高考語文復習資料匯編

1、高考語文復習資料匯編-劉麒一般論述類文本閱讀答題策略題文對應（圈點勾畫）根據題意，從原材料中找出與各個選項相對應的句段，并從這些句段中提煉有效信息，找準已知條件，作為解題的依據。這是答題的關鍵。 做客觀題篩選時一定要注意題干和選項所涉及信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項在原文基礎上出現了修飾、限制、補充成分，那么就要特別小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的減少，是否改變了原有的因果關系、先后順序、主次關系，是否將或然性變成了必然性，預見性變成現實性，將來時變成了完成時等等。 對文本的主要觀點和基本傾向必須做出客觀周全的判斷，不可以偏概全，不可主次顛倒，不可主觀臆斷

2、。文言文閱讀 1、文言實詞題。要對考核的實詞進行字形和字義的分析。從字音相同推測通假字，了解上下文，推導出詞義，然后將選項中給出的詞義帶進原文，倘若發(fā)現語言通順合理，這說明解釋的正確無異議。一般來說，從沒聽說過的實詞釋義往往是對的，這是題目設置的干擾項。 2、性格表現題。首先應該先找出來的是不能表現題干中要求的人物性格的選項，先要排除干擾選項。做這道題時經常出現的問題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無關的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯誤的發(fā)生。 3、內容歸納題。首先要找出文段當中與選項解釋相對應的語句，然后認真閱讀并精確掌握原文想要表達的意思。需要注意的是，錯誤選項中的錯誤往往很細節(jié)，

3、主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。4、翻譯題。應從“留”“換”“補”“刪”“調”“貫”六個方面進行?！傲簟保仓赋?、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動?！皳Q”，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字凡該換的，一律換之?！把a”，即補出古代簡練說法省略或隱含的內容，特別是對省略句?！皠h”，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞?！罢{”，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來?！柏灐?，指文言句中帶修辭方法的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。詩詞鑒賞一、主旨類提煉 考查方式常見的考查方式有：“這首詩表達了整理怎樣的思想感

4、情”，“該詩歌表現了整理怎樣的情懷”，“這首詩的主旨是什么”等。 對策指導根據題目的不同，有兩種不同的答題方式，分兩步完成： 第一種：抒發(fā)了什么情感內容分析（先提煉情感，后結合事實分析）。 第二種：描寫什么表達或寄寓或揭露什么（先分析事實，后提煉情感）。 答題闡釋1、提煉情感的常用套語：該詩抒發(fā)了整理的情感；這首詩歌表達了整理的志向；這首詩說明了道理等。 2、分析事實的方法：抓住詩歌中的關鍵詞句，闡述支持自己觀點的理由。 除此之外，考生需要熟記一些常見的詩歌情感主旨：憂國憂民、建功報國、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、恬淡閑適、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別

5、、相知相思、別恨離愁等。 3、鑒賞主旨內容的步驟：描寫了什么形象構成了什么意境抒發(fā)了什么情感表現了什么人格。二、 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 答題步驟： 描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。 概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確

6、地體現景物的特點和情調。 分析整理的思想感情。切忌空洞，要答具體。 三、 分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？ 提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟： (1)準確指出用了何種手法。 (2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。 (3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。 附：藝術手法，又叫表達技巧，包括：     表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。     表現手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、

7、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。     修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。四、分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。 答題步驟： (1)用一兩個詞準確點明語言特色。 (2)用詩中有關語句具體分析這種特色。 (3)指出表現了整理怎樣的感情。 附：詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。五、 煉字型 提問

8、方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 答題步驟： (1)解釋該字在句中的含義。 (2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 (3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 名言名句填空重點是大綱要求背誦的初高中共64篇詩文。文本類、實用類文本閱讀按照分值，分條作答。一、 文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答) 1、結構上：文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章

9、）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）     2、內容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛     3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。二、修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象；   答題格式：生動形象地寫出了對象特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；   答題格式：強調了對象特性3；設問：引起讀者注意和思考； 

10、;   答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了突出了5、反復：強調了加強語氣 三、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 四、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 五、一句話中某兩三個詞的

11、順序能否調換？為什么？    不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 六、人物描寫的方法：1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動描寫 2、正面描寫與側面烘托七、環(huán)境描寫的作用社會環(huán)境描寫的主要作用：   1、交代作品的時代背景。   2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。  自然環(huán)境描寫(景物描寫)句

12、的主要作用：     1、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;     2、推動情節(jié)發(fā)展;     3、渲染氣氛;     4、烘托人物形象(或人物心情、感情);八、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 九、 評價感悟類評價：“是不

