八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)精講

1、第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物 第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1. 說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。2. 說(shuō)出水生動(dòng)物常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3. 探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。4. 歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。5. 關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。課前準(zhǔn)備1、教師：制作CAI課件（展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增強(qiáng)直觀性）；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球

2、、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。 課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)動(dòng)物的多樣性歸納總結(jié)出：1、動(dòng)物種類的多樣性；2、動(dòng)物生活環(huán)境的多樣 性；3、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣 性。一、常見(jiàn)的水中動(dòng)物一魚(yú)1、游泳：（1）體型呈梭形、鱗 片；（2）外有黏液，可減少 水中運(yùn)動(dòng)的阻力；（3）鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官， 胸鰭、腹鰭起平衡作用， 尾鰭保持前進(jìn)的方向。2、呼吸：（1）鰓是呼吸器官。（2）鰓的結(jié)構(gòu)。魚(yú)類的主要特征體表被 有鱗片，用鰓呼吸，用每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。 然后，以小組為單位，嘗試 著根

3、據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán) 境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這 些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫(xiě) 在書(shū)中的表格里。學(xué)生根據(jù)書(shū)中的表格進(jìn)行 舉例并填表后，以小組為單 位進(jìn)行總結(jié)并會(huì)報(bào)總結(jié)結(jié) 果。1、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào) 告提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚(yú) 缸里魚(yú)的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng) 時(shí)鰭的作用，相互交流，質(zhì) 疑答疑，作好記錄。2、認(rèn)真觀察錄像，分析理 解魚(yú)類的活動(dòng)。3、根據(jù)探究問(wèn)題，在老師 指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚(yú)鰭 在游泳中的作用實(shí)驗(yàn)，通過(guò) 探究、交流、反思，歸納整 理，得出自己的結(jié)論。4、利用CAI引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué) 生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物（不能 重復(fù)）。然后，組織學(xué)

4、生根據(jù)有無(wú)脊 椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同， 給他們找個(gè)家。利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世 界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。 播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑： 魚(yú)為什么能適于在水中生活 ？魚(yú)的 各種鰭在游泳中起什么作用 ？出示 觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像， 分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在游 泳中的作用），通過(guò)探究，得出結(jié)論。 質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣在水 中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué) 生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。 同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)， 最終得出結(jié)論。出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析 魚(yú)類的共同特征。通過(guò)相互交流， 得出結(jié)論。鰭游泳。二、其他水生動(dòng)物1、

5、腔腸動(dòng)物：?？⒑?蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門(mén)。2、軟體動(dòng)物：烏賊、章 魚(yú)、扇貝、河蚌等。它 們身體柔軟，靠貝殼保 護(hù)身體。3、甲殼動(dòng)物：如蝦類、 蟹類。它們體表有甲。4、其他：如海豚、鯨、 海豹、龜、鱉等。水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保 護(hù)水域環(huán)境的重要性出魚(yú)鰭的作用。5、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提 綱，仔細(xì)觀察魚(yú)缸里金魚(yú)的 口和鰓蓋后緣交替張合的 動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié) 構(gòu)放大觀察魚(yú)的鰓絲。通過(guò) 相互交流，歸納整理，得出 魚(yú)在水中呼吸的原理。質(zhì)疑：除了魚(yú)外，你還知道哪些水 生動(dòng)物？組織學(xué)生自主看書(shū)，觀察標(biāo) 本并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題，在 教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、 解惑。質(zhì)疑：利用錄像展

6、示水域污染情況， 并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物 的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出 結(jié)論，進(jìn)行情感教育。6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和 錄像總結(jié)出魚(yú)類的共同特 點(diǎn)。7、四人一組，根據(jù)問(wèn)題， 進(jìn)行分析討論，通過(guò)歸納整 理，表述交流，得出結(jié)論。 觀察各種動(dòng)物標(biāo)本，并根據(jù) 教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師 的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題， 表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共 識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重 要。教學(xué)反思在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手，使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或 錄像片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果 陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？”

7、“魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些 問(wèn)題的？”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知，體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)， 體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用比較分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和 生理功能特點(diǎn)；2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適 應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征；3. 強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.

8、 引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；2. 弓|導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行 情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。課前準(zhǔn)備學(xué)生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習(xí)性；調(diào)查、搜集當(dāng)?shù)仃懮鷦?dòng)物的種類、生活環(huán)境和運(yùn) 動(dòng)方式，并了解動(dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料；教師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料; 進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)。課時(shí)分配：三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)陸地生活的動(dòng)物 對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。蚯蚓實(shí)驗(yàn)：觀察和飼 養(yǎng)蚯蚓環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要 特征：身體由許 多彼此相似的環(huán) 狀體節(jié)構(gòu)成。兔哺乳動(dòng)物的主要 特征，棲息地的保護(hù)

9、1、觀察并說(shuō)出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中 的動(dòng)物以及它們的運(yùn)動(dòng)方式。2、觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng) 的錄像片，并進(jìn)行描述。3、對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境 的顯著不同（干燥、晝夜溫差大、缺 少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及 環(huán)境復(fù)雜多變等）。4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭?dòng)物在運(yùn) 動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適 應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。1、各小組描述米集蚯蚓的環(huán)境，2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察 它的外部形態(tài)（身體的分節(jié)情況、觸 摸感覺(jué)其腹面的剛毛及體表是否有 黏液、如何區(qū)別身體的前后端等）。3、對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)（分別將蚯 蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對(duì)比觀察其運(yùn)動(dòng)情況及身體的 變化）。4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)

10、構(gòu)和生理功能特1、提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各 種圖片。2、出示錄像資料及觀察的問(wèn)題。3、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行推 測(cè)和概括。4、鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論， 歸納概括。1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、描述蚯蚓 的運(yùn)動(dòng)情況井分析原因。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán) 節(jié)動(dòng)物的特征進(jìn)行歸納概括。1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的 知識(shí)進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定 的原因。2、鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想像兔的前后肢 與運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兔和狼的牙 齒的不同之處，分析原因。4、提出觀察探究的問(wèn)題。 補(bǔ)充、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主 要特征。1、觀察有關(guān)兔的生活的錄像

