包身工教學設(shè)計包身工試講導(dǎo)入.doc

1、包身工教學設(shè)計 包身工試講導(dǎo)入包身工教學設(shè)計一教學目的1、理解本文選材和構(gòu)造的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、開展和趨向的說明和議論，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。2、學習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。3、體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。4、認識包身工制度的罪惡，認識帝國及封建權(quán)力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。教學設(shè)想本課教學以自讀討論為主，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。老師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，到達進步學生自讀才能的目的。1、布置預(yù)習，給課文劃分層次。培養(yǎng)分

2、析p 才能理解包身工一天的生活，按課后“考慮和練習”的要求作口述的準備。培養(yǎng)口頭表達才能理解包身工制度的起因、開展和趨向，作簡要的概括。培養(yǎng)概括才能2、抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學生展開討論作深化分析p ，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。重點分析p 的片斷： 14段包身工起床的場面描寫。 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。 2123段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。 26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。 最后三段的抒情議論。3、教學時，老師的講解和學生的討論、練習有機地結(jié)合起來。第一課時教學要點分析p “預(yù)習提示”弄清學習重點。2、給課文劃

3、分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。3、理解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。4、理解包身工制度的起因、開展和趨向。目的：讓學生習慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學習；大致弄清本文的構(gòu)造和主要內(nèi)容。教學過程一、學習課文“預(yù)習提示”，理解提示的要點。提問：“預(yù)習提示”有哪些要點？老師小結(jié)：第1段三個要點：1體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學過的報告文學有誰是最得意的人、地質(zhì)之光等。2寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深化工廠觀察調(diào)查理解才寫成這樣真實的文章。3中心思

4、想：見“預(yù)習提示”第1段第二句話。第2段的要點：文章的內(nèi)容和構(gòu)造。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、開展、趨向作為配合。第3段要點，本文寫作特點：1記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。2點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。二、提問：包身工全文可分幾局部？每局部主要講些什么內(nèi)容？同學討論后，老師小結(jié)：課文可分為四局部：第一局部18段記敘包身工清晨起床的情況，描繪她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二局部917段記敘包身工早餐的情景，描繪她們惡劣

5、的飲食條件；分析p 包身工開展的原因。第三局部1825段記敘包身工上工的情景，描繪工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四局部2633段總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。三、請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。參考“考慮和練習”五的要求 四、提問：讓同學根據(jù)課文答復(fù)下面的問題：1包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧困農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。2包身工制度開展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？明確：三個原因：可

6、靠身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由、平安與外界隔絕，不受外界工潮的影響、價廉工資不及同類男工的三分之一。3由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的開展，從哪些方面可以看出來？ 明確：從日本紗廠的開展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，開展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有二萬四千人以上。五、布置作業(yè)：“考慮和練習”一、二題。板書設(shè)計可用投影機逐局部顯示出來一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度開展的原因。三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國工廠對工人階

7、級的殘酷剝削。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。第二課時教學要點重點分析p ：114自然段包身工起床的場面描寫。214、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。32123段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的表達。目的：讓學生理解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。教學過程一、全班同學朗讀14段。老師提出下面一些問題，讓學生考慮討論。可用投影機顯示，或用小黑板列出1這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析p 哪一項不符合原文：A 先寫打雜再寫包身工B 先寫地下再寫樓上C 先寫群體再寫個人D 先寫環(huán)境再寫人的活動答案

8、：2試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。兇惡3用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。地方狹窄、空氣污濁4分析p 描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在分開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。亂哄哄b 主要是什么原因造成這種情況？住的地方太狹窄c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫詳細表現(xiàn)了騷亂的情況5分析p 描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的懶蟲

9、從樓上沖下來了?！盿 用一個短語概括這句子描寫的情況。狼狽不堪b 造成這一情況的原因是什么？穿拷綢衫褲男子的威迫。c “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)？提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。 d 這句子構(gòu)造上有什么特點？有什么表達效果？這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深化地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。6第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)714段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用

