四年級下冊第八單元習作故事新編教學設(shè)計.docx

1、四年級下冊第八單元習作故事新編教學設(shè)計【設(shè)計理念】本課為統(tǒng)編教材四下第八單元的習作教學。單元教學目標中的寫 作目標是“按自己的想法新編故事”，所以這節(jié)課主要解決學生的意 愿和方法問題。整節(jié)課以一個任務(wù)驅(qū)動展開：要參加“新編好故事爭 當故事星大賽，所以學習如何新編故事、如何修改故事、如何分享 故事、如何評判故事在回顧經(jīng)典故事的過程中，學生逐步明確經(jīng) 典故事的改編，必須從“經(jīng)典”出發(fā)，走向“經(jīng)典” O值得注意的是，關(guān)于童話故事的編寫、續(xù)寫等練習，學生在三年 級上冊單元習作我來編童話續(xù)寫故事中就有所涉及，本次改 編故事，學生很容易會誤解成編寫或者續(xù)寫，所以在教學過程中，首 先要注意厘清。從模仿、規(guī)范

2、到創(chuàng)新，學習寫作該有的編排思路。整節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動，以板塊推進，教師主導，學生主體，思路呈 現(xiàn)如下：【教學目標】1. 通過學習經(jīng)典故事，了解“故事新編”的定義和要點，能新編 出一個基本的故事;2. 通過師生交流、小組合作，明確修改故事的四個方法，會按方 法修改自己的故事；3. 能夠評判一個故事的好壞，產(chǎn)生自己動手新編好故事的興趣和 行動?！局攸c難點】生1:新編海的女兒。生2 ：新編三打白骨精。生3 ：新編坐井觀天。（2）給學生提供幾種不同的作品展示方式，強化寫作是有目的 有意義的活動，激發(fā)學生寫作的興趣，提升寫作價值。師：編完后，可以給編好的故事畫上插圖，貼在教室后面分享； 可以幾個同學合作編一

3、個長長的故事，做成連環(huán)畫，也可以全班合作 出一本故事新編的書。（合上黑板，呈現(xiàn)完整板書）師：讓我們新編的故事也成為經(jīng)典，讓我們的寫作更有價值！下 課！【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)首先讓學生進行自由總結(jié)，確定他們習得的 新編故事的方法；再介紹魯迅的故事新編，既是從課內(nèi)向課外的 延伸，又是進一步強化改編經(jīng)典故事的素養(yǎng)：心懷敬畏，認真對待； 最后給學生提供大量的不同類型的經(jīng)典故事的插圖，以及作品展示的 不同方式，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生立即行動的欲望?！俊景鍟O(shè)計】【自我評析】本案遵照義務(wù)教育語文課程標準（2011版）（下稱：課標） 的要求，充分調(diào)動了老師的主導地位和突出了學生的主體地位。課 標指出：讓學生懂得

4、“寫作是為了自我表達和與人交流”,要求學 生“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”，要求 老師在寫作教學中“應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)， 指導學生在相互修改的過程中提高寫作能力”，尤其要重視“寫作教 學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，關(guān)于將讀與寫、說與寫有 機結(jié)合、互相促進”。本節(jié)課課堂效果較好，學生學習積極有成效，亮點如下：第一，課前充分了解學情，掌握他們目前已知的知識：創(chuàng)編和續(xù) 編，了解他們對本課的誤區(qū)：易把新編故事當成創(chuàng)編和續(xù)編，制定相 應(yīng)地教學環(huán)節(jié)以突破;第二 在課標的指示下，落實寫作的意義和目的，設(shè)置故事 星比賽情境，讓學生學習新編故事變得有需要、有興

5、趣、有目標；第三，本單元的語文要素是“按自己的想法新編故事”，一般來 說，教師都非常重視學生按自己的想法新編故事，而學生是否有意愿 新編故事，卻大多被忽略，本案特別考慮到這一點，通過大量故事插 圖、分享交流、模擬比賽等豐富的活動，充分地激發(fā)了學生的意愿；第四，整節(jié)課由已知到未知，由舊知到新知，由困難到容易，聽 講、交流、練筆、評價、修改等各個環(huán)節(jié)層層推進，豐富多元，符合 兒童心理特點和學習規(guī)律，大大提高了課堂的學習效率;第五，教師示范分享和下水文，給學生展示了非常好的范例，無 形中，促進了學生寫作的信心和興趣；第六，不僅教給學生寫作的知識和技能，還傳達給學生寫作正確 的態(tài)度，對待改編經(jīng)典故事，

6、要心懷畏懼，認真對待；第七，借助現(xiàn)代信息技術(shù)：希沃傳屏，當堂呈現(xiàn)學生的習作，提供給學生進行點評修改，效果不要太贊！當然，任何一節(jié)好課，都是缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課也存在以下不足 之處，定當改進：1. 由于時間的關(guān)系，沒有能夠讓課堂上的第一位學生，都得到上 臺展示、分享、比賽的機會，非?？上?；2. 如果能夠在課堂上讓學生有時間進行完整的故事草稿的寫作, 那就太完美了，下次可以安排連堂課，讓學生上完這節(jié)課后，第二節(jié) 課自由創(chuàng)作，改編完整的故事，教師巡堂，相機指導。1. 通過師生交流、小組合作，明確修改故事的四個方法，會按方 法修改自己的故事;2. 能夠評判一個故事的好壞，產(chǎn)生自己動手新編好故事的興趣和

