國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(7-9年級)

1、國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（7-9年級） 綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程,是初中階段(74年級)學(xué)生的一門必修課程。它由我國l992年10月頒布的全日制九年義務(wù)教育階段小學(xué)、初中課程計劃所規(guī)定實施的活動課發(fā)展而來,是對活動課的繼承、發(fā)展和規(guī)范。本指導(dǎo)綱要是依據(jù)-綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總則制訂的。 初中階段74年級)學(xué)生身心發(fā)展基本成熟,同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力,思維活躍,具有強烈的探究欲望.不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背,在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ):初中生的生活空間不斷擴大,對人生、對

2、社會、對自我形成了初步認(rèn)識。 初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段,是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段:初中生不滿足于單純書本知識的學(xué)習(xí),具有參與社會生活的愿望。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容,引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí),主動地參與社會生活,并服務(wù)于社會,成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求e初中階段是我國九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段.初中畢業(yè)生的素質(zhì)狀況,直接反映了我國國民的基本素質(zhì)水準(zhǔn)e我國的國情決定了一部分初中生,特別是農(nóng)村初中生,畢業(yè)后便后直接面向社會生活的實際,參與社會生活和生產(chǎn)勞動c因此,加強培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì),是我

3、國國情和社會發(fā)展的客觀要求。初中教育必須全面實施素質(zhì)教育,克服片面的書本教育的弊端,引導(dǎo)初中生開展綜合實踐活動,培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,以及社會責(zé)任感,以適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求和初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。 一、綜合實踐活動的目標(biāo) 綜合實踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認(rèn)識與體驗,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質(zhì)c7-9年級綜合實踐活動的具體目標(biāo)是:(一)增進學(xué)主對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力走進自然,增進對自然的了解與認(rèn)識,理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)心自然環(huán)境,自主探究自然問題,

4、具有環(huán)保意識參與環(huán)境保護的活動,形成初步的環(huán)境保護能力(二主動積極地參與社會和服務(wù)社會,增進對社會的了解與認(rèn)識,增強社會實踐能力,并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感走入社會,增進對社會的了解與認(rèn)識,理解個體與社會的關(guān)系關(guān)心社會現(xiàn)實,主動探究社會問題,積極參與力所能及的社區(qū)活動,服務(wù)社會,發(fā)展社會實踐能力遵守社會行為規(guī)范,養(yǎng)成社會交往能力,學(xué)會與他人共同生活、工作養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會,具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。三逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù),具有自我認(rèn)識能力,養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。 反省自我,增進自我認(rèn)識,確立自信,樹立人生理想,積極進取掌握基本生活技能,學(xué)會適應(yīng)社會生活,養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生

5、活態(tài)度了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù),端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習(xí)慣。 (四)發(fā)展主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神學(xué)會自主提出問題、制定活動方案,并組織實施活動方案形成自主收集信息和處理信息的能力開展問題探究,體驗探究過程,對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣,形成問題意識,發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。 二、綜合實踐活動的內(nèi)容(一初中綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā) 74年級綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外,為了充分體現(xiàn)學(xué)校特色,學(xué)校可

6、把班級活動、團活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。1.綜合實踐活動的內(nèi)容本身應(yīng)成為一個整體,追求活動內(nèi)容的綜合性 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對學(xué)生發(fā)展具有獨特的價值,但初中綜合實踐活動的活動主題和活動方式應(yīng)跨越三大領(lǐng)域的界線,應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點。學(xué)校在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中應(yīng)以綜合主題方式,將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中,或由社會實踐與社區(qū)服務(wù)統(tǒng)攝研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的內(nèi)容,亦可從勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐,實現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

7、如以環(huán)境保護為主題的綜合實踐活動,可以從開展關(guān)于環(huán)境問題的探究活動開始,使學(xué)生認(rèn)識到人們生活環(huán)境中的問題,提出解決環(huán)境污染問題的策略。再組織學(xué)生開展有關(guān)環(huán)境治理的社會考察活動、社會宣傳活動,進行環(huán)境治理的社會公益性活動。并適當(dāng)參加力所能及的環(huán)境保護的生產(chǎn)勞動和技術(shù)實踐。2.初中綜合實踐活動的內(nèi)容不求面面俱到,但應(yīng)具有一定的深度 綜合實踐活動的內(nèi)容十分廣泛,綜合實踐活動內(nèi)容的設(shè)計和組織要體現(xiàn)綜合性和整體性。旦活動主題和活動方式不求面面俱到。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域也可以相對獨立地來設(shè)計,但應(yīng)具有一定的深度,讓初中生通過走入自然,走進社會,獲得深刻的認(rèn)識和豐富的體驗。

