人教語(yǔ)文選修(文章寫(xiě)作與修改)課件：第2單元_材料的使用與處理_第2節(jié)_材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化

1、第二節(jié)材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化第二節(jié)材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化 故故 事事 導(dǎo)導(dǎo) 引引(學(xué)生用書(shū)學(xué)生用書(shū)P39)神機(jī)妙算神機(jī)妙算傳說(shuō)有三位舉子前往京城去趕考，途中經(jīng)過(guò)一個(gè)寺廟，傳說(shuō)有三位舉子前往京城去趕考，途中經(jīng)過(guò)一個(gè)寺廟，據(jù)說(shuō)廟中的方丈是位得道的高僧，預(yù)言十分靈驗(yàn)，于是三人據(jù)說(shuō)廟中的方丈是位得道的高僧，預(yù)言十分靈驗(yàn)，于是三人前往求教。三叩九拜后，三人請(qǐng)師傅預(yù)測(cè)趕考的結(jié)果，師傅前往求教。三叩九拜后，三人請(qǐng)師傅預(yù)測(cè)趕考的結(jié)果，師傅沉默不語(yǔ)，只是抬起胳膊來(lái)，伸出了一個(gè)手指。三個(gè)人不解沉默不語(yǔ)，只是抬起胳膊來(lái)，伸出了一個(gè)手指。三個(gè)人不解其中的深意，繼續(xù)追問(wèn)，師傅微微笑著，仍然不回答。其中的深意，繼續(xù)追問(wèn)，師傅微微笑著，仍

2、然不回答。 考完考完之后，三人仍對(duì)此百思不解，就相約到寺廟再次請(qǐng)教師傅，之后，三人仍對(duì)此百思不解，就相約到寺廟再次請(qǐng)教師傅，師傅最終告訴了他們：如果三人全都考中，這根手指就代表師傅最終告訴了他們：如果三人全都考中，這根手指就代表“一齊考中一齊考中”；如果全部落選，這根手指就代表；如果全部落選，這根手指就代表“一齊沒(méi)考一齊沒(méi)考中中”；如果考中一人，這根手指就代表；如果考中一人，這根手指就代表“僅有一人考中僅有一人考中”；如果有二人考中，這根手指就代表如果有二人考中，這根手指就代表“只有一人未考中只有一人未考中”。三。三人如夢(mèng)方醒。人如夢(mèng)方醒。看來(lái)從不同的角度分析問(wèn)題就會(huì)得出不同的觀點(diǎn)，也可看來(lái)從

3、不同的角度分析問(wèn)題就會(huì)得出不同的觀點(diǎn)，也可以根據(jù)不同的觀點(diǎn)的需要來(lái)對(duì)材料進(jìn)行加工，從不同的角度以根據(jù)不同的觀點(diǎn)的需要來(lái)對(duì)材料進(jìn)行加工，從不同的角度去解讀，把材料進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化，使之符合寫(xiě)作的需要。去解讀，把材料進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化，使之符合寫(xiě)作的需要。知知 識(shí)識(shí) 梳梳 理理(學(xué)生用書(shū)學(xué)生用書(shū)P39)1.記敘文和議論文對(duì)材料轉(zhuǎn)化的要求和手段有何不同？記敘文和議論文對(duì)材料轉(zhuǎn)化的要求和手段有何不同？記敘文要求材料轉(zhuǎn)化生動(dòng)而有文采，需要借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)、記敘文要求材料轉(zhuǎn)化生動(dòng)而有文采，需要借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比喻、擬人等修辭方法，使形象豐富具體，真切感人。議論比喻、擬人等修辭方法，使形象豐富具體，真切感人。議論文要求轉(zhuǎn)化

4、簡(jiǎn)潔、鮮明，能抓住材料的本質(zhì)或概貌，為論點(diǎn)文要求轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)潔、鮮明，能抓住材料的本質(zhì)或概貌，為論點(diǎn)做證據(jù)，往往需要對(duì)材料進(jìn)行壓縮，提取關(guān)鍵信息，用敘述、做證據(jù)，往往需要對(duì)材料進(jìn)行壓縮，提取關(guān)鍵信息，用敘述、議論的語(yǔ)言直截了當(dāng)?shù)乇硎?。議論的語(yǔ)言直截了當(dāng)?shù)乇硎觥?材料間例證轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)有哪些？材料間例證轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)有哪些？(1)要先根據(jù)讀者的知識(shí)背景，文章主旨的要求，確定好要先根據(jù)讀者的知識(shí)背景，文章主旨的要求，確定好材料的詳略，做到要言不煩。材料的詳略，做到要言不煩。(2)根據(jù)材料間的聯(lián)系及文章的層次安排好材料的順序使根據(jù)材料間的聯(lián)系及文章的層次安排好材料的順序使材料和論證順理成章。材料和論證順

5、理成章。3材料和論證的連接應(yīng)注意什么？材料和論證的連接應(yīng)注意什么？(1)做到要言不煩地轉(zhuǎn)述材料，尤其是做到要言不煩地轉(zhuǎn)述材料，尤其是“始發(fā)敘述始發(fā)敘述”，對(duì)，對(duì)材料可以加工處理，提取所需，刪除冗余信息。材料可以加工處理，提取所需，刪除冗余信息。例英國(guó)哲學(xué)家羅素來(lái)中國(guó)講學(xué)的時(shí)候，給聽(tīng)講的莘莘例英國(guó)哲學(xué)家羅素來(lái)中國(guó)講學(xué)的時(shí)候，給聽(tīng)講的莘莘學(xué)子出了一道題：學(xué)子出了一道題：22？一時(shí)間，全場(chǎng)寂靜，滿座啞然。？一時(shí)間，全場(chǎng)寂靜，滿座啞然。其實(shí)，這本是一道連小學(xué)生也能回答的問(wèn)題，但聽(tīng)眾們?nèi)f料其實(shí)，這本是一道連小學(xué)生也能回答的問(wèn)題，但聽(tīng)眾們?nèi)f料不到答案會(huì)如此簡(jiǎn)單，所以竟無(wú)一人作答。人們迷信權(quán)威，不到答案會(huì)如

6、此簡(jiǎn)單，所以竟無(wú)一人作答。人們迷信權(quán)威，往往喪失自我主張，肩膀上要長(zhǎng)著自己的腦袋，往往喪失自我主張，肩膀上要長(zhǎng)著自己的腦袋， “放開(kāi)眼光，放開(kāi)眼光，運(yùn)用腦髓，自己來(lái)想運(yùn)用腦髓，自己來(lái)想”。開(kāi)頭概述材料，簡(jiǎn)潔利落，指出原因后就從正面直截了開(kāi)頭概述材料，簡(jiǎn)潔利落，指出原因后就從正面直截了當(dāng)?shù)靥岢稣擖c(diǎn)當(dāng)?shù)靥岢稣擖c(diǎn)“放開(kāi)眼光，運(yùn)用腦髓，自己來(lái)想放開(kāi)眼光，運(yùn)用腦髓，自己來(lái)想”。入題迅。入題迅速，這樣便于后文論述的展開(kāi)。速，這樣便于后文論述的展開(kāi)。(2)轉(zhuǎn)述材料時(shí)可靈活處理?？蓴⑹?，當(dāng)然也可用描寫(xiě)、轉(zhuǎn)述材料時(shí)可靈活處理?？蓴⑹?，當(dāng)然也可用描寫(xiě)、抒情、議論的表達(dá)方式，使表述更精煉，更具表現(xiàn)力、感染抒情、議論

7、的表達(dá)方式，使表述更精煉，更具表現(xiàn)力、感染力。力。例有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚的人：例有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚的人： “你們?cè)谧鍪裁?？你們?cè)谧鍪裁?？”第一第一個(gè)說(shuō)：個(gè)說(shuō)：“砌磚。砌磚?！钡诙€(gè)說(shuō)：第二個(gè)說(shuō)：“賺工資。賺工資?！钡谌齻€(gè)說(shuō)：第三個(gè)說(shuō)： “建建造世界上最富特色的房子。造世界上最富特色的房子?！睋?jù)說(shuō)，到后來(lái)，這第三個(gè)人成據(jù)說(shuō)，到后來(lái)，這第三個(gè)人成了有名的建筑師。了有名的建筑師。有一篇文章的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：有一篇文章的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的： 記得有位名人說(shuō)過(guò)：記得有位名人說(shuō)過(guò)： “一個(gè)人追求的目標(biāo)愈高，他的成一個(gè)人追求的目標(biāo)愈高，他的成就會(huì)愈大。就會(huì)愈大?！本褪钦f(shuō)，理想與成就是成正比的。三個(gè)砌磚的就是說(shuō)，理想與