13、是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。十、非主人公在文中的作用:線索，對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.十一、標題作用題應從對內容、人物形象的塑造、主題，結構各面分析。十二、人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？ 答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論十三、歸納人物經歷事件的方法1、 時間變化；2、地點變化

14、；3、職務變化；4、注意過渡段十四、傳主成功的原因題依據文章從出身，胸懷、理想的遠大，對事業(yè)的熱愛執(zhí)著，機會，別人的幫助，性格等方面考慮原因。 語言運用：一 、成語應用題高考成語運用題的九大雷區(qū)    1、望文生義       如：“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的地方。  “不刊之論”這一成語意為“比喻不能改動或不可磨滅的言論 。     2、褒貶不當     如： “彈冠相慶”這一成語是

15、指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。 它是一個貶義成語?！扒缮嗳缁伞边@一成語形容花言巧語，能說會道，含有貶義。3、對象誤用        如： “不脛而走”指沒有腿卻能跑。形容傳布迅速（脛：小腿），可見其使用對象是“消息、新聞、事件”等，不能用以指物品。 “豆蔻年華” 專指十三四歲的少女。把“豆蔻年華”用在十八九歲的青年小伙子身上就鬧出了笑話。      4 、語意重復       （1）張成同志在獄

16、中雖然全身被敵人打得遍體鱗傷，但仍然堅守黨的秘密。      （2）你看他雙眉緊鎖、沉默不語，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。             5、自相矛盾      如： （1）這兩位進城打工的農民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供，他們在被毒打后忍無可忍，不得不承認偷了商場的物品。（2004年全國卷）    &

17、#160;  （2）幾年前，我們在清華園相識；今天，我們又在異地萍水相逢。      “忍無可忍”意為“要忍受也沒有法兒忍受”，后面要跟表示反抗、斗爭的話語，可（1）句中該成語的后面卻跟了“不得不承認偷了商場的物品”這句話，顯然前后不搭配，前后矛盾。（2）句中“萍水相逢”這一成語出自滕王閣序“萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”，意思是：像水里浮萍，隨水漂泊，聚散無定。比喻向來不認識的人偶然相遇。此成語用在句中，明顯與前面的“幾年前，我們在清華園相識”相矛盾。     6、輕重

18、失度      有些成語詞義較輕，有些成語詞義較重，這就要求根據特定的語言環(huán)境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用。如：      （1）李老師身兼班主任、年級組長二職，又擔任三個班的數學課，真是日理萬機。      （2）遼沈戰(zhàn)役中，我軍打得敵人頭破血流，狼狽潰逃。      “日理萬機”這一成語多指高級領導人政務繁忙。（見現代漢語詞典）一個身

19、兼班主任、年級組長二職的數學老師雖然工作很勞累，但用“日理萬機”來描述，未免輕重失當。（2）句中“頭破血流”一般指在斗毆中被打的慘狀。上面例句用以描述舉世聞名的“遼沈戰(zhàn)役”中敵人失敗的情形，明顯力度不夠。可改為“丟盔卸甲”。      7、謙敬錯用      有些成語是謙詞，只能對已；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，便會犯謙敬錯用的錯誤。如：      （1）您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建

20、議您掛幅油畫，一定會使您蓬蓽生輝。（2001年全國卷）      （2）為了您的事業(yè)，我一定會鼎力相助。      “蓬蓽生輝”是謙詞，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫等，而使自己非常光榮。其中，“蓬蓽”是謙稱自己的居室，“生輝”含有對別人或別人東西的贊譽。所以“蓬蓽生輝”一詞只能對己，不能對人。否則，就有貶低別人，抬高自己的意思。顯然句犯了謙詞敬用的錯誤。“鼎力相助”是敬詞，表示請托或感激作用。（2）句用來形容自己，則犯了敬詞謙用的錯誤。 

21、60;   8、功能不當      每個成語由于自身詞義和詞性的不同，因而在句子中的語法功能也不同。如果對成語的語法功能把握不準，就容易造成語功能不當的錯誤。如：      （1）成都五牛俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚實力令其他甲B球隊望其項背。（1998年全國卷）      （2）中科院計算機研究所的研究員們津津樂道著“龍芯”1號的研發(fā)成功，這是我國首次擁

22、有自主產權的CPU，又稱“中國芯”。      （1）句中“望其項背”的意思是能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上；但其在語法上多用于否定式，所以應在其前加上“難以”或改用“望塵莫及”。（2句中的“津津樂道”是一個不及物動詞，我們可以說“對龍芯1號的研發(fā)成功津津樂道”，但不能說“津津樂道著龍芯1號的研發(fā)成功”，而該句顯然是把它誤作為及物動詞使用了。      9、不合語境      每個成語由于含義不同，所使