8、3.初中綜合實踐活動內(nèi)容的整合,要充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源,滲透信息技術(shù)教育,開發(fā)和實施綜合實踐活動。 各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的實際,城鎮(zhèn)和農(nóng)村初中綜合實踐活動內(nèi)容的設(shè)計,要考慮、初中塵的興趣、需要和活動能力,密切聯(lián)系他們的生活背景和未來社會生活的發(fā)展需要,滲透信息技術(shù)教育,綜合開發(fā)和利用地方、牡區(qū)和學(xué)校課程資源。 (二綜合實踐活動內(nèi)容的組織 綜合實踐活動的內(nèi)容是開放的、廣泛的,但也要有計劃地設(shè)計和組織綜合實踐活動的主題或內(nèi)容。7-9年級綜合實踐活動內(nèi)容的設(shè)計和組織,要貼近學(xué)空的生活領(lǐng)域,圍繞以下問題來設(shè)計和組織綜合實踐活動的內(nèi)容主題。 人與自然的關(guān)系問題是初中生現(xiàn)實生活中經(jīng)

9、常涉及的問題,該類問題的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境,是與人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象問題。初中綜合實踐活動可圍繞人與自然關(guān)系問題展開活動主題,如水資源研究、植被研究、氣候問題、能源研究、環(huán)境保護等等.各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況,引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問題,通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動,走進自然,感受自然,探究自然,獲得豐富的體驗。 要增進學(xué)生的社會認(rèn)識和社會實踐能力,需要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會,走入社會,通過學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會問題的活動主題。使初中學(xué)生通過參觀、訪問、考察、實際參與、探究等活動了解和探究社會現(xiàn)象和社會問題,體會自己與社會、與他人的關(guān)系,

10、養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力,增強社會責(zé)任感和社會實踐能力。 3、學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域 初中學(xué)生的自我意識正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,可引導(dǎo)學(xué)生反思自我,研究和擦究自我和同伴的生活中的問題等方面的綜合實踐活動主題。使初中生通過暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動,提高自我認(rèn)識,反省自己的能力、興趣、理想、價值觀等個性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能和勞動技術(shù),發(fā)展生存能力和適應(yīng)社會生活的能力,樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。 三、實施建議(一綜合實踐活動實施的基本要求初中綜合實踐活動的組織與實施應(yīng)注意: 初中綜合實踐活動的實施,必須超越單一的書本學(xué)習(xí),密切學(xué)生與自然、與社會的聯(lián)系,讓初中學(xué)生接觸自然環(huán)境和社

11、會環(huán)境,使他們通過對自然現(xiàn)象和自然問題的觀察、對社會現(xiàn)實和牡會問題的調(diào)查與考察,自主地提出有意義的問題和研究的課題,以及活動主題,形成初中生的問題意識、探究意識、參與意識和實踐意識與能力。 2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,加強教師的指導(dǎo) 在綜合實踐活動中,學(xué)生成為探究者、活動者:教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者和管理者:師生是合作者.綜合實踐活動的實施,要落實學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生自主、積極實踐。從活動主題或項目的提出、活動方案的設(shè)計,到活動的具體實施,學(xué)生應(yīng)成為全過程的主體。 在綜合實踐活動實施的全過程中,都要合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與實踐的內(nèi)在動機引導(dǎo)學(xué)生提出活

12、動問題或活動主題,并在活動方案的制定、活動的實施過程、活動的總結(jié)與評價等環(huán)節(jié),給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo),防止包辦代替。 3、學(xué)校和教師在開發(fā)課程資源的前提下,引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的系列計劃,形成學(xué)生感興趣的、具有一定深度的系列活動主題,以保證綜合實踐活動有同的、有計劃、有組織地實施。 (二綜合實踐活動的課程資源開發(fā)與利用 我國地域遼闊,地方差異、城鄉(xiāng)差異極大e因而,在設(shè)計與制定綜合實踐活動指導(dǎo)綱要的過程中,必須考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學(xué)校傳統(tǒng)等基本因素。 在設(shè)計與實施綜合實踐活動的活動項目和活動領(lǐng)域的過程中,必須研究地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源。 綜合實踐活動的實施,客觀地要求不同地方和社區(qū)的

