第三單元自然界的水教學(xué)案例

1、第三單元 自然界的水教學(xué)案例課題第三單元 自然界的水(一) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、  了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。2、  了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。過(guò)程與方法：通過(guò)調(diào)查、采訪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)硬水與軟水的區(qū)別、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。教學(xué)難點(diǎn)過(guò)濾和蒸餾等操作技巧。教學(xué)方法以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)方法儀器藥品學(xué)生實(shí)驗(yàn)：漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（點(diǎn)評(píng)）第

2、一板塊：游戲引入（一）游戲進(jìn)入1、  請(qǐng)三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來(lái)水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺(tái)上來(lái)，教師讓同學(xué)給“不同水”定出合適的價(jià)格。2、  請(qǐng)“物價(jià)管理員”解釋其中原因。注：游戲材料自來(lái)水取當(dāng)?shù)貎r(jià)、純凈水取零售價(jià)（附表一）。（二）分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來(lái)源及認(rèn)識(shí)水凈化的常識(shí)問(wèn)題1、我們班上有的同學(xué)是家住農(nóng)村，請(qǐng)問(wèn)你們家庭飲用水是什么水？追問(wèn)1：這些水比我們?cè)瓉?lái)直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？追問(wèn)2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？問(wèn)題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請(qǐng)問(wèn)這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？追問(wèn)：這些自來(lái)水是怎么

3、來(lái)的嗎？教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來(lái)水廠的凈水原理和家住農(nóng)村同學(xué)們家用水的過(guò)濾原理差不多，但自來(lái)水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。下面我們來(lái)看一看自來(lái)水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。請(qǐng)看網(wǎng)址小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看教材P5253的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問(wèn)題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”1、學(xué)生上臺(tái)表演，由于定價(jià)“不公”而引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”。2、幾位同學(xué)心悅誠(chéng)服退場(chǎng)。（初步認(rèn)識(shí)三種水的價(jià)值）3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。4、干凈得多！5、此時(shí)大多數(shù)學(xué)生滿臉疑惑不解的神態(tài)。用的是自來(lái)水。6、自來(lái)水是水廠從水源處取來(lái)自然水后經(jīng)過(guò)加工，也就是

4、過(guò)濾、消毒后得到的。8、學(xué)生看教材、整理知識(shí)，并記下網(wǎng)址。教師利用游戲?qū)⒚軉?wèn)題輕松有趣的引入，學(xué)生思維立即進(jìn)入正題。第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂(lè)趣中感知最干凈的水其價(jià)格最貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)水凈化原理的欲望。教師抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行居住實(shí)際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在這一過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生身邊的材料挖掘大量對(duì)比因素，如農(nóng)村與城鎮(zhèn)用水等及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)學(xué)生的視野。第二板塊：活動(dòng)與探究（一）   渾濁河水的過(guò)濾教師提問(wèn)1：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。教師因勢(shì)利導(dǎo)：

5、我們今天請(qǐng)同學(xué)們做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，剛才有些同學(xué)提出的一些問(wèn)題正是我們要認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作方法和要求，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作）教師提問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括老師的操作步驟。教師提問(wèn)3：請(qǐng)同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)。教師提問(wèn)4：各實(shí)驗(yàn)小組將自己過(guò)濾的水與其它實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)效果好的實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)分析實(shí)驗(yàn)失敗原因。教師提問(wèn)5：我們還有一個(gè)需要深化的問(wèn)題，就是在生活中可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗進(jìn)行過(guò)濾？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的簡(jiǎn)易的凈水裝置。教師提問(wèn)6：請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示

6、自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。教師評(píng)價(jià)：教師先分析幾組凈水器的特點(diǎn)，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點(diǎn)，與本班學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造欲望。1、學(xué)生清理儀器、藥品，并匯報(bào)，有的學(xué)生及不可待地問(wèn)老師這些儀器和藥品有哪些作用？2、  學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生復(fù)述教師的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論概括教師實(shí)驗(yàn)的步驟。在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作，邊實(shí)驗(yàn)邊交流。5、學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三靠”操作步驟強(qiáng)化知識(shí)。3、學(xué)生探究活動(dòng)：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。在制作過(guò)程中每一組同學(xué)講

