中職幼兒心理學期末試題答案

1、2012-2013 學年度第二學期 1 2 ( 2 0 ) 班幼兒心理學期末測試題（答案）單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有題目123456789101112131415答案BABCBACACABDCAD一個是符合題目要求的，請將答案填寫在下表內二、判斷改錯題（判斷下列各題對錯，正確的在括號內打“/”，錯的打“X”。本大題共12小題，每小題1分，共12分）題目123456789101112答案VXVXXXVVVXXV三、填空題填空題（本大題共7小題，每空2分，共14分）1. 粘合2. 抽象邏輯3. 外界情境4. 自我監(jiān)控5. 模仿性強6. 廣泛性

2、7. 自我實現四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1. 具體形象思維，是指幼兒依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維。2. 能力，是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。3. 親社會行為，又叫積極的社會行為，它是指一個人幫助或打算幫助他人，表現出來的一 些有益的行為或傾向。4. 移情，是指兒童在察覺他人情緒反應體驗到他人共同的情緒反應。五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1. 如何促進幼兒言語能力的發(fā)展？答：1）提供語言刺激，營造良好的語言環(huán)境。2）豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說。3）抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說。4）同伴之間的相互交流、

3、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。5 ）耐心傾聽幼兒的表達。2. 幼兒情緒、情感發(fā)展具有什么特點？答：幼兒情緒、情感的發(fā)展主要表現為：各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主 導地位。具體特點如下：1） 情緒的易沖動性；2）情緒的不穩(wěn)定性；3 ）情緒的外露性；4 ）情感不斷豐富；5）情緒 日益深刻。3. 簡述如何培養(yǎng)幼兒的自我意識？答：1）創(chuàng)設易產生愉快情緒、成功體驗的活動環(huán)境。2）在日?；顒又?，正確引導幼兒的自我意識。3）家園配合，指導家長實施正確的教育。4. 如何幫助幼兒建立良好的同伴關系？答：1）家長要正視幼兒的同伴關系。家長要認識到同伴關系對幼兒成長的重要性，盡可 能低幫助幼兒創(chuàng)造同伴交往

4、的機會，鼓勵幼兒多與同伴交往。2 ）家長應規(guī)范自己的言行。家長是幼兒效仿的榜樣，因此，家長在人際交往中要注意熱情 待人。樂于助人，同情他人，尊重他人。3）培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質。良好品行是幼兒建立良好同伴關系的基石，因此家長要抓好幼兒 品德的培養(yǎng)，教育幼兒忠于友誼。幼兒教育心理學試題及答案（六）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只 有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1 西方兒童心理學的鼻祖是（）。A 巴甫洛夫B .皮亞杰C .普菜爾D .馬斯洛2 .兒童開始認生的年齡是（）。A. 13個月B. 56個月C.

5、 1歲左右D. 3歲以上3 .皮亞杰認為兒童表征發(fā)生的年齡段是（）。A. 1 . 52歲B . 24歲C . 45歲D . 56歲4.下列關于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是 （）。A.偏好細密圖像B .偏好直線多于曲線C .喜歡單色的圖像D .偏好中等復雜程度的刺激5 .從記憶內容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（）。A. 運動記憶B. 形象記憶C. 情緒記憶D. 語詞記憶6 .幼兒階段開始出現書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點是（）。A. 識字B. 寫字C .閱讀D .寫作7 .兒童思維發(fā)生的標志是（）。A.動作概括的形成B .直觀概括的形成C .語詞概括的形成D .形象概括的形成8

6、.我國兒童心理學家林崇德對兒童數概念的形成研究表明，兒童數概念形成經歷四個明顯階段，下列描述兒童數概念形成次序正確的是 （）。A .口頭數數給物說數按數取物掌握數概念B .給物說數按數取物口頭數數掌握數概念C .按數取物掌握數概念口頭數數給物說數D .按數取物掌握數概念給物說數口頭數數9 .學前兒童掌握的概念主要是（）。A .科學概念B .抽象概念C .日常生活概念D .辯證概念10 .埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（）。A. 13歲B . 3、4 5、6 歲C . 6、711、12 歲D . 11、1217、18 歲11.美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發(fā)展的實

