新版pep英語小學四年級下冊全冊教案新版

1、Unit1 My School 單元教材分析一、單元教材分析：本單元重點學習學校校室及功能室的名稱、分布和不同的功能。課文發(fā)生的情景是小朋友們在參觀、討論有關學校設施模型和學校的分布圖。本單元重點學習的句型是：This is the teacher s office. That is myclassroom.Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的 Let' s talk 滲透了這幾個新的句型，應作為本單元的教學難點。二、單元教學目標：1. 知識目標(1)認讀A、B部分Let' s learn、Let' s tal

2、k 中的單詞和句子。(2) 掌握A、 B 部分 Read and write 的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫。(3) 掌握字母組合er 的發(fā)音規(guī)則并會讀出例詞，拼讀單詞。(4) 理解 Let s do 、 Let s chant 等部分的內容。(5) 了解 Story time 等部分的內容。2. 能力目標(1) 能夠簡單介紹學校校舍的分布情況，如：This is the teacher s office. Thatis my classroom.(2) 能簡單說出每個課室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book.(3) 能聽懂并回答一些問

3、題，如：Is this the library? Is that the TV room?(4) 會唱歌曲“Our school ” .3. 情感、態(tài)度與價值觀(1) 情感態(tài)度：能以得體的方式向客人介紹自己的學校。(2) 學習策略：注重合作學習，鼓勵學生大膽想象，構思未來學校的藍圖。(3) 文化目標：了解在不同場合應該遵守的公共道德，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。三、單元教學重、難點：1 . 教學重點：學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能。2 .教學難點：在A B部分的Let' s talk滲透的幾個新句型：This is the teacher ' s office. T

4、hat is my classroom. Is this the library? Is that the TV room?四、教學策略Is this學生在四年級上冊第六單元My home 中已經初步學習過一般疑問句your？/Is it your？及肯否定回答 Yes, it is./No, it isnt.為本單元的句型學習做了鋪墊。另外學校是學生每天學習與生活的地方，教師可帶領學生參觀自己的學校，在真實的情景中學習或鞏固單詞與句型，也可以展示學校或平面圖來討論。五、單元課時安排：第一課時：ALet stalk,第二課時：ALet slearn第三課時：Aspell第四課時：BLet st

5、alk第五課時：BLet slearn第六課時：BReadand write57Unit1 My School第 1 課時教學設計【內容來源】人教版PEP 四下Unit1【主題】My school【課時】第 1 課時：A Let s talk . Look, ask and answer.一、目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學四年級學生能在圖片、圖像、手勢的幫助下聽懂課堂中簡單的提問；能根據(jù)錄音模仿說英語，能做簡單的角色扮演；用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；敢于開口，表達中不怕出錯誤；能體會到英語學習的樂趣；積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析

6、這是本單元的第一課時。Let s talk 為交際對話，通過Mike 找教師辦公室來學習詢問方位并作答，確認近處是否有某個場館并作答。Look, ask and answer 為以上基礎知識的運用。三、學情分析在三年級下冊Unit4 、 四年級上冊Unit1 教材中， 學生已經初步學過如何詢問方位并作答，本節(jié)課重在通過引入新的方位介詞及地點名詞讓學生進一步學習詢問方位并作答；在三年級下冊Unit4、四年級上冊Unit4教材中，學生已經初步學過以“ be”動詞開頭的一般 疑問旬，本節(jié)課將進一步學習以“ be”動詞“is”開頭的一般疑問句的問與答。四、教學目標1. 能聽懂對話，能夠用正確的語音、語

7、調并按意群朗讀對話。2. 能夠在情景中運用句型“ Where is？ It ' s on the first/second floor. ”詢問 方位并作答；運用句型“Is this ？ Yes, it is./No, it isnt. 確認近處是否有某個場館并作答。3. 能夠在語境中理解新詞“l(fā)ibrary ” , “ teachers office ” , “ second floor ” ,“ homework” , “ next to ” 的意思，并能正確發(fā)音。五、教學重難點1 .重點：能熟練地運用“Is this？ Yes, it is./No, it isnt.確認近處是否

