2019高考語文實用類文本閱讀

1、實用類文本閱讀【高考目標】閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2鑒賞評價 D （1）評價文本的主要觀點和基本傾向 （2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷3探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和時代精神（3）探究文本中的終點

2、和難點，提出自己的見解【考點闡釋】2010年考試大綱提出：閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。對本考點提出具體要求是：從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊。探討文本反映的人生價值和時代精神。探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。 從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門的題型，出現(xiàn)的時間不長，我們對它的解題規(guī)律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一

3、般出題規(guī)律，加以適當?shù)挠柧?，就一定能做好探究題?！疽c精析】閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。 這一考點要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”為突破口，今年是體現(xiàn)新課程改革后的第一年高考，而這題又是新課程理念表現(xiàn)突出的一題目，所以備考時特別要以“鑒賞評價”和“探究”中的六個考點為主攻方向.傳記類文本閱讀(1)、傳記的定義和分類傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、

4、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的魯迅自傳，沈從文的沈從文自傳。后者是他人撰寫的，如：華羅庚、“布衣總統(tǒng)”孫中山、我的父親鄧小平等。從表達方式看，有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的留取丹心照汗青，朱志敏的鐵肩擔道義。從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。（2）、傳記的文體特點傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它

5、具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。（3）、傳記的閱讀要求根據(jù)傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是： 理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷； 分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系； 理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系； 通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖； 探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結(jié)）因此，

6、學生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。訓練時，建議按照以上五點要求分點訓練。傳記類文本閱讀一、傳記的定義和分類傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的魯迅自傳，沈從文的沈從文自傳。后者是他人撰寫的，如：華羅庚、“布衣總統(tǒng)”孫中山、我的父親鄧小平等。從表達方式看，有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的留取丹心照汗青，朱志敏的鐵肩擔道義。從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳

7、。二、傳記的文體特點傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。 三、了解傳記寫作的步驟和要求傳記寫作的步驟：(1)決定寫作對象；(2)接觸、獲取傳主的材料；(3)寫作前搜集到所需資料，要查證資料的真實性，避免出現(xiàn)由于材料不足而出現(xiàn)的結(jié)論、觀點錯誤。傳記寫作的要求：(1)傳記作品講究真實性，不允許有任何

8、的虛構(gòu)。(2)要寫出活生生的人物，人物要形象、生動，做到生動就需要對傳主進行詳細地調(diào)查。(3)把人物和時代緊密結(jié)合起來，傳記作者需要把歷史背景和時代風貌再現(xiàn)出來，讓讀者看到在特定歷史環(huán)境下活動著的人物。(4)對傳主要有感情，作者對傳主充滿感情，也是傳記生動、耐讀的重要原因。人物評傳：（1）選擇真實的材料，抓住傳主的特點，通過敘述、描寫、評議揭示其特有的精神面貌。（2）恰當引用人物自白，真實細膩地表現(xiàn)人物的內(nèi)心。獨白在傳記中的作用：一則富有真實感受；二則可以細膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，從人物內(nèi)心里流出的真情實感更能打動人；三則直接體現(xiàn)了人物的精神。（3）在評價客觀公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感

9、，使傳主的精神更好的感染讀者。四、傳記的閱讀要求：1 理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷； 2 分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系；3 理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系； 4 通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖； 5 探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結(jié)）人物傳記文本探究題設題角度：1傳主人物身上表現(xiàn)的人生價值和時代精神；2傳記文本獨特的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)特色；3傳記文本獨特的社會價值。實用類文本閱讀專項

10、答題模式與技巧答題模板（含文學類）    1關(guān)鍵牲語句理解題。    對于這類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因為關(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的。因此，應在整體感知文本的基礎(chǔ)上進行局部的、有重點的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧后地根據(jù)其語段的“形”，深人領(lǐng)悟其語段的“意”。    提問方式：畫橫線的句子（或詞語）在文中是什么意思？    規(guī)范回答：該句子（詞語）生動、具體（或形象、準確）地寫出了對象效果。2句段作用（好處）類題目。 該類題目