11、片，描 述兔的外部特征（思考兔毛的作用、 推測(cè)對(duì)維持恒定的體溫有關(guān)的器官 系統(tǒng)）。2、觀察兔的標(biāo)本。思考其前后肢的 長(zhǎng)度（思考推測(cè)兔的跳躍與前后肢 長(zhǎng)短的聯(lián)系）。3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片（思 考牙齒的不同與食性的關(guān)系）。4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖（與人體 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比，如心臟的 位置和結(jié)構(gòu)，消化道等，進(jìn)而推測(cè) 兔與人的食性不同及分類地位關(guān)系）。歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特 點(diǎn)，并概括出哺乳動(dòng)物的主要特征。 各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物 棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料， 結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出 保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要性，并落實(shí) 到實(shí)際行動(dòng)中去。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)比較、實(shí)驗(yàn)、觀察

12、與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，即通過(guò)讓學(xué)生飼 養(yǎng)和觀察蚯蚓的生活和觀察蚯蚓的外形和運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究理解穴居動(dòng)物的生活特 點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片等一系列觀察活動(dòng)，使學(xué)生 在觀察和思考中學(xué)習(xí)陸生動(dòng)物的生活特點(diǎn)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物 教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：闡明鳥(niǎo)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類的主要特征。 技能目標(biāo)：1、嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)；“2、舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。教學(xué)丄 情感目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng) 目標(biāo)物的情感；2、通過(guò)探究各類動(dòng)

13、物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用辯證的觀點(diǎn) 看待生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。教學(xué)鳥(niǎo)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概述鳥(niǎo)類的主要特征。重點(diǎn)教學(xué)嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。難點(diǎn)教學(xué)流程學(xué)節(jié) 教環(huán)圖 意 設(shè)講 師 教、一一咼 廣 從昆 現(xiàn) 浮 中 海 腦入 導(dǎo)仁 多 百一到 直O(jiān) 是到 IA 弓 力 意O mK 1 新人 年 039W0習(xí) 學(xué) 要 節(jié) 本動(dòng)是動(dòng)，多在石擴(kuò) 哪 的先椎蝠。能巖, 有 飛，脊蝙行述、間 類 會(huì)了是的飛講圈空 鳥(niǎo) 中現(xiàn)來(lái)中于，水的 見(jiàn) 界出后物適物在大 常 然經(jīng)，動(dòng)乂動(dòng)活珂 地 自已蟲(chóng)乳，的生越。當(dāng) 而就昆哺物行較跨圍的 然前的及動(dòng)也物町范到 ，年中以乳種勁

14、 ，的察 愿億物，哺幾的物境觀 夙幾動(dòng)鳥(niǎo)是示行動(dòng)環(huán)所 的在椎的既展飛的存你 亍中 中 中 站物疋物曰駆空圈大>:容 內(nèi) 的鳥(niǎo) 紹 介、a二?些個(gè)651、 它、 鴿 家 生占 科 個(gè) 88 有 國(guó) 我 種 余 O 00 9 科烏 喜>意的活 kF種600£5嬰 斑O 況 情OO O O 2 有 西 巴 言雞 錦 亠儲(chǔ)宀 老56 1 w_ 比 倫8671 w_# _Jfc1種，我國(guó)緊接其后名列第四，比多鳥(niǎo) 的國(guó)豕印度還要多，超過(guò)整個(gè)歐洲、整個(gè)北美洲、是世界上鳥(niǎo)類最多 的國(guó)家之一。除了少數(shù)的鳥(niǎo)不會(huì)飛行 之外，絕大多數(shù)的鳥(niǎo)都善于飛行。 師冋：飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活有何意義？ 師展示幾種鳥(niǎo)

15、的飛行姿態(tài)。提問(wèn)：遷徙的鳥(niǎo)可飛越千山萬(wàn)水，甚鳥(niǎo)類種類的 狀況以及飛 行對(duì)鳥(niǎo)類生 活的意義。三、探究鳥(niǎo)至能從北半球飛到南半球。鳥(niǎo)為什么適于飛行的會(huì)有這么強(qiáng)的飛行能力呢？生答：擴(kuò)大活動(dòng)范圍，特點(diǎn)。師演示：薄紙和用薄紙疊成的紙飛機(jī)利于覓食和繁殖后在空中飛行的狀態(tài)，讓學(xué)生觀察它們代。飛行時(shí)間的長(zhǎng)短。這對(duì)探究鳥(niǎo)的飛行有什么啟示？生：觀察、思考、討師提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛論讓學(xué)生理解行的特點(diǎn)？生答：與其身體結(jié)構(gòu)飛機(jī)模型在你的假設(shè)是什么？特點(diǎn)有關(guān)。空中飛行時(shí)1、提出問(wèn)題師講：假設(shè)作出后，要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)間的長(zhǎng)短與2、作出假來(lái)檢驗(yàn)。其克服的空設(shè)。師問(wèn)：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生進(jìn)行探究氣阻力和給師啟發(fā)引導(dǎo)：

16、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作生觀察、討論，作出它提供的動(dòng)3、制疋并實(shí)性。探究鳥(niǎo)為什么能飛行，可以有多假設(shè)：體重輕、有翅、力有關(guān)。施計(jì)劃。種方法，觀察鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否具備肌肉發(fā)達(dá)培養(yǎng)學(xué)生作適于飛行的特點(diǎn)，不失為一種直觀而生：思考、討論，自出假設(shè)的能且簡(jiǎn)便易行的方法。由發(fā)言，制定計(jì)劃。力。師：展示有關(guān)鳥(niǎo)的外形、翼和羽毛、培養(yǎng)學(xué)生制胸肌、骨髂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察課定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃本上提示的問(wèn)題（多媒體呈現(xiàn)），巡的能力。視、引導(dǎo)。生：觀察、討論提示1、鳥(niǎo)類的體形是怎樣的？與飛行有什的問(wèn)題。么關(guān)系？*、鳥(niǎo)類在飛行中起主要作用的羽毛及其特點(diǎn)，排列是彼此重疊還是相互間培養(yǎng)學(xué)生觀留有空隙？為什么？鳥(niǎo)的翅膀呈什么生：思考、討