8、有某個場館并作答。2 . 難點：理解“next to ”表示的位置關系。 （此難點為預設難點，教師可根據(jù)班里實際情況調整 )六、教學評價1. 通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。(檢測目標1的達成情況)2. 通過 Look, ask and answer 及“ Make a survey ”能運用重點句型編對話。 (檢測目 標 2 的達成情況)3. 通過圖片及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。(檢測目標3 的達成情況)七、教學過程Step 1: Warm-up1. 教師播放B Let s sing 歌曲“ Our school ”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。

9、2. 教師歡迎學生返校，師生相互問候。Step 2 ： Presentation1. 教師通過四年級上冊學過的詢問教室內物品引出“Where s the teachers office?It s on the second floor. ”(1) 教師："What' s in the classroom? ” 學生：教師：" Wheref s my English book? ” 學生：教師指著講臺說：“It s a teachers desk. ”然后在課件中呈現(xiàn)一個辦公室的圖片，說：“ It s a teachers office. ” 引導學生理解并會讀“te

10、achers office ”；(2) 教師問學生自己的辦公室在哪里，鼓勵學生指出相應位置，教師補充說：“ Yes， it son the floor. ” 讓學生感知 “ first/second floor ” 的意思。2. 通過圖片引出“Is this the teachers office? Yes, it is. / No, it isn t. ”(1) 教師出示第10 頁 Look and circle 中的圖片。教師指著計算機教室，問：“Is this the teachers office? ” 引導學生回答：“No,it isn t. ” 教師指著教室，問：“Is this

11、the teachers office? ” 引導學生回答：“ No, it isn t. ”教師鼓勵學生根據(jù)其余圖片一問一答。(2) 教師接著說：“Look, the teachers office is next to the classroom. 教師可多舉出例子，如：教室內物品的位置、學生間的位置以及學習用品擺放的位置，幫助理解“ next to ”的意思。3. 呈現(xiàn) Let s talk(1) 教師介紹對話情景：“Mike wants to give his homework to Miss White. But hedoesn t know where the teachers o

12、ffice is. How does he find the teachersoffice? Let s listen to the tape and see. ” 教師出示三幅課文主要內容圖片，讓學生看圖，猜猜看發(fā)生了什么事情。(2) 教師播放課文錄音，學生聽完錄音后回答以下問題：Where s the teachers office?What does Mike give to Miss White?答案：It s on the second floor, next to the library.His homework.(3) 教師播放課文動畫，學生仿讀。(4) 教師播放課文錄音，逐句仿

13、讀。(提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調，看看對話中的人物是如何使用禮貌用語的。)學生聽完錄音后，讓學生將對話中句型“Is this？”的答語畫出來，知道回答句型“Is this ？” 時，用 “ Yes, it is./ No, it isn ' t." (而不是用 “ Yes, this is./ No, this isn t ”。)Step 3 ： Practice1. 學生在四人小組內練習表演Let s talk 中對話(提醒學生在表演時注意運用適當?shù)谋砬楹蛣幼?；教師可請幾組學生上臺表演。2. Look, ask and answer(1) 教師出示本

14、部分的情境圖，請一位學生與自己示范讀對話；(2) 全班男女生分角色讀對話，讀完后挑4 組學生起來讀讀對話；讀完對話后，讓學生觀察對話中的“Classroom 3 ”的表達與漢語中的“三班”的不同之處。(3) 同桌合作，根據(jù)情景圖內容替換對話中的關鍵詞進行對話，然后請四組學生上臺表 演。3. Make a survey六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的學校建筑，并詢問這些建筑的位置？4. 教師可對基礎較好的同學要提高要求：在Let s talk 和 Look, ask and answer 的基礎上，自編對話。Step 4: Summary教師引導學生總結本課所學重

