包身工教學(xué)設(shè)計(jì)包身工試講導(dǎo)入.doc

1、包身工教學(xué)設(shè)計(jì) 包身工試講導(dǎo)入包身工教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的1、理解本文選材和構(gòu)造的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、開(kāi)展和趨向的說(shuō)明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)主題。2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。3、體會(huì)本文語(yǔ)言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。4、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)及封建權(quán)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。老師通過(guò)教給方法、提示、引導(dǎo)，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生自讀才能的目的。1、布置預(yù)習(xí)，給課文劃分層次。培養(yǎng)分

2、析p 才能理解包身工一天的生活，按課后“考慮和練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。培養(yǎng)口頭表達(dá)才能理解包身工制度的起因、開(kāi)展和趨向，作簡(jiǎn)要的概括。培養(yǎng)概括才能2、抓住典型的場(chǎng)面描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論作深化分析p ，理解作者表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言的特色，學(xué)會(huì)精讀課文。重點(diǎn)分析p 的片斷： 14段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。 2123段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。 26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫(xiě)。 最后三段的抒情議論。3、教學(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析p “預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、給課文劃

3、分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。3、理解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。4、理解包身工制度的起因、開(kāi)展和趨向。目的：讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；大致弄清本文的構(gòu)造和主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點(diǎn)。提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)？老師小結(jié)：第1段三個(gè)要點(diǎn)：1體裁：報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。我們學(xué)過(guò)的報(bào)告文學(xué)有誰(shuí)是最得意的人、地質(zhì)之光等。2寫(xiě)作年代：1935年。作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深化工廠觀察調(diào)查理解才寫(xiě)成這樣真實(shí)的文章。3中心思

4、想：見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話。第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和構(gòu)造。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說(shuō)明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、開(kāi)展、趨向作為配合。第3段要點(diǎn)，本文寫(xiě)作特點(diǎn)：1記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。2點(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動(dòng)情況，又對(duì)“蘆柴棒”、“小福子”這兩個(gè)典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)。二、提問(wèn)：包身工全文可分幾局部？每局部主要講些什么內(nèi)容？同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四局部：第一局部18段記敘包身工清晨起床的情況，描繪她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來(lái)和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。第二局部917段記敘包身工早餐的情景，描繪她們惡劣

5、的飲食條件；分析p 包身工開(kāi)展的原因。第三局部1825段記敘包身工上工的情景，描繪工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。第四局部2633段總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。三、請(qǐng)同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況。參考“考慮和練習(xí)”五的要求 四、提問(wèn)：讓同學(xué)根據(jù)課文答復(fù)下面的問(wèn)題：1包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧困農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。2包身工制度開(kāi)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？明確：三個(gè)原因：可

6、靠身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由、平安與外界隔絕，不受外界工潮的影響、價(jià)廉工資不及同類(lèi)男工的三分之一。3由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的開(kāi)展，從哪些方面可以看出來(lái)？ 明確：從日本紗廠的開(kāi)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，開(kāi)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有二萬(wàn)四千人以上。五、布置作業(yè)：“考慮和練習(xí)”一、二題。板書(shū)設(shè)計(jì)可用投影機(jī)逐局部顯示出來(lái)一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度開(kāi)展的原因。三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)工廠對(duì)工人階

7、級(jí)的殘酷剝削。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)分析p ：114自然段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。214、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。32123段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的表達(dá)。目的：讓學(xué)生理解場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程一、全班同學(xué)朗讀14段。老師提出下面一些問(wèn)題，讓學(xué)生考慮討論。可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出1這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著筆，下邊的分析p 哪一項(xiàng)不符合原文：A 先寫(xiě)打雜再寫(xiě)包身工B 先寫(xiě)地下再寫(xiě)樓上C 先寫(xiě)群體再寫(xiě)個(gè)人D 先寫(xiě)環(huán)境再寫(xiě)人的活動(dòng)答案

8、：2試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。兇惡3用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。地方狹窄、空氣污濁4分析p 描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在分開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”a 試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫(xiě)的情況。亂哄哄b 主要是什么原因造成這種情況？住的地方太狹窄c 這句話用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)詳細(xì)表現(xiàn)了騷亂的情況5分析p 描寫(xiě)樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒(méi)睡醒的懶蟲(chóng)

9、從樓上沖下來(lái)了?！盿 用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫(xiě)的情況。狼狽不堪b 造成這一情況的原因是什么？穿拷綢衫褲男子的威迫。c “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？提示：興奮？害怕？沖動(dòng)？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。 d 這句子構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？這句話把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，更深化地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。6第2段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)714段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用