10、不同的表達方式？前面用表達、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、詳細，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人有全面的理解。兩者結(jié)合給人較完好的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的純熟。二、請一個同學朗讀1315段，大家一齊考慮討論下邊的問題：1作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。2場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？“打雜的”兇3分析p 打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句

11、、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深化地表現(xiàn)了主題。三、老師提示：選材要選有典型性的材料。2123段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有

12、典型性，大家可從下面幾個方面去考慮、討論：1小福子為什么受懲罰？2小福子受到什么懲罰？3小福子受到哪些人懲罰？4小福子受懲罰的時間有多長？大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。放錄音同學議論、答復(fù)下列問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的表達與描寫正表達了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受

13、壓迫的沉重。四、布置作業(yè)：考慮和練習四。第三課時教學要點1、分析p 文章最后一局部即2633段理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析p 作者如何通過聯(lián)想進展抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。2、賞析文章中形象語言的特色。3、總結(jié)全文寫作特點。教學過程一、全班同學朗讀2633段。二、分析p 26段，請同學考慮并答復(fù)下面的問題：1這一段是寫什么的？是寫包身工的悲慘遭遇的2這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？第一句從面上作概括的表達，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的

14、描寫。3第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：“兩粥一飯”指：惡劣的飲食“十二小時工作”指：長時間的勞動“勞動強化”指：沉重的工作“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：超經(jīng)濟剝削“豬一般的生活”指：生活條件惡劣“泥土一般地被踐踏”指：受壓迫的沉重4這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復(fù)：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。三、提問：27、28段主要寫什么？寫老板剝削包身工的狠心。四、提問：29、30段主要寫什么？以“蘆柴棒”為例，詳細地揭露包身工受剝削的深。五、老師小結(jié)：263

15、0段是課文第四局部的一個層次，作者從總體面、從個體點，又從反面寫老板的狠作反襯，提醒包身工命運的悲慘。六、請同學閱讀最后三段3133段分析p 答復(fù)下面的問題：1作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地提醒了包身工受壓迫的沉重，人不如禽的命運。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。33段聯(lián)想到美國進步作家

16、索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。2“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“用他們多年純熟了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比較擬物的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)家畜那

17、樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。3第32段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有”和“有時是”比照，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。4“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。七、老師小結(jié)本課寫作特點。有時間可先讓同學自己歸納，然后老師小結(jié)1選材精當。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析p

18、、議論，詳細的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又詳細介紹“蘆柴棒”如今的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完好、深化的印象。2構(gòu)造安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索清楚、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理明晰，又安排得靈敏。在表達方式的運用上，前三局部，記敘和說明、議論交織運用，最后一局部總結(jié)局部著重在抒情，各有側(cè)重而

19、又互相配合，成為有機的整體。3語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的機器”、“血肉造成的機器”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者擅長運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小

20、時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌?，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈敏現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的野蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。包身工教學設(shè)計二教學目的：1、理解報告文學的一般特征和構(gòu)造特征，培養(yǎng)閱讀才能和挑選信息的才能。2、指導(dǎo)學生閱讀典范性新聞作品，深化把握作者立場、觀點。3

21、、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，承受情感教育，進步學生的歷史使命感、社會責任感和明辨是非的才能。教學重點和難點教學重點1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點2、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，承受情感教育教學難點典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思。教學方法及手段搜集資料法 講讀法 問題啟發(fā)法指導(dǎo)學生把語文學習與社會生活理論聯(lián)絡(luò)起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資。利用播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資，引導(dǎo)學生走向社會，讓同學們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強了對社會的認識，獲得了一定的社會理論才能。教學過程一、導(dǎo)入同學們，當我們坐在教室里，汲取知識的瓊漿時，當我們圍坐在小桌旁，

22、和家人幸福的交流時，我們不會想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒有陽光，沒有自由，沒有歡樂，只有沒日沒夜的工作和忍受非人的折磨，他們的生活到底是怎樣的呢？就讓我們大家一起走進夏衍的包身工。二、理解文體知識：包身工屬于報告文學。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學品種。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。“報告文