7、驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗 證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）0A .遺傳B .環(huán)境C .教育D .個體的主觀努力12 .幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（）。A .名詞B .動詞C .形容詞D .連詞13 .兒童心理發(fā)展的速度是（）。A .勻速均衡發(fā)展B .高速不均衡發(fā)展C .年齡越小發(fā)展越慢D .年齡越小發(fā)展越快14 .在下列描述中，對兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。A .年齡特征是絕對穩(wěn)定的B.年齡特征可以隨意改變C .穩(wěn)定性和可變性是辯證統一的D .年齡特征可跳躍發(fā)展15. 兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是（）。A .直觀概括B .功能概括C .語詞概括

8、D .動作概括二、名詞解釋（本大題共3小題。每小題4分。共12分）16. 問卷法17 .形象記憶18.個性三、簡答題（回答要點，并簡明扼要作解釋。本大題共 4小題。每小題6分，共24分）19 .通過學前兒童心理學的學習，可望獲得哪些收獲？20 兒童動作發(fā)展的規(guī)律有哪些？21 幼兒無意想象發(fā)展有何特點？22 幼兒自制力的表現方面及影響因素有哪些 ？四、論述題（本大題共10分）23 試述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。石塞倒分析顥（太大題其2小題，每小題12分。共24分）24 中班和大班孩子在進行“夏景”和“雪景”進行想象時有如下描述： 關于“夏景”：男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想

9、洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌 汗”。另一個孩子馬上接著說：“有個小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當小船玩，又不敢放 手，怕被水沖走。”關于“雪景”：一個大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學，想當個學生； 她還想上班，當個老師?！绷硪粋€女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一 動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！备鶕陨习咐治龊⒆拥南胂髢热菥哂心男┨攸c。25. 張穎是一個六歲的男孩。他媽媽是個有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問 做了詳細的記錄，共得4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛 的人，對孩子的提問總是很

10、認真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，張穎知識面廣，是 一個非常聰明的孩子，這些都是根據案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點是什么；并 提出正確的教育措施。一、單項選擇題1 . C【解析】科學的兒童心理學產生于 19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學 家普萊爾的兒童的心理一書的出版為標志。2 . B【解析】嬰兒的認生從56個月開始，812個月達到高峰。3. A【解析】皮亞杰認為表征發(fā)生于1. 52歲之間。4. D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖；偏好中度復雜程度的 圖形，而不喜歡報紙字體的細密圖像；偏好顏色對比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無條紋 的、單色的或者沒有

11、明暗對比的圖像。5. B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢，語言記憶逐漸發(fā)展。6. A【解析】兒童書面語言的產生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會 認字，后會寫字。7. C【解析】最初語詞概括的形成標志著兒童思維發(fā)生。8. A【解析】略。9. C【解析】學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。10. B【解析】根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，學前期 （3、45、6歲）是主動對內疚階段 時間。11. B【解析】略。12 . A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。13 . B【解析】兒童的心理發(fā)展是高速不均衡的過程。14 . C【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統一的。15

12、. C【解析】從發(fā)展過程看，語詞概括發(fā)展得較晚。二、名詞解釋16 .冋卷法：是把調查冋題標準化，制作書面冋卷對被調查者進行書面調查的方法。17 形象記憶：指根據事物具體形象來記憶各種材料。18. 個性：是一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯 和內隱性行為模式的心理特征的總和。三、簡答題19 .【答案要點】（1）掌握有關學前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的基本知識； 培養(yǎng)對學前兒 童的情感和為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想； （3）初步掌握研究學前兒童心理的方法；（4）促 進辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。20 .【答案要點】（1）從整體動作到局部、準確、專門化的動作；（2）從