10、不同的表達(dá)方式？前面用表達(dá)、描寫(xiě)方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說(shuō)明方式直接作介紹。前者形象、詳細(xì)，使人有如臨其境的感覺(jué)；后者準(zhǔn)確，使人有全面的理解。兩者結(jié)合給人較完好的認(rèn)識(shí)。這樣寫(xiě)法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的純熟。二、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀1315段，大家一齊考慮討論下邊的問(wèn)題：1作者在這里寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待是為了說(shuō)明什么？目的在說(shuō)明包身工沒(méi)有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。2場(chǎng)面描寫(xiě)著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？“打雜的”兇3分析p 打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句

11、、第五句中描寫(xiě)打雜的虐待“蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，體會(huì)它們的作用。摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。老師小結(jié)：這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來(lái)催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深化地表現(xiàn)了主題。三、老師提示：選材要選有典型性的材料。2123段是點(diǎn)的描寫(xiě)，寫(xiě)“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有

12、典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去考慮、討論：1小福子為什么受懲罰？2小福子受到什么懲罰？3小福子受到哪些人懲罰？4小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？大家可以帶著這些問(wèn)題聽(tīng)這三段文字的表情朗讀錄音。放錄音同學(xué)議論、答復(fù)下列問(wèn)題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的表達(dá)與描寫(xiě)正表達(dá)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受

13、壓迫的沉重。四、布置作業(yè)：考慮和練習(xí)四。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、分析p 文章最后一局部即2633段理解作者如何用形象的語(yǔ)言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫(huà)，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析p 作者如何通過(guò)聯(lián)想進(jìn)展抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。2、賞析文章中形象語(yǔ)言的特色。3、總結(jié)全文寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、全班同學(xué)朗讀2633段。二、分析p 26段，請(qǐng)同學(xué)考慮并答復(fù)下面的問(wèn)題：1這一段是寫(xiě)什么的？是寫(xiě)包身工的悲慘遭遇的2這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？第一句從面上作概括的表達(dá)，第二句是作形象的描寫(xiě)，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的

14、描寫(xiě)。3第一句開(kāi)頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所指的內(nèi)容：“兩粥一飯”指：惡劣的飲食“十二小時(shí)工作”指：長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：沉重的工作“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：超經(jīng)濟(jì)剝削“豬一般的生活”指：生活條件惡劣“泥土一般地被踐踏”指：受壓迫的沉重4這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。三、提問(wèn)：27、28段主要寫(xiě)什么？寫(xiě)老板剝削包身工的狠心。四、提問(wèn)：29、30段主要寫(xiě)什么？以“蘆柴棒”為例，詳細(xì)地揭露包身工受剝削的深。五、老師小結(jié)：263

15、0段是課文第四局部的一個(gè)層次，作者從總體面、從個(gè)體點(diǎn)，又從反面寫(xiě)老板的狠作反襯，提醒包身工命運(yùn)的悲慘。六、請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段3133段分析p 答復(fù)下面的問(wèn)題：1作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶(hù)，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶(hù)對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地提醒了包身工受壓迫的沉重，人不如禽的命運(yùn)。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無(wú)人道的待遇。33段聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家

16、索洛警告19世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話，既控訴了資本家對(duì)包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。2“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“用他們多年純熟了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比較擬物的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫(xiě)農(nóng)民的貧困，無(wú)力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)家畜那

17、樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者的同情。3第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開(kāi)頭連續(xù)用了五個(gè)“沒(méi)有”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒(méi)有”和“有時(shí)是”比照，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。4“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會(huì)，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。七、老師小結(jié)本課寫(xiě)作特點(diǎn)。有時(shí)間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)1選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析p

18、、議論，詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又詳細(xì)介紹“蘆柴棒”如今的工錢(qián)是每天三角八分，拿去年的工錢(qián)三角二分做平均，兩年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢(qián)。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完好、深化的印象。2構(gòu)造安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說(shuō)明、議論中作配合，使文章顯得線索清楚、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理明晰，又安排得靈敏。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三局部，記敘和說(shuō)明、議論交織運(yùn)用，最后一局部總結(jié)局部著重在抒情，各有側(cè)重而

19、又互相配合，成為有機(jī)的整體。3語(yǔ)言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就以描寫(xiě)包身工的比喻來(lái)說(shuō)就有：“她們是帶工老板賺錢(qián)的機(jī)器”、“血肉造成的機(jī)器”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來(lái)。其次，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用排比句寫(xiě)包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫(xiě)起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿(mǎn)的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過(guò)?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小

