英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力對(duì)應(yīng)網(wǎng)校視頻第14講

1、復(fù)習(xí)： 真題演練1第14講復(fù)習(xí)要點(diǎn)：簡(jiǎn)答題選擇題情境分析題教學(xué)設(shè)計(jì)題二、簡(jiǎn)答題2012年下：31.“We studying in classroom.” 是某個(gè)學(xué)生有語(yǔ)病的句子。請(qǐng)指出該句存在的問(wèn)題（8分），并給這個(gè)學(xué)生以修改的建議（8分），同時(shí)建議他應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的學(xué)習(xí)（4分）。2013年下：31.用四種方法引入Christmas的課文2014年上：31.導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入的目的及導(dǎo)入的注意事項(xiàng)并舉例。2014年下：31.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境”需要考慮的基本要素，并舉例說(shuō)明具體的教學(xué)手段。初中：初中： 考點(diǎn)：糾錯(cuò)與反饋考點(diǎn)：糾錯(cuò)與反饋-課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)施

2、考點(diǎn)：導(dǎo)入考點(diǎn)：導(dǎo)入-課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)施 考點(diǎn)：導(dǎo)入考點(diǎn)：導(dǎo)入-課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)施 考點(diǎn)：考點(diǎn)： 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)手段教學(xué)手段2015上：簡(jiǎn)述Scanning 的含義，并舉例說(shuō)明其用途。寫(xiě)出訓(xùn)練該技能時(shí)的3條注意事項(xiàng)。2015年下：31.請(qǐng)說(shuō)明精聽(tīng)與泛聽(tīng)的區(qū)別，并分別簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)與泛聽(tīng)的訓(xùn)練。考點(diǎn)：考點(diǎn)： 語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)考點(diǎn)：考點(diǎn)： 語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)二、簡(jiǎn)答題2012年下：31.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定通常需要關(guān)注四個(gè)要素：who，will do what,under what conditions,to what degree. 請(qǐng)根據(jù)上述四

3、個(gè)要素簡(jiǎn)述下列教學(xué)目標(biāo)所存在的問(wèn)題，并改寫(xiě)該教學(xué)目標(biāo)。Teaching Objectives：Enable students to talk about festivals and cunstoms in English and express or support an opinion with suitable expressions. 高中：高中： 考點(diǎn)：考點(diǎn)： 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)二、簡(jiǎn)答題20132013年下：年下：31.31.自我糾錯(cuò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法之一。課堂教學(xué)過(guò)自我糾錯(cuò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法之一。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)哪些方式引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)？寫(xiě)出四種方式

4、，程中，教師可以通過(guò)哪些方式引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)？寫(xiě)出四種方式，并各舉一例進(jìn)行說(shuō)明。并各舉一例進(jìn)行說(shuō)明。20142014年上：年上：31.31.請(qǐng)說(shuō)明范文對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的主要作用，并列出范文請(qǐng)說(shuō)明范文對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的主要作用，并列出范文在教學(xué)中的使用步驟及每個(gè)步驟的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中的使用步驟及每個(gè)步驟的教學(xué)目標(biāo)。20142014年下：年下：31.31.課堂提問(wèn)的作用是什么？封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題課堂提問(wèn)的作用是什么？封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題各自有什么特點(diǎn)？各自有什么特點(diǎn)？高中：高中： 考點(diǎn)：糾錯(cuò)與反饋考點(diǎn)：糾錯(cuò)與反饋-課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)施 考點(diǎn)：寫(xiě)作教學(xué)方法考點(diǎn)：寫(xiě)作教學(xué)方法考點(diǎn)：課堂提問(wèn)考點(diǎn)：課

5、堂提問(wèn)-課堂教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)施 2015上：31.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中寫(xiě)作技能目標(biāo)提出了具體要求，寫(xiě)出其中涉及的三種寫(xiě)作體裁，并以記敘文為例，簡(jiǎn)述教師應(yīng)從哪四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)記敘文習(xí)作。2015下：31.推理( inferring)是閱讀理解的基本技能之一。請(qǐng)解釋推理的基本內(nèi)涵，簡(jiǎn)述訓(xùn)練推理技能的注意事項(xiàng)，并用英語(yǔ)寫(xiě)出兩個(gè)可以檢測(cè)閱讀理解的撞理性問(wèn)題?？键c(diǎn)：考點(diǎn)： 語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)考點(diǎn)：考點(diǎn)： 語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)初中（考點(diǎn)）初中（考點(diǎn)）高中（考點(diǎn)）高中（考點(diǎn)）201220132014 上上2014 下下2015上上簡(jiǎn)述Scanning 的含義及培養(yǎng)策略教師應(yīng)