7、自制凈水器的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)與制作材料。強(qiáng)調(diào)自己的凈水器是簡(jiǎn)明實(shí)用的。3、    學(xué)生分組展示簡(jiǎn)易水過(guò)濾器的制作過(guò)程和工作原理，有一組學(xué)生還編了一個(gè)紙筆測(cè)試題提問(wèn)其它組的同學(xué)，挑起了新的思維矛盾。題的內(nèi)容為：A、B兩處物質(zhì)的名稱和作用。（圖）教師應(yīng)用學(xué)生愛(ài)做實(shí)驗(yàn)這一心理，首先要求學(xué)生“清理”，這不斷是實(shí)驗(yàn)前的物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題并帶著問(wèn)題去看、去聽(tīng)。在這一板塊活動(dòng)中，教師首先要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品，再觀察教師的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這樣就為學(xué)生強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)，這一點(diǎn)在探究活動(dòng)中是十分重要的。在規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)高效有序，有條不紊。學(xué)生對(duì)感

8、性知識(shí)與理性知識(shí)認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，教師再要求學(xué)生自制凈水器，學(xué)生手腦并用，創(chuàng)造空間就十分大了。第三板塊：硬水與軟水的區(qū)別（自來(lái)水與純凈水的區(qū)別）教師提問(wèn)1：什么叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū)，再結(jié)合你們知道的事實(shí)說(shuō)明。教師實(shí)驗(yàn)：自來(lái)水和純凈水各取10毫升分別放到蒸發(fā)皿蒸干，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象、填寫(xiě)表格內(nèi)容：（附表二）教師提問(wèn)2：同學(xué)們從生活、生產(chǎn)中見(jiàn)到過(guò)硬水會(huì)對(duì)人的身體和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)哪些麻煩？教師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)思考問(wèn)題的角度值得推崇，當(dāng)大家都是一種傾向意見(jiàn)時(shí)，他能發(fā)表與他人不同的意見(jiàn)，這就是辯證的思維方法。教師提問(wèn)3：怎么來(lái)區(qū)別硬水和軟水？請(qǐng)大家用生活中的經(jīng)驗(yàn)證明。你們能從生活

9、經(jīng)驗(yàn)區(qū)別硬水和軟水，哪么你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的感性認(rèn)識(shí)？教師評(píng)價(jià)：其實(shí)創(chuàng)造并不難，創(chuàng)造的臺(tái)階就是從別人的好的思路與方法中得到啟發(fā)，有時(shí)還可以直接用別人的好思路來(lái)解決新問(wèn)題。師生小結(jié)：硬水與軟水的區(qū)別：硬水含可溶性鈣、鎂化合物，它們可溶，用肉眼難以分辨。硬水的危害：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具結(jié)水垢；造成安全事故等(網(wǎng)址教師提問(wèn)5：自來(lái)水怎樣轉(zhuǎn)化為純凈水？醫(yī)院用的注射的水叫“蒸餾水”，你們知道是怎樣制得的嗎？教師小結(jié)：學(xué)生看書(shū)，教師再補(bǔ)充，蒸餾是我們今天學(xué)習(xí)的又一種分離混合物的方法。教師提問(wèn)6：你們見(jiàn)到過(guò)農(nóng)民用過(guò)蒸餾方法嗎？1、學(xué)生先看書(shū)，后舉例：我們家的開(kāi)水壺內(nèi)結(jié)滿水垢，就說(shuō)明自