11、一般要從以下四個方面進行思考：句段的表層含意是什么，運用了什么手法，深層蘊涵是什么，對思想感情的表達有何作用。    提問方式：文中第幾段寫了什么內(nèi)容，這樣安排有什么好處？    規(guī)范回答：該段運用了什么手法，寫了什么內(nèi)容，為下文寫什么作鋪墊（襯托），表達了作者怎樣的思想感情。    3分析結(jié)構(gòu)（思路）類題目。    文章結(jié)構(gòu)包含以下兩方面的內(nèi)容：一是指文章的體裁形式和章節(jié)結(jié)構(gòu)，如開頭結(jié)尾、段落層次、過渡銜接和伏筆照應等。不同的體裁，結(jié)構(gòu)形式也不同。二是指文章的內(nèi)在聯(lián)系和組織

12、。文學作品，以時間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，事件的發(fā)生、發(fā)展過程，感情的變化過程為線索來謀篇布局的結(jié)構(gòu)方式，稱為縱式結(jié)構(gòu)；按材料的性質(zhì)來謀篇布局的結(jié)構(gòu)，稱為橫式結(jié)構(gòu)。    提問方式：文章畫線部分（第幾段）在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？    規(guī)范回答：文首：開篇點題；照應題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作鋪墊。文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應前文。文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。    4.鑒賞形象類題目。  

13、0; 分析人物形象應抓住故事情節(jié)、社會環(huán)境等描寫，通過人物的言行、心理等具體描寫，進行多層面的分析，同時注意其思想性格的多重性。人物形象常用的評價方法：首先總體評價，而后從不同側(cè)面分別說明人物所具有的性格特征。    提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。    規(guī)范回答：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析：也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。    5信息篩選類題目。    解答本類型題目一

14、定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。    提問方式：文章寫了描述對象的哪些特點？請概括。    規(guī)范回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。    6歸納內(nèi)容要點（或主旨）類題目。    首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題）；再次，舍末逐本

15、，歸納要點，把握文章真意（作者的真正意圖）；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。    提問方式：請概括第幾段（或全文）的內(nèi)容要點。    規(guī)范回答：分三步走，第一步劃分本段（或全文）的層次，第二步提取要點詞語（或句子），第三步整合答案。    7.鑒賞表達技巧類題目。    表達技巧主要表現(xiàn)在以下三個方面：表達方式（敘述、描寫、抒情、議論、說明），表現(xiàn)手法（鋪墊、烘托、對比、象征、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等）和語言特色（豪放、婉約、明朗、含蓄等）。  

16、60; 提問方式：文章第幾段用了哪些修辭手法（或表現(xiàn)手法）來寫描述對象？這樣寫有什么好處？    規(guī)范回答：確認修辭手法（表現(xiàn)手法）修辭本身的作用（表現(xiàn)手法的作用）十結(jié)合句子語境說出好處、效果。    8開放式的探究性題目。    探究類題目檢測考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創(chuàng)造性理解的能力?；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達目的、文本的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機

17、、文本的時代與社會背景等?；卮疬@類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。    提問方式：文中說：“”這句話給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談談你感受最深的一點。    規(guī)范問答：分兩步走，第一步選擇一個評價角度進行分析評價，明確提出自己的觀點，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說明贊同這種觀點的原因?；卮饡r，要注意語句必須簡明連貫，言之有理。實用類    一、常用實用類文本的閱讀和答題方法   （一）傳記  

18、 1傳記的閱讀方法    (1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學作品的區(qū)別。    傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經(jīng)成為過去的歷史是不可能全面復現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節(jié)、某些場景進行符合時代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。了解了傳記作品的這些特點，就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生

19、的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。    (2)閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。      一個人的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價。    （3)閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程。      只有深刻地認識傳主的成長經(jīng)

20、歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天察賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方  面的同時，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。      (4)閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細節(jié)。典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進程及特點，有科于讀者把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡；富有特性的細節(jié)描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象

21、更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。    <5)閱讀傳記需要注意傳記中作者的評論性語句。傳記中有作者評論的傳記一般稱之為評傳。評傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學評論之間。一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用。由此可見，傳記中的“評”往往是文章的要害。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。    (6)閱讀傳記需要注意傳記常用的表現(xiàn)手法。 &

22、#160;  傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。2傳記的答題方法    (1)認真審題，領(lǐng)會命題意圖。題干的設置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。    (2)整體閱讀，尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信

