二年級語文教學(xué)中問題與建議

1、二年級語文教學(xué)中問題與建議     大家好！     今天下午按照教辦的要求，我應(yīng)該跟大家一起談?wù)勗诙昙壵Z文教學(xué)中所遇到的問題以及給大家提供一些建議。其實(shí)，都是一線的老師，談不上什么建議，我只能用一個過來者的身份，說說我教學(xué)中的故事，我的想法，希望能給大家?guī)硪恍╆P(guān)于語文教學(xué)的思考。一、 如何組織課堂     低年級的學(xué)生，是一群坐立不安的小家伙，當(dāng)你在黑板上一板一眼地板書著時(shí)，他可能已經(jīng)把文具當(dāng)成超人怪獸在開戰(zhàn)了；當(dāng)你聲嘶力竭地向他們強(qiáng)調(diào)這個

2、是重點(diǎn)時(shí)，他可能正埋頭苦干，那一刻，在書上畫誰都看不明白的道道遠(yuǎn)比你說的重要。咱們班有個女孩子，一堂課手腳就是停不下來，玩筆，把筆沒收了玩尺子，沒收尺子玩書，把她桌面上的東西全撤走了，抓一根頭發(fā)下來繼續(xù)玩。這樣的事例相信大家說上三天三夜說不完。而且，這些年來，這樣的事這樣的學(xué)生是越來越多。因此，在低年級里，課堂組織是一個難題。     在我的經(jīng)驗(yàn)中，有兩個做法，收效還是挺好的。那就是站在孩子的角度組織課堂   用兒童化的語言吸引學(xué)生。     最近央視一個節(jié)目很火，

3、不知道大家看了沒有，是CCTV10百家講壇易中天教授主講的品三國，這是一個很奇怪現(xiàn)象，百家講壇這樣一個學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的節(jié)目卻吸引了眾多的觀眾，而且易中天的FANS中有七成以上是13歲到29歲的年輕人，這本是對歷史興趣不大的人群，是什么吸引了他們對歷史的追捧呢？摘錄易教授的幾句話給大家聽聽：周郎就是周帥哥，帥哥都是招美女喜歡的，這時(shí)候的周瑜可謂是官場戰(zhàn)場情場場場得意，對于一個男人來說，難道還有比這更讓人羨慕的嘛？這樣一個春風(fēng)得意的人怎么會去嫉妒別人，而又怎么會因?yàn)榧刀蕜e人而被氣死了呢？我們嫉妒他還差不多。（文學(xué)作品中有過“三氣周瑜”的故事，在講述這一段歷史時(shí)，易教授這樣說）諸葛亮帶了兩個小孩子，焚了

4、一爐香，坐在城上，搞起了卡拉OK??！司馬懿來到城下大為驚詫，說這個牛鼻子老道他搞什么搞，城門大開，他開PARTY啊，于是撤軍。依我看關(guān)羽總有一天會變成愛神，會供奉在婚姻介紹所。因?yàn)樗麑矍樽非笠彩呛軋?zhí)著的。他曾經(jīng)愛上了一個女人，一往情深，令人感動，可惜后來被曹操搶走了。    怎樣？不難看出，易教授是以現(xiàn)代的視覺觀察歷史，是站在平民的立場，用大眾可以接受與理解的方式解說歷史。這就是語言的魅力，魅力從何而來？就是站在聽者的角度，說他們?nèi)菀捉邮艿脑?。我們講授的對象是小孩子，小孩子喜歡聽怎樣的話？聽你板著臉講話嗎？聽你罵人的話嗎？再不聽你講道理？大家都知道，這

5、都是不可能的，但這些偏偏就是我們教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的話。    小孩子喜歡聽表揚(yáng)的話，喜歡聽老師充滿童真的話語。這對于二年級上學(xué)期尤為重要。   例如：   教學(xué)生字時(shí)，一年級時(shí)我常說的是生字寶寶、生字娃娃，二年級學(xué)生長大了，生字也該長大了，我把生字稱作：生字朋友。認(rèn)讀生字時(shí)，我跟學(xué)生說，看看，咱們今天要認(rèn)識的朋友叫什么名字。知道它的名字了，我們還得看清它的樣子。那是幫助學(xué)生分析字形的話。要是這個字跟其他的一個什么字很相似，我就說：它還有個兄弟，樣子跟它長得很像，你有辦法分清他們嗎？組織課堂時(shí)，