6、從哪四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)記敘文習(xí)作。2015年年下下請(qǐng)說(shuō)明精聽(tīng)與泛聽(tīng)的區(qū)別，如何指請(qǐng)說(shuō)明精聽(tīng)與泛聽(tīng)的區(qū)別，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)與泛聽(tīng)的訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)與泛聽(tīng)的訓(xùn)練。閱讀技巧-推理( inferring)的含義及理解語(yǔ)法知識(shí)糾錯(cuò)與反饋語(yǔ)法知識(shí)糾錯(cuò)與反饋用四種方法導(dǎo)入用四種方法導(dǎo)入Christmas的課文的課文導(dǎo)入的目的及導(dǎo)入的注意事項(xiàng)導(dǎo)入的目的及導(dǎo)入的注意事項(xiàng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境”需要考慮的基本要素及具體需要考慮的基本要素及具體教學(xué)手段教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)的方法引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)的方法范文對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的主要作用范文對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的主要作用課堂提問(wèn)的作用課堂提問(wèn)的作用教學(xué)目標(biāo)改寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)改寫(xiě)二

7、、簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)考點(diǎn)：1.模塊二：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)方法2.模塊三：教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)完善，怎樣寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段）3.模塊四：課堂教學(xué)實(shí)施的方法；教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)和方法總結(jié)：總結(jié)： 語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)方法語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)方法語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)原則教學(xué)原則呈現(xiàn)與講解呈現(xiàn)與講解 鞏固與運(yùn)用鞏固與運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)方法原則原則內(nèi)容內(nèi)容方法方法原則原則呈現(xiàn)與講解呈現(xiàn)與講解鞏固與運(yùn)用鞏固與運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)方法二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題-復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)：語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法長(zhǎng)期性原則綜合性原則交際性原則趣味性原則準(zhǔn)確性原則針對(duì)性原則二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題-復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)：語(yǔ)言知識(shí)

8、的教學(xué)方法語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法系統(tǒng)性與全面性系統(tǒng)性與全面性文化性與交際性原則文化性與交際性原則 直觀性與情景性原則直觀性與情景性原則機(jī)械記憶與理解記憶機(jī)械記憶與理解記憶層次性原則層次性原則系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則交際性原則交際性原則實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則思維性原則思維性原則語(yǔ)音語(yǔ)音詞匯詞匯語(yǔ)法語(yǔ)法簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題-復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)：語(yǔ)言技能的教學(xué)方法聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讀讀寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)教學(xué)原則原則分析性和綜分析性和綜合性；合性；集中和分散；集中和分散；過(guò)程與意義過(guò)程與意義平衡平衡accuracy and accuracy and fluencyfluency兼顧語(yǔ)言兼顧語(yǔ)言sense/f

9、unctionsense/function和語(yǔ)言和語(yǔ)言formformappropriateness appropriateness and and consistencyconsistency實(shí)踐性與激勵(lì)性實(shí)踐性與激勵(lì)性信息溝通信息溝通讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合intensive readingintensive reading a n d e x t e n s i v e a n d e x t e n s i v e readingreading分層閱讀分層閱讀(skimming ,scan(skimming ,scann i n g , c l o s e n i n g , c l o s

10、e reading)reading)文體針對(duì)性文體針對(duì)性(style)(style)實(shí)踐性實(shí)踐性模仿性與應(yīng)用性相結(jié)模仿性與應(yīng)用性相結(jié)合合過(guò) 程過(guò) 程 ( p r o c e s s ( p r o c e s s approach)approach)與與結(jié) 果結(jié) 果 ( p r o d u c t ( p r o d u c t approach)approach)相結(jié)合相結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐性實(shí)踐性語(yǔ)言技能的教學(xué)方法聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讀讀寫(xiě)寫(xiě)教教學(xué)學(xué)方方法法自上而下（自上而下（up-bottomup-bottom）自下而上自下而上(bottom-up)(bottom-up)交互式交互式3P

