應(yīng)用性閱讀(留)

1、LOGO應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐與認識單課實施單課實施獨立語段獨立語段文本再構(gòu)文本再構(gòu)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段 單元整體單元整體應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨立語段獨立語段2單元整體單元整體3單課實施單課實施4對方法的認識對方法的認識 一、對文本再構(gòu)的認識一、對文本再構(gòu)的認識對形式的認識對形式的認識 對課效的認識對課效的認識 1、對方法的認識、對方法的認識局部再構(gòu)局部再構(gòu)不改變教材原來的主體內(nèi)容，只是在原來不改變教材原來的主體內(nèi)容，只是在原來教材的基礎(chǔ)上適當補充或添加部分內(nèi)容，從而教材的基礎(chǔ)上適當補充或添加部分內(nèi)容，從而形成新的文本。

2、形成新的文本。一、對文本再構(gòu)的認識一、對文本再構(gòu)的認識1、對方法的認識、對方法的認識局部再構(gòu)局部再構(gòu)保留教材內(nèi)容的主干部分，但是在再構(gòu)過保留教材內(nèi)容的主干部分，但是在再構(gòu)過程中對教材原有的文本加上合理的想像、進行程中對教材原有的文本加上合理的想像、進行合理的調(diào)整、注入更多的語量，使之成為更趨合理的調(diào)整、注入更多的語量，使之成為更趨創(chuàng)造性、情境性和整體性的文本。創(chuàng)造性、情境性和整體性的文本。 整體再構(gòu)整體再構(gòu)1、對方法的認識、對方法的認識局部再構(gòu)局部再構(gòu)借助教材的主題和內(nèi)容，再構(gòu)時進一步挖借助教材的主題和內(nèi)容，再構(gòu)時進一步挖掘主題，同時對教材的內(nèi)容進行適當整合與拓掘主題，同時對教材的內(nèi)容進行適當

3、整合與拓展，使新的文本在主題內(nèi)涵方面，比原先來得展，使新的文本在主題內(nèi)涵方面，比原先來得更加深刻。更加深刻。整體再構(gòu)整體再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)1、對方法的認識、對方法的認識局部再構(gòu)局部再構(gòu)整體再構(gòu)整體再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)內(nèi)涵再構(gòu)v 注重文化滲透的再構(gòu)注重文化滲透的再構(gòu)v 注重學(xué)科整合的再構(gòu)注重學(xué)科整合的再構(gòu)v 注重情感升華的再構(gòu)注重情感升華的再構(gòu)v 注重生命教育的再構(gòu)注重生命教育的再構(gòu)2、對形式的認識、對形式的認識主體文本主體文本輔助文本輔助文本輔助文本的作用輔助文本的作用加強語音訓(xùn)練加強語音訓(xùn)練拓展科學(xué)知識拓展科學(xué)知識了解節(jié)日文化了解節(jié)日文化培養(yǎng)健康習(xí)慣培養(yǎng)健康習(xí)慣注重情感教育注重情感教育3、對課效的

4、認識、對課效的認識教師教學(xué)能力的彰顯教師教學(xué)能力的彰顯學(xué)科教學(xué)理念的彰顯學(xué)科教學(xué)理念的彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的彰顯應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨立語段獨立語段2單元整體單元整體3單課實施單課實施4語段的構(gòu)寫語段的構(gòu)寫- 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容二、對獨立語段的認識二、對獨立語段的認識語段的呈現(xiàn)語段的呈現(xiàn)- 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計語段的處理語段的處理- 語言訓(xùn)練語言訓(xùn)練關(guān)注的維度關(guān)注的維度關(guān)注教材的內(nèi)容：結(jié)合教材中的詞匯、句型和相關(guān)主題，設(shè)計話題關(guān)注教材的內(nèi)容：結(jié)合教材中的詞匯、句型和相關(guān)主題，設(shè)計話題關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗：根據(jù)學(xué)生的生活體驗和已有的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)寫文

5、本關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗：根據(jù)學(xué)生的生活體驗和已有的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)寫文本關(guān)注課程的理念：凸顯三維目標和學(xué)科整合或德育滲透或跨文化等關(guān)注課程的理念：凸顯三維目標和學(xué)科整合或德育滲透或跨文化等具體的要求具體的要求關(guān)聯(lián)性：教材內(nèi)容要和再構(gòu)的文本有密切的聯(lián)系關(guān)聯(lián)性：教材內(nèi)容要和再構(gòu)的文本有密切的聯(lián)系科學(xué)性：文本語言要規(guī)范、準確，易于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)性：文本語言要規(guī)范、準確，易于學(xué)生學(xué)習(xí)適切性：文本要符合學(xué)生的年齡特點和可接受度適切性：文本要符合學(xué)生的年齡特點和可接受度內(nèi)涵性：文本要讓學(xué)生獲信息、明道理或受啟發(fā)內(nèi)涵性：文本要讓學(xué)生獲信息、明道理或受啟發(fā)1 1、語段的構(gòu)寫語段的構(gòu)寫教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容2 2、語段的呈現(xiàn)語段的