23、息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。    (3）篩選整合信息，組織答題語言。主要途徑是提煉概括、轉(zhuǎn)換說法、語言重組等。傳記類閱讀海 上(郁達夫)    太陽升高了，船慢慢地駛出了黃浦，沖入了大海；故國的陸地，縮成了線，縮成了點，終于被地平線的空虛吞沒了下去；但是奇怪得很，我鵠立在船艙的后部，西望著祖國的天空，卻一點兒離鄉(xiāng)去國的悲感都沒有。比到三四年前，初去杭州時的那種傷感的情懷，這一回仿佛是在回國的途中。大約因為生活沉悶，兩年來的蟄伏，已經(jīng)把我的戀鄉(xiāng)之情，完全割斷了。    海上的生活開始了

24、，我終日立在船樓上，飽吸了幾天天空海闊的自由的空氣。傍晚的時候，曾看了偉大的海中的落日；夜半醒來，又上甲板去看了天幕上的秋星。船出黃海，駛?cè)肓嗣魉{到底的日本海的時候，我又深深地感受到了海天一碧、與白鷗水鳥為伴時的被解放的情趣。我的喜歡大海，喜歡登高以望遠，喜歡遺世而獨處，懷戀大自然而嫌人的傾向，雖則一半也由于天性，但是正當青春的盛日，在四面是海的這日本孤島上，過去的幾年生活，大約總也發(fā)生了不可磨滅的絕大的影響。    泉到了長崎港口，在小島縱橫，山清水碧的日本西部這通商海岸，我才初次見到了日本的文化，日本的習俗與民風。后來讀到了法國羅底的記載這海港的美文，更令我對

25、這位海洋作家，起了十二分的敬意。此后每次回國經(jīng)過長崎心里總要跳躍半天，仿佛是遇見了初戀的情人，或重翻到了幾十年前寫過的情書。長崎現(xiàn)在雖則已經(jīng)衰落了，但在我的回憶里，它卻總保有著那種活潑天真，像處女似地清麗的印象。    半天停泊，船又起錨了，當天晚上，就走到了四周如畫、明媚到了無以復如的瀨戶內(nèi)海。日本藝術(shù)的清淡多趣，日本民族的刻苦耐勞，就是從這一路上的風景，以及四月的果園墾植地看來，也大致可以明白。蓬萊仙島，所指的不知是否就在這一塊地方，可是你若從中國東游，一過瀨戶內(nèi)海，看看兩岸的山光水色，與岸上的漁戶農(nóng)村，即使你不是秦朝的徐福，總也要生出神仙窟宅的幻想來，何況我

26、在當時，正值多情多感，正是十八歲的青春期哩!由神戶到大阪，去京都，去名古屋，一路上且玩且行。到東京小石川區(qū)一處高臺上租屋住下，已經(jīng)是十月將終，寒風有點兒可怕起來了。改變了環(huán)境，改變了生活起居的方式，言語不通，經(jīng)濟行動，又受了監(jiān)督?jīng)]有自由，我到東京住下的兩三個月里，覺得是入了一所沒有枷鎖的牢獄，靜靜地回想起來，方才感到了離寒去國之悲，發(fā)生了不可遇止的懷鄉(xiāng)之病。    在這郁悶當中，左思右想，唯一的出路，是在日本語的早日的諳熟，與自己獨立的經(jīng)濟來源。    早晨五點鐘起床，先到附近的一所神社的草地里去高聲朗誦著“上野的櫻花已經(jīng)開了”、“我

27、有著許多的朋友”等日文初步的課文，到八點，就嚼著面包，步行三里多路，走到神田的正則舉技去補課。以二角大洋的日用，在牛奶店里吃過午餐與夜飯，晚上就是三個鐘頭的日本文的夜課。      天氣一日一日地冷起來了，這中間自然也少不了北風的雨雪。因為日日步行的終果，皮鞋首開了口，后穿了孔。一套在上海做的夾呢學生裝，穿在身上，仍同裸著的一樣；幸虧有了幾年前一位在日本曾入過陸軍士官學校的同鄉(xiāng)，送給了我一件陸軍的制服，總算在睛日當作了外套，雨日當作了雨衣，御了一個冬天的寒。這半年中的苦學，我在身體上，雖則種下了致命的呼吸器官的病根，但在智識上，卻比在中國所受的十余年的教