23、學”的特點：及時性、紀實性、文學性。三、寫作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在光明左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農(nóng)村在帝國特別是日本帝國的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國的侵略步步深化，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動非?；顫?。日本資本家為了防止罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國這種殘暴掠奪進展了有力地揭

24、露和嚴厲的鞭撻，它對于發(fā)動人民起來對抗日本帝國起了一定的作用。四、作者簡介：夏衍1900-1995，原名沈乃熙，字端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術(shù)家。作品有上海屋檐下細菌考驗等話劇，并把小說林家鋪子 祝福等改編為電影劇本。包身工是中國現(xiàn)代文學史上第一部報告文學作品。五、課文分析p ：整體把握文章構(gòu)造，理清思路。問題1：本文是以什么線索組織材料的？在這些時間段“包身工”在干什么？明確：四點一刻晨起；四點半鐘早飯；五點鐘上工；十七點鐘：放工。以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料：清晨起床吃早飯上工黃昏收工。問題2：從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？料想：答復(fù)可能會很零散，但是

25、通過零散的現(xiàn)象概括出詳細的狀況，普通班的學生可能存在困難，由老師幫助解決，好班學生由他們自己歸納，老師作總結(jié)。講解：即是詳細描繪包身工悲慘生活現(xiàn)狀。生一：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作；“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。”生二：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。生三：包身契上寫明三年期間，可以做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”生四：“紗廠工人的三

26、大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關(guān)心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞?！边汉群艉?，命令似的高叫，沒有做工和不做工的自由；工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作工資不及男工三分之一”。老師小結(jié)：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權(quán)利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。板書：1-6： 四點一刻起身 惡劣的住宿條件12-14：四點半后早餐 惡劣的飲食條件23-32：五點上工 惡劣的勞動條件35-47：十七點放工 被榨干最后一滴血汗問題3：文章在表達一些新聞事實之后，往往引入

27、一些背景材料，提醒包身工制度的起、開展等，請你也找出這些語段，并將其分成四個局部，概括每局部的主要內(nèi)容。試找出這些背景材料，并分析p 其作用。7-11：包身工產(chǎn)生 包身工制度的形成15-22：包身工增加的原因 包身工制度的開展48-50：包身工制度必然的趨勢 包身工制度必然滅亡33-34：包身工增加的結(jié)果 包身工制度的膨脹內(nèi)容小結(jié)：這篇報告文學材料豐富，畫面廣闊，提醒深化，采用了雙線交織的構(gòu)造形式。主線：以時間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面：清晨起床吃早飯上工黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動情況。副線：文中穿插著包身工制度的形成開

28、展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢?？偨Y(jié)本文中心思想：本文著重描繪了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國勾結(jié)中國封建權(quán)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。歸納寫作特點：問題1：包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深化的認識？本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡單描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人

29、物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。明確特點：點面結(jié)合文章的這種寫法啟示我們：1所選的材料必須具有典型性，能深化反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。 2根據(jù)中心思想的需要，進展剪裁，點面結(jié)合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。問題2：學習本文我們對包身工的生活和包身工制度的罪惡有了深化的認識，這些都得益于哪一點？明確：在表達上，做到了描寫、記敘、說明、議論、抒情相結(jié)合。描寫記敘

30、局部好象電影中的特寫鏡頭，說明議論局部好象是特寫鏡頭的講解詞。特寫使人獲得形象認識，講解使人獲得本質(zhì)認識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認識越來越深化。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的提醒了中心思想。齊讀文章的最后三段，再次體會作者蘊含的情感。二、課外作業(yè)近些年來，“弱勢群體”這一字眼頻現(xiàn)報端。在這個群體中，“農(nóng)民工、童工、私企小煤窯礦工 ” 常常與“討薪、挨打、逃跑、慘死”等詞匯聯(lián)絡(luò)在一起。你知道這類事件嗎？你關(guān)注過他們的生活嗎？上網(wǎng)查詢并閱讀讓“包身工”永遠成為歷史的“陳跡”，寫一篇有關(guān)當代童工的文章。包身工教學設(shè)計三教學目的：1、學習課文在復(fù)雜記敘的過程中穿插