13、學(xué)校,優(yōu)化課程資源,對課程資源重新組合。綜合實踐活動的課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑。綜合實踐活動的實施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進行,要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)妙地伸、向社區(qū)延伸,優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源;研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源,體現(xiàn)課程資源的地方性特色。綜合實踐活動的課程資源有:1.地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水土、氣候、植被,以及綜合環(huán)境。 這些因素都與學(xué)生進行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān),諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等,都因地不同,城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會問題的探究方面,具體選題

14、就有明顯的差異。 2.地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況,如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構(gòu)等等。因而,不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資源,開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。 3.地方或社區(qū)社會活動,如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動等。 4.社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實踐活動的設(shè)計與實施,應(yīng)充分利用這些資源,通過對文化傳統(tǒng)的體驗,使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。 5.圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會機構(gòu)等.歷史文化名

15、域的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑,引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動。 6.城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動場所,建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等,還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件,建立穩(wěn)定的勞動與技術(shù)教育基地。 7.全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目和活動領(lǐng)域的設(shè)計,還可結(jié)合全球背景,并關(guān)注全球性的問題,利用各種信息技術(shù)和手段,使社會實踐活動的內(nèi)容和活動項目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。 (三)綜合實踐活動實施的組織形式 74年級綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的,但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取兩種組織形式: 小組

16、活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學(xué)生以小組合作.的形式,開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定,教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi),為使實踐與探究走向深入,允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。 個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。初中生已經(jīng)具備了較強的社會活動能力,在綜合實踐活動的實施過程中,允許初中學(xué)生獨立進行的活動,并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后,應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。 (四)綜合實踐活動課程的時間分配 初中階段的綜合實踐活動在時間安排上,以一個學(xué)期為單位,統(tǒng)籌

17、安排綜合實踐活動課程的課時.每學(xué)期綜合實踐活動課程的課時是每周3課時,各初中可以將綜合實踐活動在實踐上予以統(tǒng)籌安排。 綜合實踐活動的設(shè)計與實施,采取活動項目的方式實施.研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期組織14個研究課題或項目,根據(jù)研究課題的難易程度,安排不同的課時:社區(qū)服務(wù)和社會實踐每學(xué)期進行2-3次活動:勞動與技術(shù)教育可按集中或分散的方式,統(tǒng)籌安排課時。 五、綜合實踐活動的評價 綜合實踐活動評價的主體是學(xué)生、教師、學(xué)?；蚪逃芾聿块T,因而綜合實踐活動評價從評價對象上可分為學(xué)生評價、教師評價和學(xué)校評價等不同類型:從評價主體上可分為自我評價和他人評價等不同類型:從評價內(nèi)容上可分為過程評價和結(jié)果評價等類型。 (一

18、綜合實踐活動的學(xué)生評價 綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等.評價的重點應(yīng)在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是自我參照標(biāo)準(zhǔn),而不是科學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)或社會成員參照標(biāo)準(zhǔn),即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn),并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力,不過分強調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。 學(xué)生評價的途徑主要有考試與觀測、匯報表演、成果展示、答辯會、競賽等。 通過各種途徑來對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價.對學(xué)生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,重方法、態(tài)度和體驗的評價。 對學(xué)生的綜合實踐

19、能力等方面的評價,要作為初中生畢業(yè)和升學(xué)的考試與評價的一部分,發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。 將初中生綜合實踐能力的發(fā)展納入考試和評價體系,保證綜合實踐活動得以貫徹和落實。 二綜合實踐活動的教師評價和學(xué)校評價 對教師的評價,側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實效。 對學(xué)校的評價,側(cè)重于對學(xué)校落實綜合實踐活動課程狀況的評價,包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學(xué)校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(7-9年級)社區(qū)服務(wù)與社會實踐實施指南(討論稿) 一、基本理念 社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,走出教室