28、育，還有一程的進境。第二年的夏季招考期近了，我為塊定要考入官費的五校去起見，更對我的功課與日語，加緊了速力。本來是每晚于十一點就寢的習慣，到了三月以后，也一天天地改過了；有時候與教科書本煢煢相對，竟會到了附近的炮兵工廠的汽笛，早晨放五點鐘的夜工時，還沒有入睡。必死的努力，總算得到了相當?shù)某陥螅@一半的夏季，我居然在東京第一高等學校的入學考試里占取了一席。到了秋季始業(yè)的時候，哥哥因為一年的考察期將滿，準備回國來復命，我也從他們的家里，遷到了學校附近的宿店。于八月底邊，送他們上了歸國的火車，領(lǐng)到了第一次的自己的官費，我就和家庭，和親屬，永久地斷絕了聯(lián)絡。從此野馬韁弛，風箏線斷，一生中潦倒飄浮，變成

29、了一只沒有舵揖的孤舟，計算起時日來，大約與第一次世界大戰(zhàn)的開始，差不多是在同一的時候。        (選自郁達夫自傳，原文有刪節(jié))1作者為什么會對海上風光及日本長崎、瀨戶內(nèi)海的景色產(chǎn)生如此濃烈的喜愛和依戀之情? 參考答案因為作者此時正是一個充滿理想的青春少年，本性喜歡大自然的美麗風光；作者剛剛經(jīng)歷過壓抑沉悶、沒有自由的生活，面對好景色，很容易產(chǎn)生一種輕松自由的感覺。2到日本后，作者又產(chǎn)生了離家去國之悲的原因是什么?參考答案生活方式的改變，語言的不適，經(jīng)濟的困窘，行動上缺少自由，使作者產(chǎn)生了對故國的懷戀。3單從節(jié)選

30、的這部分內(nèi)容看，表現(xiàn)了一個怎樣的人物形象?參考答案文中表現(xiàn)了一個熱愛生活、熱愛自由；充滿理想、追求進步而又勇于拼搏的青年學子的形象。他去鄉(xiāng)離國是為了擺脫一種沉悶的生活，追求新知；當?shù)搅巳毡緸榄h(huán)境所迫的時候，他又奮發(fā)努力，以“必死的努力”來學習知識，充實自己提高自己的適應能力。他不畏艱難、勇于奮爭的精神對今天學生說，有很大的學習價值。物理巨匠的師生情懷1926年，束星北到美國勤工儉學時，對愛因斯坦相對論產(chǎn)生了濃厚的興趣。其間他用一年時間屏絕人事，埋首書齋。智慧之樹驟然開放出奇葩二研究“相對論”的兩篇論文脫稿了。探索神秘世界的熱望，化開了層層堅冰?！八木S時空”的科學課題又如一盞神秘之燈在遠方閃爍，

31、導引他走向新的境界，去尋找當代物理大師愛因斯坦。此時的愛因斯坦已是如日中天，蜚聲全球，但對這個來自東亞青年的論文大加贊賞。不久，大師從柏林大學替束星北爭得經(jīng)費。這樣，物理界的巨星和新星合作了。作為大科學家愛因斯坦的助手，束星北工作一年，進步更快，造詣更深。他從多方面發(fā)展了“相對論”。更大的收益是，束星北繼承了愛因斯坦“自由平等討論的波爾學風”。此后，由于希特勒排猶之風日盛，愛因斯坦被迫離德。束星北經(jīng)大師安排，于1 929年底輾轉(zhuǎn)于劍橋大學、愛丁堡大學繼續(xù)研究，在天體物理方面頗有創(chuàng)見，獲碩士學位。身為海外學人的束星北，一直縈懷祖國。 l931年“9·18”事變以后，他毅然歸國，投筆從戎，抗日救國。由于他在國外知名度高，一踏上國土，就受到政治界、科技界、教育界的盛情接待，連蔣介石也特意召見他。只因他生性剛直，救國心切，談話中不掩機鋒，憤然指斥當局弊政。失去了“飛黃騰達”的機遇，被蔣介石安排到中央軍事學校擔任物理教官。后浙江大學慕名求聘，請他與王淦昌教授共同研究“B衰變”這一尖端課題。