17、論察問(wèn)題、分形態(tài)，與飛行有什么關(guān)系？3、鳥(niǎo)的胸肌與其它部位的肌肉相比，生答：1、鳥(niǎo)類消化、析問(wèn)題的能力。發(fā)達(dá)程度如何？吸收、排便都很迅速；4、鳥(niǎo)的骨骼有何特點(diǎn)？從胸骨特點(diǎn)與2、心臟發(fā)達(dá)，心跳快，其上附著的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì)循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，作出怎樣的推測(cè)？運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧的師講述：假設(shè)不能全通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)，功能強(qiáng)；除了觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀3、有獨(dú)特的氣囊，可分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要幫助呼吸。手段。生歸納：流線型的體師展示課本提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生思型；體表被覆羽毛，考鳥(niǎo)類除形態(tài)結(jié)構(gòu)外與飛行相適應(yīng)的前肢變成翼；胸肌發(fā)其它特點(diǎn)。達(dá)；胸骨突出，長(zhǎng)骨師講述：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)除了有外中

18、空；消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生消化、吸收、排便都訓(xùn)練學(xué)生查理方面和行為方面的適應(yīng)。很迅速；循環(huán)系統(tǒng)結(jié)閱分析資料師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸龅慕Y(jié)論是？構(gòu)完善，輸氧能力強(qiáng)；的能力。4、得出結(jié)論針對(duì)學(xué)生歸納情況適當(dāng)補(bǔ)充。體內(nèi)有氣囊，提咼了氣體交換的效率，供培養(yǎng)學(xué)生歸氧充足。納概括能 力。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物、鳥(niǎo)的種類及飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活的意義1鳥(niǎo)的種類全世界約有9000多種，我國(guó)有1186種，占世界鳥(niǎo)類總數(shù)的13%是世界上鳥(niǎo)類種上數(shù)最多的國(guó)家之一。2、飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活的意義：擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，利于覓食和繁殖后代。 、鳥(niǎo)類的主要特征：體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能 力，身體內(nèi)有

19、氣囊；體溫高而恒定。第四節(jié)空中飛行的動(dòng)物學(xué)標(biāo) 教目土口 。上;立兒*勺 忿 翅卯H 站 W 的帯奶Sr 訓(xùn) 蟲(chóng)釘棲 也 S 昆fc兩S境。 皿 宀心生恢；伽對(duì) 厘 觀皿川感刎能 昆 “躺Ai情爭(zhēng)*功 珂。、谿1州各與 闡征1皿1>物說(shuō)構(gòu) :特：朋：動(dòng)M結(jié) 標(biāo)契標(biāo)殂標(biāo)護(hù)It的 目主目目愛(ài)S1物 口八 勺 匕匕、召 乗 雖、I三 、厶冃 2X 尸二 知物拔22情增22待學(xué)點(diǎn) B教重O 征 特 要 昆教學(xué)難點(diǎn)O 的 翅 蟲(chóng) 昆 對(duì) 成 完 立 獨(dú) 試 嘗教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課講述：天空中飛行的動(dòng)物，除了鳥(niǎo)類以外， 最多的就是昆蟲(chóng)了。現(xiàn)已知道的昆蟲(chóng)種類 已超過(guò)了 1

20、00萬(wàn)，昆蟲(chóng)是動(dòng)物界種類和數(shù) 量最多的一類動(dòng)物，匕的分布十分廣泛， 生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。生思考回答：（蜜考察學(xué)生對(duì)師問(wèn)：昆蟲(chóng)是大家都很熟悉的動(dòng)物，你能蜂、蝴蝶、蟬、蝗昆蟲(chóng)認(rèn)識(shí)的說(shuō)出多少種昆蟲(chóng)的名字？比一比，看誰(shuí)認(rèn)蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、天牛、情況，將注識(shí)的昆蟲(chóng)最多。蚊子、蒼蠅、金龜意力引入到師問(wèn)：你知道昆蟲(chóng)分布這么廣，數(shù)量如此子、蟋蟀、螳螂、本節(jié)要學(xué)習(xí)之多的原因嗎？螞蟻、家蠶、蚱的內(nèi)容中二、昆蟲(chóng)適于師補(bǔ)充：昆蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。有 3對(duì)足，蜢)去。飛行的特點(diǎn)。能爬行；有的昆蟲(chóng)的足特化成跳躍足，能 跳躍；大多數(shù)昆蟲(chóng)都有翅，能飛行。昆蟲(chóng) 是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。師問(wèn)：昆蟲(chóng)有哪些適于飛行的特點(diǎn)呢？

21、師展示幾種昆蟲(chóng)翅的圖片，讓學(xué)生判斷是 哪一種昆蟲(chóng)的。生：思考、討論生答：會(huì)飛行。師問(wèn)：很顯然，昆蟲(chóng)的翅與鳥(niǎo)翼區(qū)別很大，但就適于飛行來(lái)看有無(wú)共同點(diǎn)呢？生：思考、討論、 判斷。培養(yǎng)學(xué)生分補(bǔ)充、歸納、展示：析問(wèn)題的能1、它們都有用以飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些生：思考、討論、力。結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是由肌肉的收縮與舒張引起 的；2、它們?cè)诳諝庵卸寄墚a(chǎn)生向上的升力和前 進(jìn)的動(dòng)力；3、相對(duì)自身身體而言，它們的翅都有輕、 薄、表面積大的特點(diǎn)。師展示問(wèn)題：舉例說(shuō)明翅對(duì)昆蟲(chóng)的生活和 分布有什么重要意義？師展示蝗蟲(chóng)的外形模型和圖片。講述：下面以蝗蟲(chóng)為例探究一下昆蟲(chóng)的特回答。培養(yǎng)學(xué)生觀征。察問(wèn)題、思師提示觀察項(xiàng)目：考問(wèn)題的能1

