初中語文《安塞腰鼓》優(yōu)秀試講稿例文

1、初中語文安塞腰鼓優(yōu)秀試講稿范本初中語文安塞腰鼓優(yōu)秀試講稿范本師:大家還記得我們學過的一首詩黃河頌嗎?今天我們朗讀其中一節(jié),請看出示幻燈,應該記得我們學這首詩的時候進展了分角色朗讀,男生領誦是誰呀?師:好,就是你,請起。師生分角色齊誦:男領:我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。男合:驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;女合:濁流含蓄,結(jié)成九曲連環(huán);男合:從昆侖山下奔向黃海之邊;女合:把中原大地劈成南北兩面。師:由此,我們感受到了黃河澎湃的氣勢。同樣,在這陳舊的黃河流域,在這黃土高原,還有一種土生土長的、表達了生命與力量的獨特的文藝形式,那就是安塞腰鼓!多媒體投影:課題安塞腰鼓師:我們先來欣賞幾張畫片,來感

2、受一下安塞腰鼓表演時的情景。出示四張圖片早讀,我們已經(jīng)通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容,現(xiàn)在翻開課文,請問同學們讀后感受如何?喜歡這篇文章嗎?為什么?生1:我覺得這篇課文寫得很激情,有強烈的節(jié)拍感,讓我身臨其境。師:很激情、有節(jié)拍感、身臨其境,答復得真準確,還有沒有呢?生2:這篇課文用了大量的排比、反復,讓我似乎感受到了隆隆隆隆的聲音。師:你聽到了隆隆隆隆的聲音,她的描述真是無比成功。有誰在讀這篇文章的時候有疑問嗎?生3:好一個安塞腰鼓你覺得重復嗎?師:是不是啰嗦,我們說文字盡量精簡不要羅嗦,在這篇文章里重復了幾次?生4:三次。師:是不是啰嗦?生5:不是,因為這里是用了反復,它使語言有了不一般的韻律

3、,構(gòu)成了一種回環(huán)的氣勢,所以可以很親切的表現(xiàn)安塞腰鼓的節(jié)拍感。師:回環(huán)的氣勢,表現(xiàn)了安塞腰鼓的節(jié)拍感。答復得很好,還有沒有人補充?生6:我覺得還起到了直接贊美的作用,師:你覺得反復的出現(xiàn),充分表達了對安塞腰鼓的贊美之情。生7:我覺得這三個反復起到了畫龍點睛的作用,使文章層次分明。師:畫龍點睛。剛剛你提的這個問題,這幾位同學給你答復得無比好。下面,我們繼續(xù)問。生8:文中提到多水的江南是易碎的玻璃,在那兒是打不得安塞腰鼓,為什么在哪兒就打不得腰鼓呢?。師:問得很好,這里寫安塞腰鼓,干嘛要扯到多水的江南呢?是不是離題了?生9:這里實寫江南多水,沒有空地打鼓。師:是嗎?是不是實寫?多水就沒有地方打鼓?

4、我們的禮堂里一樣可以打鼓呀?到底是什么意思?你看多水的江南是易碎的玻璃。生10:經(jīng)不起表演。師:難道說江南的土地都是玻璃的嗎?生11:江南的水更多表現(xiàn)的是柔媚的風格,而安塞腰鼓需要承載的元素是粗暴,是生命力量的比較。師:這種理解真是很完美。我就不說了,她說得比我說得好。還有沒有疑問?生12:在書上第124面第9段,我不明白落日照大旗,馬鳴風蕭蕭這一句什么意思?師:第9段,找到?jīng)]有?我們在讀文章的時候,尤其是抒情散文,要善于聯(lián)想、想象,我想問一下,你讀到這句:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭你想象到了什么?生13:我想象到了古戰(zhàn)場。師:古戰(zhàn)場,古戰(zhàn)場給你的感覺是怎樣的呢?生14:有些人在舞旗,有一些人在騎