20、時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫(xiě)包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌?，寫(xiě)出可憐萬(wàn)狀。人物的語(yǔ)言寫(xiě)得尤其生動(dòng)。帶工老板下鄉(xiāng)游說(shuō)那一番話，把騙子的嘴臉寫(xiě)得活靈敏現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來(lái)，活該！”顯示了老板娘的野蠻；一句“不還錢(qián)，可別作夢(mèng)！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語(yǔ)的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。包身工教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目的：1、理解報(bào)告文學(xué)的一般特征和構(gòu)造特征，培養(yǎng)閱讀才能和挑選信息的才能。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深化把握作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)。3

21、、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，承受情感教育，進(jìn)步學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和明辨是非的才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)2、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，承受情感教育教學(xué)難點(diǎn)典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。教學(xué)方法及手段搜集資料法 講讀法 問(wèn)題啟發(fā)法指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活理論聯(lián)絡(luò)起來(lái)，開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資。利用播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲得了一定的社會(huì)理論才能。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識(shí)的瓊漿時(shí)，當(dāng)我們圍坐在小桌旁，

22、和家人幸福的交流時(shí)，我們不會(huì)想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有自由，沒(méi)有歡樂(lè)，只有沒(méi)日沒(méi)夜的工作和忍受非人的折磨，他們的生活到底是怎樣的呢？就讓我們大家一起走進(jìn)夏衍的包身工。二、理解文體知識(shí)：包身工屬于報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種?？梢詫?xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工?！皥?bào)告文

23、學(xué)”的特點(diǎn)：及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性。三、寫(xiě)作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)出來(lái)的。1936年春發(fā)表在光明左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編的創(chuàng)刊號(hào)上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)特別是日本帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國(guó)的侵略步步深化，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)非常活潑。日本資本家為了防止罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)這種殘暴掠奪進(jìn)展了有力地揭

24、露和嚴(yán)厲的鞭撻，它對(duì)于發(fā)動(dòng)人民起來(lái)對(duì)抗日本帝國(guó)起了一定的作用。四、作者簡(jiǎn)介：夏衍1900-1995，原名沈乃熙，字端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術(shù)家。作品有上海屋檐下細(xì)菌考驗(yàn)等話劇，并把小說(shuō)林家鋪?zhàn)?祝福等改編為電影劇本。包身工是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。五、課文分析p ：整體把握文章構(gòu)造，理清思路。問(wèn)題1：本文是以什么線索組織材料的？在這些時(shí)間段“包身工”在干什么？明確：四點(diǎn)一刻晨起；四點(diǎn)半鐘早飯；五點(diǎn)鐘上工；十七點(diǎn)鐘：放工。以包身工一整天的生活和勞動(dòng)為線索組織材料：清晨起床吃早飯上工黃昏收工。問(wèn)題2：從課文中，我們看到包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活？料想：答復(fù)可能會(huì)很零散，但是

25、通過(guò)零散的現(xiàn)象概括出詳細(xì)的狀況，普通班的學(xué)生可能存在困難，由老師幫助解決，好班學(xué)生由他們自己歸納，老師作總結(jié)。講解：即是詳細(xì)描繪包身工悲慘生活現(xiàn)狀。生一：家庭生活困難，被迫賣(mài)身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作；“清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了?！鄙骸皟芍嘁伙垼r(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。生三：包身契上寫(xiě)明三年期間，可以做滿(mǎn)的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！鄙模骸凹啅S工人的三

26、大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒(méi)有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”吆喝呼喊，命令似的高叫，沒(méi)有做工和不做工的自由；工資待遇低：“最初工錢(qián)是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”，“幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車(chē)間、條子間、粗紗間去工作工資不及男工三分之一”。老師小結(jié)：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒(méi)有人生權(quán)利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。板書(shū)：1-6： 四點(diǎn)一刻起身 惡劣的住宿條件12-14：四點(diǎn)半后早餐 惡劣的飲食條件23-32：五點(diǎn)上工 惡劣的勞動(dòng)條件35-47：十七點(diǎn)放工 被榨干最后一滴血汗問(wèn)題3：文章在表達(dá)一些新聞事實(shí)之后，往往引入