20、,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域它與研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育共同構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。 知識經(jīng)濟的到來,不僅使學(xué)校在個人和社會生活中的作用更加突顯,而且要求加強學(xué)校同社會、教學(xué)同生活的聯(lián)系:不僅使社會對人才的需求更加迫切,而且對人才的要求也更加全面。新時期的人才需要掌握系統(tǒng)的科學(xué)理論知識,更需要有較強的社會適應(yīng)能力以及高度的社會責(zé)任感和良好的公民素質(zhì)。這一切僅僅依靠以教師講授教材為中心的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 一改變學(xué)習(xí)方式,拓寬發(fā)展空間。設(shè)置社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目的在于改變把教育等同于學(xué)校、聽課

21、等同于學(xué)習(xí)的做法,把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂、比學(xué)校生活更廣大的社會背景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)場所,從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個 社會,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究和發(fā)現(xiàn),把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化,學(xué)習(xí)方式生活化,為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的舞臺。這是學(xué)?？朔翋灥恼n堂教學(xué)缺陷、使教學(xué)得到不斷更新并具有活力的重要途徑,對于提高學(xué)生的社會實踐能力,幫助學(xué)生形成積極的情感和健康充實的生活態(tài)度,具有重要意義。 (二)參與社會實踐,增進生存體驗。實施社區(qū)服務(wù)與社會實踐就是要擴展學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的資源,就是要把學(xué)生認(rèn)知為主的生活與體驗為主的生活結(jié)合起來,就

22、是要加強教育與生活的聯(lián)系。有效實施社區(qū)服務(wù)與社會實踐的關(guān)鍵,是讓學(xué)生自主而創(chuàng)造性地參與活動并由此產(chǎn)生深刻體驗。初中生已具備一定的知識和能力的基礎(chǔ),對周圍的世界已形成了初步的認(rèn)識,他們不滿足于對書本知識的簡單記憶,希望能自己去嘗試、去體驗,能在各種實踐活動中展示自己的才華。因此,社區(qū)服務(wù)與社會實踐的教學(xué)將更加尊重學(xué)生的自主性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性。 (三)主動服務(wù)社區(qū),形成社會意識。學(xué)校教育的重要職責(zé),是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的好公民,認(rèn)識到自己對家庭、社會和國家的責(zé)任,形成強烈的社會意識。學(xué)校不但要使學(xué)生通過教育充分發(fā)揮他們的潛能,還要鼓勵學(xué)生服務(wù)

23、于社區(qū)。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是一種新的、有活力的、給社區(qū)和學(xué)校雙方帶來親和感的舉捕。它不僅可以幫助我們發(fā)展學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識和使命感、責(zé)任感以22奉獻精神,實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等領(lǐng)域的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,而且可以捐助社區(qū)發(fā)展和建設(shè)得更美好。它能夠強化學(xué)校與社會互動的氣氛,為創(chuàng)立并維持一個真正的學(xué)習(xí)化社區(qū)做出貢獻。 二、課程目標(biāo) (一)總目標(biāo) 作為綜合實踐活動課程的一部分,社區(qū)服務(wù)與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標(biāo)。同時更為注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 1、拓展知識,增長經(jīng)驗,增進社會適應(yīng)與創(chuàng)

24、新能力。 2、融入生活,獲得感受,形成健康、進取的生活態(tài)度。 3、主動參與社會實踐,增強公民意識和責(zé)任感。 4、自覺服務(wù)社會,對他人、對社會富有愛心。 5、親近、關(guān)愛自然,懂得與自然和諧栩處。 6、促進自我了解,肯定自我價值,發(fā)展興趣與專長。 (二)7-9年級階段目標(biāo) 1、統(tǒng)整各科知識,士曾進思考、判斷、應(yīng)用與創(chuàng)造能力。 2、擴展生活領(lǐng)域,養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度和習(xí)慣。 3、廣泛參加社會活動,增強民主法治觀念與互助合作品質(zhì)。 4、樂于服務(wù)社會.具有服務(wù)意識和奉獻精神。 5、增強環(huán)境保護意識,提高環(huán)保能力.養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。 6、逐步了解自我,充分施展才能,合理設(shè)計未來。 三、課程內(nèi)容 一)內(nèi)容領(lǐng)域

