淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練裴慶文【論文摘要】小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是掌握語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的根底。而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語文的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律，采用多樣化式提高小學(xué)生語文閱讀能力?！菊撐年P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；培養(yǎng)；訓(xùn)練；提高本人已經(jīng)從事小學(xué)語文教學(xué)35年，對小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢? 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、誦讀法：做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語文教學(xué)活動(dòng)中，曾起過十分積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見 ，這些見解，對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。運(yùn)用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟，所謂

2、“熟指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力?！拔蚓褪且髮W(xué)生在朗讀時(shí)品評體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境得到美的享受。如果學(xué)生自然而然地喜愛上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)

3、，根據(jù)課文實(shí)際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點(diǎn)名誦讀、男女生對讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時(shí)經(jīng)常開展一些朗讀比賽，營造一個(gè)“人人愛朗讀，人人能朗讀的良好氣氛。在學(xué)校舉行的“慶國慶詩文朗誦比賽中，我特意挑選了一篇脈絡(luò)清晰、語句優(yōu)美的課文?明天，我們就要畢業(yè)?，雖然這篇課文學(xué)生還沒有學(xué)到，但我在指導(dǎo)的根底上，緊扣“熟與“悟，讓學(xué)生在熟讀、熟背的根底上悟出課文的主要內(nèi)容，不但比賽中取得好名次，而且在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，由于讀的細(xì)致，讀的動(dòng)情，讀的扎實(shí)，課后練習(xí)迎刃而解，收到良好的教學(xué)效果。二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地

4、思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，

5、越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜測。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最正確的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快

6、自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、精講多讀，讀出情感在語文教學(xué)中，學(xué)生最反對的是教師無休止地講授。這樣做，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。閱讀課文我那么全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑、討論，遇到較難的先

7、讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。五、練習(xí)法：為了有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱“練習(xí)法。就小學(xué)語文閱讀課而言，練習(xí)法有聽說能力練習(xí)、讀寫能力練習(xí)和智力開發(fā)練習(xí)，由于語文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意：目的明確，要求具體。每次練習(xí)，無論單項(xiàng)，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進(jìn)取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時(shí)間

8、限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。形式多樣，提快樂趣。對學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項(xiàng)艱辛的活動(dòng)，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書面的；既有單項(xiàng)，又有綜合；既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時(shí)，參加一些有趣的活動(dòng)形式，如：搶答、打擂臺(tái)、開火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自明了。注重示范，注重評析?！笆痉妒菫榱苏?，樹立典范，拋磚引玉；“評析是為了鼓勵(lì)，促成群情振奮。練習(xí)時(shí)，如果教師能適時(shí)地“示范和“評析，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有典范，比有目標(biāo)，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次

9、小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與缺乏之處，再加上恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在講每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫，記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣一來，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。語文教育源遠(yuǎn)流長，我們常說“教無定法 。多樣性，是語文教學(xué)方法的特點(diǎn)之一。因此，對于小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)，除上述六種方法外，還有許多?？傊?，閱讀訓(xùn)練的方法靈活多變，這就需要我們在長期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去積累，去實(shí)踐，才能找到