11、3P：Presentation,Presentation,practice,practice,productionproductionTBLTTBLT模式模式( (Task Based Task Based Language TeachingLanguage Teaching) )自上而下自上而下自下而上自下而上交互式交互式重結(jié)果重結(jié)果重過(guò)程重過(guò)程重內(nèi)容重內(nèi)容技技能能訓(xùn)訓(xùn)練練方方法法學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略( (情感策略情感策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略) )技巧訓(xùn)練技巧訓(xùn)練模仿性口語(yǔ)表達(dá)模仿性口語(yǔ)表達(dá)獨(dú)白性口語(yǔ)表達(dá)獨(dú)白性口語(yǔ)表達(dá)表演性口語(yǔ)表達(dá)表演性口語(yǔ)表達(dá)概括、提問(wèn)、預(yù)測(cè)技概括、提問(wèn)、預(yù)測(cè)技能

12、能識(shí)別替代詞，識(shí)別信識(shí)別替代詞，識(shí)別信號(hào)詞，預(yù)測(cè)技巧號(hào)詞，預(yù)測(cè)技巧以句為單位以句為單位的寫(xiě)作訓(xùn)的寫(xiě)作訓(xùn)練練語(yǔ)篇層次的語(yǔ)篇層次的寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練二、簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)：二、簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)： 教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本方法課堂管理的內(nèi)容和方法師生角色實(shí)施方法座位管理座位管理紀(jì)律管理紀(jì)律管理指令給予指令給予活動(dòng)組織活動(dòng)組織二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題-復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)： 學(xué)生是主體學(xué)生是主體學(xué)生是參與者，學(xué)生是參與者，合作者合作者學(xué)生是反饋者學(xué)生是反饋者教師是參與者，評(píng)價(jià)者教師是參與者，評(píng)價(jià)者教師是示范者，資源提供者。教師是示范者，資源提供者。教師是組織者，調(diào)控者教師是組織者，調(diào)控者導(dǎo)入方法導(dǎo)入方法提問(wèn)與理答方法提問(wèn)與理答方法糾錯(cuò)

13、方法糾錯(cuò)方法 小結(jié)方法小結(jié)方法評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)A語(yǔ)言知識(shí)與能力B語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力C教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)一、選擇題音標(biāo)詞匯語(yǔ)法閱讀理解語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法教學(xué)策略聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)策略教學(xué)實(shí)施方法教學(xué)評(píng)價(jià)方法一、選擇題超綱內(nèi)容1.When a student said in class:”Whats the meaning of the last paragraph?”The teacher responceded:”You can read it again and try to find out.”The response is an example of _.A

14、.ModificationB.positive feedbackC.Negative feedbackD. postponed feedback2.Which of following is NOTthe teachers role in a readin class?A. OrganizerB.Commentator (評(píng)論者)C. Feedback organizerD.Prompter 一、選擇題超綱內(nèi)容一、選擇題超綱內(nèi)容 2.The teacher comments on the writing homework of the whole class and points out th

15、e major problems and strong points.This is called_. A.observingB.instructing C.evaluatingD.monitoring一、選擇題超綱內(nèi)容一、選擇題超綱內(nèi)容 2014下：17.18.1917._Assessment is used to measure how the performance of a particular student or group of students with that of another.A.Criterion-referenced B.Norm-referencedC.Form

16、ative D.Summative一、選擇題超綱內(nèi)容一、選擇題超綱內(nèi)容 18、Which of the following teachers instructions could serve purpose of eliciting ideas（啟發(fā)思維的目的)?A.shall we move on?B.Read after me everyoneC.What can you see in this picture?D.What dose the word”quickly”mean?一、選擇題超綱內(nèi)容一、選擇題超綱內(nèi)容 19、Which of the following is an examp

17、le of teachers indirect corrective feedback?A.say “went” instead of “go” B.we never use “at” the wayC.choice A is not the Right answer D.who can help him with this sentence?Thanks復(fù)習(xí)： 真題演練2第15講三、情境分析三、情境分析三、情境分析教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)1.導(dǎo)入2.提問(wèn)3.糾錯(cuò)與反饋4.小結(jié)5.評(píng)價(jià)初中：初中： 教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)（5大目標(biāo)）2.教學(xué)內(nèi)容（具體待之）3.教學(xué)手段（傳統(tǒng)，現(xiàn)代）4.教學(xué)方法l講授法l討

18、論法l練習(xí)法l任務(wù)驅(qū)動(dòng)法l現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法三、情境分析（12年下）下面是某教師在語(yǔ)音教學(xué)中使用的練習(xí)：任務(wù)要求：根據(jù)該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)回答下列問(wèn)題。1）分析其教學(xué)目標(biāo)。2）分析其設(shè)計(jì)思路。初中：初中： Tick the words you recognized in the sentences you hear.1. ship sheep She is drawing a picture of a ship.2. slip sleep He is going to sleep on the floor.3. live leave They are going to live together.教學(xué)步驟

