人說獨學而無友，則孤陋而寡聞，讓自己的讀書的路上，別那么孤獨。你不會告訴我，你是朋友和同事里唯一一個想讀書的人吧？那你就應該換工作和交新的朋友了。優(yōu)化朗讀方式，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在情境中走進課文，在領略優(yōu)美的語言文字的同時，感悟作者的情感，同時也可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)良好的語言習慣和熱愛祖國語言的感情。四、全面性總結我校今年被評為“廣東省書香校園”，既讓我們語文老師

18、有了更大的動力，又讓學生彌漫在讀書的清香之中，我校相繼開展了校園讀書節(jié)的活動，規(guī)定學生每天朗讀的時間不少于30 分鐘，為此，全體語文教師在如何加強學生有效朗讀的指導上，可謂是“八仙過海，各顯神通”，運用了許多好的方法。 “讀書百遍，其義自見”，凡此種種，由于新課標對朗讀教學非常關注，各個學段的要求也不盡相同， 所以我們應本著因材施教的原則，由淺入深，以強調朗讀在語文教學中的重要性，以培養(yǎng)學生的興趣為目標，讓語文朗讀教學成為實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。在朗讀教學中，教師要不失時機地交給學生學習方法，引導學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界，從而提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。“ 三人行必有我?guī)熝伞保?教與學的過程中，面對學生的種種疑問，我們要耐心指導，摒棄老套的方法，找到破解之法，共同進步，教師敢于拿出創(chuàng)新的勇氣，強化學生的主體意識，關注學生的主動發(fā)展，使學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、 樂于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，真正讓學生體會到朗讀中的樂趣，從而愛上朗讀。著名的教育學家李海林先生說過： “再也沒有哪一門課像語文課這樣需要培養(yǎng)學生的個性了。 ”因此，個性化的朗讀，既是語文教