27、一些背景材料，提醒包身工制度的起、開(kāi)展等，請(qǐng)你也找出這些語(yǔ)段，并將其分成四個(gè)局部，概括每局部的主要內(nèi)容。試找出這些背景材料，并分析p 其作用。7-11：包身工產(chǎn)生 包身工制度的形成15-22：包身工增加的原因 包身工制度的開(kāi)展48-50：包身工制度必然的趨勢(shì) 包身工制度必然滅亡33-34：包身工增加的結(jié)果 包身工制度的膨脹內(nèi)容小結(jié)：這篇報(bào)告文學(xué)材料豐富，畫(huà)面廣闊，提醒深化，采用了雙線交織的構(gòu)造形式。主線：以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫(huà)面：清晨起床吃早飯上工黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。副線：文中穿插著包身工制度的形成開(kāi)

28、展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢(shì)?？偨Y(jié)本文中心思想：本文著重描繪了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國(guó)勾結(jié)中國(guó)封建權(quán)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，并堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：?jiǎn)栴}1：包身工是一個(gè)群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法使我們對(duì)這一群體有了更全面、深化的認(rèn)識(shí)？本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)單描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人

29、物的生動(dòng)描寫(xiě)，作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫(xiě)，也反映了包身工的不幸遭遇。明確特點(diǎn)：點(diǎn)面結(jié)合文章的這種寫(xiě)法啟示我們：1所選的材料必須具有典型性，能深化反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。 2根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)展剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫(xiě)包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。問(wèn)題2：學(xué)習(xí)本文我們對(duì)包身工的生活和包身工制度的罪惡有了深化的認(rèn)識(shí)，這些都得益于哪一點(diǎn)？明確：在表達(dá)上，做到了描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、議論、抒情相結(jié)合。描寫(xiě)記敘

30、局部好象電影中的特寫(xiě)鏡頭，說(shuō)明議論局部好象是特寫(xiě)鏡頭的講解詞。特寫(xiě)使人獲得形象認(rèn)識(shí)，講解使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來(lái)越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。最后寫(xiě)“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的提醒了中心思想。齊讀文章的最后三段，再次體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。二、課外作業(yè)近些年來(lái)，“弱勢(shì)群體”這一字眼頻現(xiàn)報(bào)端。在這個(gè)群體中，“農(nóng)民工、童工、私企小煤窯礦工 ” 常常與“討薪、挨打、逃跑、慘死”等詞匯聯(lián)絡(luò)在一起。你知道這類(lèi)事件嗎？你關(guān)注過(guò)他們的生活嗎？上網(wǎng)查詢(xún)并閱讀讓“包身工”永遠(yuǎn)成為歷史的“陳?ài)E”，寫(xiě)一篇有關(guān)當(dāng)代童工的文章。包身工教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過(guò)程中穿插

31、說(shuō)明、議論和抒情，既以問(wèn)題為中心，又以包身工一天的活動(dòng)線索來(lái)組織材料的寫(xiě)法。2、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會(huì)，熱愛(ài)新社會(huì)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：本文的線索包身工一天的生活情景。以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線，以包身工制度的開(kāi)展、趨向?yàn)楦本€；重點(diǎn)人物：蘆柴棒、小福子。2、難點(diǎn)：本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入新課一文體知識(shí)：報(bào)告文學(xué)包身工屬于報(bào)告文學(xué)。同類(lèi)題材有初中的地質(zhì)之光、誰(shuí)是最得意的人 報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真

32、人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種。可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工?！皥?bào)告文學(xué)”的特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、政論性。二走進(jìn)作家夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。主要作品有夏衍劇作集等。早年留學(xué)日本，1927年回國(guó)后從事文藝工作。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編救亡日?qǐng)?bào)和重慶新華日?qǐng)?bào)副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，著名的有上海屋檐下細(xì)菌考驗(yàn)等

33、話劇劇本，并把小說(shuō)祝福林家鋪?zhàn)拥雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。參看夏衍從“包身工”引起的回憶。三解題：包身工舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式。被販賣(mài)的多是女孩子由承辦人送到工廠做工，無(wú)人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱(chēng)包身工。包身工是指二三十年代時(shí)間，在上海東洋紗廠里地點(diǎn)，為外國(guó)人工作的女工工作性質(zhì)。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱(chēng)為“包身工”。四寫(xiě)作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)出來(lái)的。1936年春發(fā)表在光明左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編的創(chuàng)刊號(hào)上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期國(guó)統(tǒng)

34、區(qū)的黑暗。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)特別是日本帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國(guó)的侵略步步深化，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)非?；顫?。日本資本家為了防止罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)這種殘暴掠奪進(jìn)展了有力地揭露和嚴(yán)厲的鞭撻，它對(duì)于發(fā)動(dòng)人民起來(lái)對(duì)抗日本帝國(guó)起了一定的作用。夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫(xiě)包身工這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫助，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)展觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，