15、點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework1. 登錄優(yōu)教同步學習網(wǎng)，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀課文對話。2. 和你的朋友一起根據(jù)A Let s talk 對話內容創(chuàng)編新對話。3. 預習 A Let s learn 中的單詞。八、教學反思Unit1 My School第 2 課時教學設計【內容來源】人教版 PEP 四下 Unit1【主題】 My school【課時】 第 2 課時： A Let s learn. Let s do.1、 目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學三年級學生能看圖識字；能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能用英語做游戲并在

16、游戲中用英語進行簡單的交際；能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作；能模仿范例寫詞句；對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；在學習中集中注意力；能體會到英語學習的樂趣；積極與他人合作，共同完成學習任務；2、 教材分析這是本單元的第二課時。“Let s learn ” 為詞匯學習課，通過學習學校的主要功能室單詞讓學生進一步熟悉如何詢問、描述學校教室和場館的位置?！癓 et s do” 為以上知識的應用。三、學情分析在三年級下冊Unit4 、 四年級上冊Unit1 教材中， 學生已經初步學過如何詢問方位并作答，并且在本單元第1 課時中進一步學習如何詢問方位并作答，本節(jié)課重在通過學習學校的主要功能室單詞讓學

17、生熟悉如何詢問、描述學校教室和場館的位置。四、教學目標1 . 能聽、說、認讀、仿寫單詞“l(fā)ibrary ” , “ teachers office ” , “ first floor ” ,“ second floor ”，并能夠在教師提供的語境中運用這四個單詞來交流信息。2 .能熟練運用句型“ Where s？ It ' s on the floor. ”詢問、描述學校教室和場館的位置。3 .能聽懂“Let' s do”的指令并做相應的動作。五、教學重難點1. 重點：能聽、說、認讀、仿寫單詞“l(fā)ibrary ” , “ teachers office ” , “ firstf

18、loor ” , “ second floor ”。2. 難點： library 的發(fā)音；序數(shù)詞first 和 second 的意思和用法。六、教學評價1. 通過圖片、游戲“ Yes or NO'來讓學生聽、說、認讀、仿寫單詞。(檢測目標1的達 成情況)2. 通過多次使用圖片創(chuàng)設情境來運用重點句型。(檢測目標2 的達成情況)3. 通過跟錄音讀及游戲“Teacher says ”和“What s missing? ”來明白指令并做相應的動作。 (檢測目標3 的達成情況)七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. 教師用之前所學句型，尤其是上節(jié)課所學句型和學生進行簡

19、單的問答練習。如：教師："What' s in the classroom? ” 學生：教師："Where is the teachers ' desk?” 學生： Step 2 ： Presentation1. 學習“ teachers office ”(1) 教師出示一張場景圖片，呈現(xiàn)引出“school ”教師："What' s this? ”學生：教師："What' s in the school? ” 學生：教師在課件中用箭頭標出學校中的“teachers office ”學生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學生

20、空書；學生跟錄音讀、自讀；教師提名請學生范讀；教師：Go to the teachers ' office. Please say hello. 學生：2. 學習“ library ”(1) 教師在課件中用箭頭標出學校中的“l(fā)ibrary ”學生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學生空書；學生跟錄音讀、自讀；教師提名請學生范讀或“開火車讀”；3. 學習 “ first floor ” 和 “ second floor ”(1) 教師出示兩張樓層對比圖，引出“first floor ” 和 “ second floor ”學生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學生空書；(2) 教師出示第

21、10 頁 Look and circle 中的圖片，問Where is the teachers office?學生：讓學生進一步感知“ first floor ” 和 “second floor ;教師出示多張樓層圖片，讓 Zip藏于其中，教師問：Where is Zip?學生： 教師出示兩層樓圖片，師生用 Where is? It ' s on the floor.對話(4) 教師提問幾個問題，讓學根據(jù)學校的實際情況回答, ，讓學生學會運用“firstfloor ”和“ second floor ”。如：“Whereis our classroom? ” / “ Whereis c