22、、體表有何結(jié)構(gòu)？生思考回答：力。2、身體分幾部分？生觀察、探究3、足和觸角有何特征？師補(bǔ)充：外骨骼覆蓋在體表，堅(jiān)韌，有保生歸納：護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸1、體表有外骨骼；發(fā)的作用。它不能隨身體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大，2、分頭、胸、腹故昆蟲(chóng)在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現(xiàn)象；運(yùn)三部分；動(dòng)器官翅和足都著生在胸部，胸部有發(fā)達(dá)3、足和觸角都分三、昆蟲(chóng)的主的肌肉，附著在外骨骼上。節(jié)。要特征師講述：昆蟲(chóng)在分類上屬于節(jié)肢動(dòng)物。除昆蟲(chóng)外，節(jié)肢動(dòng)物還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、培養(yǎng)學(xué)生分蟹等。析、歸納問(wèn)師展示幾種節(jié)肢動(dòng)物的圖片。師歸納：節(jié)肢動(dòng)物的身體由很多體節(jié)構(gòu)成； 體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。師補(bǔ)充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動(dòng)物名

23、稱的 由來(lái)。題的能力。師總結(jié)全章：通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)不同環(huán)境中動(dòng)物的生活有了一定的了解。 實(shí)際上，動(dòng)物的生存環(huán)境并非單一的，生 物圈中許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中、 陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。例如：生觀察它們的共培養(yǎng)學(xué)生觀 察能力。訓(xùn)練學(xué)生四、節(jié)肢動(dòng)物空中飛行的動(dòng)物仍以陸地或水域作為棲息同特征。觀察、歸納的特征。地;有些水中生活的動(dòng)物要到陸地上產(chǎn)卵；問(wèn)題的能有的昆蟲(chóng)成體生活在陸地上，幼體生活在力。水中；還有些動(dòng)物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生用了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)辯證的觀過(guò)變態(tài)發(fā)育成幼蛙，以后營(yíng)水陸兩棲生活，點(diǎn)，看待動(dòng)五、不在單一用肺呼

24、吸，同時(shí)兼用皮膚輔助呼吸，而產(chǎn)生：想像、觀察、物與環(huán)境的環(huán)境中生活的卵繁殖行為又必須在水中進(jìn)行，這樣的動(dòng)理解。關(guān)系，讓學(xué)動(dòng)物兩棲物叫兩棲動(dòng)物。（師展示青蛙生活環(huán)境圖生學(xué)會(huì)概動(dòng)物的主要特片）總之，多數(shù)動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于單括、總結(jié)，征。一環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境，且與環(huán)境相開(kāi)拓視野，適應(yīng)。擴(kuò)展知識(shí)面。板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 空中飛行的動(dòng)物一、昆蟲(chóng)適于飛行的特點(diǎn)：1、肌肉發(fā)達(dá)有力一一收縮和舒張能牽引翅完成扇動(dòng)的動(dòng)作；2、能產(chǎn)生向上的升力和向前的動(dòng)力；3、翅呈扇形，輕、薄、表面積寬大一一利于扇動(dòng)空氣。二、昆蟲(chóng)的主要特征：1、體表有外骨骼；2、身體分頭、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉發(fā)達(dá);3、足和觸角分節(jié)

25、。三、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：1、身體由很多體節(jié)構(gòu)成；2、體表有外骨骼；3、足和觸角分節(jié)。四、兩棲動(dòng)物的主要特征：1、幼體生活在水中，用鰓呼吸；2、成體營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)兼用皮膚輔助呼吸。探究鳥(niǎo)適于空中飛行的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、闡明鳥(niǎo)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、概述鳥(niǎo)類的主要特征；3、嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。能力目標(biāo)： 分析能力、邏輯思維能力和表達(dá)交流能力的培養(yǎng) 情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物及其生存環(huán)境的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；2、鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)。難點(diǎn)：資料的收集和分析及邏輯推理課前準(zhǔn)備1、教師：收集資料，制作 CAI課件，

26、實(shí)驗(yàn)材料（準(zhǔn)備家鴿骨骼標(biāo)本，活體家雞和肉雞 及新鮮雞大腿骨，制作紙飛機(jī)的紙），組織學(xué)生收集和整理資料（布置學(xué)生課前觀察當(dāng) 地常見(jiàn)鳥(niǎo)類并作記錄）。2、學(xué)生：搜集鳥(niǎo)類知識(shí)，觀察、調(diào)查本地常見(jiàn)鳥(niǎo)類并記錄。教學(xué)方法：1、多媒體和實(shí)物展示相結(jié)合：利用課件增大課堂的容量，利用實(shí)物給學(xué)生以直觀；2、資料分析法：通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的分析和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣 氛。加強(qiáng)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法：實(shí)物與幻燈片相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。 課型：新授課、探究式學(xué)習(xí)課時(shí)分配：1課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)適于空中飛行的特點(diǎn)：1、外部形態(tài)：身體呈流線型；前肢變成翼；被覆羽毛。2、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：胸肌發(fā)達(dá)；

27、骨薄而輕，長(zhǎng)骨中空，內(nèi)充滿空氣；直腸短，沒(méi)有膀胱。3、能量來(lái)源：食量大，消化能力強(qiáng)；有氣囊，輔助呼吸。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引言1、明確節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、引出課題：魚(yú)兒生活在水中，有與其相適應(yīng)的特點(diǎn)，空中飛的鳥(niǎo) 兒有什么特點(diǎn)與其相適應(yīng)呢？1、學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、初步了解：鳥(niǎo)類可飛行有與其飛行 相適應(yīng)的特點(diǎn)；二、探究學(xué)習(xí)： 鳥(niǎo)適于空中飛行 的特點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：視頻展示幾 種鳥(niǎo)的飛行姿態(tài)；家雞羽毛的特 點(diǎn)。2、板書(shū)：鳥(niǎo)適于空中飛行的特點(diǎn)3、引導(dǎo)學(xué)生分析：是否有了翅膀 就可以飛呢？4、指導(dǎo)學(xué)生向空中扔薄紙和薄紙 疊成的紙飛機(jī)。5、視頻展示人裝上翅膀后的飛行 情況，用豐富生動(dòng)的語(yǔ)