6、我也常用到一些兒童話的語言：    數(shù)數(shù)看，這課文共幾個自然段，用手指頭告訴大家！    練習(xí)做完的同學(xué)，朝老師笑一個！    看看你的同桌寫的字，漂亮的給同桌畫個笑臉！        這樣的語言數(shù)不勝數(shù)，剛才列舉的是我在教學(xué)中最喜歡用的，相信大家也有不少這樣的法寶?？偠灾?，在低年級的課堂上，不妨幼稚一下，多一些笑容，多一些鼓勵，相信孩子們會愛上你，繼而愛上你的學(xué)科。  &#

7、160; 在低年級的教學(xué)中，適當(dāng)使用一些小技巧，也會使你的課堂組織變得得心應(yīng)手。最受低年級孩子歡迎的，莫過于比賽與游戲了，這里，給大家介紹幾個過去一年里我經(jīng)常使用，用起來也非常方便的游戲。        手指操  用在學(xué)生寫字時(shí)間較長的時(shí)候       身體操  用在學(xué)生疲倦時(shí)       生字時(shí)  放電影&

8、#160;  哪個字寶寶長高了？  變魔術(shù)    字寶寶藏哪里  看嘴型猜生字    過渡：接下來，跟大家聊聊在過去一年里，識字、閱讀、寫話教學(xué)中一些建議。今天早上的教材分析中應(yīng)該也有提到過，這里就略略跟大家提一提二、關(guān)于識字教學(xué)加強(qiáng)辨析   及早閱讀     這里應(yīng)該大部分老師是從一年級上來的，一年級下冊識字教學(xué)的任務(wù)特別重，這大家都領(lǐng)教過了。在二年級，相對來說，識字任務(wù)不是

9、太重。這個一是因?yàn)樽R字量減輕了，更重要的是學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來就變得輕松。教學(xué)中，識字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，寫錯字在我們大人來說沒什么，反正大意讀的人明了就OK，不會寫的字還能用電腦打出來，一樣不影響形象。學(xué)生則不然，二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，試卷上考的量大，寫錯了就扣分，學(xué)生扣了分，也就扣到我們頭上來了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。     在網(wǎng)上搜集到兩個建議，頗有道理，與大家一同分享：1、精心組織教學(xué)    

10、; 學(xué)生首次感知新材料，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長驅(qū)直入，印象深刻。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。因此在教學(xué)新字時(shí)，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過視覺器官、聽覺器官、言語運(yùn)用器官的相互聯(lián)合主動參與表象的建立，字義的探求。同時(shí)針對學(xué)生的感知特點(diǎn)，突出容易忽視的成分，如用彩筆標(biāo)出字形易錯、易混部位或筆畫等，以強(qiáng)化感知。另外，糾正錯別字可以"防患于未然"，在首次感知時(shí)就要注意預(yù)防。    課堂中，我們可以用編兒歌、編小故事的方式，幫助學(xué)生辨析形近字。如：拔撥、夏復(fù)、鬧閑等。 

11、;   但值得注意的是，一堂課里，字形的分析不宜過多，過煩，否則學(xué)生會感到厭煩。像一些簡單的字，一眼能看出它是左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分也能一眼看出是什么了，再讓學(xué)生說出：你是怎么記的，就顯得多此一舉了。那怎么處理呢？我的做法是難記的字、易錯的字，抽出來集體講，要寫的字老師還要范寫。容易記的字，省去分析這一步驟，通過反復(fù)認(rèn)讀讓學(xué)生記憶。2、注重復(fù)習(xí)鞏固    小學(xué)生雖然求知欲望強(qiáng)，記憶能力好，但他們年齡小，學(xué)得快、忘得也快。因此，我們在識字教學(xué)中要做好復(fù)習(xí)鞏固工作，復(fù)習(xí)鞏固是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。每課的生字進(jìn)行聽寫，默寫，適當(dāng)?shù)?/p>