22、lassroom2?” / “Where is my teachers ' office? ” 學生：4. 教師播放A Let s learn 動畫，學生跟讀。Step 3 ： Practice1. 游戲1： Yes or No規(guī)則：教師在課件上呈現(xiàn)圖片與單詞，其中部分圖片與單詞不匹配。如果是匹配的，學生說“ Yes”，并讀出單詞；如果不匹配，學生說“No',并指出錯誤。2. Let s do(1) 播放 B Let s do 錄音，學生聽錄音，觀察圖片，理解語句；教師再次播放錄音，學生跟讀；教師播放錄音，讓學生聽錄音做動作。(2) 做游戲：“Teacher says ”教師在

23、指令前不加“Teacher says ”，學生站著不動，跟老師說一遍。但如果教師在指令前加上“Teacher says ”，學生必須迅速做出相應的動作。(3) 做游戲：“What s missing? ”教師每次出示四幅短語圖片，讓學生先讀一遍，然后所有學生閉上眼睛，教師去掉其中的一幅圖片。然后讓學生睜開眼睛，猜猜少了哪一幅圖片。3.游戲：Where is ？教師出示一張兩層樓房，里面藏有很多小動物。教師問：Where is monkey? 學生： . ；師生多遍問答，讓學生多操練。Step 4: SummaryStep 5: Homework1. 在四線三格中正確仿寫單詞5 遍。2.運用句型

24、“Where' s the ？ It ' s on the floor. ”和朋友一起詢問、描述學校的“ library ” , “ teachers office ”的位置。八、教學反思Unit1 My School第 3 課時教學設計【內容來源】人教版 PEP 四下 Unit1【主題】My school【課時】第 3 課時：A Let s spell. Read, listen and chant.2、 目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學四年級學生在正確讀出26 個英文字母的基礎上，通過感知字母組合的發(fā)音規(guī)則，建立字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，從而讓學生對字母組合在單詞中的基本讀音有初步

25、的認知。3、 教材分析這是本單元的第三課時。Let s spell 為語音學習，通過學習大量含有er 的單詞來學會 / ? / 的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則。4、 學情分析三年級及四年級上冊教材中學生已經學過26 個字母的讀音、元音字母的常規(guī)發(fā)音，本節(jié)課重在讓學生通過學習字母組合er 的發(fā)音 / ?/ 及發(fā)音規(guī)律，讓學生獨立拼讀出單詞。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。）四、教學目標1. 能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結構中共有的字母，知道字母組合er 在單詞中的發(fā)音 / ?/及發(fā)音規(guī)則。2. 能夠在練習的基礎上獨立拼讀出單詞。

26、3. 能夠聽錄音，在四線三格中正確書寫單詞。五、教學重難點1. 重點：字母組合er 在單詞中的發(fā)音/ ?/及發(fā)音規(guī)則；獨立拼讀單詞。2. 難點：/ ?/發(fā)音較難。（此難點為預設難點，教師可根據(jù)班里實際情況調整）六、教學評價1. 通過跟讀例詞發(fā)音學會字母組合er 的發(fā)音 / ?/ 。 （檢測目標1 的達成情況）2. 通過拼讀練習、趣味閱讀學會拼讀單詞。（檢測目標2 的達成情況）3. 通過聽錄音、寫單詞來學會如何正確描紅單詞。（檢測目標3 的達成情況） 七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生互相打招呼并唱“B Let s sing ” 歌謠2. 做游戲：我說你做(做A Let s d

27、o 中的動作)Step 2 ： PresentationListen, repeat and chant1. 教師出示含有er 的單詞，學生讀一讀，讓學生觀察單詞，說說它們有什么共同點。2. 同樣都是以字母組合er 結尾，而且字母組合er 的讀音相同，都發(fā)/ ?/ 音。3. 接著教師出示water和computer,鼓勵學生利用讀音規(guī)則嘗試著說出單詞。4. 教師播放chant 動畫， 呈現(xiàn)歌謠文字，學生跟隨錄音有節(jié)奏地吟唱歌謠。全班一起唱；小組一起唱；鼓勵個人表演。(教師及時關注學生er 的發(fā)音是否到位。)Step 3 ： Practice1. Read, underline and say.