5、馬。師:給人的感覺是?生15:很多人蜂擁而至。師:很多人蜂擁而至,戰(zhàn)死沙場,因而給我們感覺格外的生16:豪壯。生17:激壯。師:悲壯。因而我們在讀這首詩的時候,應該產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你看:使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后終永遠明晰了的大徹大悟!這讓我們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生的聯(lián)想是無比的生18:豪壯、悲壯。師:因而它借豪壯悲壯的古戰(zhàn)場,給人豐富的聯(lián)想,來寫誰?生齊:安塞腰鼓。師:這個時候安塞腰鼓給我們的感覺是生19:豪壯、悲壯。師:這就是借一種形象突出另一種形象,便于我們的聯(lián)想和想象。因而我們在讀文章的時候,不能僅讀文字,

6、要有豐富的生:齊說聯(lián)想和想象。師:才能品嘗出文章的生部分說:神韻。生20:我想問文章第12段,容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這段話為什么這樣寫?師:它寫的作用是什么?有沒有人來試著答復的。我想請沒有舉手的同學試著答一下。趙敏華。生21:因為這一段用了排比的修辭,描述安塞腰鼓的豪邁、壯烈的情景。師:豪邁、壯烈的情景。我還想問一下掙脫了、沖破了、撞開了,他們想掙脫什么、沖破什么、撞開什么?生21 :他們想撞開那種寂寞的情景。師:寂寞,黃土高原上給人感覺還有什么?生22:貧困。生23:壓抑。師:這些生龍活虎的后生們,他們要掙脫這一切的羈絆。生24:我想問文

7、章的后一句耳畔是一聲渺遠的雞啼這句是什么意思?師:我還不想請別人答復,我問你:在文章前面都寫的什么內(nèi)容?生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。師:在文章28、29、30段,這三段里有一個關(guān)鍵的詞,請你們把它找出來。生部分:戛然而止。師:再找。生大部分:寂靜。師:這28、29、30段整個給人的感覺是生齊:寂靜。師:前面寫的是豪壯的,突然變得寂靜,耳畔是一聲渺遠的雞啼。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼,感到了安靜,這叫什么寫法?生26:反襯。師:怎么襯?以動寫靜。欣賞一個句子的作用,一般從兩個方面。一種是形式上,還有一種是,渺遠的雞啼為什么不說狗叫呢?生27:因為雞啼代表的是黎明,

8、而他們安塞腰鼓是要沖破舊社會的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。師:黎明的到來,新的希望。答得很好。這從哪一個角度答復的呢?生28:意境。師:意境,內(nèi)容。因而欣賞一句話一般從兩個角度:一種是從意境,內(nèi)容;一種是從寫法。剛剛說到雞啼代表著黎明,給人以希望。寫法上是生29:以動寫靜。師:更突出了安塞腰鼓寂靜下來的安靜,迎接新的希望的到來。這是本文的第一個教學環(huán)節(jié),教師意在創(chuàng)設一種和諧互動的課堂氣氛,讓學生動起來,從而培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、爭論的自主學習的習慣。師:通過這樣的閱讀,我們對文章有了更深的理解。同學們你們認為作者寫安塞腰鼓想表達什么思想?能從文中找到依據(jù)嗎?生1:表達對黃

9、土高原上生命、力量、活力的贊頌。師:表達對生命、力量、活力的贊頌,在文中哪一段里可以看得出來?生2:在第18段。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消耗著紅豆角角老南瓜的軀體,竟然能釋放那么奇?zhèn)ヅ炫鹊哪芰课矣X得在這里可以感受出作者對農(nóng)民生命力的贊揚。師:請坐。在18段里,她覺得歌頌了生命的力量。生3:贊頌了我們民族的精神。比方,我們的民族是豪放的。師:你在哪一段里找到的?生3:第12段:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。第16段:隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索。師:我想問一句,這里表達的民族精神是什么?生3:堅毅不屈、蓬勃向上、積極進取、而且集聚著生命力。師:答復得很好,請坐。