8、成就是成正比的。三個(gè)砌磚的工人，回答別人工人，回答別人“在做什么在做什么”的提問(wèn)時(shí)，分別答道的提問(wèn)時(shí)，分別答道“砌砌磚磚”“”“賺工資賺工資”和和“建造世界上最富特色的房子建造世界上最富特色的房子”，第三個(gè)，第三個(gè)工人后來(lái)成了一名很有名望的建筑師。他的成功就說(shuō)明了理工人后來(lái)成了一名很有名望的建筑師。他的成功就說(shuō)明了理想與成就的這種關(guān)系。想與成就的這種關(guān)系。開(kāi)篇先引述名言，提出開(kāi)篇先引述名言，提出“理想與成就是成正比的理想與成就是成正比的”的觀的觀點(diǎn)，接著就是將材料中共同的內(nèi)容合并起來(lái)敘述，以節(jié)省篇點(diǎn)，接著就是將材料中共同的內(nèi)容合并起來(lái)敘述，以節(jié)省篇幅，區(qū)別異處，最后使用幅，區(qū)別異處，最后使用“

9、他的成功就說(shuō)明了理想與成就的他的成功就說(shuō)明了理想與成就的這種關(guān)系這種關(guān)系”作為過(guò)渡句，揭示出材料的主要內(nèi)容，明確了論作為過(guò)渡句，揭示出材料的主要內(nèi)容，明確了論證方向，使得材料與觀點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。證方向，使得材料與觀點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。 (3)學(xué)會(huì)使用學(xué)會(huì)使用“連接句連接句”。要借助于過(guò)渡句，使材料與觀點(diǎn)連接。要借助于過(guò)渡句，使材料與觀點(diǎn)連接。列舉材料后，對(duì)材料進(jìn)行精當(dāng)?shù)卦u(píng)析，也是借助過(guò)渡句列舉材料后，對(duì)材料進(jìn)行精當(dāng)?shù)卦u(píng)析，也是借助過(guò)渡句而使材料與觀點(diǎn)連接的一種方法。如下面一段文字：而使材料與觀點(diǎn)連接的一種方法。如下面一段文字：古往今來(lái)，有許多成功的人，他們的人生路都是充滿荊古往今來(lái)，有許多成功的人

10、，他們的人生路都是充滿荊棘的。司馬遷處宮刑，在痛苦的煎熬中，他憑著頑強(qiáng)的毅力，棘的。司馬遷處宮刑，在痛苦的煎熬中，他憑著頑強(qiáng)的毅力，完成了巨著完成了巨著史記史記。失聰，預(yù)示著一個(gè)音樂(lè)家音樂(lè)生。失聰，預(yù)示著一個(gè)音樂(lè)家音樂(lè)生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了命運(yùn)交響曲命運(yùn)交響曲這部不朽的樂(lè)章。張海迪，高位截癱，但她卻靠著自學(xué)掌握這部不朽的樂(lè)章。張海迪，高位截癱，但她卻靠著自學(xué)掌握了四門(mén)外語(yǔ)，成了著名作家。了四門(mén)外語(yǔ)，成了著名作家。他們的人生道路是曲折的，但他們的人生道路是曲折的，但這種曲折又恰恰顯示出了他們?cè)谀婢持袕?qiáng)大的生命力！這生這種曲折又恰恰顯示出

11、了他們?cè)谀婢持袕?qiáng)大的生命力！這生命力的本身也是一種美。命力的本身也是一種美。美，是生活中的曲折，是挫折時(shí)的美，是生活中的曲折，是挫折時(shí)的意志，是困境中的抗?fàn)?，是山重水?fù)中的求索，是柳暗花明意志，是困境中的抗?fàn)帲巧街厮畯?fù)中的求索，是柳暗花明時(shí)的欣喜！誰(shuí)能說(shuō)曲折毫無(wú)意義呢？時(shí)的欣喜！誰(shuí)能說(shuō)曲折毫無(wú)意義呢？這段文字，在概述材料后再做總結(jié)性的評(píng)析，指出了這段文字，在概述材料后再做總結(jié)性的評(píng)析，指出了“他們?cè)谀婢持袕?qiáng)大的生命力他們?cè)谀婢持袕?qiáng)大的生命力”來(lái)自來(lái)自“人生道路的曲折人生道路的曲折”的的道理。后兩句繼續(xù)扣住論點(diǎn)，進(jìn)行深層分析論述，通過(guò)比喻道理。后兩句繼續(xù)扣住論點(diǎn)，進(jìn)行深層分析論述，通過(guò)比喻論證

12、鮮明地強(qiáng)調(diào)了論點(diǎn)的正確性，這些都可看做是論點(diǎn)和材論證鮮明地強(qiáng)調(diào)了論點(diǎn)的正確性，這些都可看做是論點(diǎn)和材料之間的過(guò)渡句，也是議論文中由記敘轉(zhuǎn)化為議論的分界線。料之間的過(guò)渡句，也是議論文中由記敘轉(zhuǎn)化為議論的分界線。通過(guò)對(duì)材料的分析論述，揭示出材料的意義、內(nèi)涵，使論點(diǎn)通過(guò)對(duì)材料的分析論述，揭示出材料的意義、內(nèi)涵，使論點(diǎn)和材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，緊密地融為一體，材和材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，緊密地融為一體，材料的證明作用也就突出有力了。料的證明作用也就突出有力了。 技技 法法 點(diǎn)點(diǎn) 撥撥(學(xué)生用書(shū)學(xué)生用書(shū)P40)一、注意不同文體對(duì)材料轉(zhuǎn)化的不同要求一、注意不同文體對(duì)材料轉(zhuǎn)化的不同要求同樣一

13、個(gè)故事用于記敘文，則具體詳細(xì)、形象鮮明，細(xì)同樣一個(gè)故事用于記敘文，則具體詳細(xì)、形象鮮明，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)、心理與事件發(fā)展的過(guò)程；用于議論文則膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)、心理與事件發(fā)展的過(guò)程；用于議論文則將細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成了概述，完整的故事成了只言片語(yǔ)的轉(zhuǎn)述。將細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成了概述，完整的故事成了只言片語(yǔ)的轉(zhuǎn)述。例項(xiàng)羽兵敗烏江的故事：例項(xiàng)羽兵敗烏江的故事：片斷一：鮮血從虞姬蒼白的肌膚中流下，開(kāi)出鮮艷的玫片斷一：鮮血從虞姬蒼白的肌膚中流下，開(kāi)出鮮艷的玫瑰，在那團(tuán)紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如瑰，在那團(tuán)紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如絲綢般滑落。項(xiàng)王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深絲綢般滑落

14、。項(xiàng)王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。烏江亭長(zhǎng)在旁勸項(xiàng)王快渡烏江。項(xiàng)王輕輕放下虞姬，突烏江亭長(zhǎng)在旁勸項(xiàng)王快渡烏江。項(xiàng)王輕輕放下虞姬，突然起身，長(zhǎng)劍直指青天。清風(fēng)吹拂著他的長(zhǎng)發(fā)，他的身影愈然起身，長(zhǎng)劍直指青天。清風(fēng)吹拂著他的長(zhǎng)發(fā)，他的身影愈發(fā)顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：發(fā)顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：“劉邦劉邦小賊，待我卷土重來(lái)之時(shí)，用你的頭顱祭奠虞姬。小賊，待我卷土重來(lái)之時(shí)，用你的頭顱祭奠虞姬?！逼瑪喽杭爸翞踅瘎〉拇竽涣枞宦湎?。本已無(wú)路可片斷二：及至烏

15、江，悲劇的大幕凌然落下。本已無(wú)路可走，但偏偏機(jī)會(huì)降臨：亭長(zhǎng)倚船而待。充分的機(jī)會(huì)擺在眼前，走，但偏偏機(jī)會(huì)降臨：亭長(zhǎng)倚船而待。充分的機(jī)會(huì)擺在眼前，但偏偏不肯過(guò)江。在生與義，幸存與尊嚴(yán)之間，項(xiàng)羽從容赴但偏偏不肯過(guò)江。在生與義，幸存與尊嚴(yán)之間，項(xiàng)羽從容赴死。不是為了顯示英雄氣概，不是怕與敵軍作戰(zhàn)，而是無(wú)顏死。不是為了顯示英雄氣概，不是怕與敵軍作戰(zhàn)，而是無(wú)顏面見(jiàn)江東父老！至此他的淳樸、真摯、重義深情已呼嘯而出。面見(jiàn)江東父老！至此他的淳樸、真摯、重義深情已呼嘯而出。片斷三：他懷抱著他心愛(ài)的人，眼中流淌著從未有過(guò)的片斷三：他懷抱著他心愛(ài)的人，眼中流淌著從未有過(guò)的悲愁。他又將如何？是生，還是死？是為了那些江東