28、(1) 教師先帶領學生將這三組單詞讀兩遍，然后請三位發(fā)音標準的學生依次站起來帶全班學生讀。(2) 最后讓學生在每個單詞的字母組合er 下面畫橫線，并在小組內比賽讀單詞，小組的其他成員糾正錯誤的發(fā)音。(3) 教師出示更多的例詞，讓學生嘗試著讀一讀，如 : farmer, worker, teacher, brother,mother, father, 等2. 趣味閱讀教師在課件上呈現(xiàn)順口溜及配圖，讓學生試著去讀。(把詞尾的er 標紅)讀幾遍后，讓學生比賽，看誰讀的又快又好。Can you read ：(1) A farmerAnd a teacherAre riding on a scooter

29、.(2) I love my father.I love my mother.We all love each other.(3) After the winterThe river is bigger.3. Look, listen and write.(1) 教師讓學生自己觀察本部分的圖片和圖片下面的句子；(2) 教師播放錄音，學生邊聽錄音邊寫出句子中缺少的單詞；(3) 教師再次播放錄音，師生一起核對答案。Step 4: Summary/ ?/的單詞(可請一位教師引導學生總結/ ?/的發(fā)音及發(fā)音規(guī)律，讓學生讀所學的發(fā)音為學生先說，其他同學補充，老師及時評價)Step 5: Homework

30、1. 正確拼讀課本第6 頁的單詞。2. 在四線三格內正確抄寫Read, listen and chant. 中的單詞。八、教學反思Unit1 My School 第 4 課時教學設計【內容來源】人教版 PEP 四下 Unit1【主題】 My school【課時】 第 4 課時： B Let s talk . Let s play.五、 目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學四年級學生能在圖片、圖像、手勢的幫助下聽懂課堂中簡單的提問；能根據(jù)錄音模仿說英語，能做簡單的角色扮演；用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；敢于開口，表達中不怕出錯誤；能體會到英語學習的樂趣；積

31、極與他人合作，共同完成學習任務。二、 教材分析這是本單元的第四課時?！癓et s talk ”為交際對話，通過一位來訪者向陳杰了解學校場館的情景來學習詢問場館及作答，“L et' s play ”為以上基礎知識的運用。三、學情分析在三年級下冊Unit4、四年級上冊Unit4教材中，學生已經初步學過以“ be”動詞開頭的一般疑問句，并且在本單元第1 課時中，學生已經學過“Is this ”開頭的一般疑問句的問與答，本節(jié)課將進一步學習以“Is that ”開頭的一般疑問句的問與答以及以助動詞“do”開頭的一般疑問句的問與答。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、

32、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。）四、教學目標1. 能聽懂對話, 能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。2 .能夠在情景中運用句型“ Is that ？ Yes, it is./ No, it isn ' t” 確認遠處是 否有某個場館并作答；能運用句型“ Do you have？ Yes, we do. ”來詢問是否某個場 館并作答；能在情景中恰當運用句型“Welcome to our school! ”表示歡迎以及“Thisway, please. ”引導方向。3 .能夠在語境中理解新詞“ way”，“class , “forty, “computer room”

33、的意思,并能正確發(fā)音。五、教學重難點1 .重點：能熟練地運用句型“ Do you have？ Yes, we do.來詢問是否某個場館并作2 .難點：句型 “Is this？ Yes, it is./ No, it isn ' t” 與 "Is that ？ Yes, itis./ No, it isn ' t”的用法區(qū)別。（此難點為預設難點，教師可根據(jù)班里實際情況調整）六、教學評價1. 通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）2. 通過“ Let s play ”及活動“Make a survey ”能運用重點句型。 （

34、檢測目標2 的達成情況）3. 通過圖片及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3 的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候并運用A Let s talk 和 A Let s learn 所學句型進行對話。如：教師："Where is the teacher ' s office? ” 學生：教師："Where is Mike ' s teachers ' office? ” 學生：教師："Is this the classroom? ” 學生：教師："Is this the floor? ”

