網(wǎng)絡時代教學模式與教學設計研究策略

1、網(wǎng)絡時代教學模式與教學設計研究策略The Research Strategy of Instructional Model and Instructional Design on Network Era謝幼如華南師范大學教育技術研究所E-mail: 本文根據(jù)網(wǎng)絡時代的特點，提出探索新型教學模式和建構教學設計理論體系的基本思路，闡述了研究網(wǎng)絡時代的教學模式與教學設計的意義、理論和方法、目標與內(nèi)容等問題，并結合當前基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式與教學設計研究的實際情況，提出了一些具體的研究策略。關鍵詞：教學模式 教學設計 研究策略1 引言隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，

2、特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為學校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為學校教育開辟了廣闊的前景。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡環(huán)境的現(xiàn)代教學模式、探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計理論是一個迫切研究的問題。因此，開展網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式和教學設計的理論與實踐研究有著十分重要的意義。2 研究的基本出發(fā)點2.1 關于教學模式的理解關于教學模式的概念，在傳統(tǒng)的教學論中早已作了許多定義。隨著教學改革的發(fā)展，特別是在信息技術環(huán)境下的教學活動與過程已發(fā)生了深刻的變化，在這種情況下如何定義教學模式這個概念，有多位教授作了深入的研究，這里綜合他們的思想表述如下：教學模式是指在一定的教

3、育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定的環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。如何去理解這個概念，本人認為可以抓住如下三方面，或者說，教學模式應體現(xiàn)如下三方面的內(nèi)容：（1）理論與思想，作為一個教學模式，不管是傳統(tǒng)的教學模式還是新型的教學模式，它應能體現(xiàn)一定的教學理論，反映一定的教學思想。傳統(tǒng)的教學模式，應反映傳統(tǒng)的教學理論和教學思想；新型的教學模式，應反映現(xiàn)代的教學理論和先進的教學思想。（2）環(huán)境與資源，教學模式離不開特定的教學環(huán)境和教學資源。傳統(tǒng)的教學模式，離不開傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學資源，如教室、黑板、粉筆、教科書等；新型的教學模式，離不開信息化的教學環(huán)境、教學系統(tǒng)和教

4、學媒體，如多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡、多媒體教學軟件、網(wǎng)絡課程、其他網(wǎng)絡資源等。（3）關系與結構，作為一個教學模式，應能體現(xiàn)教學要素的關系，而且形成相對穩(wěn)定的結構形式。綜上所述，教學模式與教學內(nèi)容、教學手段、教學方法不同，教學模式更能反映教學活動的指向性和系統(tǒng)功能。教學模式的改革可以引發(fā)教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等的改變，而教學內(nèi)容的改革、教學手段的改革和教學方法的改革卻無法導致教學模式的根本性變化。2.2 建構網(wǎng)絡時代教學設計理論框架的基本思路傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘

5、泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過對國內(nèi)外有關的學術刊物（如電化教育研究、中國電化教育、Educational Technology等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行

6、協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯?。如何去建構網(wǎng)絡時代的教學設計的理論框架，本人認為應考慮如下幾方面的影響。2.2.1 信息技術的影響信息技術是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。應用于教育的現(xiàn)代信息技術主要有：數(shù)字音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、視頻會議通信技術、多媒體技術、局域網(wǎng)絡技術、人工智能技術、因特網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實仿真技術等。信息技術在教學中應用具有多方面的優(yōu)勢：如提供多種學習資源、實現(xiàn)資源高度共享、能讓學生進行獨立自主的學習、實現(xiàn)遠程協(xié)商討論、實現(xiàn)信息的查詢與利用、不受時空的限制等。信息技術的應用有助

7、于培養(yǎng)學生的高級思維能力。利用網(wǎng)絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。利用計算機多媒體還可以模擬大量的現(xiàn)實世界情境，把外部世界引人課堂，使學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。信息技術的這種影響不光體現(xiàn)在教學環(huán)境上，還體現(xiàn)在教學資源上，甚至體現(xiàn)在教學過程上，這些影響對教學設計理論的重新建構將產(chǎn)生巨大的影響。2.2.2 現(xiàn)代教學理論的影響建構網(wǎng)絡時代的教學設計理論框架，除了強調(diào)信息技術的影響以外，還要注重現(xiàn)代教學理論的影響。建構主義理論由于其強調(diào)以學生為中心，讓學生主動建構知識的意義的思想觀念對我國傳統(tǒng)教學

8、模式的沖擊和影響，再加之它對多媒體和網(wǎng)絡通訊技術的“適應性”，因此，我們要重視其影響和作用。2.2.3 教學設計理論自身的發(fā)展特點與規(guī)律教學設計理論由于其對教學過程與教學實踐的特殊影響，加之目前對教學改革的作用，所以教學設計理論自身具有如下特點：（1）實踐性：教學設計是一門實踐性很強的理論，它是在教學實踐中形成并發(fā)展起來的。（2）操作性：教學設計是一門操作性很強的理論，它面向廣大的第一線學科教師，要被廣大學科教師所掌握并在教學中操作應用。（3）指導性：教學設計又是一門指導性很強的理論，它的理論觀點和方法將對教學實踐和教學改革起指導作用。在建構網(wǎng)絡時代的教學設計理論時，我們應避免只強調(diào)信息技術的

