高中語(yǔ)文《促織》教案4 滬教版第一冊(cè)

1、促織教學(xué)目標(biāo)： 1、賞析曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)。 2、了解作者借前朝故事來(lái)揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。 3、賞析人物的心理描寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解作者的創(chuàng)作構(gòu)思。 2、掌握本文的情節(jié)特點(diǎn)。 3、理解故事喜劇結(jié)尾的意義。 4、理解篇末評(píng)論的作用。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)，賞析人物心理描寫(xiě)。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 王安石促織：金屏翠幔與秋宜，得

2、此年年醉不知；只向貧家促機(jī)杼，幾家能有一絇絲？ 帷幔的質(zhì)地也是絲的，都是耗費(fèi)了勞動(dòng)?jì)D女無(wú)數(shù)心血的產(chǎn)物?？墒歉毁F人家“得此”甚易，并且用來(lái)做為遮風(fēng)擋寒的工具，那些醉生夢(mèng)死的老爺們年復(fù)一年安于這種舒適的處境之中，完全感覺(jué)不到秋天寒冷的威脅。偏偏就在這個(gè)季節(jié)，無(wú)情的蟋蟀（即促織）卻向貧家鳴叫不已，催促他們趕快勞動(dòng)，卻不想想窮苦人家多少門(mén)戶(hù)連“一絇絲”也沒(méi)有，讓他們拿什么去織呢？“金屏翠?！焙汀耙唤k絲”不僅是成品和原料的對(duì)比，而且是生活的豪奢與貧瘠的對(duì)比，是物質(zhì)的珍貴與寒傖的對(duì)比，甚至在數(shù)量上也是懸殊的。 在詩(shī)人筆下就是這樣一只小小的蟲(chóng)子卻把諷刺矛頭指向了豪門(mén)貴族,表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民

3、的深刻同情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是因?yàn)檫@小小的蟋蟀讓一家人為他哭、為他死，卻也因他而飛黃騰達(dá)的文章！ 板書(shū)：促織 二、介紹本文教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。 三、檢查預(yù)習(xí)。 1、你所了解的蒲松齡 作者蒲松齡生于明代末年，一生主要活動(dòng)時(shí)間是在康熙年間。他本是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，詩(shī)、文、俚曲都有作品傳世。但他一生的遭遇卻很不幸運(yùn)，連個(gè)舉人都沒(méi)考上，做了近40年的清苦塾師。 2、所知道的聊齋志異： 為什么叫聊齋志異？”聊齋”是作者的書(shū)齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。為什么要寫(xiě)這樣的奇聞異事？因?yàn)橥ㄟ^(guò)

4、這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿(mǎn)腔“孤憤”。至于藝術(shù)特色，則誠(chéng)如魯迅先生說(shuō)的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。（傳奇，指唐代傳奇小說(shuō)）它代表了我國(guó)文言短篇小說(shuō)的最高成就。 題材分類(lèi)： 婚姻愛(ài)情類(lèi)，如嬰寧連城小翠 嬰寧：故事生動(dòng)地塑了一個(gè)活潑可愛(ài)的少女形象嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛(ài)過(guò)程中天真而近乎狡黠的內(nèi)心世界。 邊城：連城，大戶(hù)之女。有才名，工刺繡。以詩(shī)擇婿。應(yīng)者頗眾，有喬生獻(xiàn)詩(shī)，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，生悲絕，會(huì)

5、于冥府，得友人助而雙雙復(fù)生和好。     批判科舉制度類(lèi)。如葉生司文郎顏氏等 顏氏：故事描繪了一個(gè)聰明美麗而又善良的女子顏氏，見(jiàn)丈夫?qū)铱疾恢?，便女扮男妝替夫考取功名，官御史達(dá)十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。 司文郎：一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，讓官吏把文章燒了給他聞，竟至：“向壁大嘔，下氣如雷?！?#160;揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的。如：席方平胭脂促織 席方平：席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權(quán)勢(shì)酷刑，不睬金諾壽，終于戰(zhàn)勝邪惡，伸張正義。 胭脂： 

6、; 牛醫(yī)愛(ài)女胭脂，聰明美貌，愛(ài)慕秀才鄂秋隼。豈料竟  引出一樁人命案來(lái)，幾經(jīng)反復(fù)，累及多我。山東學(xué)使施愚山，力翻冤獄，嚴(yán)懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結(jié)成伉儷 聊齋志異中的作品，我們初中時(shí)讀過(guò)一篇狼，但它并不是作者的代表作?，F(xiàn)在要研讀的促織，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特點(diǎn)，就是借講前朝故事，來(lái)?yè)P(yáng)露當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)。批判的鋒芒直指當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者天子。特別是篇末，作者仿效史記每篇篇末有“太史公曰”的體例，用“異史氏曰”直截了當(dāng)?shù)亟沂境鲎约哼@一創(chuàng)作意圖，這在古典小說(shuō)中是很罕見(jiàn)的。聊齋志異起初以抄本流傳，乾隆年間正式付刻時(shí)，刻印者為了避免文字獄之禍，特意刪