28、言形象的描 述場(chǎng)景，設(shè)問(wèn)：人為什么有了翅膀 還不能飛？6、向?qū)W生展示實(shí)物：肉雞與家雞， 引導(dǎo)學(xué)生比較，為什么家雞可飛而 肉雞不能飛，是肌肉不夠發(fā)達(dá)嗎？7、引出鳥(niǎo)飛行必須減輕體重；8、課件展示：鳥(niǎo)骨骼特點(diǎn)；消化 系統(tǒng)特點(diǎn)：直腸短；泌尿系統(tǒng)特點(diǎn)： 沒(méi)有膀胱。9、引導(dǎo)學(xué)生分析10、提問(wèn)：飛機(jī)飛行需要大量的油， 鳥(niǎo)的飛行要不要能量？它們的能 量通過(guò)怎樣的作用來(lái)得到呢？11、指導(dǎo)學(xué)生分析課本第22頁(yè)至 23頁(yè)的資料。12、知識(shí)拓展：若人也有鳥(niǎo)類一樣 的氣囊，我們?cè)陂L(zhǎng)跑時(shí)會(huì)怎樣？引 導(dǎo)學(xué)生討論13、很多鳥(niǎo)類捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，我們 應(yīng)對(duì)鳥(niǎo)類加以保護(hù)。1、學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然根據(jù)自己 在課件中看到的分析：鳥(niǎo)的外

29、形。2、觀察家雞羽毛3、學(xué)生探究：為什么薄紙扔向空中， 它會(huì)飄飄悠悠地落到地上，而把紙的 形狀改變一下，疊成紙飛機(jī)后就可以 飛一段距離？形狀的改變有利于飛 行。4、觀看視頻：進(jìn)一步分析為什么人裝 上翅膀不能象鳥(niǎo)一樣自由的飛？得出 肌肉不夠發(fā)達(dá)。5、觀察家雞與肉雞6、比較分析得出：鳥(niǎo)要飛行還必須減 輕體重。7、觀看課件：邊看邊分析；了解鳥(niǎo)內(nèi) 部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與飛行的關(guān)系。&學(xué)生分析資料，分組討論。9、學(xué)生討論分析：得出氣囊有助于鳥(niǎo) 類的氣體交換。教學(xué)后記：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然界中的一種普遍現(xiàn)象。 鳥(niǎo)適于空中飛行的特點(diǎn)是本章的重 點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的很多特點(diǎn)難理解掌握。

30、本人以往的教 學(xué)以經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)的教學(xué)中，嘗試?yán)枚嗝襟w課件與實(shí)物、標(biāo)本相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)、 邏輯推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，探討鳥(niǎo)類適于空中飛行的特點(diǎn)。通過(guò)探究應(yīng)使 學(xué)生明確，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和 行為方面的適應(yīng)，同時(shí)概括鳥(niǎo)類的主要特征。探究“動(dòng)物的繞道取食”教學(xué)實(shí)錄教材分析“嘗試與錯(cuò)誤”是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為。在前面介紹的蚯蚓走“T”形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過(guò)200次嘗試，遭受許多次輕微的電擊后才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。動(dòng)物越高 等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的 食物之間設(shè)有障礙時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過(guò)若干次

31、“嘗試與錯(cuò)誤”，學(xué)會(huì)繞道取食。當(dāng)然，也 不排除不經(jīng)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到食物的可能性。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為；提出和實(shí)施個(gè)性化的研究方案成 為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)非常完整。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。 用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)物具有學(xué)習(xí)行為。 認(rèn)同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為對(duì)其生存的意義。2、能力目標(biāo)通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、分析及解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。 通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。 鼓勵(lì)學(xué)生珍

32、惜學(xué)生時(shí)代大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。 教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物繞道取食的學(xué)習(xí)行為的探究活動(dòng)難以在一節(jié)課上完成。首先，把學(xué)生分成 A、B、C、D四個(gè)小組，在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)本節(jié)的探究活動(dòng)提出問(wèn)題、作 出假設(shè)，每組可根據(jù)具體情況選擇實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，制定具體可行的實(shí) 驗(yàn)計(jì)劃。其次，讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間進(jìn)行探究，做好觀察記錄及探究中 遇到的問(wèn)題。最后，組織學(xué)生在課堂上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論; 讓學(xué)生找失敗的原因，談成功的體會(huì)。再以“你喜歡養(yǎng)小動(dòng)物嗎？ ”再提出新的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)實(shí)錄）導(dǎo)入：將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去，這是一種先

33、天性行為。如果在動(dòng)物和食物之間有某種障礙， 使動(dòng)物不能口 _齢徑直走到食物所在之處，動(dòng)物會(huì)不會(huì)先向遠(yuǎn)離食物的方向走， 然二后繞到食物跟前呢？（出示 PPT動(dòng)畫(huà)片）生：會(huì)。師：如果會(huì)，可能經(jīng)過(guò)幾次嘗試才做到的呢？不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別嗎？生積極思考，嘗試回答（答案不一）師：大家都在積極動(dòng)脈，這很棒！愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn) 題更重要。”科學(xué)家的工作就是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，今天我們就來(lái)嘗試了解一下他們是 怎樣開(kāi)展科研工作的。（出示PPT探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的繞道取食）師：同學(xué)們，科學(xué)探究的方法包括哪些？生思考并積極回答（出示 PPT 1、提出問(wèn)題；2、作出假設(shè)；3、制定計(jì)劃；