25、和目標(biāo) 1、服務(wù)社區(qū) 通過服務(wù)社區(qū)的活動,使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點,繼而萌生親切感、自豪感,并懂得愛情、保護它們:使學(xué)生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴},并能學(xué)會綜合而靈活地運用學(xué)過的 知識加以解決,從而掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng),形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度:使學(xué)生在服務(wù)的過程中學(xué)會交往、合作,懂得理解和尊重,形成團結(jié)意識和歸屬感，增強服務(wù)意識和責(zé)任感。 2、走進社會 通過進入社會情境,接觸社會現(xiàn)實,參與各種社會活動等途徑,使學(xué)生理解社會基本運作方式、人類生活的基本活動,積累社會生活經(jīng)驗:理解社會規(guī)范的意義,并能自覺遵守、維護社會規(guī)范與公德:在社

26、會實踐活動中形成并增進法制觀念、民主意識:在實踐中發(fā)展社會參與能力,形成參與意識和較強的公民意識。 通過參觀、考察和探究,懂得科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會發(fā)展的關(guān)系,形成正確的科學(xué)觀。通過接觸不同國家、不同民族的文化,懂得理解、尊重和欣賞世界多元文化。3、珍惜環(huán)境 通過和自然的接觸,領(lǐng)悟自然的神奇與博大,懂得欣賞自然的美,對自然充 滿熱愛之情通過觀察、考察身邊的環(huán)境,領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān),加深珍惜環(huán)境的情感。通過保護環(huán)境的活動,懂得人們的生產(chǎn)、生活對環(huán)境的各種影響,熟悉環(huán)境保護的常識,掌握基本的技能,并能綜合運用所學(xué)的知識解決環(huán)保中的一些問題,自覺地從身邊小事開始,關(guān)注周圍、社區(qū)、國家乃

27、至世界性的環(huán)境問題,并養(yǎng)成隨時隨地保護環(huán)境的意識和習(xí)慣。4、關(guān)愛他人 通過和他人的接觸、交流,學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點、職業(yè)情況,懂得尊重人、體諒人e通過體驗個人與群體的互動關(guān)系,懂得他人和社會群體在個人生存與發(fā)展方面的重要性,體驗關(guān)懷的溫暖,對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作,形成團結(jié)、合作的精神經(jīng)常留意身邊需要幫助的人,自覺而樂意地為他們服務(wù),掌握志愿服務(wù)的有關(guān)知識和技能,對他人富有愛心,使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中,獲得深刻體驗、感受和滿足。5、善待自己 通過各種活動感悟生命的奧妙、意義與價值。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與弱點,知道如何發(fā)揮優(yōu)勢、彌補短處。能夠了解

28、自己的情緒,并學(xué)會用適當(dāng)方法控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。進一步適應(yīng)各種社會角色,正確理解個人價值。通過各種鍛煉活動,掌握安全生活的常識,能夠在危難中自救與求救,養(yǎng)成對自己生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度懂得自己的權(quán)利與義務(wù),能夠?qū)W會用法律保護自己在活動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,健康樂觀的生活態(tài)度,愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力。 二)內(nèi)容主題的選擇維度 社區(qū)服務(wù)與社會實踐主要以主題的方式呈現(xiàn)活動內(nèi)容。主題的選擇可依據(jù)以下幾個維度: l、圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題,如社會的生產(chǎn)、交換、消費等,政治機構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟機構(gòu)的經(jīng)濟功能、家庭的功能、文化教育機構(gòu)的功能等。 2、圍繞當(dāng)前人類社會面臨的

29、共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動主題,如環(huán)境污染、能源危機、人口增長、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和平等。 3、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動主題,如耕地減少、用水困難、 交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。4、圍繞主要的社會角色選擇活動主題,包括公民、生產(chǎn)者、消費者、家庭成員、朋友、社團成員、自我等。 5、圍繞不斷擴大的社區(qū)范圍選擇活動主題:家庭一鄰里一社區(qū)一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一縣市一省市一國家一全球等。 三)內(nèi)容選擇的基本要求 1、密切聯(lián)系社會生活。在選擇內(nèi)容時,應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā),從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會實際中選取主題,把學(xué)生所學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來。 對于初中生來講,選擇的內(nèi)容可從日常