35、 學生：2. 參照 A Let s do ，教師說地點，學生做動作。Step 2 ： Presentation1. 教師利用主情景圖第一個場景的圖片引出Is that the computer room? No, it isn t.It s the teachers office.（1） 教師出示主情景圖第一個場景的圖片，請學生根據(jù)學校模型簡單介紹相關場館，如：This is the teachers office. It s on the first floor. It s next to the library.That s the playground. It s big and nic

36、e.教師扮演來訪者，根據(jù)上述圖片中的場館進行交流。如：教師： （教師近指教室圖片）Is this a classroom?學生：然后同桌兩人一人扮演來訪者，與另一人進行交流。（2） 教師在課件呈現(xiàn)主情境圖第二個場景的圖片，（教師遠指計算機房圖片）問： Is that the computer room? 讓學生猜一猜。然后請學生聽對話錄音找出答案。2. 教師扮演來訪者引出Do you have a library? Yes, we do. It s on the . floor.(1) 教師在課件呈現(xiàn)Let s talk 第二個場景的圖片，教師扮演來訪者，問： Doyou havea libr

37、ary? 學生：；引導學生說出話 Yes, we do. It ' s on the floor.(2) 教師用“ Do you have a .? ”問問題，讓學生根據(jù)學校的實際情況回答。(3) Pair work ：同桌兩人用“Do you have a .? Yes, I do. ”相互問答(教師可提醒學生可以用自己身邊的物品，如文具)。3. B Let s talk(1) 教師讓學生觀察B Let s talk 情境圖，讓學生猜測這個人的職業(yè)，學生可以用漢語說， 教師引出journalist 并介紹對話情景。如：A journalistwants to write someth

38、ingabout Chen Jie s class. Please listen to the tape carefully and answer the questions.(2) 教師播放“B Let s talk ”的課文錄音， 學生聽完回答問題：Howmanystudents arethere in the class?(3) 教師再次播放“B Let s talk ”的課文錄音，學生聽完回答問題。師生一起核對。問題：Is that the computer room?Where is the library?(4) 教師播放“B Let s talk ”的課文動畫， 提醒學生在語境中

39、感知、理解“ Welcometoour school! ”和“ This way, please. ”4. 教師播放課文錄音，逐句仿讀。(提醒學生模仿錄音中語音語調)5. 男女生分角色表演對話；同桌分角色表演對話；可請其中幾組上臺表演。(學生可以看著課件中的原文)Step 3 ： Practice1. Let s play(1) 教師送給學生一個禮物一幅畫：在課件中用簡筆畫畫出兩層樓房，每層樓房至少包括兩個房間，然后在房間上標上單詞：computer room, library, teachers office,classroom 。請一位學生與自己示范對話。如：教師： Look at the

40、 picture on the blackboard. Do you have a classroom?學生：教師： Where is it?學生：(2) 同桌合作，一問一答；教師請幾組學生上臺表演。2. Make a survey六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的學校建筑，并詢問這些建筑的位置？3. 教師讓學生自己畫一幅理想中的學校，并設各種功能室。讓學生同桌兩人一組用Doyou have a ？ Yes, we do./ No, we don' t. It ' s on the . floor. 來對話。4. 教師可對基礎較好的同學要提高要求：

41、在B Let's talk 和 Let s play 的基礎上，自編對話。Step 4: Summary教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework1. 登錄優(yōu)教同步學習網(wǎng)，觀看課文動畫，能按照正確的語音、語調朗讀表演課文對話。2 .運用句型 “Is that ？ Yes, it is./ No, it isn ' t” 和 “Do you have？ Yes, we do,/ No, we don t. ” 和小伙伴進行對話。3 . 登錄優(yōu)教同步學習網(wǎng)，預習B Let s learn 中的單詞。八、教學反思Unit1 My Scho

42、ol 第 5 課時教學設計【內容來源】人教版 PEP 四下 Unit1【主題】My school【課時】第 5 課時：B Let s learn. Look, ask and answer.6、 目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學四年級學生能看圖識字；能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；能根據(jù)教師的簡單指令做游戲；對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能體會到英語學習的樂趣；積極與他人合作，共同完成學習任務。7、 教材分析這是本單元的第五課時。“Let s learn ”為詞匯學習課，通過詞匯的學習讓學生會描述學校的教室或場館及