16、父老而悲愁。他又將如何？是生，還是死？是為了那些江東父老而生，還是為了他一生中的至愛(ài)而亡？生，還是為了他一生中的至愛(ài)而亡？她，合著雙眸，嘴角淺淺的笑還未隱去，余溫尚在。她她，合著雙眸，嘴角淺淺的笑還未隱去，余溫尚在。她用她善良的心看這個(gè)世界，她已經(jīng)做出自己的用她善良的心看這個(gè)世界，她已經(jīng)做出自己的“生死抉擇生死抉擇”，為了這個(gè)抱著她的啞然的男人，她用她的生命成全了一個(gè)江為了這個(gè)抱著她的啞然的男人，她用她的生命成全了一個(gè)江東英雄，完成了她的東英雄，完成了她的“鳳凰涅槃鳳凰涅槃”。一道閃電劃破長(zhǎng)空，沒(méi)有聽(tīng)到雷聲，世間都已沉默一道閃電劃破長(zhǎng)空，沒(méi)有聽(tīng)到雷聲，世間都已沉默又一閃，那是劍光，和著那并不耀

17、眼的閃電。于是，雷又一閃，那是劍光，和著那并不耀眼的閃電。于是，雷的轟鳴，壯士應(yīng)聲而倒。雨如注瀉下。血，紅色的血沿著刀的轟鳴，壯士應(yīng)聲而倒。雨如注瀉下。血，紅色的血沿著刀口淌出，在雨水的沖刷下融進(jìn)泥土，匯入了烏江。就這樣，口淌出，在雨水的沖刷下融進(jìn)泥土，匯入了烏江。就這樣，他用生命告慰了隨他踏過(guò)烏江的父老鄉(xiāng)親，用鮮紅的血捍衛(wèi)他用生命告慰了隨他踏過(guò)烏江的父老鄉(xiāng)親，用鮮紅的血捍衛(wèi)了楚國(guó)將士的尊嚴(yán)。了楚國(guó)將士的尊嚴(yán)。片斷一是記敘文體，因而描摹細(xì)致，尤其重在細(xì)節(jié)描寫(xiě)；片斷一是記敘文體，因而描摹細(xì)致，尤其重在細(xì)節(jié)描寫(xiě)；片斷二是議論文體，對(duì)材料處理可謂是一帶而過(guò)，著重在作片斷二是議論文體，對(duì)材料處理可謂是

18、一帶而過(guò)，著重在作者的議論；片斷三是抒情散文的筆體，描寫(xiě)重在抒情。相同者的議論；片斷三是抒情散文的筆體，描寫(xiě)重在抒情。相同的素材，因文體的不同，轉(zhuǎn)化得各具神態(tài)。的素材，因文體的不同，轉(zhuǎn)化得各具神態(tài)。二、材料在議論文中轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)二、材料在議論文中轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)1材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)簡(jiǎn)明扼要材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)簡(jiǎn)明扼要下列介紹三種概括材料的方法：下列介紹三種概括材料的方法：(1)對(duì)一段材料進(jìn)行概括。這種概括要求在文字上緊縮、對(duì)一段材料進(jìn)行概括。這種概括要求在文字上緊縮、剪裁、突出原材料中能為議論文的觀點(diǎn)服務(wù)的內(nèi)容。剪裁、突出原材料中能為議論文的觀點(diǎn)服務(wù)的內(nèi)容。例例1960年，在我國(guó)遇到暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的日子里，一

19、天，年，在我國(guó)遇到暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的日子里，一天，毛澤東主席對(duì)他的警衛(wèi)說(shuō)：毛澤東主席對(duì)他的警衛(wèi)說(shuō)：“我不吃豬肉和雞了。豬肉和雞我不吃豬肉和雞了。豬肉和雞要出口換機(jī)器，我看有米飯，有青菜，有鹽有油，就可以要出口換機(jī)器，我看有米飯，有青菜，有鹽有油，就可以了。了?！币淮蚊飨偌醒胝尉值耐鹃_(kāi)會(huì)。深夜，警衛(wèi)一次毛主席召集中央政治局的同志開(kāi)會(huì)。深夜，警衛(wèi)和秘書(shū)、大夫一起向毛主席說(shuō)：和秘書(shū)、大夫一起向毛主席說(shuō)：“主席，您這樣下去會(huì)把身主席，您這樣下去會(huì)把身體搞壞的。黨和人民都需要您！體搞壞的。黨和人民都需要您！”毛主席聽(tīng)后無(wú)限深情地對(duì)毛主席聽(tīng)后無(wú)限深情地對(duì)大家說(shuō)：大家說(shuō)：“全國(guó)的老百姓都是這樣，我一個(gè)

20、人吃了不舒服全國(guó)的老百姓都是這樣，我一個(gè)人吃了不舒服啊！啊！”這段材料一百五十來(lái)字，職高這段材料一百五十來(lái)字，職高語(yǔ)文語(yǔ)文第三冊(cè)課本第三冊(cè)課本艱艱苦奮斗的精神不能丟苦奮斗的精神不能丟一文將它概括為：一文將它概括為：勤儉持家，勤儉建國(guó)，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。我們的革命勤儉持家，勤儉建國(guó)，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。我們的革命前輩在這點(diǎn)上為我們樹(shù)立了榜樣。毛澤東同志寧吃青菜，而前輩在這點(diǎn)上為我們樹(shù)立了榜樣。毛澤東同志寧吃青菜，而不讓警衛(wèi)員為自己開(kāi)小灶。不讓警衛(wèi)員為自己開(kāi)小灶。這樣概括運(yùn)用，略去了與議論無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，保留了原材這樣概括運(yùn)用，略去了與議論無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，保留了原材料的精華，又不是斷章取義，可以使議論文精煉

21、有力，增加料的精華，又不是斷章取義，可以使議論文精煉有力，增加容量。容量。 (2)對(duì)幾段同類(lèi)型的材料合并概括。在議論文中，為了說(shuō)對(duì)幾段同類(lèi)型的材料合并概括。在議論文中，為了說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，往往需要舉出豐富的例證，而這些例證又不能明一個(gè)觀點(diǎn)，往往需要舉出豐富的例證，而這些例證又不能是材料的羅列，應(yīng)當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行分析，抽取其共同的、本質(zhì)是材料的羅列，應(yīng)當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行分析，抽取其共同的、本質(zhì)的東西。的東西。例霍去病、岳飛、文天祥、林則徐、孫中山等人的生例霍去病、岳飛、文天祥、林則徐、孫中山等人的生平事跡材料平事跡材料(略略)。陶鑄在陶鑄在崇高的理想崇高的理想一文中圍繞一文中圍繞“為偉大的理想而斗為偉大的理

22、想而斗爭(zhēng)爭(zhēng)”這一重點(diǎn)，進(jìn)行了如下的合并概括：這一重點(diǎn)，進(jìn)行了如下的合并概括：漢代的霍去病，為了國(guó)家的生存和強(qiáng)盛，在戎馬中度過(guò)漢代的霍去病，為了國(guó)家的生存和強(qiáng)盛，在戎馬中度過(guò)了一生。宋代的岳飛，為了挽救國(guó)家的危亡，離妻別母，轉(zhuǎn)了一生。宋代的岳飛，為了挽救國(guó)家的危亡，離妻別母，轉(zhuǎn)戰(zhàn)疆場(chǎng)，最后和自己的兒子一起屈死在風(fēng)波亭上。文天祥，戰(zhàn)疆場(chǎng)，最后和自己的兒子一起屈死在風(fēng)波亭上。文天祥，抗擊當(dāng)時(shí)的元兵進(jìn)攻，堅(jiān)貞不屈，被敵人抓住后，仍舊臨?？箵舢?dāng)時(shí)的元兵進(jìn)攻，堅(jiān)貞不屈，被敵人抓住后，仍舊臨危不懼和敵人作了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，誓死不投降。不懼和敵人作了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，誓死不投降。這樣的概括，要注意按一定的次序組織好所選

23、用的材料，這樣的概括，要注意按一定的次序組織好所選用的材料，如從古到今，從中到外，從淺到深，從典型到一般，等等。如從古到今，從中到外，從淺到深，從典型到一般，等等。要注意句式的勻稱(chēng)，要學(xué)習(xí)用排比句、反問(wèn)句、對(duì)偶等等，要注意句式的勻稱(chēng)，要學(xué)習(xí)用排比句、反問(wèn)句、對(duì)偶等等，增強(qiáng)表現(xiàn)力。增強(qiáng)表現(xiàn)力。 (3)根據(jù)文章論點(diǎn)的需要，對(duì)幾段同類(lèi)材料概括合并，再根據(jù)文章論點(diǎn)的需要，對(duì)幾段同類(lèi)材料概括合并，再輔之以適當(dāng)?shù)淖h論，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，這樣觀點(diǎn)就鮮輔之以適當(dāng)?shù)淖h論，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，這樣觀點(diǎn)就鮮明突出了。明突出了。例材料例材料普希金、柴可夫斯基、牛頓等全身心投入普希金、柴可夫斯基、牛頓等全身心投入