12、抄寫這些老方法還是必要的。    我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一個字重復(fù)出現(xiàn)錯誤，我會讓他把字寫在教材的扉頁上，每天早讀去讀。    3、閱讀拓展  復(fù)現(xiàn)生字   崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識在課文中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是整體認(rèn)記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶?！笨梢娮R字的目的就是要讓孩子認(rèn)識，挪個地方還會認(rèn)。沒必要字字分析字形結(jié)構(gòu)。那到底有什么好方法讓孩子記住這么多的字呢？還是一條，多復(fù)現(xiàn)，讓孩子多閱讀。把生字和

13、以前學(xué)過的字組成詞語，句子，短文，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)復(fù)現(xiàn)，既能幫助鞏固識字，又有趣味，對提高學(xué)生閱讀能力也有好處。試試把分析字形的時(shí)間讓孩子們讀詞語，句子，聯(lián)系生活實(shí)際組詞吧，你會發(fā)現(xiàn)識字的新天地的。    我們在做一個叫語文跨越式的課題，運(yùn)用的就是這個理念。每堂識字課，除了讓學(xué)生讀詞語，讀句子外，我們把要認(rèn)的生字編成小兒歌，讓學(xué)生讀。怎樣的知識最容易讓人記?。磕蔷褪亲钣杏?，最常用的知識。學(xué)生學(xué)了生字，能立刻用到閱讀中，能讀懂小兒歌，小故事了，他們體會到了學(xué)生字的樂趣，學(xué)生字自然興趣盎然。三、關(guān)于閱讀教學(xué)讀出層次  

14、0;重視積累    一直以來，閱讀教學(xué)是我覺得最難處理的一部分。因?yàn)樵诘湍昙夐喿x教學(xué)中，一是兼顧的方面太多，識字、課文理解、閱讀能力、語言積累都要落實(shí)。二是讀的度不好把握。像看高年級的閱讀課，感覺就比較單純，一堂課，以讀為主線，讀引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后解決問題，讀中理解，讀出感情就成功了。但低年級，純粹的讀學(xué)生會感動厭煩，提出問題，有時(shí)候感覺學(xué)生還沒有具備那個能力，所提的問題往往太偏，太細(xì)。在過去一年的教學(xué)中，備課時(shí)，閱讀教學(xué)是我最花心思花時(shí)間的一個環(huán)節(jié)。以下是我對閱讀教學(xué)的一些想法做法，有些是在資料中找到的別人的經(jīng)驗(yàn)。   

15、;   首先看看，課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的要求：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字、學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累好詞佳句。1、閱讀教學(xué)如何與識字教學(xué)結(jié)合     從課標(biāo)的要求中，我們可以看出，識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中仍是一個重點(diǎn)。但如何與閱讀教學(xué)有效地結(jié)合呢？我們比較習(xí)慣的做法是：1）初讀課文，圈出生字。2）認(rèn)讀生字，生字正音。3）提出問題，理解課文。（這里就包括了品讀，在品讀中理解字詞）4）合理拓展，延伸閱讀。5）練習(xí)鞏固，寫字指導(dǎo)。    簡單說，這種模

16、式就是在學(xué)課文前學(xué)會讀生字，學(xué)課文時(shí)了解字義，學(xué)課文后分析字形學(xué)寫生字。    這是公開課中最常使用的一種教學(xué)模式，應(yīng)該說也是一種比較合理的模式吧！但在常規(guī)教學(xué)中，相同的模式會讓學(xué)生感到乏味，有時(shí)不妨變換一下模式，讓自己讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)。     例如：有些課文，我們可以在初讀課文，圈出生字之后，就直接進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)：正讀音、記字形、擴(kuò)詞造句、寫字。再進(jìn)行課文教學(xué)。簡單說就是第一課時(shí)初讀課文，學(xué)生生字。第二課時(shí)是理解課文，朗讀訓(xùn)練。記得剛出來工作時(shí)，這樣的教學(xué)模式曾經(jīng)遭到批評，說這樣會把識字與閱讀脫節(jié)，

