《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、?“精彩極了和“糟糕透了?教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫以下詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的局部背下來。、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)

2、預(yù)設(shè)】、抓住精彩和糟糕兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題到底什么精彩極了，什么糟糕透了？激發(fā)學(xué)生探究欲望。、研讀課文的前半局部：思考母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反響？ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解靦腆的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)搩煞N截然不同的評(píng)價(jià)，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。、研讀課文后半局部，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解兩

3、種不同的評(píng)價(jià)方式，感受父母的愛。、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，表達(dá)文本價(jià)值?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？板書：精彩師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？板書：槽糕師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說一句話。指名答復(fù)。師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。補(bǔ)充板書課題誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？指名讀、齊讀。二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？學(xué)生自由讀課文，

4、然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)答復(fù)板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反響？我們來讀課文的前半局部，誰(shuí)愿意讀？提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。生讀書交流，教師巡視。三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反響：師：看了我的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。板書：贊美師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？指名讀。師：聽了母親的贊美。我呢？誰(shuí)能把我這種心情讀出來？著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)

5、的反響：師：聽了媽媽的贊美，我滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評(píng)價(jià)，我的心情又如何呢？板書：批評(píng)師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？指名朗讀、角色朗讀。師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反響呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫?。引?dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫

6、詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的鼓勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。板書：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在我長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二局部。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫在文章的第二局部。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。二、品讀課文，理解感悟、自由朗讀課文第二局部，用畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。、品讀重點(diǎn)句

7、段：要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會(huì)到了什么。投影出示關(guān)鍵的兩句。、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。師小結(jié)：在作者看來精彩極了是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；糟糕透了是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。板書：鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲、指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?。師：其?shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，什么意思呢？就

8、是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。重點(diǎn)引導(dǎo)理解： 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？ 這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒中的兩股風(fēng)、小船指的是什么？、聚集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：完成小練筆。出示課件：老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情?？粗@些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你