13、上部動作到下部動作；（3）從中央部分動作到邊緣部分的動作；（4）從大肌肉動作到小肌肉動作；（5）從無意動作到有 意動作。21 .【答案要點】（1）想象無預定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主題不穩(wěn)定；（3）想象 內容零散、無系統；（4）以想象過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響。22 .【答案要點】幼兒自制力的表現方面：（1）抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。幼兒自制力的影響因素：（1）分心因素；活動的特點；（3）同伴間比較；成人的強化； （5）兒童自身的態(tài)度。四、論述題23.【答案要點】（1）情緒對學前兒

14、童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為， 愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。（2）情緒對學前兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。（3）伊扎德等人提出，意識的產生、發(fā)展及其復雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情 緒體驗就是最初的意識。（4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質。情緒的品質特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性（人格）結構。情緒的外部表現是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。五、案例分析題24 .【答案要點】本案例說明幼兒的想象內容具有下列幾個方面的特點：（1）經驗性想象：幼兒憑借個人生活經驗和

15、個人經歷展開想象；情境性想象：幼兒想象由相應情境引發(fā)；（3）愿望性想象：在想象過程中表露出個人愿望；（4）擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述。25. 【答案要點】案例中張穎具有好奇、好問的心理特點，這是兒童理智感發(fā)展的重要表 現。正確的教育措施是：要為兒童多提供能產生提問的情境和條件。并對兒童的提問高度關 注，盡可能做出科學的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎。討厭孩子 提問或對孩子提問加以指責，會對孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產生極為不利的影響。 幼兒教育心理學試題及答案（七）一、單項選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個

16、備選項中只 有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1 .布盧姆把認知學習從低到高依次排列為（）。A .認知、領會、分析、綜合、運用、評價 B .認知、領會、運用、分析、綜合、評價 C .領會、認知、分析、運用、綜合、評價 D .領會、認知、分析、綜合、運用、評價2 .下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的？（）A .接受學習導致機械學習，發(fā)現學習導致意義學習B 接受學習導致意義學習，發(fā)現學習導致機械學習C 接受學習與發(fā)現學習都導致意義學習D 接受學習與發(fā)現學習都可能是有意義的，也可能是機械的3?6?1心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，

17、心理某方面發(fā)展 最為迅速的時期的？()A 發(fā)展快速期B .發(fā)展咼峰期C .發(fā)展敏感期D .發(fā)展?jié)摿ζ? .游戲的心理結構包括哪兩種成分？()A .認知與情感B .認知與行為C .情感與意志D .意志與行為5. 根據游戲規(guī)則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？()A .創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B .智力游戲與非智力游戲C .無意游戲與有意游戲D .角色游戲與音樂游戲6. 游戲準備包括哪四個方面？()A .游戲時間、游戲地點、游戲材料與經驗準備B .教師、小朋友、游戲材料與游戲場所C .游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備D .游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點7 .蒙臺梭利認為，動作教育主

18、要訓練幼兒的()。A .跳的動作、跑的動作與抓握動作B .坐的動作、走的動作與跑的動作C .基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D .走的動作、抓握動作與書寫動作8 .個概念可以從哪四個方面進行分析？()A .概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式B .概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質C .概念內容、概念形式、概念事例與概念特性D .概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9 .關于概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論？()A .分析說與綜合說B .模板說與分析說C .特征說與原型說D .演繹說與歸納說10 .柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A .前習俗水平、習

19、俗水平與后習俗水平B .模仿水平、應用水平與創(chuàng)新水平C .前道德水平、道德水平與后道德水平D .他律水平、中間水平與自律水平11 .幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為()。A .他律性時期、過渡性時期與自律性時期B .“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期C 前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D “倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期12 目前對創(chuàng)造力和智力的關系較為一致的看法是（）。A .智力高者必定有高創(chuàng)造性B .高創(chuàng)造性者智力未必高C .高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D .高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件13 .幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（）。A .適用性原