17、我認(rèn)為這樣的說法是片面的。學(xué)會生字后，在課文理解過程中，其實(shí)也是在通過閱讀鞏固識字嘛。而且，這樣做，學(xué)課文的過程也顯得完整。    有些課文，記生字，理解字義可以在學(xué)課文時(shí)同時(shí)進(jìn)行。舉個例子吧！    例如，一位老師教學(xué)畫風(fēng)師：自由讀一遍課文，把文中小朋友的名字畫出來，看誰最先記住他們的名字？（生讀文）師：誰記住了？到前面選擇字卡，把他們的名字貼到黑板上好嗎？（生貼）想和他們交朋友嗎？師示范：趙小藝，你好，我叫*，我很想和人做朋友。（學(xué)生紛紛熱情地與生字寶寶打招呼。）師：我們一起和他們?nèi)齻€打下招呼吧！生：趙小藝、陳

18、丹、宋濤你們好師：咱們班誰的名字中也有這個“濤”字？請他來教大家寫這個字好嗎？（這個片斷中，教者讓學(xué)生從文中畫出人物的名字，看似容易，卻教給了學(xué)生一個重要的讀書方法“不動筆墨不讀書”。而巧妙的是，這三個人名中除了“小”以外，其余六個都是本課要學(xué)的生字。這樣一來，閱讀和識字便悄悄地結(jié)合起來了。特別是讓學(xué)生與這幾個人名打招呼，學(xué)生興趣十分濃厚，他們在一片友好、和諧的打招呼聲中記住了生字的讀音，同時(shí)還受到了與人交往的禮節(jié)教育。讓學(xué)生來教要寫的字，充分發(fā)揮了學(xué)生識字寫字的自主性，而且在說的過程中，能加深學(xué)生對這個“濤”字形的印象，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與思維能力的提升。）   &#

19、160; 總而言之，教無定法，不要執(zhí)著一個模式，一種方法，選擇最為你的學(xué)生所接受的，才是最有效的。2、閱讀教學(xué)如何做到精簡高效     崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上的總結(jié)發(fā)言中提出閱讀教學(xué)“時(shí)間要提速”、“環(huán)節(jié)要精簡”。要達(dá)到這樣的要求不簡單，但有幾點(diǎn)是大家在教學(xué)中應(yīng)該注意的：1） 重視預(yù)習(xí)。     據(jù)我觀察所得，低年級學(xué)生對課文不理解，課堂上朗讀達(dá)不到預(yù)期的效果，很多時(shí)候是由于學(xué)生課文讀不通所導(dǎo)致的。因此，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生多讀課文，圈劃生字詞，不明白的地方打記號，這

20、對于提高閱讀教學(xué)的課堂效率是很有幫助。我這樣想法也并非毫無理論根據(jù)。     其實(shí)，葉圣陶早就主張要把閱讀過程處理成“學(xué)生獨(dú)立閱讀”和“師生集體閱讀”相互結(jié)合的過程。他認(rèn)為精讀一篇課文，可以分為“預(yù)習(xí)”“報(bào)告與討論”“練習(xí)”三個階段，并提出預(yù)習(xí)是“訓(xùn)練閱讀最重要的階段”。     “預(yù)習(xí)”，就是講讀之前學(xué)生直接和文本對話。讓學(xué)生自己運(yùn)用心力認(rèn)真讀書，進(jìn)而掌握閱讀方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。葉老認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效，閱讀教學(xué)就成功了一大半。    &

21、#160; 葉老說：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！?#160;    “報(bào)告和討論”，要在提問、點(diǎn)撥、小結(jié)上下功夫。2） 提問少而精。     閱讀教學(xué)中，我們通常采用提出問題的方式幫助學(xué)生理解課文。這里提出注意的是，所提問題應(yīng)是學(xué)生最感興趣的，體現(xiàn)課文特點(diǎn)和語文訓(xùn)練重點(diǎn)的，有思考價(jià)值的。問題要整合，要少而精。當(dāng)然，要是問題能從學(xué)生中來，是學(xué)生提出來的，那就更高明了。    例如，我在教學(xué)丑小鴨一課時(shí)，我向?qū)W生提出的問題是：丑小鴨來到世界上遇到那些不幸的事情呢？讀