24、合作、研究之中的材料合作、研究之中的材料(略略)；觀點(diǎn)；觀點(diǎn)要有入迷的精神要有入迷的精神怎樣根據(jù)觀點(diǎn)，概括這些材料呢？請(qǐng)看：怎樣根據(jù)觀點(diǎn)，概括這些材料呢？請(qǐng)看：要有入迷的精神。所謂入迷，就是高度集中的注意力在大腦皮要有入迷的精神。所謂入迷，就是高度集中的注意力在大腦皮層中引起的極大興奮性，使自己全神貫注于某一事物，而把其他的層中引起的極大興奮性，使自己全神貫注于某一事物，而把其他的一切都置之度外。這就像普希金所說(shuō)的一切都置之度外。這就像普希金所說(shuō)的“我忘記了世界我忘記了世界”，柴可夫，柴可夫斯基所說(shuō)的斯基所說(shuō)的“忘掉了一切忘掉了一切”。英國(guó)著名科學(xué)家牛頓在研究萬(wàn)有引力。英國(guó)著名科學(xué)家牛頓在研究

25、萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，全部身心都投入到了忘我的入迷的勞動(dòng)中。有一次定律的過(guò)程中，全部身心都投入到了忘我的入迷的勞動(dòng)中。有一次他請(qǐng)了一位朋友到家吃飯，菜在桌子上已經(jīng)擺了好久，可是他忙于他請(qǐng)了一位朋友到家吃飯，菜在桌子上已經(jīng)擺了好久，可是他忙于在室內(nèi)計(jì)算月球的軌道，把吃飯的事早已拋到九霄云外。于是客人在室內(nèi)計(jì)算月球的軌道，把吃飯的事早已拋到九霄云外。于是客人自己吃掉了桌上的雞，骨頭留在盤(pán)子里走了。當(dāng)牛頓計(jì)算完畢出來(lái)自己吃掉了桌上的雞，骨頭留在盤(pán)子里走了。當(dāng)牛頓計(jì)算完畢出來(lái)看見(jiàn)盤(pán)中的骨頭時(shí)，看見(jiàn)盤(pán)中的骨頭時(shí)，“恍然大悟恍然大悟”地說(shuō)：地說(shuō)：“我以為還沒(méi)有吃飯呢，我以為還沒(méi)有吃飯呢，原來(lái)已經(jīng)吃過(guò)了。原

26、來(lái)已經(jīng)吃過(guò)了。”他已經(jīng)入迷到了如此廢寢忘食的地步。他已經(jīng)入迷到了如此廢寢忘食的地步。(職高語(yǔ)三冊(cè)牛守賢職高語(yǔ)三冊(cè)牛守賢思考的威力思考的威力)這段文字一開(kāi)始就亮出觀點(diǎn)，接著在觀點(diǎn)與材料的銜接這段文字一開(kāi)始就亮出觀點(diǎn)，接著在觀點(diǎn)與材料的銜接處，用一句話作為處，用一句話作為“紐帶紐帶”。概括材料時(shí)，用。概括材料時(shí)，用“就像就像說(shuō)說(shuō)的的”的句式，加強(qiáng)表現(xiàn)力和說(shuō)理性，然后引述牛頓的故事，的句式，加強(qiáng)表現(xiàn)力和說(shuō)理性，然后引述牛頓的故事，避免單純的引用。最后一句話，稍作發(fā)揮，即是對(duì)牛頓故事避免單純的引用。最后一句話，稍作發(fā)揮，即是對(duì)牛頓故事的概括，亦能概括全材料，還點(diǎn)明了材料的意義。的概括，亦能概括全材料，

27、還點(diǎn)明了材料的意義。2根據(jù)文章的主旨做相應(yīng)取舍根據(jù)文章的主旨做相應(yīng)取舍一旦材料進(jìn)入文章，就應(yīng)表現(xiàn)明確的指向性，而且是唯一旦材料進(jìn)入文章，就應(yīng)表現(xiàn)明確的指向性，而且是唯一的指向性。要做到這一點(diǎn)，就必須找到材料與話題的契合一的指向性。要做到這一點(diǎn)，就必須找到材料與話題的契合點(diǎn)。這個(gè)契合點(diǎn)是對(duì)原材料的加工，是轉(zhuǎn)述時(shí)應(yīng)該予以突出點(diǎn)。這個(gè)契合點(diǎn)是對(duì)原材料的加工，是轉(zhuǎn)述時(shí)應(yīng)該予以突出的主要內(nèi)容。的主要內(nèi)容。例文例文 鄭潔、晏紫背后的故事鄭潔、晏紫背后的故事 1997年，鄭潔、晏紫進(jìn)入四川網(wǎng)球隊(duì)。住在年，鄭潔、晏紫進(jìn)入四川網(wǎng)球隊(duì)。住在7個(gè)人一個(gè)個(gè)人一個(gè)房間的宿舍里，兩人的密切關(guān)系不言而喻，但是一方面鄭潔房間

28、的宿舍里，兩人的密切關(guān)系不言而喻，但是一方面鄭潔身高條件不好，而晏紫身材單薄且愛(ài)受傷，她們的前途并不身高條件不好，而晏紫身材單薄且愛(ài)受傷，她們的前途并不被人看好。瘦瘦的鄭潔在隊(duì)友中的昵稱(chēng)是動(dòng)畫(huà)片被人看好。瘦瘦的鄭潔在隊(duì)友中的昵稱(chēng)是動(dòng)畫(huà)片貓和老鼠貓和老鼠中的中的“杰瑞杰瑞”，而經(jīng)常穿得圓滾滾的晏紫則被人稱(chēng)為，而經(jīng)常穿得圓滾滾的晏紫則被人稱(chēng)為“晏晏貓貓”，“貓和老鼠貓和老鼠”最終成為搭檔，被證明不過(guò)是機(jī)緣巧合最終成為搭檔，被證明不過(guò)是機(jī)緣巧合的一次錯(cuò)位。的一次錯(cuò)位。在上世紀(jì)在上世紀(jì)90年代的四川網(wǎng)球隊(duì)，還身處二隊(duì)的鄭潔、晏年代的四川網(wǎng)球隊(duì)，還身處二隊(duì)的鄭潔、晏紫絕對(duì)算不上引人注目的球員。經(jīng)常因?yàn)樯?/p>

29、病受傷而缺席訓(xùn)紫絕對(duì)算不上引人注目的球員。經(jīng)常因?yàn)樯∈軅毕?xùn)練的晏紫被教練戲稱(chēng)為練的晏紫被教練戲稱(chēng)為“三天打魚(yú)，五天曬網(wǎng)三天打魚(yú)，五天曬網(wǎng)”，被教練定，被教練定位為突破單打的鄭潔也處于默默無(wú)聞的狀態(tài)。面對(duì)自己的隊(duì)位為突破單打的鄭潔也處于默默無(wú)聞的狀態(tài)。面對(duì)自己的隊(duì)友，她倆在訓(xùn)練中屬于友，她倆在訓(xùn)練中屬于“輸?shù)脩K輸?shù)脩K”的狀態(tài)。的狀態(tài)。有一點(diǎn)值得注意，鄭潔、晏紫的隊(duì)友們不約而同提到兩有一點(diǎn)值得注意，鄭潔、晏紫的隊(duì)友們不約而同提到兩人在訓(xùn)練中的要強(qiáng)心理。訓(xùn)練中輸球，鄭潔和晏紫要哭鼻子；人在訓(xùn)練中的要強(qiáng)心理。訓(xùn)練中輸球，鄭潔和晏紫要哭鼻子；具體的技術(shù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練完不成，兩人也要哭，但是不管怎么哭，

30、具體的技術(shù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練完不成，兩人也要哭，但是不管怎么哭，她們還是會(huì)她們還是會(huì)“邊哭邊打邊哭邊打”。訓(xùn)練雙打技術(shù)環(huán)節(jié)的時(shí)候，兩人。訓(xùn)練雙打技術(shù)環(huán)節(jié)的時(shí)候，兩人的要強(qiáng)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。被安排站在網(wǎng)前的要強(qiáng)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。被安排站在網(wǎng)前“練膽子練膽子”，鄭潔、晏紫面前要迎接老隊(duì)員的高壓球和凌空抽球，而身后鄭潔、晏紫面前要迎接老隊(duì)員的高壓球和凌空抽球，而身后還有教練放的長(zhǎng)凳，不允許退后半步，她倆常常是一站在網(wǎng)還有教練放的長(zhǎng)凳，不允許退后半步，她倆常常是一站在網(wǎng)前就開(kāi)始哭，但即便是這樣，兩只驚惶的小兔依然不折不扣前就開(kāi)始哭，但即便是這樣，兩只驚惶的小兔依然不折不扣地完成每一次地完成每一次“恐怖的訓(xùn)練