20、則與活動性原則B .客觀性原則與科學性原則C .教育性原則與生成性原則D .理論聯系實際原則與開放性原則14 .從教師的教學組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（）。A .向幼兒傳授學習的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B .向幼兒傳授記憶的方法、學習的方法與創(chuàng)造的方法C .向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學習的方法D .向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法15. 對應于教育目標的活動指導模式的類型包括 （）。A .嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導B .信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練C .群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D .認知訓練、行為訓練、講授法與發(fā)

21、現法16. 教師在幼兒發(fā)現學習中的指導可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的？（） A .系統的教師指導B .聽憑幼兒獨立發(fā)現C .幼兒的自我指導D .教師對幼兒自我發(fā)現的指導17 .幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則包括（）。A .通用性、有效性、適齡性與針對性B .客觀性、科學性、實用性與安全性C .普遍性、適用性、特殊性與教育性D .互動性、效用性、特殊性與安全性18.背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的（）。A .時間、空間、背景、人物與素材B .時間、地點、人物、活動與個性C .空間、時間、內容、材料、形式與氣氛D .時間、場地、主題、設計與卷入19 .幼兒園教育活動過程的評

22、價包括（）。A .成長記錄袋、評定包與作品評定B .診斷性評價警形成性評價與終結性評價C .安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗D .檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價20 .下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是 （）。A .拒絕型B .支配型C .過度保護型D .放任自由型二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）21 .廣義的學習22 創(chuàng)造性學習23 相對評價24 .師幼互動三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）25. 簡述幼兒教育心理學研究的原則。26. 簡述影響幼兒動作技能學習的因素。27 .簡述幼兒概念學習的特點。四、論述題（本大題共2小題。每小題10分，共20分）28

23、.試分析建構主義學習理論的共同主張。29 .試分析幼兒園教育活動設計的基本特征。五、案例分析題（本大題共10分）30 .小王是一位教學上有追求的年輕教師，在學了 幼兒教育心理學中有關學習遷移的內 容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。一、單項選擇題I . B【解析】認知學習按照從最簡單到最復雜的順序排列是：認知、領會、運用、分析、 綜合、評價。2，D【解析】接受一發(fā)現，機械一有意義，這是劃分學習的兩個維度。這兩個維度之間不 是互不依賴和彼此獨立的。接受學習可以是機械的，也可以是有意義的；發(fā)現學習可以是 機械的，也可以是有意義

24、的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。3. C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學習某種知識和行為比較容易、心理某個 方面發(fā)展最為迅速的時期。4. A【解析】每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現主要有語言和行動兩種。5. A【解析】根據游戲規(guī)則的內隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。6. A【解析】游戲準備包括：（1）游戲時間；游戲地點；游戲材料；經驗準備。7. C【解析】略。8 . A【解析】一個概念可以從概念內涵、概念外延、概念內容、概念形式進行分析。9. C【解析】略。10. A【解析】三水平是指前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。II . B【解析】幼兒的道德情感

25、發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期（0歲1. 5歲或2歲）、前道德情感時期（1 . 5歲或2歲3或4歲）、他律性或尊奉性道德情 感時期（4歲6或7歲）。12 . C【解析】美國心理學家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能 力二者的關系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是 創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他 優(yōu)良的因素作保證。13. A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。14 . D【解析】略。15 . B【解析】

26、對應于教育目標的活動指導模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為 訓練四種類型。16 . B【解析】系統的教師指導、教師對幼兒自我發(fā)現的指導和幼兒的自我指導是發(fā)現學習 的三種指導類型。17 . D【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則有：教育活動情境創(chuàng)設的互動性原則；教育 活動情景創(chuàng)設的效用性原則；教育活動情境創(chuàng)設的特殊性原則；教育活動情景創(chuàng)設的安全 性原則。18. C【解析】背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內容、 材料、形式與氣氛等。19. B【解析】幼兒園教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結性評價 等。20. D【解析】不良親子互動的類型有拒絕型