30、生活擴展到地區(qū)、國家乃至世界范圍的一些問題,以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。 2、鼓勵學(xué)生自主選擇。初中生己有較強的自主意識與自主能力,在選擇內(nèi)容時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課程目標(biāo)的需要,根據(jù)自己的興趣與特長去選擇和設(shè)計內(nèi)容,在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會選擇。 3、注重本土性。課程內(nèi)容關(guān)注社區(qū)中存在的現(xiàn)實問題,盡可能就地取材,發(fā)揮優(yōu)勢,充分反映學(xué)校和地方特色。 4、注重統(tǒng)整各學(xué)科教學(xué),體現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通。選擇的內(nèi)容既要注重學(xué)科知識的融合,又要突出本課程領(lǐng)域的實踐性,既要保證社區(qū)服務(wù)與社會實踐的落實,又要盡可能考慮綜合實踐活動的其他指定領(lǐng)域內(nèi)容的貫通,使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透,有機整

31、合,幫助學(xué)生完整地認(rèn)識世界。 四、課程實施 一課程實施的基本原則 1、親歷性原則。這一原則要求教師利用各種物質(zhì)條件、精神條件,通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實的情境,讓學(xué)生置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事,使他們通過親身體驗、實際操作與活動來改變學(xué)習(xí)方式,獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。 2、自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點和目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容和活動場所、自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法,教師應(yīng)認(rèn)識到自己既是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者和設(shè)計者。教師不僅要發(fā)揮自身的主體性,而且要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會自己去觀察、感知、判斷、分

32、析、評價、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造,使其享受探究的樂趣、活動的愉悅、服務(wù)的充實,學(xué)會認(rèn)識自己、理解他人,增強服務(wù)意識,形成對社會的使命感和對自己對他人對社會的責(zé)任感。 3、協(xié)同性原則。本課程實施中的教方雖然以學(xué)校教師為主,但由于其開放性、綜合性、實踐性等特點,既要求學(xué)校各科教師共同協(xié)作,又要求學(xué)校教師與社會各方人員(如家長、社會有關(guān)機構(gòu)的工作人員等)達成共識、融洽合作,形成合力。教師應(yīng)善于協(xié)調(diào)各方人員的關(guān)系,使之互相配合、共同發(fā)揮作用。 4、整合性原則。教師要注重幫助學(xué)生形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力:學(xué)校要注重依托社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動,在更高層面上絞整研究

33、性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育,整合性地實施綜合實踐活動課程的教學(xué)。 二活動設(shè)計與課程實施的具體要求 1、設(shè)計與實施本課程時應(yīng)考慮為學(xué)生提供充分的活動自由和活動空間以及各種有利于學(xué)生自主參與活動的條件,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生參與設(shè)計并互相交流、評價設(shè)計方案。在活動中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去觀察、感知、判斷、分析、評價,盡可能讓他們用自己的智慧去解決問題。 2、應(yīng)根據(jù)初中生的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的活動。應(yīng)盡量適應(yīng)和滿足每個學(xué)生的不同需求,為學(xué)生提供盡可能多的主動實踐和親身體驗的機會,讓每個學(xué)生走出教室,在活動中得到鍛煉。 3、應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容主題、課程資源的不同特點與學(xué)?，F(xiàn)有

34、的條件選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、測量、采訪飛宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)等方式,以激發(fā)學(xué)生對活動的興趣,達成本課程預(yù)期的目標(biāo)。 4、活動的組織形式有個人活動、小組活動、班級活動、學(xué)校活動等,教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容和實際需要靈活安排,隨時調(diào)整,不必過分拘泥于形式,而應(yīng)注意活動的實效?？删C合采用多種組織形式,既培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識,又培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念、合作精神。 5、要特別注意活動過程中的安全問題,保障學(xué)生的身心健康與安全,防止有害于學(xué)生身心及易引起訴訟的事件發(fā)生。 6、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動是必修的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,有基本的課時保證,但實際操作中每次活動的時間和活動量應(yīng)根據(jù)