31、恐怖的訓(xùn)練”。當(dāng)雙打配對(duì)提到日程計(jì)劃上的時(shí)候，在二隊(duì)中已經(jīng)沉默當(dāng)雙打配對(duì)提到日程計(jì)劃上的時(shí)候，在二隊(duì)中已經(jīng)沉默了很長(zhǎng)時(shí)間的鄭潔和晏紫幾乎同時(shí)被提到一線隊(duì)伍中。雖然了很長(zhǎng)時(shí)間的鄭潔和晏紫幾乎同時(shí)被提到一線隊(duì)伍中。雖然進(jìn)入網(wǎng)球隊(duì)之前兩人就是好友，但是當(dāng)時(shí)鄭潔的搭檔是四川進(jìn)入網(wǎng)球隊(duì)之前兩人就是好友，但是當(dāng)時(shí)鄭潔的搭檔是四川隊(duì)的柳楊，而晏紫則與當(dāng)時(shí)的隊(duì)友趙彥卿配對(duì)。后來(lái)交叉配隊(duì)的柳楊，而晏紫則與當(dāng)時(shí)的隊(duì)友趙彥卿配對(duì)。后來(lái)交叉配對(duì)的階段，如今已經(jīng)是四川網(wǎng)球隊(duì)女隊(duì)教練的高倩又選擇了對(duì)的階段，如今已經(jīng)是四川網(wǎng)球隊(duì)女隊(duì)教練的高倩又選擇了身材較高的晏紫做搭檔，但仍然沒(méi)人將鄭潔和晏紫兩人聯(lián)系身材較高的晏紫做搭檔，

32、但仍然沒(méi)人將鄭潔和晏紫兩人聯(lián)系到一起。到一起。直到直到19992000年，四川網(wǎng)球隊(duì)開(kāi)始向全國(guó)各地硬件設(shè)年，四川網(wǎng)球隊(duì)開(kāi)始向全國(guó)各地硬件設(shè)施較好的俱樂(lè)部施較好的俱樂(lè)部“發(fā)放發(fā)放”自己球員的時(shí)候，鄭潔被派到了北自己球員的時(shí)候，鄭潔被派到了北京朝陽(yáng)俱樂(lè)部。幸運(yùn)的晏紫卻去了美國(guó)尼克網(wǎng)球?qū)W校，與莎京朝陽(yáng)俱樂(lè)部。幸運(yùn)的晏紫卻去了美國(guó)尼克網(wǎng)球?qū)W校，與莎拉波娃等人當(dāng)上了拉波娃等人當(dāng)上了“同學(xué)同學(xué)”，兩人似乎被徹底分開(kāi)。然而誰(shuí)，兩人似乎被徹底分開(kāi)。然而誰(shuí)曾想到柳暗花明的一幕：回國(guó)之后，晏紫直接前往了北京朝曾想到柳暗花明的一幕：回國(guó)之后，晏紫直接前往了北京朝陽(yáng)俱樂(lè)部，兩條在網(wǎng)球場(chǎng)上從未交叉的平行線才真正產(chǎn)生了陽(yáng)

33、俱樂(lè)部，兩條在網(wǎng)球場(chǎng)上從未交叉的平行線才真正產(chǎn)生了匯合點(diǎn)。經(jīng)過(guò)在北京一年左右時(shí)間的訓(xùn)練，鄭潔與晏紫的水匯合點(diǎn)。經(jīng)過(guò)在北京一年左右時(shí)間的訓(xùn)練，鄭潔與晏紫的水平發(fā)生了翻天覆地的變化。平發(fā)生了翻天覆地的變化。 當(dāng)她倆再次回到四川隊(duì)以后，平日里可以當(dāng)她倆再次回到四川隊(duì)以后，平日里可以“隨便打贏隨便打贏”她們的隊(duì)友發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)辦法贏球，而兩人在成都的青少年比她們的隊(duì)友發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)辦法贏球，而兩人在成都的青少年比賽中一舉奪得雙打冠軍，單打名次也開(kāi)始位居前列。從此，賽中一舉奪得雙打冠軍，單打名次也開(kāi)始位居前列。從此，除了比賽必要的臨時(shí)調(diào)整，鄭潔、晏紫的雙打組合搭配就再除了比賽必要的臨時(shí)調(diào)整，鄭潔、晏紫的雙打組合

34、搭配就再也沒(méi)有被分開(kāi)過(guò)。也沒(méi)有被分開(kāi)過(guò)。2006年年1月，鄭潔、晏紫在澳網(wǎng)女雙決賽中上演超級(jí)逆轉(zhuǎn)，月，鄭潔、晏紫在澳網(wǎng)女雙決賽中上演超級(jí)逆轉(zhuǎn)，為中國(guó)網(wǎng)球獲得了歷史上第一個(gè)大滿貫賽事的冠軍。為中國(guó)網(wǎng)球獲得了歷史上第一個(gè)大滿貫賽事的冠軍。根據(jù)不同的話題可對(duì)此材料進(jìn)行如下轉(zhuǎn)述。根據(jù)不同的話題可對(duì)此材料進(jìn)行如下轉(zhuǎn)述。 (1)磨礪與人生。人生是風(fēng)雨與陽(yáng)光的搏擊，是磨礪與磨礪與人生。人生是風(fēng)雨與陽(yáng)光的搏擊，是磨礪與成功的交響。在四川網(wǎng)球隊(duì)時(shí)，訓(xùn)練中輸球的淚水，具體訓(xùn)成功的交響。在四川網(wǎng)球隊(duì)時(shí)，訓(xùn)練中輸球的淚水，具體訓(xùn)練技術(shù)完不成的淚水，練技術(shù)完不成的淚水，“邊哭邊打邊哭邊打”的淚水的淚水正是一次又正是一次

35、又一次的一次的“恐怖訓(xùn)練恐怖訓(xùn)練”，成就了他們網(wǎng)球人生的輝煌。只有經(jīng)，成就了他們網(wǎng)球人生的輝煌。只有經(jīng)過(guò)了苦難的磨礪，人生才能成為一顆璀璨的珍珠！過(guò)了苦難的磨礪，人生才能成為一顆璀璨的珍珠！ (2)條件與希望。進(jìn)入四川網(wǎng)球隊(duì)時(shí)，鄭潔身高條件不條件與希望。進(jìn)入四川網(wǎng)球隊(duì)時(shí)，鄭潔身高條件不好，瘦瘦的她在隊(duì)友中的昵稱(chēng)是好，瘦瘦的她在隊(duì)友中的昵稱(chēng)是“杰瑞杰瑞”；晏紫身材單薄且；晏紫身材單薄且愛(ài)受傷，經(jīng)常穿得圓滾滾的被人稱(chēng)為愛(ài)受傷，經(jīng)常穿得圓滾滾的被人稱(chēng)為“晏貓晏貓”。但是她們卻。但是她們卻沒(méi)有因?yàn)槿狈?yōu)秀的天資而放棄后天的努力，她們用并不理沒(méi)有因?yàn)槿狈?yōu)秀的天資而放棄后天的努力，她們用并不理想的人生條

36、件創(chuàng)造了最光明的人生希望。想的人生條件創(chuàng)造了最光明的人生希望。 (3)態(tài)度與人生。在四川網(wǎng)球隊(duì)時(shí)，身處二隊(duì)的鄭潔、晏態(tài)度與人生。在四川網(wǎng)球隊(duì)時(shí)，身處二隊(duì)的鄭潔、晏紫，盡管在訓(xùn)練中屬于紫，盡管在訓(xùn)練中屬于“輸?shù)脩K輸?shù)脩K”的狀態(tài)，但依然不折不扣、的狀態(tài)，但依然不折不扣、認(rèn)認(rèn)真真完成每一次認(rèn)認(rèn)真真完成每一次“恐怖訓(xùn)練恐怖訓(xùn)練”；比賽中，即使在頂尖高；比賽中，即使在頂尖高手出現(xiàn)賽點(diǎn)的時(shí)候，也堅(jiān)信能拿回來(lái)，抱著硬拼、永不言棄手出現(xiàn)賽點(diǎn)的時(shí)候，也堅(jiān)信能拿回來(lái)，抱著硬拼、永不言棄的態(tài)度而努力拼搏。正是這種認(rèn)真扎實(shí)和永不言棄的人生態(tài)的態(tài)度而努力拼搏。正是這種認(rèn)真扎實(shí)和永不言棄的人生態(tài)度放飛了她們的網(wǎng)球夢(mèng)想。度

37、放飛了她們的網(wǎng)球夢(mèng)想。 (4)上進(jìn)心是不竭的動(dòng)力。鄭潔、晏紫面對(duì)魔鬼式的艱苦上進(jìn)心是不竭的動(dòng)力。鄭潔、晏紫面對(duì)魔鬼式的艱苦訓(xùn)練，即使淚流滿面也要強(qiáng)忍艱辛的悲傷，依然堅(jiān)持訓(xùn)練，即使淚流滿面也要強(qiáng)忍艱辛的悲傷，依然堅(jiān)持“邊哭邊哭邊打邊打”。無(wú)論訓(xùn)練還是比賽，因?yàn)樗齻冇袕?qiáng)烈的上進(jìn)心、好。無(wú)論訓(xùn)練還是比賽，因?yàn)樗齻冇袕?qiáng)烈的上進(jìn)心、好勝心，不肯落后于人。正是這種要強(qiáng)的心理勝心，不肯落后于人。正是這種要強(qiáng)的心理在遇到任何在遇到任何強(qiáng)大對(duì)手的時(shí)候都有一種非常想贏的想法，成為一種強(qiáng)大的強(qiáng)大對(duì)手的時(shí)候都有一種非常想贏的想法，成為一種強(qiáng)大的精神支撐，使她們由昔日的丑小鴨成為今日的白天鵝。精神支撐，使她們由昔日的丑