19、及效果教學(xué)步驟及效果1）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，了解 i 和i: 的差別；根據(jù)上下文句意加深對(duì)單詞掌握的程度。2）設(shè)計(jì)思路（步驟及效果）以三組常見(jiàn)的單詞來(lái)訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分音標(biāo)/i /和/i:/,單詞選取符合初中常見(jiàn)單詞范疇。將單詞嵌入句中，一方面可加深學(xué)生對(duì)于詞義的理解；另一方面加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。 同時(shí)，學(xué)生在讀題中也能閱讀單詞，可以加深其對(duì)單詞的拼寫(xiě)印象，以及對(duì)音標(biāo)所對(duì)應(yīng)字母及字母組合的認(rèn)識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更為深入了解音標(biāo)/i /和/i:/的差別，及其所對(duì)應(yīng)的字母組合及常見(jiàn)相關(guān)單詞的認(rèn)識(shí)。三、情境分析（13年下-初中）以下片段選自某課堂實(shí)錄。請(qǐng)分析該教學(xué)片段并回答下列問(wèn)題。1）該教師采用什么方

20、法授課？2）這些方法有什么利弊？三、情境分析T：Look. It is a rainbow. Oh, it is beautiful! What color do you like? I like purple.S1：I like yellow. pears.(T: What are they? Ss: Pears.)T： How many pears can you see? Ss: I can seeT: Do you like pears?S2:I like green.watermelons.S3: I like orange.oranges.T: Look, I like pink.

21、 Can you guess? What are they? Ss: Peaches.（13年下年下-初中）初中） 1）該教師采用什么方法授課？）該教師采用什么方法授課？啟發(fā)式啟發(fā)式啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1 1）啟發(fā)式教學(xué)確立了主體教學(xué)觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）啟發(fā)式教學(xué)確立了主體教學(xué)觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)觀。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)觀。2 2）啟發(fā)式教學(xué)法加強(qiáng)了師生雙方情感交流，營(yíng)造了民主和諧，愉）啟發(fā)式教學(xué)法加強(qiáng)了師生雙方情感交流，營(yíng)造了民主和諧，愉悅的課堂環(huán)境。悅的課堂環(huán)境。3 3）啟發(fā)式教學(xué)法，注重學(xué)生方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。）啟發(fā)式教學(xué)法，注

22、重學(xué)生方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)法弊端：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法弊端：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過(guò)教師的啟發(fā)也許不能得到教師預(yù)設(shè)的對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過(guò)教師的啟發(fā)也許不能得到教師預(yù)設(shè)的答案，因此為了達(dá)到因材施教，教師要結(jié)合多種方法進(jìn)行教學(xué)，以答案，因此為了達(dá)到因材施教，教師要結(jié)合多種方法進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需要。滿足不同學(xué)生的需要。 初中：（初中：（13年下年下-初中）初中） 聯(lián)想法利弊：優(yōu)點(diǎn)：1）從易到難，通過(guò)運(yùn)用已知的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，便于學(xué)生理解。2）歸類(lèi)記憶，通過(guò)歸類(lèi)新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固記憶。弊端：通過(guò)聯(lián)想，進(jìn)行知識(shí)講解。如果學(xué)生的遷移能力較差，可能會(huì)造成知識(shí)的混亂現(xiàn)象。 初中：（

23、初中：（13年下年下-初中）初中） 圖片展示法利弊：優(yōu)點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮出來(lái)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。2.直觀教學(xué)展示法，更易理解。通過(guò)直觀的圖片展示來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服教學(xué)中的難點(diǎn)。弊端：如果教師利用的圖片過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。學(xué)生可能會(huì)只關(guān)注于圖片的內(nèi)容，而忽視了重要的知識(shí)點(diǎn)。初中：（初中：（13年下年下-初中）初中） 13年： 下面是一段初中英語(yǔ)課堂實(shí)錄片段。閱讀后回答下列四個(gè)問(wèn)題：教學(xué)片段：Teacher：Hello，everyone，today were going to learn

24、the Present PerfectWhat is the Present Perfect? The Present Perfect is a grammatical combination of the present tense and the perfect aspect，used to express a past event that has present consequencesFor example：I have already finished my homeworkShe has worked out a planAs you can seethe Present Per