43、其大致位置，“L ook, ask and answer ”為以上知識的應用。8、 學情分析在本單元B Let ' s talk已經初步學習了以助動詞“ do”開頭的一般疑問句的問與答，本課通過學習學校教室、場館的名稱進一步學習以助動詞“ do”開頭的一般疑問句的問 與答。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網(wǎng)上學生的導學反饋）四、教學目標1. 能聽、 說、 認讀、 仿寫單詞“playground ”和詞組 “ computer room” , “ art room” ,“ music

44、room ” 。2. 能夠在語境中運用這四個單詞或詞組來描述學校的教室或場館及其大致位置。五、教學重難點1 . 重點：能聽、說、認讀、仿寫單詞“playground ”和詞組 “ computer room” , “ artroom” , “ music room ” 。2 .難點：“art room”前面用“ an”，不用“ a”。（止匕難點為預設難點，教師可根據(jù)班 里實際情況調整） 六、教學評價（檢1. 通過圖片、游戲“猜一猜”和“我說你做”來讓學生聽、說、認讀單詞和詞組。 （檢測目標 1 的達成情況）2. 通過 Look, ask and answer 和游戲“我說你做”能運用這些單詞描

45、述學校的教室或場館及其大致位置。（檢測目標2 的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. 教師播放歌曲“This is our school ”，學生跟唱，活躍氣氛。3. 師生用上節(jié)課所學重點句型進行簡單的對話，學生根據(jù)實際情況回答。教師：Do you like your school?學生：教師：Do you have a library?學生：教師：Do you have a teachers ' office? 學生：Step 2 ： Presentation1. 學習“ computer room ” , “ music room ” , “

46、 art room ”（1） 教師出示第10 頁 Look and circle 圖片，問：What can you see in the picture?引出“ computer room ” , “ music room ” , “ art room ”。教師出示計算機教室單詞，學生拼單詞，教師板書單詞于四線三格中，學生空書；教師播放錄音，學生跟錄音讀、自讀；教師提名請學生范讀；（2） 教師問：Do you have a computer room? 讓學生根據(jù)實際情況回答。多問幾遍，可以讓學生單獨站起來說?！?music room” , “ art room ”的教授同上。 （提醒學生表

47、示一間美術教室，要用an artroom）2. 學習“ playground ”教師出示體育館和操場圖片，讓學生作對比，引出“playground ”學生拼“ playground ”，教師板書單詞于四線三格中，學生空書； （教師在板書的時候可以把“play”和“ground”用不同顏色標出來）教師播放錄音，學生跟錄音讀、自讀；教師提名請學生或“開火車讀”；5. Let s learn教師介紹對話情境：Wu Yifan and John are good friends. They are talking aboutWuYifan s school. Let s listen to the t

48、ape and know something about WuYifan sschool.(1) 教師播放B Let s learn 錄音，學生跟讀，說說Wu Yifan 的學校有哪些功能室。(2) 再次播放B Let s learn 錄音，學生跟讀。(3)同桌合作，分別扮演 Wu Yifan和John,用句型“ Do you have a？ Yes, we do.It s on the . floor. ”，結合本部分的情境圖進行問答練習。(4) 教師問：“Do you have an English book? ”，引導學生回答：”Yes， we do. ”；教師再問一位學生：“ Doyo

49、u have an English book?”，引導學生回答：” Yes, I do. ”，幫助學生明白在回答句型 “Do you have？”時要根據(jù)實際情況使用正確的人稱。Step 3 ： Practice1. B. Look, ask and answer.(1) 教師請兩位學生站起來示范讀本部分的對話。(2) 教師用課件出示情境圖，讓學生同桌合作，仿照示例進行對話。(3) 教師請兩三對學生上講臺表演對話，提醒學生在表演時要運用適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?. 游戲1：猜一猜。規(guī)則：教師用口型說單詞或詞組，也可以找一名學生用口型說，全班學生一起猜。3. 游戲2：我說你做規(guī)則：教師做動作，學生猜單