10、生4:還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨特的美、陽剛的美。是在第7自然段:驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。師:還有緊接的句子,黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!這里歌頌了安塞腰鼓獨特的生5:美師:這叫做我們中國特有的外國沒有的民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。生6:我想贊頌了對生命奔騰的感情,表達了他們要掙脫、沖破、撞開那種黃土高原的困倦寂寞。師:好似和第一個一樣,表達對生命的渴望,對力量的表現(xiàn)。記得剛剛在質(zhì)疑的時候,有位同學提到第19段,在歌頌誰呀?生7:黃土高原。師:要記住黃

11、土高原是生育了安塞腰鼓這種藝術(shù)的沃土,所以作者也深情地贊頌了黃土高原。雖然它貧瘠、落后,然而卻孕育了這么奇麗的藝術(shù)之花。這篇課文表達的意思先暫時理解到這,每一個人的理解都有它的合理之處,但后我們要概括起來看一看,哪一個理解更能總括全文。整篇文章讓你感受到的更多地是哪一種理解?這篇文章既然寫得這么深奧,寫得這么好,我們一起朗讀一遍。生齊讀全文:師在學生答復下列問題時一一板書:是生命力量的表達是民族精神的再現(xiàn)是民族藝術(shù)的精華這是本文的第二個教學環(huán)節(jié),讓學生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神。師:好,讀得很好。這篇文章寫得這么大氣淋漓,寫得那么帶勁,它運用了

12、一種很成功的修辭手法,你感覺用得多的是哪一種?生部分:排比。師:我們集中地精讀第7段至第12段,請找出你喜歡的排比句,仔細品嘗,試著給我們讀一讀。生1:驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。師:你喜歡這組排比句,你覺得應該怎么讀?生1:根據(jù)描述詞、表達的思想感情和節(jié)拍來讀。師:節(jié)拍,我聽到了這個詞。你聽驟雨/一樣,旋風/一樣,句子很短,都是兩個節(jié)拍,我們讀的時候,節(jié)拍要快一些。我們來試著讀一下,讀得要節(jié)拍感要強一些,明快些。這一段寫的是安塞腰鼓的鼓點變幻多姿,變得很快,語速要快還是慢?生2:快。師:對,如果慢,鼓

13、點就沒勁。我們來這樣讀,男生一句,女生一句。男生先讀,開始。男女生分讀:驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。師:很清脆,很好聽。你們覺得節(jié)拍感,快感讀出來了沒有?生3:沒有。師:沒有,你覺得毛病出在哪呢?生4:我覺得讀得雖然很整齊,然而讀得比較一樣,沒有大起大落,節(jié)拍感不強。師:變化,節(jié)拍感還不夠鮮明。我們再來讀一下,注意節(jié)拍感再強一些。指導分男女生再齊讀師:節(jié)拍感是強烈些,但我覺得速度還是不夠快。因為鼓點是一個接一個,我們讀得很斯文、很穩(wěn)?；厝ピ倬?。你還喜歡哪一句?生5:我喜歡第12段:是

14、掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!我覺得這一句話強調(diào)了安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈,也寫出了黃土高原人民的憨厚的品質(zhì)。師:你覺得應該怎么讀?生5:要強勁有力,突出鮮明的節(jié)拍感。師:要讀得強勁有力,排山倒海。排比句語速要快,一句比一句快。生齊讀:是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!生6:我覺得12段,容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。也很好。生7:我欣賞第9至11段。師:我們剛剛在欣賞第9至11段的時候,它讓我們產(chǎn)生豐富的悲壯的聯(lián)想,想到了古戰(zhàn)場,想到了沙場秋點兵,我們讀的時候,感情要生8:豪放,悲壯。師:我們用重唱式,曾經(jīng)給大家教過。分兩大組,這一大組先讀,這一大組緊跟,開始。生兩大組重唱式齊讀:使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后終永遠明晰了的大徹大悟!師:好,擲地有聲。剛剛是段與段的排比,層層撲過來,給人豐富的聯(lián)想。我發(fā)現(xiàn)第7自然段第一句是不是排比句?生部分:是。師:三個詞發(fā)狠了,忘情了,沒命了,意思相近,語言整齊,構(gòu)成了排比。這叫句內(nèi)排比。我們讀的時候要讀出生:激情。師:一句比一句要狠。生齊讀:一捶起來就發(fā)狠了,忘