解讀高中生閱讀現(xiàn)狀

1、解讀高中生閱讀現(xiàn)狀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！边@一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。 在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì)里，書報(bào)雜志已經(jīng)成為信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種主要手段，成為將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的重要媒介。因此，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計(jì)算機(jī)語言稱為“第二文化”，而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)。可見，閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來說，都是必須具備的基本

2、功。因此，在目前的高中語文教學(xué)中，很有必要對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行解讀。 一、高中生的閱讀現(xiàn)狀 1、有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣 通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生對(duì)于課外自主閱讀有一定的興趣，74%的學(xué)生則明確表示自己喜歡利用課余時(shí)間閱讀一些有用的課外書籍。但是，在所有被調(diào)查的對(duì)象中，只有5.6%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，他們總是在每天固定的時(shí)間里（午休或晚上睡覺前）至少閱讀半個(gè)小時(shí)以上，15.3%的學(xué)生則是每周集中花一兩個(gè)小時(shí)閱讀（大多是利用周末的時(shí)間），而79%的學(xué)生對(duì)于閱讀沒有固定的安排，看時(shí)間和心情而定，有空閑的時(shí)候就閱讀，也沒有具體的時(shí)間長(zhǎng)短的限制。同時(shí)，還有10.7%的學(xué)生明確表示不

3、喜歡閱讀，中學(xué)生閱讀課外書籍是沒有必要的，因?yàn)樵谀壳叭匀淮嬖诘膽?yīng)試教育壓力下，他們不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦，無暇旁顧，沒有時(shí)間和精力閱讀課外書籍，那就更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成了。 2、有閱讀要求而無閱讀方法 調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎所有被調(diào)查的對(duì)象都認(rèn)為中學(xué)生閱讀課外書籍是有必要的，他們希望閱讀大量的課外書籍獲得更多的知識(shí)，豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是只有7.03%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，其余的學(xué)生面對(duì)著閱讀文本，只習(xí)慣于略讀或精讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。 3、有閱讀行為而無閱讀效果 調(diào)查結(jié)果明白的顯示，我們的高中生有閱讀的需求，亦有閱讀的實(shí)際行為，但是涉及為什么喜歡所閱讀過的

4、這本書時(shí)，他們就基本無話可說了，因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上，至于通過閱讀后得到了什么收獲，除了情節(jié)的引人入勝還是情節(jié)的曲折離奇，而時(shí)間久了之后，情節(jié)也會(huì)漸漸地淡忘。由此發(fā)現(xiàn)，高中生的閱讀效果并不令人滿意。 4、有閱讀數(shù)量而無閱讀品位 我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生通過各種途徑已經(jīng)閱讀了大量的書籍，甚至少數(shù)高一的學(xué)生就基本上閱讀過了教育部規(guī)定的高中生課外必讀書目中的一半，但這畢竟只是少數(shù)。走進(jìn)學(xué)生課堂，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫繪圖小冊(cè)子、粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò)電腦游戲高手、“搞笑”作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類

5、的“時(shí)尚”雜志，甚至新生代的“另類文學(xué)作品”。我們不能全盤否定諸如此類的書籍，但我們不能不相信這個(gè)數(shù)據(jù)：33.4%的高中生沒有真正讀過一本完整的中國或外國名著，大多是通過道聽途說能知道有這個(gè)書名就已經(jīng)很了不起了，根本就談不上閱讀的感受了，而每一次寫讀后感之類作文時(shí)，只有去“拿來”了。但是一提及電腦游戲、武打招式、明星逸聞趣事，他們往往就可以滔滔不絕，如數(shù)家珍般了。這些都是因?yàn)槿狈x擇與鑒別，盲目追隨“流行”，造成閱讀資源浪費(fèi)，閱讀品位不高。 二、對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的思考 新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語文學(xué)科性質(zhì)決定了語文這一基礎(chǔ)學(xué)科必須建立在“雙基”的基礎(chǔ)上，但又不能把“雙基”作為唯一目標(biāo)，而要以“雙基”為

6、基點(diǎn)，注重文化傳遞，從而影響學(xué)生的精神領(lǐng)域；在學(xué)習(xí)過程中熏陶學(xué)生的感情、性格、人格，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；而“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力： （一）提高教師的閱讀素質(zhì) 蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”，這是

7、蘇霍姆林斯基給教師的建議（P68），更是給語文教師的建議，尤其是在當(dāng)前課程改革的大前提下，語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡快把握新教材，搞好課堂內(nèi)外，更是離不開閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。 （二）明確閱讀的作用 不言而喻，要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會(huì)帶來截然不同的閱讀效果。因此，教師還必須使學(xué)生明白閱讀的作用，體會(huì)到閱讀的益處才能激起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望，才會(huì)讓他們自然而然地積極地主動(dòng)地去閱讀。 （1）積累知識(shí) 司馬遷為編資治通鑒，“遍閱舊史，旁采小說，簡(jiǎn)牘盈積，浩如煙海。”屈原的天問一口氣提出172個(gè)問題，天文地理，博物神話，無所不涉，顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。要使自己淵博富有，就要認(rèn)真讀書，旁學(xué)雜收，廣取博

8、覽。華羅庚曾說：“天才在于勤奮，讀書在于積累”?？梢姡x書學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的好辦法。尤其是當(dāng)今時(shí)代，新興科學(xué)、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，也是技能的催化劑，我們要吸收新概念、新知識(shí)，就要多讀書，廣納百家之言，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。（2）豐富語言 “讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)語言是我們的終身任務(wù)，具有較高的駕馭語言的能力尤為重要。詞匯豐富，進(jìn)行口頭交流時(shí)能從容自若，善于表達(dá)，進(jìn)行寫作時(shí)遣詞造句也就不會(huì)貧乏。扎扎實(shí)實(shí)的語言文字基本功是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的有文化的人都應(yīng)該具備的，古今中外的經(jīng)典著作是書面語言的寶庫，它們的語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化，極富于表現(xiàn)力，為我們提供了重要的滋養(yǎng)。而多進(jìn)行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。 （3）提高能力 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，這句話說明了讀書與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀多了，“厚積而薄發(fā)”，就能對(duì)寫作起到潛移默化的作用。讀書能使人站得高，看得遠(yuǎn)。思路開闊，寫文章就會(huì)得心應(yīng)手；有遠(yuǎn)