27、親子互動、支配型親子互動、過度保護型親子 互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。二、名詞解釋21 .廣義的學習：是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對 持久的變化。22 創(chuàng)造性學習：是指學習過程中的獨立思考，自己探索為基本學法，對學習中遇到的問 題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。23 .相對評價：是在被評價對象的群體中建立基準 （通常均以該群體的平均水平作為這一基 準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu) 勢。24 .師幼互動：是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作

28、用 和影響。三、簡答題25. 【答案要點】幼兒教育心理學的基本研究原則有：客觀性原則；發(fā)展性原則；實踐性原 則；綜合創(chuàng)造性原則；教育性原則等。26. 【答案要點】影響幼兒動作技能學習的內部因素有：（1）成熟與經驗；智力；個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：有效地指導與示范；練習與反饋。27. 【答案要點】（1）兒童概念學習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質的，概念的內涵往往不精確。（2）概念學習的個性化。沒有兩個兒童具有同樣的認知能力和同樣的經驗。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完 全統一理解的幼兒。（3）概念學習的情緒化。概念總是交織著情緒

29、的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某 一概念相結合的感情，也沒有統一的概念不相關的感情色彩要素。在幼兒園中學習的概念 比尚未學的概念對幼兒有更大的情緒意義。四、論述題28. 【答案要點】建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻 是由每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，由于我們的經驗以及對 經驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構主義更關心如何以原有 的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的 過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相 互作用來獲取、建構知識。

30、學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的 建構，另一方面對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習者在學習過程中并不是發(fā)展 供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網絡，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起指導活動的圖式。29 .【答案要點】幼兒園教育活動設計可以被看成是對教師教學組織行為的。一種預先籌 劃，它是對一系列外部事件進行精心設計和安排的過程，其目的是為了支持和促進兒童內 部的學習。幼兒園教育活動設計與一般的設計相比，具有以下幾方面的特性：技術性。一般來說，教育活動過程是為了便于學習者 J1童）達到預定的目標和意圖所進行的

31、傳遞、 轉換和共享信息的一系列行為活動。創(chuàng)造性。對于幼兒園教育活動的設計者 （或教師）來說，教育活動設計是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動過程、達到最優(yōu)化教學效果而主 動構思、設想和規(guī)劃的一種預期方案。（3）廣泛性。從幼兒園教育活動設計的定義中可以看 出，設計過程涉及了大量的活動，從最初的計劃步驟、活動內容安排到整個過程的創(chuàng)造性 活動都是為了確保教育活動順利、有效地進行而展開的，可見，幼兒園教育活動設計中包 含了一系列廣泛的活動。五、案例分析題30.【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或學得的經驗對完成其他活 動的影響。關于學習遷移產生的原因有以下幾種理論解釋：形式訓練說。該理

32、論認為學習的內容不重要，重要的是所學知識的難度和訓練價值，認 為通過練習增強能力，可由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發(fā)展起來。共同要素說。該理論認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才 能影響到另一種學習，即產生遷移。（3）概括說。該理論認為產生遷移的關鍵是學習者的兩種活動中概括出它們之間的共同原 理。（4）關系轉換理論。該理論認為學習遷移的產生是學習者對兩個學習經驗之間存在關系的頓 悟的結果。（5）認知結構遷移理論。該理論認為，一切有意的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為 中介進行的。綜上述理論，可知影響遷移的條件有：（1）相似性；（2）已有認知結構的特性；（3）學習