34、4、實(shí)施計(jì) 劃；5、分析結(jié)果，得出結(jié)論；6表達(dá)和交流。）4. 1 提出問(wèn)題師：就“動(dòng)物的繞道取食”，你們想探究的問(wèn)題是 ?學(xué)生各小組討論后，代表發(fā)言。A組：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食嗎？B、C兩組的問(wèn)題基本上與 A組相符。D組：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別嗎？4. 2 作出假設(shè)師：各組作出的假設(shè)是。_A、B、C組：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食。D組：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別。師：科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，它不是唯心的空頭說(shuō)教，在未找到確鑿證據(jù)之前，我們對(duì) 上述問(wèn)題的回答只能是種種猜測(cè)或假設(shè)，正確與否，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。那么你們 想用什么方法來(lái)驗(yàn)證你們剛才的假設(shè)是否正確？4

35、. 3 制定計(jì)劃師：根據(jù)各小組的具體情況制定計(jì)劃。包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物（健康的家養(yǎng)小 動(dòng)物）、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄铮▌?dòng)物最喜歡吃的）、選好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所（較安靜的地方）、設(shè)置 障礙等。上圖只是個(gè)參考，希望同學(xué)要有創(chuàng)新，能夠提出有個(gè)性的實(shí)施方案。學(xué)生以小組為單位討論，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)施計(jì)劃各小組按確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。分析結(jié)果，得出結(jié)論各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如下表：動(dòng)物名稱“嘗試與錯(cuò)誤”的平均次數(shù)A組公雞（散養(yǎng)）12次25次B組小雞C組公雞（圈養(yǎng)）D組烏龜18次65次狗4次師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本支持假設(shè)。由此得出什么結(jié)論？ 生：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食。生：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道

36、取食的快慢有差別。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為 中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。師：本次實(shí)驗(yàn)各組同學(xué)都表現(xiàn)非常棒，實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)特，有創(chuàng)新，都是成功者，下面請(qǐng)談 談本節(jié)課的收獲好不好？生：通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，我感受到了成功的喜悅；我也知道了烏龜、雞等動(dòng)物的一些生活習(xí) 性，我開(kāi)始喜歡它們了，我決定從今天開(kāi)始養(yǎng)小金魚(yú)和小烏龜。生：通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我真正感受到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 上的。我一定努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后成為一名真正的生物學(xué)家。生：通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，我親眼看見(jiàn)動(dòng)物都能學(xué)會(huì)繞道取食，而我為什么是學(xué)困生，學(xué)不會(huì) 知識(shí)呢？從今天開(kāi)始，我一定要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。第三章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

37、第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，探 索學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。提升學(xué)生在課堂上的主 體地位，使課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的場(chǎng)所，是學(xué)生“做中學(xué)”的樂(lè)園，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教材分析動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的第 一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng) 物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是后面學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的基礎(chǔ)。因此

38、，通 過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，追求健康生活方式的目的。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1. 描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2. 概述結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。3. 概述運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。能力目標(biāo)：探究實(shí)驗(yàn)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，養(yǎng)成細(xì)致觀察和科學(xué)推理的科學(xué)素養(yǎng)。四、學(xué)情分析初二學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思 維能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知 識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理 生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)

39、謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖方法和手段導(dǎo)入新課播放1.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的 錄像片；2.雅典奧 運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片觀察、思考。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興 趣。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài) 國(guó)主義情感。媒體播放觀察雞足（爪子）關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)設(shè)疑：如果人的肘、 肩、膝等部位如果 不活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)情況 會(huì)怎樣？關(guān)節(jié)的結(jié) 構(gòu)又是如何呢？它 有哪些適于運(yùn)動(dòng)的 特點(diǎn)呢？1. 解剖和觀察 雞足關(guān)節(jié)。2. 討論并總結(jié) 關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具 有既牢固又靈 活的特點(diǎn)。1體現(xiàn)學(xué)生的主 體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。2既培養(yǎng)了學(xué)生 的操作能力，又培 養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn) 題的能力，實(shí)現(xiàn)了 由“重結(jié)果”向“重 過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。

40、實(shí)驗(yàn)操作（強(qiáng)調(diào)注 意實(shí)驗(yàn)安 全，避免器 械傷手）。人體關(guān)節(jié)設(shè)疑：人體有哪些 關(guān)節(jié)？我們?cè)谶\(yùn)動(dòng) 中應(yīng)注意哪些？結(jié)合實(shí)際生 活，討論、總 結(jié)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程 中自我保護(hù)的 知識(shí)。學(xué)以致用，培養(yǎng)知 識(shí)的遷移能力，并 突出STS的教育。討論骨骼關(guān)節(jié)是骨與骨 之間可以活動(dòng) 的連結(jié)，骨骼 在運(yùn)動(dòng)中起支 持作用。觀察、思考。理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 的結(jié)構(gòu)。圖片展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)1. 設(shè)疑：運(yùn)動(dòng) 中牽拉骨完成 運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是 什么？2. 展示骨骼肌 結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)。觀察、思考、 討論。利用多媒體的 優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興 趣，揭示內(nèi)部 的結(jié)構(gòu)。播放動(dòng)畫(huà)探究骨骼肌的 著生情況和骨 骼肌在運(yùn)動(dòng)中 的關(guān)系。1. 設(shè)疑：有了 靈活的關(guān)節(jié)， 骨骼肌牽動(dòng)

41、著 骨可以繞著關(guān) 節(jié)活動(dòng)，然而 運(yùn)動(dòng)的具體過(guò) 程又是怎樣完 成的呢？2. 制作肘關(guān)節(jié)1. 制作肘關(guān)節(jié) 模型，探究骨 骼肌的著生情 況和骨骼肌在 運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作 關(guān)系。2、體驗(yàn)屈肘和 伸肘過(guò)程中肱 二頭肌和肱三1. 通過(guò)模擬實(shí) 驗(yàn)培養(yǎng)解決問(wèn) 題的能力和實(shí) 踐操作的能 力。2. 培養(yǎng)合作學(xué) 習(xí)的精神。3. 適時(shí)發(fā)現(xiàn)制 作不同關(guān)節(jié)模模型制作播放動(dòng)畫(huà)教師和學(xué)生之 間、學(xué)生與學(xué) 生之間及時(shí)評(píng) 價(jià)。的模型，探究 骨骼肌的著生 情況和骨骼肌 在運(yùn)動(dòng)中的關(guān) 系。3.播放屈肘和 伸肘的動(dòng)畫(huà)。頭肌的變化。 加深理解骨骼 肌的協(xié)作關(guān) 系。型的典型學(xué) 生，請(qǐng)他們?yōu)?大豕做示范和 說(shuō)明。動(dòng)物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)設(shè)疑