7、行動?！窘虒W準備】多媒體課件、學習單、星星牌道具、故事星大賽道具：工作人員 牌、皇冠、鮮花、話筒【教學時間】40分鐘【教學過程】板塊一：聊經(jīng)典，明價值1. 激趣導入(1) 齊讀課題“故事新編”，從“故事”一詞入手，出示經(jīng)典 故事的插圖(先是本單元的，再是三四年級學過的)，讓學生猜故事。(2) “這些故事都有一個共同的特征,是什么呢？”拋出問題， 讓學生思考，并自由回答。生自由答，師小結(jié)：這些經(jīng)典的童話、神話故事，都想象奇特, 形象鮮明，傳達了真善美。(貼板書：經(jīng)典)(3) 推出本節(jié)課的活動情境：將舉辦一個場“新編好故事爭當 故事星”大賽，誰編的故事好，誰就有機會獲得晉級券，參加比賽?！驹O(shè)計意圖

8、：從課題“故事”入手，到經(jīng)典故事插圖，很好地聯(lián) 系了學生的舊知，也很好地喚醒了學生對故事的喜愛，趁著學生對故 事的喜愛與贊嘆，推出故事大賽活動，激發(fā)學生練習新編故事的需求, 同時也讓學習寫作更有價值。】過渡：我們要想寫經(jīng)典故事，首先要向經(jīng)典故事學習，試著改編 經(jīng)典故事。板塊二：讀經(jīng)典，定要點1. 重讀故事下發(fā)學習單，讓學生默讀故事龜兔賽跑。2. 梳理要素(1) 龜兔賽跑中主要講了誰的故事？由此簡單的問題入手, 讓學生既回顧故事情節(jié)，又回顧故事的六要素：時間、地點、人物、 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(2) 生齊讀，強化一個完整的故事離不開這六要素，同時也會 接下來的新編故事做準備。3. 明確新編(

9、1) 師生圍繞“新編故事的六要素，哪個能變，哪個不能變？” 來進行交流討論：預設(shè)：生1 ：人物不能變。(師打鉤)師：說得好?？偟眠€是烏龜和兔子吧，不然都不是龜兔賽跑To生2：事情也不能變。(師打鉤)師：有道理。必須還得是賽跑，不能變成跳高跳遠啥的。其他要素也不能變嗎？生3：不，其他都可以變。師：而且至少要有一個是變的，不然就不是新編的故事了。(3) 齊讀小結(jié)，再一次確認“故事”和“新編”的要點：1. 要新編一個故事，時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié) 果六要素都要有；2. 人物和事件不能變，其他都可以變，且至少要有一個變化?！驹O(shè)計意圖：以重讀龜兔賽跑原文為引子，讓學生自己梳理 故事要素，明

10、確新編要點，保證了本次寫作練習的正確方向和規(guī)范, 同時也為學生下面真正的寫作做好準備?！窟^渡：明確了故事和新編的要點，接下來，我們跟著教材正式開始新編 故事。板塊三：習經(jīng)典，編故事1.改變結(jié)局(1) 出示三種變化了的結(jié)局給學生選：1.兔子贏了 ； 2.烏龜和兔 子都贏了 ； 3.烏龜和兔子都輸了。(2) 學生選定結(jié)局，抄寫并分享，師評價。預設(shè)：師：剛才有同學說，能不能結(jié)局還是烏龜贏了，你們覺得呢？生1 :不可以。生2 ：可以。師：當然可以，結(jié)局不變的話，那就變情節(jié)吧。2. 改變情節(jié)（1）出示教材中，結(jié)局不變的前提下的新情節(jié)，師為學生點撥 設(shè)計思維：預設(shè)：師：結(jié)局不變，可以從兩個方面來思考情節(jié)。

11、首先，從兔子的角 度來說，它可能會遇到以下三類新情況：路遇不測、急中出錯、遇到 誘惑，分別可以設(shè)計這樣一些具體的情節(jié)：【課件展示】河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）路過蘿卜地，看到蘿卜水靈靈（遇到誘惑）而從烏龜?shù)慕嵌葋碚f，它可能會遇到以下兩類新情況：賽跑變化 或者借助工具，又可以設(shè)計以下具體的情節(jié)：【課件展示】新增一段下坡路，烏龜縮頭迅速滾（賽程變化）借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）師小結(jié)：分角色分情況的設(shè)計思維，可以幫我們編出更好的故事。 書上這些情節(jié)，你可以直接采用，更歡迎你大膽想象、自由發(fā)揮。前 提是，你構(gòu)思的情節(jié)要跟你剛才選定的結(jié)局相匹配。（2）師示范