10、來(lái)水是硬水2、學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論、填寫(xiě)表格內(nèi)容：（附表二），然后匯報(bào)。3、常期飲用硬水會(huì)得結(jié)石病、又比如我們學(xué)校的鍋爐如果不經(jīng)過(guò)軟化會(huì)在鍋爐內(nèi)壁產(chǎn)生水垢，這樣會(huì)浪費(fèi)能源，產(chǎn)生危險(xiǎn)；我們洗頭發(fā)用自來(lái)水洗頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)不膨松，感到不舒服；用自來(lái)水洗衣服時(shí)衣服發(fā)硬，洗不干凈還浪費(fèi)肥皂。4、一學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，我從網(wǎng)上看一些資料，發(fā)現(xiàn)硬水對(duì)人還有一些好處（此時(shí)課堂上炸開(kāi)了，其它學(xué)生個(gè)個(gè)疑惑不解）。這位同學(xué)接著說(shuō)：“硬水能給人體補(bǔ)鈣；還能防治心臟病”。5、我們可以借用老師先用的實(shí)驗(yàn)方法和表格來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。把肥皂水分別加到裝有自來(lái)水與純凈水的燒杯中比較現(xiàn)象，并填表中內(nèi)容。（附表三）6、可以通過(guò)蒸餾制得到。7、

11、學(xué)生先討論，后回答：“見(jiàn)過(guò)！我們農(nóng)村有許多釀酒小作坊，請(qǐng)把制取蒸餾水中的每一步與釀酒過(guò)程中結(jié)合起來(lái)，各種設(shè)備作用等同于實(shí)驗(yàn)儀器中的哪一個(gè)作用？（盛發(fā)酵物的鐵鍋相當(dāng)于燒瓶，大鐵蓋相當(dāng)于橡皮塞，白鐵管相當(dāng)于玻璃導(dǎo)管，水池相當(dāng)于冷凝管，接酒的桶相當(dāng)于錐形瓶等）。在第三板塊中，教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生借助教師的分析問(wèn)題的方法，過(guò)程與方法的目標(biāo)寓在其中，在這一過(guò)程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，如學(xué)生分析硬水的“好處”，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法起到積極作用。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)

12、際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。 第四板塊：小結(jié)教師提問(wèn)1：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些方法？明確了哪些道理？教師提問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出一些個(gè)案式的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們?cè)谑崂怼叭S目標(biāo)”以后，以“專家”的身份提出了三個(gè)應(yīng)用型的問(wèn)題，成為這一節(jié)課探究的高潮和亮點(diǎn)。創(chuàng)造從學(xué)會(huì)提出問(wèn)題開(kāi)始，好的問(wèn)題反映出學(xué)生的思維的深度和水平，展示出他們的創(chuàng)造能力生成的過(guò)程和軌跡。還要跟同學(xué)們說(shuō)明的是：我們今天的探究活動(dòng)如同一次愉快的旅游活動(dòng)，哪么我們的板書(shū)就是我們今天旅游景點(diǎn)的一張旅游圖。1、    學(xué)生從“三維目標(biāo)”的三個(gè)方向去梳理

13、本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本道理。2、    先討論交流，提出了一系列的問(wèn)題。下面是學(xué)生提出的三個(gè)典型問(wèn)題與辦法。問(wèn)題1：如果我們?cè)谝巴庵挥袦啙岬乃銓⑷绾蔚玫斤嬘盟?？解決問(wèn)題的辦法：先靜止、后分離，條件可能就制一個(gè)臨時(shí)凈水器，最后煮沸。問(wèn)題2：有一個(gè)村被人們稱之為“結(jié)石村”（患結(jié)石病的人特別多），市防疫站在該村對(duì)水質(zhì)化驗(yàn)，結(jié)果是該村水質(zhì)與鄰村沒(méi)有大的區(qū)別，請(qǐng)問(wèn)患結(jié)石的原因是什么？怎樣幫助他們消除病源？原因：這個(gè)村的村民沒(méi)有良好的飲水習(xí)慣，經(jīng)常飲用硬水。辦法：克服飲用硬水的不良習(xí)慣，飲用水要煮沸以后飲用。問(wèn)題3：我校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，想利用井水燒鍋爐，請(qǐng)你幫助判斷一下，此水是否適合？方法一：用肥皂水檢驗(yàn)，浮渣少即可用；方法二：用蒸發(fā)皿蒸干，無(wú)固體留下即可。本節(jié)課的小結(jié)教師不是用的復(fù)述知識(shí)的辦法，也不是要學(xué)生復(fù)述的辦法，而是應(yīng)用主動(dòng)式的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的再探究。特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問(wèn)題，學(xué)生以專家的身分來(lái)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一