三年級上冊語文教案6秋天的雨∣人教

1、6秋天的雨這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋時各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三年級的學(xué)生以感性思維為主，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。秋天是個美麗的季節(jié)，也是個豐收的季節(jié)。這篇課文用生動的語言寫出了秋天的特點(diǎn)，學(xué)生通過朗讀、理解課文，不僅能感受課文的語言美，而且能體會秋天的美好。讀懂這篇課文很大程度上取決于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋

2、收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。也可以用投影把學(xué)生的搜集與大家共享，還可以配樂朗誦，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，讓學(xué)生體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短學(xué)生與書本的距離?！局R與技能】1會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。2有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。3讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會作者是從哪三個方面寫秋天的雨的，并和同學(xué)交流自己最感興趣的部分?！具^程與方法】能通過朗讀品味課文，感受文字之美。通過想象，寫句子?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。重點(diǎn)1會認(rèn)11個生字，會寫13

3、個生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。2體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點(diǎn)理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：畫一畫自己眼中的秋天，預(yù)習(xí)課文。2課時第一課時1會認(rèn)11個生字。2有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。3感受秋天的美好和秋天給人們帶來的樂趣。4仿照課文的內(nèi)容寫句子。重點(diǎn)1會認(rèn)11個生字。2有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。難點(diǎn)仿寫句子。一、欣賞秋色，激情導(dǎo)入教師引述：同學(xué)們，老師這兒有幾幅圖畫，我們一起欣賞一下，看看這是什么季節(jié)的景色，好嗎？(在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或課件，請學(xué)生說說自己看到的景色。)師：

4、同學(xué)們都喜歡秋天，那么是誰把美好的秋天帶到了我們的眼前？有一位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？那就快去秋天的雨中一探究竟吧！二、聽讀課文，感知內(nèi)容1教師配樂范讀課文。2指名說說秋天的雨給你留下了什么印象。3學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出每個自然段開頭的一句話。4同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。5檢查識字情況。師：我想考考同學(xué)們，看看這幾個加點(diǎn)字你們是怎么讀的。(“開火車”讀)板書：鑰匙繽紛一枚爭著勾住喇叭厚厚一曲豐收6學(xué)生交流每個自然段的第一句話，感知課文內(nèi)容。三、品讀課文，感受秋雨的神奇1

5、品讀第1自然段。(1)指名多人次地朗讀第1自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？(3)交流并讀出神奇之處。(4)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2品讀第2自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？(2)指名學(xué)生朗讀并回答。(3)品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？(4)聯(lián)系生活，豐富想象：秋天的雨還會把顏色分給誰？仿寫句子：它把_給了_，_。(5)背誦第2自然段。秋天的雨鑰匙繽紛一枚爭著勾住喇叭厚厚一曲豐收秋天的雨第二課時1會寫13個生字及帶有這些生字的詞語。2讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨

6、。3品味文中的語言，積累、運(yùn)用語言。重點(diǎn)會寫13個生字及帶有這些生字的詞語。難點(diǎn)理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1聽寫檢查生字新詞的掌握情況。2學(xué)生交流自己最感興趣的部分。二、自讀課文，感知內(nèi)容1教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請?jiān)僮x讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。2學(xué)生自讀。3采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。三、交流感悟，豐富想象1品悟、想象第3自然段。(1)教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多

7、香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？(5)讓學(xué)生帶著美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2品悟、想象第4自然段。(1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？(2)指名讀，生評、師評。(3)小組內(nèi)合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它會對一些好朋友說些什么？(4)教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生

8、說說你還知道其他動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的。(5)語言訓(xùn)練，出示說話卡片：“它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_。松柏_，楊柳樹葉_，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其他動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的，然后討論交流：我們想要補(bǔ)充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？3合作學(xué)習(xí)第5自然段。(1)指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。(2)聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在小組內(nèi)討論，然后集體交流。(3)引導(dǎo)拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生

9、在課余開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)做好鋪墊。)四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)師：同學(xué)們，課文我們已經(jīng)整體學(xué)習(xí)了一遍。你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。)總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了秋天的美好。五、指導(dǎo)寫字1課件出示要求會寫的生字：盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐。2讓學(xué)生觀察生字，討論怎樣記住這些生字

10、。3教師范寫“勾”，強(qiáng)調(diào)里邊是“厶”，不要寫成“丶”。4學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。5聽寫。6小組內(nèi)互改并糾正。六、拓展遷移，布置作業(yè)1和同桌互讀課后的“閱讀鏈接”遷徙的季節(jié)?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬?/p>

11、之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2播放春夏秋冬下雨時的情景，寫一寫你所看到的雨景。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的

12、3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。秋天的雨秋天的雨單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中想象，在交流中感悟