6、呈現(xiàn)- 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計關(guān)注的維度關(guān)注的維度關(guān)注內(nèi)容的推進：必須借助一定的方法和手段來推進所示語篇的學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容的推進：必須借助一定的方法和手段來推進所示語篇的學(xué)習(xí)關(guān)注過程的體驗：學(xué)生在調(diào)查、討論、搜集信息等方式中學(xué)得和習(xí)得關(guān)注過程的體驗：學(xué)生在調(diào)查、討論、搜集信息等方式中學(xué)得和習(xí)得關(guān)注情感的升華：通過過程體驗的同時在情感領(lǐng)域也得到一定的熏陶關(guān)注情感的升華：通過過程體驗的同時在情感領(lǐng)域也得到一定的熏陶具體的要求具體的要求整體性：提倡以一根主線來貫穿整個課堂教學(xué)整體性：提倡以一根主線來貫穿整個課堂教學(xué)合理性：講究思維的邏輯性，并符合生活常理合理性：講究思維的邏輯性，并符合生活常理銜接性：把握教學(xué)

7、節(jié)奏，注重環(huán)節(jié)的自然過渡銜接性：把握教學(xué)節(jié)奏，注重環(huán)節(jié)的自然過渡關(guān)注的維度關(guān)注的維度關(guān)注技能的訓(xùn)練：訓(xùn)練聽說讀寫四項技能，并隨著年段不同略有側(cè)重關(guān)注技能的訓(xùn)練：訓(xùn)練聽說讀寫四項技能，并隨著年段不同略有側(cè)重關(guān)注練習(xí)的設(shè)計：練習(xí)內(nèi)容為文本學(xué)習(xí)服務(wù)，并要做到形式豐富多樣關(guān)注練習(xí)的設(shè)計：練習(xí)內(nèi)容為文本學(xué)習(xí)服務(wù)，并要做到形式豐富多樣關(guān)注活動的開展：個人活動、對子練習(xí)、小組合作、集體活動相結(jié)合關(guān)注活動的開展：個人活動、對子練習(xí)、小組合作、集體活動相結(jié)合具體的要求具體的要求遞進性：內(nèi)容、篇幅、技能等要做到從易到難遞進性：內(nèi)容、篇幅、技能等要做到從易到難綜合性：不僅關(guān)注聽說，還要兼顧讀寫的訓(xùn)練綜合性：不僅關(guān)注

8、聽說，還要兼顧讀寫的訓(xùn)練有效性：促進語言習(xí)得、技能訓(xùn)練和文本學(xué)習(xí)有效性：促進語言習(xí)得、技能訓(xùn)練和文本學(xué)習(xí)3 3、語段的處理語段的處理- 語言訓(xùn)練語言訓(xùn)練應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨立語段獨立語段2單元整體單元整體3單課實施單課實施4三、對單元整體的認識三、對單元整體的認識單元主題與單課話題單元主題與單課話題 單元目標與單課目標單元目標與單課目標 單元文本和單課文本單元文本和單課文本 單元教學(xué)和單課教學(xué)單元教學(xué)和單課教學(xué) 基于單元整體設(shè)計的思考維度基于單元整體設(shè)計的思考維度v關(guān)注整體的語境創(chuàng)設(shè)關(guān)注整體的語境創(chuàng)設(shè)v關(guān)注整體的目標設(shè)定關(guān)注整體的目標設(shè)定v關(guān)注整體的內(nèi)容確立關(guān)注整體的內(nèi)容確立v關(guān)注整體的語言教學(xué)關(guān)注整體的語言教學(xué)v關(guān)注整體的作業(yè)布置關(guān)注整體的作業(yè)布置v關(guān)注整體的媒體制作關(guān)注整體的媒體制作v關(guān)注整體的板書設(shè)計關(guān)注整體的板書設(shè)計應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐階段 文本再構(gòu)文本再構(gòu)1獨立語段獨立語段2單元整體單元整體3單課實施單課實施4語篇的構(gòu)寫語篇的構(gòu)寫- 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課例實踐課例實踐語篇的呈現(xiàn)語篇的呈