35、從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周?chē)祦?lái)兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來(lái)了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。二、分析p 課文一字詞正音、詞語(yǔ)補(bǔ)釋?zhuān)韩Mluó 烘hng烘烘：形容火燒得旺的聲音輥gn能滾動(dòng)的圓柱形機(jī)件的統(tǒng)稱(chēng) 骷髏klóu枯槁無(wú)肉的死人頭骨或全部骨骼說(shuō)shu用話來(lái)表達(dá)意思說(shuō)話 shuì用話勸說(shuō)使人聽(tīng)從自己的意見(jiàn)游說(shuō)吆喝：大聲喊叫多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。 憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。氣烘烘：形容非常生氣的樣子。 虐待：用殘暴狠毒的手段對(duì)待人。虎虎：原意是威武強(qiáng)健，文中是兇惡的意

36、思。 會(huì)心：領(lǐng)會(huì)心意。生殺予奪：指反動(dòng)統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權(quán)。生：讓活；殺：叫人死；予：給；奪：掠奪。橫七豎八：有橫有豎，雜亂無(wú)章。 三差兩錯(cuò)：指意外可能發(fā)生的錯(cuò)誤。差、錯(cuò)：錯(cuò)誤拿摩溫：英語(yǔ)的音譯，意即頭頭、頭兒。解放前用它稱(chēng)呼工廠里的工頭。二整體把握課文：速讀全文，理清文章思路明確：本文以時(shí)間為線索，記敘包身工一天的生活和工作，這也是本文的明線；另外文中穿插著包身工制度形成開(kāi)展?fàn)顩r的說(shuō)明和議論，這是本文的暗線。三課文分析p ：分段應(yīng)抓住文章所寫(xiě)的特定時(shí)間和描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景來(lái)分，并注意找出場(chǎng)景描寫(xiě)的有關(guān)議論、說(shuō)明，找出段落之間的聯(lián)絡(luò)。第一局部18自然段：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形

37、成的社會(huì)原因。1、包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件。15自然段屬于場(chǎng)景描寫(xiě)，這是一幅階級(jí)對(duì)立的觸目驚心的畫(huà)面。為了增強(qiáng)報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動(dòng)的事例放在開(kāi)頭，以增強(qiáng)效果。包身工驚懼打雜的欺壓樓下橫七豎八、充滿(mǎn)汗臭、糞臭和濕氣的空氣。騷動(dòng)亂的樣子。女兒害羞感覺(jué)的遲鈍。起身慢一點(diǎn)的人。有威勢(shì)的喊聲踢了幾腳樓上幾個(gè)還沒(méi)睡醒的“懶蟲(chóng)”從樓上沖下來(lái)了。向樓上呼喊這是場(chǎng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)的是“面”，接著寫(xiě)“點(diǎn)”?！包c(diǎn)”寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：十五六歲，沒(méi)有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫做“蘆柴棒”的人。 一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。2、包身工的來(lái)歷和身份，說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。68自然段來(lái)歷

38、：被誘騙的農(nóng)村少女；身份：老板賺錢(qián)的“機(jī)器”。這一層作者對(duì)包身工制度的由來(lái)、成因、性質(zhì)作了說(shuō)明，融進(jìn)了作者強(qiáng)烈感情，惟妙惟肖地勾畫(huà)了帶工老板的丑惡臉譜： 陰險(xiǎn)毒辣、口蜜腹劍，如實(shí)紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包身工制度的殘酷。提問(wèn)：包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧困農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。第一局部和第二局部之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“四點(diǎn)半之后”銜接。第二局部9-17自然段：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的開(kāi)展。1、寫(xiě)包身工吃早餐的情景，介紹惡劣的飲食條件。911自然段有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場(chǎng)去搜集一些菜葉，用

39、鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語(yǔ)，揭露了資本家的兇殘本性和包身工非人的生活。2、帝國(guó)雇傭包身工的三大原因：可靠、平安、價(jià)廉，說(shuō)明包身工制度的開(kāi)展。1217自然段“據(jù)說(shuō)這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營(yíng)原那么的方法。”作者引用日本廠家的說(shuō)話，作者是反對(duì)資本家剝削工人的這種匪徒邏輯的，加“據(jù)說(shuō)”在前面，有表否認(rèn)和批判的意思，假如加上引號(hào)，這種意思表達(dá)不出來(lái)。插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫(xiě)，把資本家及其走狗慘無(wú)人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。據(jù)說(shuō)那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴！ 作者用“畫(huà)外