33、的定勢；（4）教育與教學指導等。因此，我們在實踐中改革教材內容、合理編排教學內容、改進 教材呈現方式、教授學習策略，提高遷移意識性。幼兒教育心理學試題及答案（八）一、不定項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的備選項中有一 個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無 分。1 幼兒教育心理學的學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含（）等幾種要素。A 幼兒B 教師C 教學內容D 教學媒體E 教學環(huán)境2 幼兒記憶力發(fā)展的特點有（）。A 以無意識記憶為主B 無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶C 幼兒的機械記憶占主要地位D 形象記憶效果優(yōu)于抽象

34、記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E 幼兒形象記憶占主要地位3 教學環(huán)境中社會環(huán)境涉及（）等。A 課堂紀律B 課堂氣氛C 師生關系D 同班關系E.社會文化背景4. （）是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷，不把規(guī)則看成 是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A .自我中心階段B .權威階段C .可逆性階段D .公正階段 E.他律道德階段5 創(chuàng)造性與智力的基本關系表現在（）等幾個方面。A 低智商不可能具有創(chuàng)造性B .高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C .低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D .高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E.高智商是高創(chuàng)造

35、性的充分條件6. （）是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。A .動機理論B .品德學習C .問題解決D .知識學習E.學習理論7 .根據韋納的動機歸因理論，努力是屬于（）。A .內部因素B .外部因素C .可控因素D .穩(wěn)定因素E.不穩(wěn)定因素8. 影響遷移的主要因素有（）。A .學習情境的相似性B .知識結構C .原有認知結構D .學習的心向與定勢E.教育與教學指導9 .智力超常兒童是指智商超過（）的兒童。A. 100B. 110C. 120D. 130E. 14010 .加里培林將心智動作的形成分成（）等幾個階段。A .活動的定向階段B .物質活動或物質化活動階段，C .出聲的外部言語活

36、動階段D .無聲的外部言語活動階段E.內部言語活動階段11. 影響幼兒操作技能形成的因素有（）。A .知識經驗B .興趣愛好C .準確地示范與講解D .必要而適當的練習E.充分而有效的反饋12 .自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一 概念最早是由（）提出的。A .班杜拉B .瓦拉斯C .韋納D 馬斯洛E.伍德沃斯13 .心理健康的輔導模式有心理健康輔導的（）。A .指導模式B .治療模式C .介入模式D .發(fā)展模式E.社會影響模式14 .屬于行為改變的基本方法的有（）。A .代幣獎勵法B .行為塑造法C .示范法D .暫時隔離法E.自我控制法15 .緊張、

37、松弛對照訓練這種松弛訓練法由（）在20世紀20年代首創(chuàng)。A .艾里斯B .弗洛伊德C .羅杰斯D .詹姆士E.雅各布松16. 操作技能特點有（）。A .客觀性B .外顯性C .展開性D .觀念性E.簡縮性17. （）階段的標志是“守恒”觀念的形成。A .感知運動階段B .前運算階段C .后運算階段D .具體運算階段E.形式運算階段18. 個體自我意識的發(fā)展經歷了 （）的過程。A .慣性自我B .生理自我C .社會自我D .心理自我E.真心自我19 .游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表 人物有（）?！盇 .伯萊恩B .貝特森C .哈特D .拜登代克E.埃利

38、斯20 .行為演練的基本方法有（）。A .自我控制法B 全身松弛訓練C 系統脫敏法D 肯定性訓練21. 個學生不敢同老師說話，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心 解答問題，這個學生學會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的（）。A 強化法B 代幣獎勵法C 行為塑造法D 示范法E.自我控制法22 一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是（）。A 全身松弛訓練B 肯定性訓練C 自信訓練D 系統脫敏法E.自我控制法23 弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）等幾個階段。A 口唇期B 肛門期C