7、去“異史氏曰”中指斥天子的那幾句話(huà)，就可見(jiàn)它明顯地觸犯了“時(shí)忌”。至于藝術(shù)手法，它也典型地反映了聊齋志異中一些名篇的特色，情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起迭伏，運(yùn)筆跌宕多姿。這些都是我們研讀時(shí)要注意體會(huì)和分析的。 3、課前預(yù)習(xí)作業(yè) （1）正音    迂訥 （nè）  裨益bì 爇香 ruò     翕辟x 掭  tiàn     

8、; 不啻chì   搶呼欲絕 qing惙然chuò    蹄躈 qiào      龁hé   覘視 chn   賚 （2）一詞多義 歲：  1、后歲余，成子精神復(fù)舊          &#

9、160;2、歲征民間         3、成有子九歲。 4、不終歲，薄產(chǎn)累盡 顧：  1、顧念蓄劣物終無(wú)所用         2、相如顧召趙御史書(shū)         3、子布、元表諸人各顧妻子 4、昂大義，蹈死不顧。 報(bào)：  1、蟲(chóng)翹然矜鳴，似報(bào)主知&

10、#160;2、彎弓而報(bào)怨   3、所以不報(bào)謝者，以為小禮無(wú)所用 4、欲求報(bào)其父仇，莫能得 令：  1、維揚(yáng)帥下逐客之令 2、群葩當(dāng)令時(shí)，只在花開(kāi)之?dāng)?shù)日 3、便言多令才 4、令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市 （3）詞類(lèi)活用及其他文言現(xiàn)象參考第二教材。 四、整體感知 線(xiàn) 索 促 織 1、復(fù)述課文，列出結(jié)構(gòu)提綱。 起因：征蟲(chóng) 開(kāi)端：覓蟲(chóng) 發(fā)展：求蟲(chóng)得蟲(chóng) 高潮：失蟲(chóng)得蟲(chóng)斗蟲(chóng) 結(jié)局：獻(xiàn)蟲(chóng)

11、60;尾聲：因蟲(chóng)得福 2、據(jù)情節(jié)，可以看出文章始終圍繞的一條主線(xiàn)是什么？圍繞這條主線(xiàn)，情節(jié)具體有幾次波折？這樣安排有何妙處？ 明確：（1）故事始終圍繞促織得失這一主線(xiàn)安排情節(jié)； （2） 情節(jié)波折：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無(wú)計(jì)可施，走投無(wú)路，“山重水復(fù)疑無(wú)路”；神巫指點(diǎn)，成名得蟲(chóng)，“柳暗花明又一村”；節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境；成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。 （3） 這樣寫(xiě)的妙處：這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫(xiě)，避免了一覽無(wú)余，正所謂“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充實(shí)、豐滿(mǎn)了故事，深化了思想內(nèi)容，贏得了一代又

12、一代的讀者。而情節(jié)得曲折變化，又是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的需要，因?yàn)樯畋旧砭褪秦S富多彩、充滿(mǎn)波瀾的。作品中的波瀾，就是在揭示生活中矛盾的發(fā)展變化，就是在揭示事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 3、怎樣看待“求神問(wèn)卜得佳蟲(chóng)”和“成子魂化成促織”這兩個(gè)情節(jié)？ 明確：求神問(wèn)卜，雖帶有迷信色彩，但作者并非宣揚(yáng)迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤憤”，揭露、抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗丑惡的；成名一家遭受的大苦難，精神所受的大折磨，不是因?yàn)閯e的，僅僅是因?yàn)榛实鄣囊稽c(diǎn)小小的愛(ài)好、小小的樂(lè)趣，成子魂化促織正是大苦難與小樂(lè)趣的矛盾無(wú)法解決的產(chǎn)物，有了這頭小促織，皇帝的小樂(lè)趣得到了滿(mǎn)足，成名的大苦難才能中止，這是荒唐的，卻又

13、是深刻的；這是可笑的，卻又揭露了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。這兩處想象使主人公絕處逢生，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)反映了作者對(duì)被壓迫者的深切同情，反映了廣大人民的良好愿望。 五、賞析文章細(xì)膩的心理描寫(xiě)。 1、速讀課文，找出哪些文字寫(xiě)“悲”，哪些文字“敘喜”。 2、閱讀課文第6、7小節(jié)，找出體現(xiàn)成名心理活動(dòng)變化的單音詞，依次填入空格處。 成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃蟋蟀則（ 怒 ），得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（ 悲），見(jiàn)兒子氣息惙然則轉(zhuǎn)為（驚），但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（ 愁）。忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴則既（驚）（喜），然見(jiàn)蟋蟀短小則認(rèn)為它（劣）；視之，意似良，則又轉(zhuǎn)為（喜）。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）。 可見(jiàn)，一只小小的蟋蟀竟然（牽動(dòng)）著主人公的心，（主宰）著主人公的命運(yùn)，這（細(xì)致入微）、（曲折變化）的心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)熔于一爐，有力地揭示了皇帝（荒淫），官（貪）吏（虐），至使百姓（家破人亡）的罪惡現(xiàn)實(shí)。 六、課堂小結(jié)