40、音”的方式，點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。所以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“平安地”保藏，自由地使用，絕沒(méi)有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)?！肮扪b”“保藏”是比喻的說(shuō)法，意思是包身工永遠(yuǎn)沒(méi)有同外人接觸的時(shí)機(jī)，像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會(huì)隔絕，無(wú)從承受革命思想，可以供資本家“平安”地保藏，自由地使用，不會(huì)起來(lái)對(duì)抗。“和空氣接觸而起變化”是指與上面意思相反而言。一層和二層之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“十一年前”銜接。提問(wèn)：包身工制度開(kāi)展的原因是什么？ 為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個(gè)原因：可靠身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由、平安與外界隔絕，不受外界工潮的影響、價(jià)廉工

41、資不及同類(lèi)男工的三分之一。第二局部和第三局部之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“五點(diǎn)鐘”銜接。第三局部1825自然段記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。1、寫(xiě)包身工上班勞動(dòng)的情景。1823自然段紅磚“罐頭”的蓋子那扇鐵門(mén)一推開(kāi)，帶工老板就好似趕雞鴨一般把一大群沒(méi)鎖鏈的奴隸趕出來(lái)。深化提醒出包身工的可悲地位、悲慘遭遇。過(guò)渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫(xiě)到勞動(dòng)條件 三大威脅： 音響、塵埃、濕氣。其它摧殘： 毆打、罰錢(qián)、停生意、餓飯、吊起、關(guān)黑房?jī)?nèi)重點(diǎn)描寫(xiě)“毆打”。小福子被打的場(chǎng)面： 詳細(xì)而又深化地揭露了帝國(guó)與中國(guó)封建權(quán)力相勾結(jié)，任意欺侮工人的罪行?？矗?人成了這伙吸血鬼戲弄的玩物，從東洋婆會(huì)

42、心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。這一局部所描寫(xiě)的包身工“勞動(dòng)”的條件，和第一、第二局部所描寫(xiě)的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成包身工悲慘生活的全貌。2、說(shuō)明帝國(guó)由于利用包身工這種廉價(jià)的勞動(dòng)力而獲得巨額利潤(rùn)。2425自然段提問(wèn)：由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有了很大的開(kāi)展，從哪些方面可以看出來(lái)？明確：從日本紗廠的開(kāi)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)綻子，開(kāi)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)綻子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有二萬(wàn)四千人以上。1902年與1932年數(shù)據(jù)比照美國(guó)的一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一

43、根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個(gè)綻子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂！ 含義是：資本家的利潤(rùn)，都是依靠殘酷剝削工人得來(lái)的。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國(guó)國(guó)家對(duì)消費(fèi)落后國(guó)家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。第四局部2633自然段沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來(lái)。全文的總結(jié)1、以“蘆柴棒”為例，說(shuō)明包身工的悲慘遭遇。2630自然段先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說(shuō)明。連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；兩個(gè)排比句： 比喻，短語(yǔ)，寫(xiě)出了包身工的瘦弱這些都是形象的議論，

44、為了進(jìn)一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴棒”第三次出場(chǎng)，用了反襯法： “抄身婆”“帶工老板”，后面是說(shuō)明，最后揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局，這就是本質(zhì)。2、用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。31自然段借喻，把船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說(shuō)明包身工連墨鴨都不如?！翱粗@種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒(méi)有用錯(cuò)。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，用在這里說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人對(duì)待，而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。3、指出黑暗即將

45、過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。3233自然段運(yùn)用排比句“五個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度的極大憎恨。最后一個(gè)自然段，詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，堅(jiān)信“黎明”必將到來(lái)，表達(dá)對(duì)剝削制度深?lèi)和唇^，對(duì)前途充滿(mǎn)信心的思想感情。四考慮問(wèn)題，總結(jié)全文：?jiǎn)栴}1：作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？答：豪華的不合時(shí)宜的穿著，提醒了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明比照。在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境音響、塵埃和濕氣的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí)，因此身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來(lái)。但這不能說(shuō)明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。問(wèn)題2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺(jué)”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？答：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫(xiě)照，完全符合當(dāng)時(shí)特定的“情理”。問(wèn)題3：她們是如何淪落到這種地步的？答：在家鄉(xiāng)無(wú)法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給了叫做帶工的老板”，成了“替帶工