39、性器期D 潛伏期E.生殖期24 影響問題解決的主要因素有（）。A .解題時機B .問題特征C .已有的知識經驗D .定勢與功能固著E.臨場狀態(tài)25.賈德的概括說所依據的主要是他在 1908年所做的（）實驗，這個實驗被看作是概括化理 論的經典實驗。A .記憶實驗B .水下擊靶C .肯定性訓練D .貓開籠取食的實驗E.小白鼠走迷津二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .幼兒動作技能的學習采用 示范方式較好。2 . 是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。3 .如果一名7歲兒童不僅通過了 7歲組的所有題目，而且通過了 8歲組的題目，那么他的智力年

40、齡就是8。則該兒童IQ=。4 .皮亞杰認為內部心理結構是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質的變化，所有有機體都有 和建構的傾向。5 .性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是的核心。6. 所謂是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復而引起遷移或概括。7 幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、 和控制的作用。8 在進行心理輔導時，必須以建立良好的輔導關系為前提，其主要特點是：積極關注、尊重、。9 幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和 三個層次。10 一般認為操作技能的形成可以分為 、操作模仿、

41、操作整合與操作熟練四個階段。11 雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫。12 歸因理論的指導原則和基本假設就是 。13 .幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和 。14 .斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和 。15 .問題解決的基本特點有目的性、認知性和 。三、辨析題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請先判斷正誤，然后說明原因）1. 消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。2 .阿特金森認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。3 .素質教育下，幼兒犯了錯誤，不能批評和懲罰。4

42、 .為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，過度學習的量越大越好。5. 心理健康就是沒有心理疾病。四、簡答題（本大題共4小題。每小題5分，共20分）I. 簡述幼兒學習特點的特殊性。2 .影響創(chuàng)造性的因素有哪些？3. 什么是先行組織者？4 .簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。一、不定項選擇題1 . ABCDE【解析】學與教學的過程包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境各種 因素。2 . ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點。3. ABCDE【解析】教學環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內容。4. C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5. AB

43、CD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6. E【解析】學習理論是探究人類學習本質及其形成機智的心理學理論，它是教育心理學 中最基本、最核心的問題之一。7. ACE【解析】根據韋納的理論，努力屬于內部的、不穩(wěn)定的可控因素。8 . ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學習情境的相似性、原有認知結構、學習的心向 與定勢、教育與教學指導。9. D【解析】智力超常兒童是指智商超過 130的兒童。10. ABCDE【解析】加里培林認為心智動作的形成可以分為五個階段。II. ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經驗、準確地示范與講解、必要而 適當的練習和充分而有效的反饋。12 . A

44、【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持。13 . ABDE【解析】指導模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導的模 式。14 . ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法?！?5 . E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓練。16. ABC【解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。17. D【解析】根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。18. BCD【解析】個體自我意識的發(fā)展經歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。19. ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲

45、的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義 學習理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20. BCD【僻析】略。21 . A【解析】強化簡單來說，指正確反應后所給予獎勵或者免除懲罰。22. D【解析】系統脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一 個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他 便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原 理。23. ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段。24. BCD【解析】問題特征、已有的知識經驗和定勢與功能固著是影響問題解決的主要 因

46、素。25. B【解析】賈德在1908年做了著名的水下擊靶的實驗。二、填空題1 .順向2. 程序教學3 . 1144. 適應5 .人格6 .圖式7. 預測8 .真誠與同感9. 診斷治療10 .操作定向11.高原期12 .尋求理解是行為的基本動因13 .愉悅性14 .操作性行為15 .序列性三、辨析題1.該說法正確。有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相 伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其 作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減 少不良行為、消除壞習慣的有效方法。2 .該說法正確。個體的成

47、就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨 向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避 免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。3 .該說法錯誤。評價的方式一般有表揚、獎勵和批評懲罰兩種類型。在素質教育下，以獎 勵為主是培養(yǎng)幼兒學習動機的主要手段，如幼兒犯了錯誤，也需要一定的批評和懲罰，但 處罰不可過度。4 .該說法錯誤。為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，它有利于識記材料的 保持。但并非過度學習的量越大越好，因為過分的過度學習甚至導致相反的結果，產生個 體疲勞、沒有興趣，使錯誤動作定型化等副作用。5 .該說