35、學(xué)生的具體情況予以調(diào)節(jié),這些課時可以分散使用,也可以集中使用,可以在學(xué)習(xí)日里使用,也可以適當(dāng)?shù)卦诠?jié)假日里使用,可以單獨使用,也可以與地方和學(xué)校課時結(jié)合起來使用,要講求實效,不能力日重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 7、課程實施的一般程序包括提前準(zhǔn)備、擬訂方案、實施活動、交流總結(jié)這四個階段,教師要注意各階段的聯(lián)系,并把每個階段都作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生有更多參與鍛煉、發(fā)揮自主性的機會。 8、如果活動中有多方人員參與指導(dǎo),教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)各方人員的關(guān)系,與之互相配合,共同發(fā)揮作用。 (三、課程實施的基本保證 教師觀念的轉(zhuǎn)變和實質(zhì)上的重視是社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動成功的基本保證e如果沒有教師實質(zhì)上的支持,社會生活這一最

36、重要的教育資源就會枯竭,社區(qū)服務(wù)與社會實踐將極有可能流于形式。 社區(qū)服務(wù)與社會實踐把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂上拉到課堂外學(xué)校外,從以教科書為藍(lán)本轉(zhuǎn)向了學(xué)生通過實際生活中獲得體驗與發(fā)展,這對教師課堂講授的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn),也使得教師承擔(dān)著更深刻的義務(wù)和更艱巨的任務(wù),對教師提出了更高要求e如果學(xué)校沒有高瞻遠(yuǎn)矚的、重視師資隊伍建設(shè)并接受新的教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)群體,如果學(xué)校沒有一批具有現(xiàn)代教育意識、能夠離出書本、課堂與考分來考慮問題.、實施課程的教師,學(xué)校就不能很好地開展柑區(qū)服務(wù)與社會實踐。 1、更新教育觀念,實現(xiàn)教師角色出傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。應(yīng)使未來的和現(xiàn)在的教師認(rèn)識到,教師的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索創(chuàng)設(shè)一

37、定的教育情景、營造良好的精神氛圍,把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生,而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子展。教師的作用只有體現(xiàn)在學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)與探索活動中,才能稱得上主導(dǎo)作用。 2、加強教師指導(dǎo)、組織及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動中,教師尤其需要做好學(xué)校與家庭、社區(qū)和社會的協(xié)調(diào)工作,做好本課程和其他學(xué)科教學(xué)等方面的協(xié)調(diào)工作e趴在實踐中培養(yǎng)教師?？梢酝ㄟ^有組織的教研活動,使教師了解課程改革的總體思路和目標(biāo),領(lǐng)會本課程綱要的主旨和要義,并在教學(xué)、科研工作中積極探索,創(chuàng)造性地實施本課程。五、課程評價 (一)本課程評價的主要特點 1、突出發(fā)展c本課程評價的根本國的在于

38、推動每個學(xué)生在原有水平上有新的進展,不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級。 2、注重過程。本課程評價關(guān)注學(xué)生參與活動的過程,尤為關(guān)注學(xué)生在活動過程中能力的提高、情感體驗的嚴(yán)生、態(tài)度與價值觀的形成。 3、體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元、評價內(nèi)容與方式多元,避免教師評價唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。 4、強調(diào)自評。本課程重視學(xué)生自我評估、自我調(diào)整、自我改進,使學(xué)生在評價過程中學(xué)習(xí)、進步。 (二)評價應(yīng)注意的問題 1、教師應(yīng)對學(xué)生的知識、技能、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面進行全面評價,但重點是對學(xué)生的社會實踐能力、社會參與意識、社會責(zé)任感、服務(wù)社會的態(tài)度與精神進行評價,不強調(diào)學(xué)生記住了多少知識、掌握

39、了多少技能。 2、本課程不排除終結(jié)性評價,但更強調(diào)把評價貫穿在整個活動中,活動最后的成果可以作為評價時的參考依據(jù),但主要依據(jù)來自活動過程中學(xué)生的參與、體驗、表現(xiàn)、感悟的情況。教師應(yīng)明確評價是整個活動過程不可分割的一部分,而不是在結(jié)束這門課程后另外進行的工作。 3、學(xué)生既是評價的對象，同時也是評價的主體。教師要鼓勵學(xué)生主動對自己和他人的活動經(jīng)歷作出評價，并和其他人討論他們所開展的活動，鼓勵參與活動的學(xué)生寫出他們的經(jīng)歷，并與教師、同學(xué)探討參與活動是如何與他們在課堂上所學(xué)知識相聯(lián)系的，使評價過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)展的過程。 4、教師要善于通過評價激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