38、小鴨成為今日的白天鵝。 (5)機(jī)會(huì)、實(shí)力與成功。有人說(shuō)鄭潔、晏紫在四川隊(duì)很長(zhǎng)機(jī)會(huì)、實(shí)力與成功。有人說(shuō)鄭潔、晏紫在四川隊(duì)很長(zhǎng)時(shí)間的默默無(wú)聞、并不引人注目的艱苦訓(xùn)練，讓她們擁有了時(shí)間的默默無(wú)聞、并不引人注目的艱苦訓(xùn)練，讓她們擁有了基本實(shí)力。還有人說(shuō)，也許上蒼在奪走她們高大身材，強(qiáng)壯基本實(shí)力。還有人說(shuō)，也許上蒼在奪走她們高大身材，強(qiáng)壯體質(zhì)的同時(shí)，刻意為她們帶來(lái)了某些人生的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這體質(zhì)的同時(shí)，刻意為她們帶來(lái)了某些人生的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這些機(jī)會(huì)對(duì)她們的成功起了助推作用。成功一部分是靠機(jī)會(huì)，些機(jī)會(huì)對(duì)她們的成功起了助推作用。成功一部分是靠機(jī)會(huì)，但你總得有實(shí)力，機(jī)會(huì)可能都存在，但能不能抓住是靠你自但你總得有

39、實(shí)力，機(jī)會(huì)可能都存在，但能不能抓住是靠你自己的實(shí)力。實(shí)力與機(jī)會(huì)的巧妙結(jié)合，為她們開(kāi)辟了網(wǎng)球的新己的實(shí)力。實(shí)力與機(jī)會(huì)的巧妙結(jié)合，為她們開(kāi)辟了網(wǎng)球的新天地。天地。 (6)夢(mèng)想與成功。鄭潔、晏紫這兩個(gè)為中國(guó)網(wǎng)球創(chuàng)造輝煌夢(mèng)想與成功。鄭潔、晏紫這兩個(gè)為中國(guó)網(wǎng)球創(chuàng)造輝煌的年輕人，曾經(jīng)都屬于的年輕人，曾經(jīng)都屬于“輸?shù)脩K輸?shù)脩K”的一類(lèi)，從一開(kāi)始就沒(méi)有的一類(lèi)，從一開(kāi)始就沒(méi)有人認(rèn)為她們有太好的發(fā)展前景。雖然別人放棄了她們，但她人認(rèn)為她們有太好的發(fā)展前景。雖然別人放棄了她們，但她們始終沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。正是她們敢于夢(mèng)想，并為夢(mèng)想們始終沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。正是她們敢于夢(mèng)想，并為夢(mèng)想永不止步地奮斗，才使她們憑借自己的

40、努力，變成了美麗的永不止步地奮斗，才使她們憑借自己的努力，變成了美麗的白天鵝。她們用自己的成功印證了夢(mèng)想的價(jià)值。白天鵝。她們用自己的成功印證了夢(mèng)想的價(jià)值。 (7)沉默與爆發(fā)。兩個(gè)瘦弱的女孩，在長(zhǎng)久的、默默無(wú)聞沉默與爆發(fā)。兩個(gè)瘦弱的女孩，在長(zhǎng)久的、默默無(wú)聞的訓(xùn)練生涯中，前途并不被看好；就是她們都在北京朝陽(yáng)俱的訓(xùn)練生涯中，前途并不被看好；就是她們都在北京朝陽(yáng)俱樂(lè)部時(shí)，也經(jīng)過(guò)了一年左右時(shí)間的訓(xùn)練，她們的水平才發(fā)生樂(lè)部時(shí)，也經(jīng)過(guò)了一年左右時(shí)間的訓(xùn)練，她們的水平才發(fā)生翻天覆地的變化。或許正是漫長(zhǎng)沉默的蓄勢(shì)，才換來(lái)了后來(lái)翻天覆地的變化?；蛟S正是漫長(zhǎng)沉默的蓄勢(shì)，才換來(lái)了后來(lái)她們最震撼人心的爆發(fā)。生活中，暫時(shí)

41、甚至長(zhǎng)久的沉默，也她們最震撼人心的爆發(fā)。生活中，暫時(shí)甚至長(zhǎng)久的沉默，也許就是今后最為巨大的爆發(fā)！許就是今后最為巨大的爆發(fā)！ (8)友情的力量。她們同時(shí)入選四川隊(duì)，開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，友情的力量。她們同時(shí)入選四川隊(duì)，開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，雖在同一宿舍，但并不是搭檔。命運(yùn)的捉弄，讓她們始終無(wú)雖在同一宿舍，但并不是搭檔。命運(yùn)的捉弄，讓她們始終無(wú)法聯(lián)手，但友情的力量讓她們成為了命運(yùn)的主人。她們從小法聯(lián)手，但友情的力量讓她們成為了命運(yùn)的主人。她們從小一塊訓(xùn)練，彼此熟悉的程度可用很親的姐妹關(guān)系來(lái)形容。這一塊訓(xùn)練，彼此熟悉的程度可用很親的姐妹關(guān)系來(lái)形容。這樣，讓她們遇到困難更能夠相互鼓勵(lì)，相互慰勉，相互認(rèn)可。樣，讓她

42、們遇到困難更能夠相互鼓勵(lì)，相互慰勉，相互認(rèn)可。至深的友情、默契的配合，讓她們成就了共同的人生。她們至深的友情、默契的配合，讓她們成就了共同的人生。她們的成功詮釋了人間友情的美好真諦！的成功詮釋了人間友情的美好真諦！三、材料和論證的連接三、材料和論證的連接1善于運(yùn)用善于運(yùn)用“始發(fā)敘述始發(fā)敘述”議論文的開(kāi)頭往往會(huì)轉(zhuǎn)述題目提供的材料，這就是議論文的開(kāi)頭往往會(huì)轉(zhuǎn)述題目提供的材料，這就是“始始發(fā)敘述發(fā)敘述”。“始發(fā)敘述始發(fā)敘述”既要簡(jiǎn)明，又要尊重原材料，還要既要簡(jiǎn)明，又要尊重原材料，還要有鮮明的指向性。有鮮明的指向性。(1)用比較法回應(yīng)原材料用比較法回應(yīng)原材料在行文展開(kāi)的過(guò)程中自然地用原材料同其他材料作

43、比較，在行文展開(kāi)的過(guò)程中自然地用原材料同其他材料作比較，從而增加論證的深度和廣度。從而增加論證的深度和廣度。先說(shuō)同類(lèi)比較。先說(shuō)同類(lèi)比較。材料一：材料一：1814年英國(guó)人斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸年英國(guó)人斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車(chē)，當(dāng)時(shí)有人駕著一輛馬車(chē)與它賽跑。新生的火車(chē)丑陋汽機(jī)車(chē)，當(dāng)時(shí)有人駕著一輛馬車(chē)與它賽跑。新生的火車(chē)丑陋笨重，走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑到面前，斯蒂芬遜并笨重，走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑到面前，斯蒂芬遜并沒(méi)有因失敗而灰心。他不斷改進(jìn)機(jī)車(chē)，一百多年過(guò)去了，馬沒(méi)有因失敗而灰心。他不斷改進(jìn)機(jī)車(chē)，一百多年過(guò)去了，馬車(chē)仍按原來(lái)的速度前進(jìn)，而火車(chē)卻在飛速發(fā)展，高速火車(chē)每車(chē)仍

44、按原來(lái)的速度前進(jìn)，而火車(chē)卻在飛速發(fā)展，高速火車(chē)每小時(shí)可達(dá)小時(shí)可達(dá)200公里，實(shí)驗(yàn)性火車(chē)速度更為驚人。公里，實(shí)驗(yàn)性火車(chē)速度更為驚人。例大家仔細(xì)分析一下，眼前的情況與當(dāng)年多么相似：例大家仔細(xì)分析一下，眼前的情況與當(dāng)年多么相似：丑陋笨重的火車(chē)面對(duì)的是漂亮精巧的馬車(chē)，新生的社會(huì)主義丑陋笨重的火車(chē)面對(duì)的是漂亮精巧的馬車(chē)，新生的社會(huì)主義面對(duì)的是老牌的資本主義面對(duì)的是老牌的資本主義勝敗優(yōu)劣要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，看本質(zhì)，勝敗優(yōu)劣要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，看本質(zhì)，不能只看眼前，看表面。不能只看眼前，看表面。(優(yōu)劣應(yīng)從遠(yuǎn)看優(yōu)劣應(yīng)從遠(yuǎn)看從從“馬車(chē)與火馬車(chē)與火車(chē)的比賽車(chē)的比賽”談起談起類(lèi)比恰當(dāng)，分析合理，結(jié)論有力，而類(lèi)比恰當(dāng)，分析合理，結(jié)論有力