12、分享自己新編的情節(jié)，然后由生自由分享自己新編 的情節(jié)。（3）生按要求編寫情節(jié)，寫在學習單上的“經(jīng)過”處，然后與 同桌分享，聽同桌意見。師巡堂，相機指導。3. 評價修改（1）利用希沃傳屏技術(shù)，展示學生的學習單，分享新編情節(jié)。（2）生自由評價情節(jié)并提出修改意見，師借此引導學生注意編 寫情節(jié)的兩個要點：抓特點、多角度、寫具體。（貼板書）預設(shè)：師：哪位同學來評一評這個情節(jié)編得好在哪里？生1 :我覺得編得好，好在很符合人物的特點。師:嗯，你評得好??！編故事時,我們要抓住角色的特點寫。（貼 板書：抓特點）生2:我也覺得編得好，兔子和烏龜做了對比，一目了然。師：沒錯，把不同的角色對比著寫，能讓故事更飽滿。（

13、貼板書： 作對比）師：這位同學寫得是真不錯。不過，葉圣陶先生說過，好文章是 改出來的。誰能提一點修改意見嗎？生3 ：我覺得他可以寫得更具體。師：比如？可以舉個例子嗎？生3 ：在XXX的時候，兔子可能會氣急敗壞，痛哭流涕地說：師：是??！把角色所想、所說、所做的都寫一寫，情節(jié)就更具體 啦！（板書：寫具體）（4）出示老師的下水文，邀請學生與老師配合朗讀，請學生點評下水文:（起因）兔子經(jīng)常嘲笑烏龜爬得慢，烏龜不服輸。（時間）終于 有一天，它們商量著比一比。（地點）比賽就在森林里開始了。（經(jīng)過）槍聲一響，兔子蹦跳著就出發(fā)了。一路遙遙領(lǐng)先。路過 一棵樹，他一屁股坐了下來，打算休息一會兒。“哎呀，不行!”它

14、跳 了起來，大叫，“我聽爺爺說過，從前有一只兔子跟烏龜比賽，就是 因為坐在樹下睡著了才輸?shù)膔于是，他又跑了起來，一路飛奔，誰 知，一不小心，撞上了前面的樹干，暈了過去。烏龜心里也聽說過從前有烏龜贏過兔子的，所以爬得特別賣力， 一點也不敢松懈。雖然它一路都看不見兔子的影子，但對自己卻充滿 了信心，還一邊爬一邊哼歌呢！ “我是一只小烏龜，我沒有兔子快， 但是我能夠堅持到底，我一定會贏的”（結(jié)果）最后，烏龜爬過終點的時候，暈倒的兔子已經(jīng)不見蹤影 了。生1 ：老師的故事做到了抓特點、作對比、寫具體三個方面。師：謝謝你活學活用，評價有標準！生2:老師的文章還給我們講了一個道理：師：哇！你真是智慧！ 一個

15、好故事，不僅要好看，還要能給人啟 發(fā)。（板書：有啟發(fā)）（5）指導學生進行小組合作，從“抓特點、作對比、寫具體、 有啟發(fā)”這四個方面進行修改，修改完后，在小組內(nèi)交流。師巡堂, 相機指導，同時挑選故事編得比較好的同學，發(fā)故事星大賽晉級 券。4. 模擬比賽(1) 邀請三位獲得晉級券的同學上臺，貼上號碼牌：1號、2號、 3號，同時提醒其他同學做好專業(yè)的評委，根據(jù)“抓住特點、不同角 度、細節(jié)豐富、給人啟發(fā)”這四個原則來決定是否舉起自己的星星牌。 計分員、唱票員、監(jiān)督員均各就各位。師：大家好！我是“新編好故事，爭當故事星”故事星大賽的主 持人，歡迎大家來到比賽現(xiàn)場，比賽正在如火如荼地進行中，各位選 手的故

16、事非常精彩，而且獨一無二，究竟誰會是今晚的“故事星”呢？ 請各位觀眾拭目以待：請1號選手上場。生1：(分享)生2 ：(分享)生3：(分享)(2) 三位選手講完自己新編的故事后，邀請一位評委來進行專 業(yè)的點評。(3) 唱票員宣布結(jié)果。老師頒發(fā)“故事星”皇冠。音樂、掌聲 響起?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)為本案的重點，從變結(jié)局到變情節(jié)，學生學 會了新編故事的流程和思維。教師一反平時由教師直接指導學生修改 的方法，改為由學生自己發(fā)現(xiàn)同伴習作中的亮點，給出修改意見等舉 措，讓學生在不知不覺中習得修改方法。再以教師下水文的示范，強 化修改方法，并進一步由學生發(fā)現(xiàn)隱藏的故事亮點，促使學生領(lǐng)悟新 編故事的秘籍，并在四人小組合作中運用所學。最后的故事星大賽通 過模擬還原比賽現(xiàn)場，嵌入分享、評價、計分、互動等環(huán)節(jié)，讓學生 的作品得到展示和反饋，同時也將本課推向高潮?？傮w而言，本環(huán)節(jié) 充分地突出了本課的重點、比較好地突破了本課的難點?！窟^渡：同學們，我們新編故事，不僅要吸引你，還要給你啟發(fā)。當然，啟發(fā)既可以直接在故事中陳述，也可以隱藏在故事間。板塊四：改