42、：動(dòng)物只 靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就 能完成運(yùn)動(dòng) 嗎？如果不 是，還有哪些 方面的參與呢？討論培養(yǎng)學(xué)生概括 總結(jié)的能力和 邏輯思維能 力。討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義設(shè)疑：動(dòng)物的 運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有 哪些意義？討論、總結(jié)： 動(dòng)物通過(guò)各種 運(yùn)動(dòng)能夠有效 地獲取食物和 逃避敵害。培養(yǎng)知識(shí)綜合 運(yùn)用的能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí) 的能力和整理 信息的能力。分組討論小結(jié)討論總結(jié)：討論六、課后反思通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，親自解剖和觀察動(dòng)物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從 而有利于理性認(rèn)識(shí)的建立和提升，形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 通過(guò)制作模型的探究活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的 主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)

43、習(xí)、勤于思考、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義；運(yùn) 用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因；嘗試編寫(xiě)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng) 新；在問(wèn)題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性； 探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。 難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過(guò)程。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：動(dòng)物世界節(jié)目片段

44、；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作 成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)資料課件；菜青蟲(chóng)卵 的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料；十字花科植物的葉片和非 十字花科植物的葉片；布置學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄；有興趣的 同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲(chóng)的資料。課時(shí)分配：2課時(shí)課堂實(shí)錄 第一課時(shí) 多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課。師：你喜歡這個(gè)片段嗎？在這個(gè)片段中你看到了哪些動(dòng)物的什么行為？同學(xué)們可以隨便 議論一分鐘。生：議論。師：這些動(dòng)物我們?cè)谌粘Ｉ钪胁惶菀滓?jiàn)到，我們非常感謝這個(gè)電視欄目帶給我們

45、這 么多的動(dòng)物朋友，感謝那些科學(xué)工作者們，為我們大開(kāi)了眼界，一飽眼福。在日常生活 中，我們身邊也有許多小動(dòng)物，一個(gè)月前我們已經(jīng)約定好，和這些小動(dòng)物近距離接觸， 并把你觀察到的小動(dòng)物活動(dòng)情況記錄下來(lái)，進(jìn)一步整理，做了這件事的同學(xué)請(qǐng)舉手。 生：幾乎全部參加了這項(xiàng)活動(dòng)，很興奮地舉起手來(lái)。師：很好。老師也很喜歡小動(dòng)物，我也同樣寫(xiě)了觀察日記?，F(xiàn)在我們以小組為單位，組 內(nèi)交流你的觀察所得，讓你編制的“動(dòng)物世界”回放給大家，好嗎？ 生：好。師：在交流過(guò)程中我們注意評(píng)判，誰(shuí)的更細(xì)致，更生動(dòng)，全班推選兩名同學(xué)在班級(jí)交流。（孩子們講得更起勁了，惟恐不被推舉出來(lái)，因?yàn)槿沼浝锬哿撕⒆觽冃燎诘暮顾c歡樂(lè)。幾分鐘后孩子

46、們停了下來(lái)，表明交流完成，推舉結(jié)束。）師：兩名代表將你們的觀察所得呈現(xiàn)給大家，語(yǔ)言盡量生動(dòng)些，好嗎？生：我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們?nèi)际且簧砗诎紫嚅g的毛，那毛柔柔的, 很可愛(ài)。剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開(kāi)，我想去幫它們把眼睛扒開(kāi)，奶奶說(shuō) 不可以，要等它自己睜開(kāi)才行。在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開(kāi)貓媽 媽，把它從貓媽媽身邊拿開(kāi)，它就叫個(gè)不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來(lái)。貓媽 媽的身體對(duì)它們來(lái)說(shuō)，是世界上最安全，最穩(wěn)妥的避風(fēng)港。此時(shí)它們的活動(dòng)空間就是這 個(gè)窩，在媽媽身邊鉆來(lái)鉆去的。貓媽媽經(jīng)常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希 望它的孩子們漂亮，惹人喜愛(ài)。小

47、貓吃奶的時(shí)候很不情愿讓人靠近 ，貓媽媽會(huì)發(fā)出警告 那聲音好有威嚴(yán)，令人生畏。五天后，三只小貓陸續(xù)睜開(kāi)了眼睛，它們用好奇的目光打 量著這個(gè)陌生的世界。隨著視力的發(fā)育，四肢力量的加強(qiáng)，他們的活動(dòng)空間加大了，試 著到處觀光，不放過(guò)任何一個(gè)“景點(diǎn)”。除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來(lái)，更活 潑可愛(ài)了。近幾天，我一到那里，叫它們?nèi)齻€(gè)的名字，它們就向我走來(lái)，象闊別已久的 老朋友一樣。匯報(bào)完畢。師：細(xì)心的觀察，愛(ài)心的融入，使你多了三個(gè)貓朋友，恭喜你！生：我觀察的是小雞。我很幸運(yùn)，兩個(gè)月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我 聽(tīng)到了小雞的叫聲，我趕緊過(guò)去看，窩里已經(jīng)有七、八只小雞了。這時(shí)剛好有一只蛋被 啄開(kāi)

48、一個(gè)口，口越來(lái)越大，小雞的頭從里面探出來(lái)，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀 也出來(lái)了，后面的蛋殼對(duì)此時(shí)的它來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)了。它用翅膀和頭部與束縛它的 半截蛋殼抗?fàn)幹?，但僅僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來(lái)，抖了抖潮濕略顯光禿 的身體，可動(dòng)作剛進(jìn)行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來(lái)試著邁步，剛走兩步又摔了 跤，看來(lái)要站穩(wěn)、走路對(duì)它目前來(lái)說(shuō)還真不容易，但它學(xué)得很快，一會(huì)的工夫就能走 很快了。它從啄開(kāi)蛋殼的那時(shí)起就嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在宣布它的出世。因?yàn)樗?的出世過(guò)程被我一覽無(wú)余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系條彩線便于和其 他小雞區(qū)別。雞媽媽從窩里出來(lái)吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽(tīng)了趕緊