31、說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法。2、認識包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛中國共產(chǎn)黨。教學重點、難點：1、重點：本文的線索包身工一天的生活情景。以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的開展、趨向為副線；重點人物：蘆柴棒、小福子。2、難點：本文的表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。教學內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入新課一文體知識：報告文學包身工屬于報告文學。同類題材有初中的地質(zhì)之光、誰是最得意的人 報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真

32、人真事，經(jīng)過適當?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學品種?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工?！皥蟾嫖膶W”的特點：新聞性、文學性、政論性。二走進作家夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和指導(dǎo)者。主要作品有夏衍劇作集等。早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編救亡日報和重慶新華日報副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著名的有上海屋檐下細菌考驗等

33、話劇劇本，并把小說祝福林家鋪子等改編為電影文學劇本。參看夏衍從“包身工”引起的回憶。三解題：包身工舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。包身工是指二三十年代時間，在上海東洋紗廠里地點，為外國人工作的女工工作性質(zhì)。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。四寫作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在光明左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)

34、區(qū)的黑暗。那時中國農(nóng)村在帝國特別是日本帝國的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國的侵略步步深化，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動非常活潑。日本資本家為了防止罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國這種殘暴掠奪進展了有力地揭露和嚴厲的鞭撻，它對于發(fā)動人民起來對抗日本帝國起了一定的作用。夏衍先生當時為了寫包身工這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當時作者靠廠里一位朋友幫助，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進展觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，

35、從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。二、分析p 課文一字詞正音、詞語補釋：玀luó 烘hng烘烘：形容火燒得旺的聲音輥gn能滾動的圓柱形機件的統(tǒng)稱 骷髏klóu枯槁無肉的死人頭骨或全部骨骼說shu用話來表達意思說話 shuì用話勸說使人聽從自己的意見游說吆喝：大聲喊叫多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。 憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。氣烘烘：形容非常生氣的樣子。 虐待：用殘暴狠毒的手段對待人?；⒒ⅲ涸馐峭鋸娊。闹惺莾磹旱囊?/p>

36、思。 會心：領(lǐng)會心意。生殺予奪：指反動統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權(quán)。生：讓活；殺：叫人死；予：給；奪：掠奪。橫七豎八：有橫有豎，雜亂無章。 三差兩錯：指意外可能發(fā)生的錯誤。差、錯：錯誤拿摩溫：英語的音譯，意即頭頭、頭兒。解放前用它稱呼工廠里的工頭。二整體把握課文：速讀全文，理清文章思路明確：本文以時間為線索，記敘包身工一天的生活和工作，這也是本文的明線；另外文中穿插著包身工制度形成開展狀況的說明和議論，這是本文的暗線。三課文分析p ：分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時間和描寫的三個場景來分，并注意找出場景描寫的有關(guān)議論、說明，找出段落之間的聯(lián)絡(luò)。第一局部18自然段：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形

37、成的社會原因。1、包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件。15自然段屬于場景描寫，這是一幅階級對立的觸目驚心的畫面。為了增強報告文學的文學性，作者常常把典型生動的事例放在開頭，以增強效果。包身工驚懼打雜的欺壓樓下橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。騷動亂的樣子。女兒害羞感覺的遲鈍。起身慢一點的人。有威勢的喊聲踢了幾腳樓上幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。向樓上呼喊這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點”。“點”寫的是誰？明確：十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫做“蘆柴棒”的人。 一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。2、包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。68自然段來歷

38、：被誘騙的農(nóng)村少女；身份：老板賺錢的“機器”。這一層作者對包身工制度的由來、成因、性質(zhì)作了說明，融進了作者強烈感情，惟妙惟肖地勾畫了帶工老板的丑惡臉譜： 陰險毒辣、口蜜腹劍，如實紀錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包身工制度的殘酷。提問：包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧困農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。第一局部和第二局部之間用表示時間的詞語“四點半之后”銜接。第二局部9-17自然段：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的開展。1、寫包身工吃早餐的情景，介紹惡劣的飲食條件。911自然段有幾個“慈祥”的老板到菜場去搜集一些菜葉，用