45、，而且巧妙地回應(yīng)了原材料。且巧妙地回應(yīng)了原材料。再看正反對(duì)比。再看正反對(duì)比。材料二：去年四月，地處水鄉(xiāng)的材料二：去年四月，地處水鄉(xiāng)的A縣育民小學(xué)想請(qǐng)教練在縣育民小學(xué)想請(qǐng)教練在校內(nèi)辦游泳訓(xùn)練班，有的家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為水校內(nèi)辦游泳訓(xùn)練班，有的家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為水里泡大的孩子用不著訓(xùn)練。但是，學(xué)校認(rèn)為辦訓(xùn)練班既能增里泡大的孩子用不著訓(xùn)練。但是，學(xué)校認(rèn)為辦訓(xùn)練班既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能為國(guó)家培育體育人才，水里泡大的孩子也強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能為國(guó)家培育體育人才，水里泡大的孩子也需要理論指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校說(shuō)服了家長(zhǎng)，在五月份辦起需要理論指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校說(shuō)服了家長(zhǎng)，在五月份辦起了訓(xùn)練班。

46、一年后，學(xué)生游泳水平明顯提高，學(xué)校還奪得了了訓(xùn)練班。一年后，學(xué)生游泳水平明顯提高，學(xué)校還奪得了縣小學(xué)游泳團(tuán)體冠軍?？h小學(xué)游泳團(tuán)體冠軍。例可以想見(jiàn)，當(dāng)其他小學(xué)的學(xué)生在水里毫無(wú)目的地?fù)淅梢韵胍?jiàn)，當(dāng)其他小學(xué)的學(xué)生在水里毫無(wú)目的地?fù)潋v時(shí)，育民小學(xué)的運(yùn)動(dòng)員們正在教練正確的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，騰時(shí)，育民小學(xué)的運(yùn)動(dòng)員們正在教練正確的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，日有收獲。不知少走了多少?gòu)澛罚倩硕嗌僭┩鲿r(shí)間。天日有收獲。不知少走了多少?gòu)澛?，少花了多少冤枉時(shí)間。天長(zhǎng)日久，長(zhǎng)日久，“雜牌軍雜牌軍”自然抵不過(guò)自然抵不過(guò)“正規(guī)軍正規(guī)軍”。育民小學(xué)奪魁。育民小學(xué)奪魁的秘密告訴我們，實(shí)踐必須有理論指導(dǎo)。的秘密告訴我們，實(shí)踐必須有理論

47、指導(dǎo)。(1987年高考優(yōu)秀作年高考優(yōu)秀作文文育民小學(xué)奪魁的秘密育民小學(xué)奪魁的秘密片斷片斷)利用所供材料中的育民利用所供材料中的育民小學(xué)辦游泳訓(xùn)練班為正方，與其它學(xué)校小學(xué)辦游泳訓(xùn)練班為正方，與其它學(xué)校(反方反方)相對(duì)比，一正一相對(duì)比，一正一反，對(duì)比鮮明，孰是孰非，讀者極易辨別，這種比較，極富反，對(duì)比鮮明，孰是孰非，讀者極易辨別，這種比較，極富說(shuō)服力。說(shuō)服力。 (2)用設(shè)問(wèn)法帶出原材料用設(shè)問(wèn)法帶出原材料在行文中，運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，可以十分自然地帶出原材在行文中，運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，可以十分自然地帶出原材料。料。材料三：著名作家老舍曾以材料三：著名作家老舍曾以“蛙聲十里出山泉蛙聲十里出山泉”為題請(qǐng)為題請(qǐng)國(guó)

48、畫(huà)大師齊白石繪畫(huà)，齊老頗費(fèi)一番心思之后揮筆作畫(huà)，以國(guó)畫(huà)大師齊白石繪畫(huà)，齊老頗費(fèi)一番心思之后揮筆作畫(huà)，以蝌蚪數(shù)十只沿山泉而出，巧妙地表現(xiàn)了畫(huà)題的意境。蝌蚪數(shù)十只沿山泉而出，巧妙地表現(xiàn)了畫(huà)題的意境。例那么什么是巧呢？又如何才能巧呢？從齊白石的繪例那么什么是巧呢？又如何才能巧呢？從齊白石的繪畫(huà)之巧推知，巧是把握了事情的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律去對(duì)畫(huà)之巧推知，巧是把握了事情的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律去對(duì)待周?chē)囊磺?。待周?chē)囊磺小?說(shuō)說(shuō)“巧巧”)一問(wèn)一答，巧妙地帶出了一問(wèn)一答，巧妙地帶出了原材料，并從中揭示了事物表象所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)。原材料，并從中揭示了事物表象所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)。 (3)用假設(shè)分析原材料用假設(shè)分析原材

49、料有時(shí)為了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面剖析，可用假設(shè)法對(duì)原材料進(jìn)有時(shí)為了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面剖析，可用假設(shè)法對(duì)原材料進(jìn)一步作分析。一步作分析。仍以材料二為例：仍以材料二為例：例假如育民小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)按照家長(zhǎng)們的意見(jiàn)辦，讓那些在例假如育民小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)按照家長(zhǎng)們的意見(jiàn)辦，讓那些在水里泡大的孩子隨便地搞一通水里泡大的孩子隨便地搞一通“狗刨式狗刨式”，不接受正規(guī)訓(xùn)練，不接受正規(guī)訓(xùn)練，不接受教練的科學(xué)指導(dǎo)，那么，要在全縣小學(xué)生游泳比賽中不接受教練的科學(xué)指導(dǎo)，那么，要在全縣小學(xué)生游泳比賽中壓倒群雄，一舉奪魁，就是有三頭六臂也不可能。壓倒群雄，一舉奪魁，就是有三頭六臂也不可能。(1987年高年高考優(yōu)秀作文考優(yōu)秀作文理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用理

50、論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用片斷片斷)用假設(shè)的方用假設(shè)的方法對(duì)原材料從反面作分析，間接論證了觀點(diǎn)。這也是人們常法對(duì)原材料從反面作分析，間接論證了觀點(diǎn)。這也是人們常用的有效的論證方法。用的有效的論證方法。 (4)用因果剖析法揭示原材料的內(nèi)蘊(yùn)用因果剖析法揭示原材料的內(nèi)蘊(yùn)供材料議論文的觀點(diǎn)是從原材料里提取的，所以原材料供材料議論文的觀點(diǎn)是從原材料里提取的，所以原材料中必然蘊(yùn)藏著可以論證觀點(diǎn)的內(nèi)涵，剖析法正是基于這一點(diǎn)，中必然蘊(yùn)藏著可以論證觀點(diǎn)的內(nèi)涵，剖析法正是基于這一點(diǎn)，對(duì)原材料進(jìn)行因果分析并揭示其中可以證明觀點(diǎn)的原因，有對(duì)原材料進(jìn)行因果分析并揭示其中可以證明觀點(diǎn)的原因，有力地證明觀點(diǎn)。力地證明觀點(diǎn)。材料四：

51、鄭板橋雖老來(lái)得子，可從不溺愛(ài)，病危時(shí)把兒材料四：鄭板橋雖老來(lái)得子，可從不溺愛(ài)，病危時(shí)把兒子叫到床前，要吃兒子親手做的饅頭，兒子不會(huì)做，鄭板橋子叫到床前，要吃兒子親手做的饅頭，兒子不會(huì)做，鄭板橋就命他去請(qǐng)教廚師。當(dāng)兒子好不容易把自己做好的饅頭端來(lái)就命他去請(qǐng)教廚師。當(dāng)兒子好不容易把自己做好的饅頭端來(lái)時(shí)，鄭板橋已經(jīng)斷了氣。后來(lái)兒子在茶幾上發(fā)現(xiàn)父親寫(xiě)的一時(shí)，鄭板橋已經(jīng)斷了氣。后來(lái)兒子在茶幾上發(fā)現(xiàn)父親寫(xiě)的一張紙條，上寫(xiě)張紙條，上寫(xiě)“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業(yè)自己淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業(yè)自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢！干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢！”兒子這才明白父親臨兒子這才明白父

52、親臨終前要他親手做饅頭的用意。終前要他親手做饅頭的用意。例俗話說(shuō)：例俗話說(shuō)：“父母越是輝煌，孩子便越加渺小。父母越是輝煌，孩子便越加渺小?！边@這話不無(wú)道理。鄭板橋的高明之處，正是為了要避免這樣的悲話不無(wú)道理。鄭板橋的高明之處，正是為了要避免這樣的悲劇發(fā)生在自己兒子身上，而要兒子劇發(fā)生在自己兒子身上，而要兒子“淌自己的汗，吃自己的淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事業(yè)自己干飯，自己的事業(yè)自己干”。因?yàn)檫^(guò)分的依賴，會(huì)導(dǎo)致青少年。因?yàn)檫^(guò)分的依賴，會(huì)導(dǎo)致青少年獨(dú)立人格的喪失，主體意識(shí)的泯滅，自由思維的禁錮，開(kāi)拓獨(dú)立人格的喪失，主體意識(shí)的泯滅，自由思維的禁錮，開(kāi)拓功能的消亡功能的消亡(青少年要學(xué)會(huì)靠自己青少