25、fect is made up of two parts：have past principle done)(Then the teacher began to illustrate different usages of the Present Perfect)初中：（初中：（13年上年上-初中）初中） (1)該教學(xué)片段采用什么方法呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目?(6分)(2)你的判斷依據(jù)是什么(至少2條)?(12分)(3)分析該方法的利弊(至少各2條)，并舉例說(shuō)明。(8分)(4)分析該教學(xué)片斷存在的問(wèn)題。(1)(1)該教學(xué)片段采用了直接法呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目。該教學(xué)片段采用了直接法呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目。(2)(2)判斷依據(jù)

26、有以下幾點(diǎn)：判斷依據(jù)有以下幾點(diǎn)：教師直接向?qū)W生解釋現(xiàn)在完成時(shí)的定義。教師直接向?qū)W生解釋現(xiàn)在完成時(shí)的定義。教師先舉例子，然后直接講授現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成。教師先舉例子，然后直接講授現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成。給出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成之后，教師接著講授現(xiàn)在完成時(shí)的不同用法。給出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成之后，教師接著講授現(xiàn)在完成時(shí)的不同用法。(3)(3)直接法的好處：直接法的好處：強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。采用直觀舉例，教師通過(guò)類(lèi)比法得出現(xiàn)在完成采用直觀舉例，教師通過(guò)類(lèi)比法得出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)學(xué)

27、生時(shí)的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力歸納總結(jié)的能力和運(yùn)用和運(yùn)用外語(yǔ)思維的能力。外語(yǔ)思維的能力。(4)(4)直接法的不足：直接法的不足：排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解。如該片段教排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解。如該片段教學(xué)中教師采用全英文教學(xué)，但語(yǔ)法概念的掌握及其用法復(fù)雜且抽象，學(xué)學(xué)中教師采用全英文教學(xué)，但語(yǔ)法概念的掌握及其用法復(fù)雜且抽象，學(xué)生很難真正理解教學(xué)內(nèi)容。生很難真正理解教學(xué)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)條件下，教師偏重實(shí)際掌握語(yǔ)言，而對(duì)發(fā)展智力不在初中英語(yǔ)教學(xué)條件下，教師偏重實(shí)際掌握語(yǔ)言，而對(duì)發(fā)展智力不夠注重，夠注重，忽視了學(xué)生主體地位忽視了學(xué)生主體地位。如果

28、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和推導(dǎo)的過(guò)。如果沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和推導(dǎo)的過(guò)程，那么整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師在講授。程，那么整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師在講授。(5)該教學(xué)片段存在的問(wèn)題：整個(gè)課堂只有教師的教，而沒(méi)有學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有突出其主體地位。沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本身抽象且枯燥，而初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，該課堂可能無(wú)法吸引學(xué)生，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。教授現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成時(shí)，教師列舉例子然后直接得出了現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例子，經(jīng)過(guò)分析后得出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成方式。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三.情境分析32.1）這是課堂

29、教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？（6）2）該教師使用了哪些教學(xué)手段？（6）分別達(dá)到什么教學(xué)目的？（6）3）根據(jù)這一教學(xué)片斷，教師在課堂互動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（12）（14年下年下 初中）初中）三.情境分析T：Now please look at this picture,whats it?S: It is a camera.T: Is it a cmarea?No,it just looks like a camera.In fact,its a cake.Ss: WowT: Do you think its interesting?Ss: Yes.T: For me I think its creati

30、ve and special.Here “Creative” means 有創(chuàng)造力的，創(chuàng)新的?！盨pecial” means 特殊的，特別的。Now please read after me.Creative, Creative Specail （While speaking,the teacher writes the two words on the blackboard.)（14年下年下 初中）初中）（14年下 初中）-情境分析T: Do you like this gift?Ss: YesT: Well, I like it very much. A special gift is o

31、ften interesting, popular and creative.1. 導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)2.多媒體教學(xué)手段，以圖片導(dǎo)入新課內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)手段的目的是：將圖文聲像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。3.教師在課堂互動(dòng)看中應(yīng)該注意：1)教師談話2)教師提問(wèn)3)反饋和對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度4）學(xué)生課堂參與度方面更多促進(jìn)學(xué)生參與說(shuō)話的量，語(yǔ)音，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)真實(shí)性問(wèn)題而不是呈現(xiàn)性問(wèn)題容忍學(xué)生錯(cuò)誤，注意糾錯(cuò)方法三、情境分析14年上（初中）： 32. 教學(xué)情景分析題：根據(jù)題目要求進(jìn)行教學(xué)分析，本題用中文作答。以下片段選自某課堂實(shí)錄（片段中T指教師，S指學(xué)生）。請(qǐng)分析該教學(xué)片段并回答