39、鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本家的兇殘本性和包身工非人的生活。2、帝國雇傭包身工的三大原因：可靠、平安、價廉，說明包身工制度的開展。1217自然段“據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟原理和經(jīng)營原那么的方法?！弊髡咭萌毡緩S家的說話，作者是反對資本家剝削工人的這種匪徒邏輯的，加“據(jù)說”在前面，有表否認和批判的意思，假如加上引號，這種意思表達不出來。插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。據(jù)說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴！ 作者用“畫外

40、音”的方式，點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”，可以“平安地”保藏，自由地使用，絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險。“罐裝”“保藏”是比喻的說法，意思是包身工永遠沒有同外人接觸的時機，像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會隔絕，無從承受革命思想，可以供資本家“平安”地保藏，自由地使用，不會起來對抗。“和空氣接觸而起變化”是指與上面意思相反而言。一層和二層之間用表示時間的詞語“十一年前”銜接。提問：包身工制度開展的原因是什么？ 為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個原因：可靠身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由、平安與外界隔絕，不受外界工潮的影響、價廉工

41、資不及同類男工的三分之一。第二局部和第三局部之間用表示時間的詞語“五點鐘”銜接。第三局部1825自然段記敘包身工上工的情景，揭露帝國工廠對于工人階級的殘酷剝削。1、寫包身工上班勞動的情景。1823自然段紅磚“罐頭”的蓋子那扇鐵門一推開，帶工老板就好似趕雞鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。深化提醒出包身工的可悲地位、悲慘遭遇。過渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫到勞動條件 三大威脅： 音響、塵埃、濕氣。其它摧殘： 毆打、罰錢、停生意、餓飯、吊起、關(guān)黑房內(nèi)重點描寫“毆打”。小福子被打的場面： 詳細而又深化地揭露了帝國與中國封建權(quán)力相勾結(jié)，任意欺侮工人的罪行。看： 人成了這伙吸血鬼戲弄的玩物，從東洋婆會

42、心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。這一局部所描寫的包身工“勞動”的條件，和第一、第二局部所描寫的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來，構(gòu)成包身工悲慘生活的全貌。2、說明帝國由于利用包身工這種廉價的勞動力而獲得巨額利潤。2425自然段提問：由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有了很大的開展，從哪些方面可以看出來？明確：從日本紗廠的開展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，開展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有二萬四千人以上。1902年與1932年數(shù)據(jù)比照美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一

43、根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！ 含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點明了包身工制度是帝國國家對消費落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。第四局部2633自然段沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。全文的總結(jié)1、以“蘆柴棒”為例，說明包身工的悲慘遭遇。2630自然段先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。連用兩個“還是”指出她們不能不做工；兩個排比句： 比喻，短語，寫出了包身工的瘦弱這些都是形象的議論，

44、為了進一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴棒”第三次出場，用了反襯法： “抄身婆”“帶工老板”，后面是說明，最后揭露包身工悲慘命運的結(jié)局，這就是本質(zhì)。2、用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。31自然段借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說明包身工連墨鴨都不如。“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，用在這里說明資本家根本不把工人當人對待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。3、指出黑暗即將

45、過去，黎明定會到來。3233自然段運用排比句“五個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。最后一個自然段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，堅信“黎明”必將到來，表達對剝削制度深惡痛絕，對前途充滿信心的思想感情。四考慮問題，總結(jié)全文：問題1：作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？答：豪華的不合時宜的穿著，提醒了那個男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明比照。在惡劣的勞動環(huán)境音響、塵埃和濕氣的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達十二小時，因此身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。問題2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？答：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全符合當時特定的“情理”。問題3：她們是如何淪落到這種地步的？答：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給了叫做帶工的老板”，成了“替帶工