53、年要學(xué)會(huì)靠自己片斷片斷)這則材料剖析這則材料剖析了鄭板橋這樣做的原因是為了避免了鄭板橋這樣做的原因是為了避免“孩子越加渺小孩子越加渺小”的悲劇的悲劇在兒子身上發(fā)生，有力地支持了觀點(diǎn)。在兒子身上發(fā)生，有力地支持了觀點(diǎn)。 (5)借原材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)做比喻論證借原材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)做比喻論證把原材料中的重要詞語(yǔ)作喻體，進(jìn)行比喻論證，是回應(yīng)把原材料中的重要詞語(yǔ)作喻體，進(jìn)行比喻論證，是回應(yīng)原材料的又一巧妙方法。它的優(yōu)點(diǎn)是化枯燥乏味的抽象思維原材料的又一巧妙方法。它的優(yōu)點(diǎn)是化枯燥乏味的抽象思維為生動(dòng)具體的形象思維，增添議論文的文采。為生動(dòng)具體的形象思維，增添議論文的文采。材料五：呂洞賓向眾人表演材料五：呂洞

54、賓向眾人表演“點(diǎn)石成金點(diǎn)石成金”之術(shù)。一個(gè)小之術(shù)。一個(gè)小伙子見(jiàn)了很羨慕，就跟著他。呂洞賓見(jiàn)小伙子誠(chéng)實(shí)可愛(ài)，就伙子見(jiàn)了很羨慕，就跟著他。呂洞賓見(jiàn)小伙子誠(chéng)實(shí)可愛(ài)，就給他許多金子，誰(shuí)知小伙子不要金子，指著呂洞賓的手指說(shuō)：給他許多金子，誰(shuí)知小伙子不要金子，指著呂洞賓的手指說(shuō)：“我不要金子，要學(xué)我不要金子，要學(xué)點(diǎn)石成金點(diǎn)石成金之術(shù)。之術(shù)?！崩谏钪校@些只要例在生活中，這些只要“金子金子”，不要，不要“點(diǎn)石成金點(diǎn)石成金”之術(shù)的大有人在。有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，把全部精力心思耗費(fèi)在之術(shù)的大有人在。有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，把全部精力心思耗費(fèi)在尋答案、抄答案、背題集上；臨考試，就竭盡全力猜題、押尋答案、抄答案、背題集上；臨

55、考試，就竭盡全力猜題、押題、刺探消息，而不是腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)的學(xué)題、刺探消息，而不是腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，結(jié)果，事倍功半。習(xí)，結(jié)果，事倍功半。“金子金子”用完了，無(wú)計(jì)可施，只能眼用完了，無(wú)計(jì)可施，只能眼巴巴地見(jiàn)別人把一塊一塊巴巴地見(jiàn)別人把一塊一塊“石頭石頭”變成變成“金子金子”，這時(shí)再后，這時(shí)再后悔，顯然已經(jīng)太遲了，因?yàn)樗麤](méi)有悔，顯然已經(jīng)太遲了，因?yàn)樗麤](méi)有“點(diǎn)石成金點(diǎn)石成金”的指頭。的指頭。(金子與點(diǎn)金之術(shù)金子與點(diǎn)金之術(shù)片斷片斷)巧妙地借用喻證法，把原材料巧妙地借用喻證法，把原材料與觀點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。與觀點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。 (6)結(jié)尾呼應(yīng)原材料結(jié)尾呼應(yīng)原材料供材

56、料議論文，開(kāi)篇從引述原材料中提煉出論點(diǎn)，結(jié)尾供材料議論文，開(kāi)篇從引述原材料中提煉出論點(diǎn)，結(jié)尾呼應(yīng)原材料，既可闡明觀點(diǎn)，又使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。呼應(yīng)原材料，既可闡明觀點(diǎn)，又使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。還以材料四為例：還以材料四為例：例總之，青少年要想立足于社會(huì)，應(yīng)該學(xué)會(huì)靠自己，例總之，青少年要想立足于社會(huì)，應(yīng)該學(xué)會(huì)靠自己，自立自強(qiáng)，像鄭板橋說(shuō)的那樣：自立自強(qiáng)，像鄭板橋說(shuō)的那樣：“自己的事業(yè)自己干自己的事業(yè)自己干”。只。只有這樣，我們青少年才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，去創(chuàng)造有這樣，我們青少年才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。美好的未來(lái)。2學(xué)會(huì)使用連接句學(xué)會(huì)使用連接句素材是一個(gè)多面體，它與話題的契合點(diǎn)只有一個(gè)，表

57、達(dá)素材是一個(gè)多面體，它與話題的契合點(diǎn)只有一個(gè)，表達(dá)時(shí)要靠議論和抒情把觀點(diǎn)和材料聯(lián)系起來(lái)，這樣才能使材料時(shí)要靠議論和抒情把觀點(diǎn)和材料聯(lián)系起來(lái)，這樣才能使材料的指向性單一，很好地為觀點(diǎn)服務(wù)，使材料和觀點(diǎn)水乳交融，的指向性單一，很好地為觀點(diǎn)服務(wù)，使材料和觀點(diǎn)水乳交融，有時(shí)還起到過(guò)渡、銜接的作用。有時(shí)還起到過(guò)渡、銜接的作用。下面介紹幾種使用連接句的方法：下面介紹幾種使用連接句的方法：(1)探因分析法探因分析法這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)，這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)，具體說(shuō)就是對(duì)事例中的行為，沿著具體說(shuō)就是對(duì)事例中的行為，沿著“為什么為什么”這條思路，探這條思路，探

58、求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容深化。求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容深化。例證明例證明“人要立志人要立志”舉一個(gè)事例：據(jù)說(shuō)，牛頓小時(shí)候舉一個(gè)事例：據(jù)說(shuō)，牛頓小時(shí)候并不聰明，有一次父親叫他在門(mén)上打個(gè)洞，讓大貓和小貓出并不聰明，有一次父親叫他在門(mén)上打個(gè)洞，讓大貓和小貓出入方便些，他卻打了兩個(gè)洞，說(shuō)是因?yàn)橛袃芍恍?dòng)物。盡管入方便些，他卻打了兩個(gè)洞，說(shuō)是因?yàn)橛袃芍恍?dòng)物。盡管如此，牛頓在立志探索科學(xué)的奧秘過(guò)程中，因刻苦鉆研，取如此，牛頓在立志探索科學(xué)的奧秘過(guò)程中，因刻苦鉆研，取得了累累碩果。得了累累碩果。接著便可作探因分析：接著便可作探因分析：“一個(gè)人立了志，就像機(jī)器上安一個(gè)人立了志，就像機(jī)器上安裝了發(fā)動(dòng)機(jī)

59、，就有了使不完的勁。牛頓就是因?yàn)樵谶@裝了發(fā)動(dòng)機(jī)，就有了使不完的勁。牛頓就是因?yàn)樵谶@使不使不完的勁完的勁的推動(dòng)下，才取得了巨大成功，成為著名的科學(xué)的推動(dòng)下，才取得了巨大成功，成為著名的科學(xué)家。家?！?(2)評(píng)析法評(píng)析法評(píng)析法，就是揭示論據(jù)所蘊(yùn)藏的意義或揭示其危害，從評(píng)析法，就是揭示論據(jù)所蘊(yùn)藏的意義或揭示其危害，從而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等。而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等。例如要證明例如要證明“從點(diǎn)滴小事做起從點(diǎn)滴小事做起”的論點(diǎn)，舉了雷鋒的事的論點(diǎn)，舉了雷鋒的事跡后，可作如下分析：正是從這許多平凡的小事中，人們發(fā)跡后，可作如下分析：正是從這許多平凡的小事中，人

60、們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)高尚純潔的靈魂。他的一生閃耀著時(shí)代光芒。他像現(xiàn)了一個(gè)高尚純潔的靈魂。他的一生閃耀著時(shí)代光芒。他像一個(gè)閃光的路標(biāo)，指引著人們。一個(gè)閃光的路標(biāo)，指引著人們。(3)歸納法歸納法對(duì)論據(jù)進(jìn)行概括歸納，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。對(duì)論據(jù)進(jìn)行概括歸納，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 例一篇談例一篇談“團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神”的作文：的作文：從前有三個(gè)和尚，有一天他們來(lái)到一個(gè)破廟前，不知誰(shuí)從前有三個(gè)和尚，有一天他們來(lái)到一個(gè)破廟前，不知誰(shuí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這座廟為什么破敗成這個(gè)樣子？這座廟為什么破敗成這個(gè)樣子？”“一定是和尚不誠(chéng)，所以菩薩不靈。一定是和尚不誠(chéng)，所以菩薩不靈?！奔缀蜕姓f(shuō)。甲和尚說(shuō)。“一