9、影響或現(xiàn)代教育理論（如建構主義理論）的影響，既要看到信息技術的發(fā)展對教學設計理論所提出的新的要求，也要看到現(xiàn)代教育理論（如建構主義理論）對教學設計理論所造成的沖擊，更要看到教學設計理論自身發(fā)展的規(guī)律，只有將以上三個方面綜合考慮，才能建構出符合網(wǎng)絡時代要求的新型教學設計理論體系。2.3 教學模式與教學設計的關系教學設計理論與新型教學模式之間存在著密切的關系，一方面，教學設計理論是建構新型教學模式的基礎，另一方面，開展新型教學模式的研究將促進教學設計理論的發(fā)展。3 研究的目標開展網(wǎng)絡時代的教學模式與教學設計的研究目標是：運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過教學改革與實驗，構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教與學模

10、式，形成網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計理論，探索普通學校利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，促進學校教育教學的深化改革。3.1 突出研究的創(chuàng)新點（1）構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教與學模式。（2）建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計的理論體系與方法。（3）開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計工具軟件。3.2 理論意義傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實

11、踐能力。本項研究的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。3.3 應用價值（1）通過研究與實踐，構建出基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學模式。（2）通過研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化課堂教學結構。（3）通過研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。（4）通過研究與實踐，探索普通學校利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。（5）通過研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。4 研究的主要內(nèi)容4.1 基于校園網(wǎng)絡環(huán)境和Internet的在線學習的教與學的模式、教學策略

12、的研究4.1.1 基于校園網(wǎng)絡環(huán)境和Internet的在線學習的教與學模式的研究包括網(wǎng)絡環(huán)境下學科新型教學模式的研究；基于網(wǎng)絡資源利用的學習模式的研究；利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的模式研究；利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式研究等。4.1.2 網(wǎng)絡教學策略的研究包括網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動組織策略；網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等。4.2 網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計理論體系的研究包括教學目標的設計；建構性學習環(huán)境的設計；學習情境的設計；學習資源的設計；學生自主學習活動的設計；學生協(xié)作學習活動的設計；教師指導性活動的設計；學習評價工具的設計等。4.3 網(wǎng)

13、絡環(huán)境教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用包括網(wǎng)絡環(huán)境教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)；網(wǎng)絡環(huán)境教學設計系統(tǒng)軟件的應用。4.4 網(wǎng)絡環(huán)境下教學效果的研究包括基于網(wǎng)絡環(huán)境的各種教學模式的評價指標體系與評價工具的研究；基于網(wǎng)絡環(huán)境的各種教學模式的效果分析。5 研究的具體策略5.1 教學模式研究的策略5.1.1 典型教學模式的分析開展網(wǎng)絡教學模式的研究，要注意分析已有的研究成果。目前，關于信息技術與課程整合的教學模式有很多，而且因?qū)W科而異，我們要認真地進行分析研究。這些教學模式，對我們開展網(wǎng)絡時代的教學模式的探索和研究，具有很好的借鑒作用。同時，我們在對這些教學模式的分析中不難發(fā)現(xiàn)，它們的劃分標準有些是按教學形式來分

14、，有些是按教學環(huán)境來分，有些是按資源的利用方式來分，但都存在有部分交重現(xiàn)象。如何深入研究，提出既能體現(xiàn)新型教學模式的特點又能發(fā)揮網(wǎng)絡教學功能的教學模式，還需要我們?nèi)ヅΑ?.1.2 教學模式的設計根據(jù)教學模式的定義以及新型教學模式的特點，應用教學設計的理論與方法，我們可以將教學模式的設計歸納為如下五方面的工作：A、明確指導思想，體現(xiàn)先進理論；B、分析教學內(nèi)容，確定教學目標；C、設計、選擇和利用信息技術的環(huán)境與資源；D、設計教師的主導活動和學生的主體活動；E、設計活動進程關系，形成穩(wěn)定結構形式。5.2 教學設計研究的策略5.2.1 明確網(wǎng)絡時代教學的基本要求基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學與傳統(tǒng)的教學過程具有

15、明顯的差別，重要體現(xiàn)在：（1）教學（學習）關系是以學生為主體、教師為主導；（2）學習（教學）活動具有個性化的特點；（3）學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅(qū)動；（4）學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同建構的過程；（5）學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。5.2.2 應用教學設計不同的模式類型開展網(wǎng)絡時代的教學設計理論體系研究，可以根據(jù)原有的“以教為主”的教學設計模式和“以學為主”的教學設計模式，并注意二者之間的優(yōu)缺點，將它們有機結合起來并加以發(fā)展。因此，要注意應用以下三種不同的教學設計模式類型：（1）強調(diào)以學為主的設計模式；（2）強調(diào)以教為主的設計模式；（3）強調(diào)學與教并重的設計模式。5.2.3 體現(xiàn)面向教學模式的教學設計原則當前的信息技術與課程整合的核心是創(chuàng)建新型的教學模式，面向教學模式的教學設計要體現(xiàn)如下幾條原則：（1）強調(diào)教與學的結合；（2）重視學習環(huán)境的設計（包括情境創(chuàng)設的設計、協(xié)作學習的設計、信息資源的設計等）；（3）重視教學過程的動態(tài)設計；（4）重視可操作性。6 結論通過上述研究策略的應用與實踐，我們希望能進一步促進網(wǎng)絡教學模式的探索，加速教學設計理論的研究。參考文獻1 李克東主編. 信息技術與學科教學整合. 萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001.2 何克抗. e-Learning 的本質(zhì)信息技術與學科課程