50、詞或詞組；教師說單詞或詞組，學生做動作。4. 讓學生自己畫一幅理想中的學校，并設各種功能室。讓學生同桌兩人一組用Do youhave a？ Yes, we do. It ' s on the . floor.來對話。挑幾組學生站起來表演。Step 4: SummaryStep 5: Homework1 . 在四線三格中正確仿寫“playground ” , “ computer room” , “ art room” , “ musicroom” 5 遍。2 .運用句型 “Do you have a ？ Yes, we do. It ' s on the . floor. ”

51、和朋友一起詢問、描述學校功能室的位置。八、教學反思Unit1 My School 第 6 課時教學設計【內容來源】人教版 PEP 四下 Unit1【主題】My school【課時】第 6 課時：B Read and write. Let s check.九、 目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學四年級學生能對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。積極運用所學英語進行表達和交流；敢于開口，表達中不怕出錯誤；能體會到英語學習的樂趣；積極與他人合作，共同完成學習任務。二、 教材分析這是本單元的第六課時。重在復習本單元重點內容：學校各種功能室的單詞；詢

52、問近處或遠處的事物并回答，詢問對話是否擁有某物。“ Readand write ”和“Let' s check”為以上基礎知識的練習。十、 學情分析在三年級下冊Unit4、四年級上冊Unit4教材、本單元中，學生已經學過以“ be”動詞開 頭的一般疑問句的問與答以及以助動詞“ do”開頭的一般疑問句的問與答，本課時重在 復習、練習并檢測重點內容。(本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網(wǎng)上學生的導學反饋)四、教學目標1. 能夠在圖片和語境的幫助下認讀句子，并且能夠以文段中的句子為范本，根據(jù)自

53、己的真實生活進行口頭表達。( Read and write )2. 檢測部分要求學生能夠熟練地聽、說本單元對話部分的主要句型，能夠聽、說、認讀詞匯部分的所有單詞。( Let s check. )五、教學重難點1 . 重點：能熟練地運用本單元所學詞匯、句型進行交流。2 .難點：單詞"library ”“computer room”的發(fā)音。(此難點為預設難點，教師可根據(jù)班里實際情況調整)六、教學評價1. 通過圖片及語境的幫助認讀重點句子，并進行口頭表達。(檢測目標1 的達成情況)2. 通過圖片復習單詞；通過師生對話及分角色表演復習重點句型。(檢測目標2 的達成情況)七、教學過程Step

54、1: Warm-up1 .師生相互問候；師生用上節(jié)課所學重點句型Do you have a ？進行簡單對話。2 . 播放“ B Let s sing ”歌謠，師生一起唱，活躍課堂氣氛。Step 2 ： Presentation1. 出示本課A Let s learn/B Let s learn 情景圖片，復習單詞(重點復習黑體部分的單詞) 。2. 通過師生問答及介紹復習重點句型。參考重點句型：Where; s ？ It ' s on the floor.Is this/that ？ Yes, it is./ No, it isn' t.Do you have a/an ？ Ye

55、s, we do.3. 教師出示兩篇“Let s talk ”課文圖片。帶領學生一起朗讀 Unit1 的兩個“ Let stalk ” .4. 學生以小組為單位分角色扮演，可以挑學生上臺表演。Step 3 ： Practice1. Read and fill in the table.(1) 教師利用板書或課件呈現(xiàn)本部分平面圖，鼓勵學生根據(jù)已給出的教室和場館名稱來描述其位置，如：The computer room is on the second floor. The music room is onthe first floor.(2) 教師請學生猜一猜空白處的教室或場館英文名稱，再描述其位置。(3) 教師請學生讀四組句子，并根據(jù)要求圈出關鍵信息：首先請學生圈出要求填寫的四個教室或場館名稱，然后請學生在描述位置的答句中圈出方位詞。圈好后，請學生相互交流，確認是否正確。(4) 教師指導學生整體閱讀四組句子，讀完四組句子后，把能確定的名稱先寫下來。然后請學生讀第二遍，根據(jù)已提取的信息再確