48、法錯誤。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應 人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。具體說來，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾??；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。四、簡答題1【答案要點】幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性。具體表現在：（1）幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。（2）幼兒學習注重真實經驗和主動參與。（3）幼兒的學 習更需要教師的指導。2 .【答案要點】（1）環(huán)境：家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。（2）智力：創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，

49、但是高創(chuàng)造性的必要條件。（3）個性：創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。3 【答案要點】奧蘇伯爾認為，在新學習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性材料是必 要的，因為這些引導性材料比新學習的材料更一般、更概括，能使新的學習清晰明了。這 些引導性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當了新舊知識聯系的“認知橋梁”。由于 這些材料的呈現一般先于正式呈現的學習材料，故又稱為“先行組織者”4 【答案要點】埃里克森的理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷 八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將使個體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的

50、人格。分別是：（1）基本的信任感對基本的不信任感（01. 5歲）;自主感對羞恥感與懷疑（1. 53歲）; 主動感對內疚感（36 7歲）;（4）勤奮感對自卑感（6、711、12歲）;（5）自我同一性對角 色混亂（11、1217、18歲）。埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個發(fā)展階段的任務， 并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面 臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。五、論述題1.【答案要點1（1）提高幼兒道德認知的水平。道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒 教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，

51、讓幼兒明白應該遵守的規(guī)則是什么、應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是 非、好壞，提高對道德規(guī)范的認識水平。教育者必須依據幼兒的認知特點，選擇符合幼兒 心理特點的、有感染力的、生動有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作 品等形式，耐心地反復給幼兒講解他們需要掌握的行為準則。（2）培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng) 幼兒的自尊和自信。其次，要保護和利用幼兒的同情心，以此為基礎來培養(yǎng)他們關心他人 等的善良品質。另外，要保護幼兒的羞愧和內疚感，讓幼兒從小就懂得對自己的行為負責，培養(yǎng)幼兒的責任感和自控能力。（3）引導幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。

52、具體途徑有：組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐 的后果；樹立良好的榜樣；合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。2 .【答案要點】（1）不斷提高幼兒知識儲備的數量與質量。幫助幼兒牢固地記憶知識，提供 多種變式，促進知識的概括。幫助幼兒重視知識間的聯系，建立網絡化結構。（2）訓練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對問題形成正確的表征，如用學過 的知識來解釋問題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習慣，對問題情景、問題的目標要 很好地把握。第三，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同角度去看問題， 要突破原來的事實和原則限制。第四，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。提供多種解決問題

53、的機會。避免低水平的、簡單的提問或重復的問題解決，應考慮問題 的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計各種問題。（4）培養(yǎng)幼兒思考問題的習慣。教師要鼓勵幼兒經常對平常事物進行觀察，主動發(fā)現問題。 在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不 要對這些想法進行過多的評判。這時，重要的是數量，而不是質量。然后要求幼兒自己反 復推敲、分析各種假設和各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。幼兒教育心理學試題及答案（九）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個備選項中只 有一個是符合題目要求的，請將其代碼

54、填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1 兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（）。A. O3歲B . 36歲C . 612歲D . o18歲2 .生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有（）。A .穩(wěn)定性B .可變性C .階段性D .順序性3 .我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即（）。A .愉快與驚奇B .愉快與悲傷C。愉快與厭惡D .愉快與不愉快4 .根據我國現時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，34歲兒童屬于（）。A .先學前期B .幼兒中期C .幼兒初期D .幼兒晚期5. 兒童個性形成的開始時期是（）。A. O1歲B . 13歲C . 36歲D . 612歲6 .在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（）。A. 注意的選擇性B. 注意的范圍C. 注意的穩(wěn)定性D. 注意的分配7. 人類短時記憶的廣度為（）。A . 5±2個信息單位B . 7±2個信息單位C . 6±