49、跟過(guò)去，啄食小米, 喝水，仰脖咽下去，儼然象個(gè)吃喝老手。幾天后，小雞們已經(jīng)能從窩里跳上跳下了，也 能到院子里活動(dòng)了，但是一聽(tīng)到大的響動(dòng)就逃向媽媽身邊。會(huì)被淘氣的小貓追得落慌而 逃；會(huì)從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲(chóng)子；會(huì)在吃的時(shí)候防著人家來(lái)?yè)尅Ｓ幸淮吻汕稍诰?精會(huì)神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個(gè)趔趄，然后沖著我叫個(gè)不停，好象在和我 理論。它們長(zhǎng)得很快，現(xiàn)在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來(lái)，尤其是 巧巧，不知道它把我當(dāng)成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時(shí)我突然停下，它煞不 住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。我先說(shuō)到這吧。（孩子們已經(jīng)笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。）師：好乖巧的巧巧，

50、好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。（看得出孩子們意猶未盡，但是時(shí)間關(guān)系只能到此為止了。）師：現(xiàn)在老師把觀察過(guò)程中拍攝下來(lái)的一組圖片奉獻(xiàn)給大家，看的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考： 我們觀察到了動(dòng)物的哪些行為？這些行為是動(dòng)物一生下來(lái)就會(huì)的嗎？ 生1攝食行為，如雞吃米。生2:運(yùn)動(dòng)行為，如跑、走、跳、爬等。生3:防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。生4:繁殖行為，如母雞孵蛋。生5:貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。生6:攻擊行為，如雄象海豹為爭(zhēng)奪領(lǐng)域而戰(zhàn)斗。師：說(shuō)得都很準(zhǔn)確。哪些是一出生就會(huì)的呢？生1小貓吃奶，小雞啄食，睡覺(jué)等，是一出生就會(huì)的。生2:母雞孵蛋好象也是生來(lái)就會(huì)的。生3:老師，母雞孵蛋不是生來(lái)就會(huì)的吧，

51、應(yīng)該是和其他孵蛋的母雞學(xué)的。生4:不對(duì)，單獨(dú)養(yǎng)的母雞也會(huì)孵蛋呢，我家養(yǎng)的那只母雞已經(jīng)孵過(guò)一次蛋了，它不曾 和任何孵蛋的母雞接觸過(guò)，這說(shuō)明母雞孵蛋的行為是生來(lái)就會(huì)的。（通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。）師：這是一場(chǎng)有價(jià)值的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中我們找到了可信賴的答案，在學(xué)習(xí)方面我們需要 這種探索精神。（既學(xué)到了知識(shí)，又鼓舞了士氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更濃，自主性更強(qiáng)了。） 師：生來(lái)就有的行為我們稱它是什么行為？而由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為叫什么行為？ 生：前者為先天性行為，后者為學(xué)習(xí)行為。師：是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材三十二頁(yè)尋找答案。生：因?yàn)閯?dòng)物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)，

52、遺傳物質(zhì)決定了動(dòng)物生來(lái)就有這些行為。師：沒(méi)有這些先天性行為，學(xué)習(xí)行為是否能建立起來(lái)呢？生：不能。學(xué)習(xí)行為要以先天性行為為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而 獲得。師：回答得很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中概念處做好標(biāo)記。下面我們共同看一組資料片，邊看 邊思考以下問(wèn)題：1. 區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。2. 對(duì)比分析資料1和資料2,先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不 同？3. 對(duì)比分析資料3和資料4,先天性行為有哪些局限性？4. 不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？（學(xué)生觀看資料片，思考，想好就可以回答問(wèn)題了。）生：第一題，資料1和3是先天性行為，資料2

53、、4、5是學(xué)習(xí)行為。資料1和3中小袋 鼠和小鳥(niǎo)的行為都是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，是體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大 山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素作用，由生 活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。師：回答正確。生：第二題，資料1和2的動(dòng)物行為都對(duì)動(dòng)物自身的生存有好處，資料 1中剛出生的小 袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活 的基礎(chǔ)；資料2中的蚯蚓經(jīng)過(guò)多次的嘗試和錯(cuò)誤后，能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室，是對(duì) 環(huán)境的適應(yīng)，使它能更好地生活。生：老師，是不是學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？ 師：你想的很有深度，很好。誰(shuí)能回答這名同學(xué)提

54、出的問(wèn)題呢？ 生：我想一定是的。比如說(shuō)小松鼠學(xué)會(huì)爬樹(shù)，在樹(shù)上吃東西，做窩。這樣就逃避了比它 強(qiáng)大的動(dòng)物捕獲，適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)。再比如說(shuō)，貓學(xué)會(huì)用尾巴放到水邊釣魚(yú)，使它的 食物來(lái)源更廣泛。再比如說(shuō)，剛才的資料片中大山雀學(xué)會(huì)偷喝牛奶，使它能輕易獲得大 量的、優(yōu)質(zhì)的食物，對(duì)大山雀?jìng)儊?lái)說(shuō)，無(wú)異于天上掉餡餅，在這樣的環(huán)境中活得更好。 生：老鼠吃東西時(shí)戒備心很強(qiáng)的，它的一對(duì)鼠目不停的轉(zhuǎn)，耳廓張開(kāi)，隨時(shí)準(zhǔn)備逃離， 它之所以有這些行為，也是它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)啊，因?yàn)橐运鼮槭车膭?dòng)物種類和數(shù)量實(shí)在可 觀啊。生：還有，我們的祖先學(xué)會(huì)了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質(zhì)量有了提高， 比從前更適應(yīng)環(huán)境了。生：我們的祖先還制