23、用的語境也不相同，詞義把握不準極易用錯語境。如：      （1）翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（1992年全國卷）      （2）那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。（1997年全國卷）      “巧奪天工”意謂人工的精巧勝過天然，而蒼山洱海乃造化使然，不是人工所造，此成語不合語境。（2）句中“莘莘學子”的“莘莘”是眾多的意思，豈

24、能與“一位”搭配？顯然亦不合語境也。      二、 病句辨析題高考考試說明規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當、語序不當、殘缺或贅余、結構混亂（雜糅）、語意不明、不合邏輯。  （一）、出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明   1有關部門對極少數不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)   2我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。

25、(分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)   3全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。(語序不當，應為“聽取和討論”，有時間上的先后關系)   4近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經濟損失和訴訟費”計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”)   （二）、出現了多重定語和多重狀語，可能是語序不當    1批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調至“方法”前)  2昨天，許

26、多代表熱情地在休息室里同他交談。(應將“熱情地”調至“同他交談”前) 3這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經委聯(lián)合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓。(“聯(lián)合”應調至“舉辦”前，讓位于時間狀語)   （三）、出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當   1三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學?！边€是“三個學生會干部”)   2國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才608萬元，“英格爾”是688

27、萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(重復，“十幾萬元”本為約數，不可以再用“左右”)   3開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。(語序不當，“一種”應在“行之有效”之前)   4華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發(fā)電量增加了1.5倍，煤消耗量域少了1.2倍。(用詞不當，“減少”不可以用倍數)   5中國第一個計算機集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成后，國內外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千多人次前來參觀。(用詞不當，“人次”是復量詞，不可以做主語)   6早晨五六點

28、鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群。(用詞不當，“人群”是集合名詞)  （四）、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺   1他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，應為“從中”)   23月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各人報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當，應為“對”)   3焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應為“

29、對青年人來說”、“對四十歲以上的人來說”)   4為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢?(濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”)  （五）、出現了關聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當   1只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服務。(關聯(lián)詞搭配不當，應為必要條件，用“只有才”)   2盡管你的禮品多么微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。(關聯(lián)詞和副詞搭配不當，此處應用確指的“這么”，“無論”和“不管”后應用不確指的“多么”)   3他雖然是個農民，

30、平常喜愛學習，識不少字，編秧歌也在行。(關聯(lián)詞殘缺，應在“平?！鼻凹印暗恰?    4由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高。    (關聯(lián)詞位置不當，主語不一致，關聯(lián)詞應在主語之前，應將“不是”調至“質量”前)   5如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內，不但進入了教科書，而且活躍在各媒體上。(語序不當，出現了遞進關系，程度重的應放在后面，應為“不但活躍在各媒體上，而且進入了教科書”)   6用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓冗長，就

31、會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。(語序不當，應為“費解甚至誤解”)  （六）、出現了代詞，可能是語意不明、重復   1這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(語意不明，“他”到底指誰，指代不明)   2老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。   (語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”)   3由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。(重復，“為此”就是“由于這次交通事故”)  

32、 4我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(重復，“否則”即“如果不這樣”的意思，與“不出新軟件”重復)  （七）、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當   1為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術培訓班。(賓語中心語殘缺，應加“的經驗”)   2認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。(“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”后加“的目的)   3現在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親

33、，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。(搭配不當，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配)（八）、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語   1這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配)   2這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優(yōu)質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。(偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優(yōu)質產品稱號”)   3我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全焉了，才帶著抱

34、歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”)  （九）、出現了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當   1雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?(疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯)   2近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無時無刻不”相當于“每時每刻都”，此處與“忘”用，與后“積累了大量的資料”矛盾)  （十）、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂 

35、  1消費者權益保護法深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。(有“為所”和“被所”的結構，沒有“受所”的結構，要將“所”字去掉)   2到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。(應為“由決定的”)   3它是把事件的結局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展經過的寫法叫倒敘。(應去掉“它是”)（十一）、出現了文言詞語、書面語，可能是重復   1在交通干線上設卡收費的方案必須經地方人大常委會討論通過，并公諸于社會。(

36、“諸”即“之于”，“于”與它重復)   2雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。(“堪”即“可以”，“可以”與它重復)   3聽了他對事實真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。(“由衷”即有“在心里”的意思，重復)   4語文大辭典編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重復)   注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。（十二）、出現了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(

37、偷換主語)、語序不當   1天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)   22003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發(fā)布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字)   3湖南省歷史博物館近日展出了數以萬計的八千年前新出土的栽培稻。(語序不當，應將“祈出土的”調至“八千年前”)  （十三）、出現了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯   1電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。(“能否”是兩面性的詞語，與后面不一致)   2我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降落到姑媽頭上。(“擔心”“不會”，不合邏輯) （十四）、出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)   1為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管