40、鼓勵學(xué)生在活動中充分施展個性和才能。應(yīng)營造鼓勵學(xué)生積極進取的評價氛圍，使學(xué)生樂于投入到活動中學(xué)習(xí)，只要學(xué)生積極參與了活動，即使結(jié)果不理想，也不應(yīng)對學(xué)生給予否定性評價，更不能傷害學(xué)生自尊心。 （二）評價方式建議 1、自評和他評相結(jié)合。 2、日常觀察與成果展示相結(jié)合。 3、教師評價與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評價相結(jié)合。 具體方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調(diào)查問卷、實際操作等。 六、課程管理 （一）課程資源的開發(fā) 社區(qū)服務(wù)與社會實踐本身的特點，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所必須從課堂走向社區(qū)，走向社會，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社區(qū)、社會生活實際。因此，如何有效地開

41、發(fā)和利用教科書之外的，蘊藏于社區(qū)、社會生活之中 的教育資源，直接影響到社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程的有效實施。 社會服務(wù)與社會實踐課程資源的開發(fā)包括兩方面的內(nèi)容；即學(xué)校對社區(qū)、社會教育資源的有效利用；社區(qū)、社會為學(xué)校有效利用其教育資源創(chuàng)造條件：1、學(xué)校、家庭、社區(qū)及整個社會必須樹立大教育觀，把教育看作是一種包括所有公民在內(nèi)的社會責(zé)任，把社會乃至整個社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長環(huán)境的一個不可缺少的部分。 2、學(xué)校應(yīng)有效利用社區(qū)、社會教育資源。既包括校外圖書館、科技館、敬老院、孤兒院、公園、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等社會場所的有效利用，也可以讓學(xué)生在大自然中受到教育:既包括對有形教育資源的利用,也包括無形教

42、育資源的熏陶和感染:既包括對具有正面性質(zhì)教育資源的利用,也包括對具有反面性質(zhì)教育資源的反思與內(nèi)省。學(xué)校還可與有關(guān)部門合作建立相對穩(wěn)定的活動基地,整合各種教育資源,并通過多種途徑不斷開發(fā)出新的課程資源。 3、社區(qū)、社會應(yīng)制定相關(guān)制度向?qū)W生開放蘊藏于社區(qū)、社會內(nèi)的教育資源,應(yīng)為學(xué)校教育的有效實施創(chuàng)造充裕的物質(zhì)條件和良好的精神氛圍。 4、學(xué)校應(yīng)作好課程資源開發(fā)的儲備與管理工作,加強課程資源檔案建設(shè)。 學(xué)校之間應(yīng)加強聯(lián)系,直通信息,注重課程資源共享。 (二)學(xué)校對課程的管理 1、學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識本課程的意義,堅定不移地開設(shè)和實施本課程。應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)政策、綱要和課程指南,結(jié)合本地區(qū)實際,制定相應(yīng)的實施計

43、劃。 2、學(xué)校應(yīng)選拔合適的教師擔(dān)任本課程的教學(xué)工作,并鼓勵與要求其他任課教師參與協(xié)作,共同把教學(xué)工作做好。學(xué)校還可根據(jù)需要聘請學(xué)生家長、校友和其他社會熱心人士擔(dān)任本課程的輔導(dǎo)員,并做好和校內(nèi)教師的協(xié)調(diào)工作。 3、學(xué)校應(yīng)做好課程考核評價、課程資源檔案管理、教師指導(dǎo)經(jīng)驗的交流與推廣等工作。應(yīng)合理統(tǒng)計緩師的工作量,建立有效的激勵機制,鼓勵教師參與本課程的教研工作。國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（7-9年級） 第一部分 前 言綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。它是九年制義務(wù)教育課程計劃所規(guī)定的

44、7-9年級的一門必修課程。為了落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級教育行政部門管理人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。一、綜合實踐活動的背景兒童青少年是祖國未來的建設(shè)者，是我國社會主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家的前途和民族命運。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識、信息意識與技術(shù)意識、勞動觀念與動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)的能力，是素質(zhì)教育

45、的重要任務(wù)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計與實施綜合實踐活動是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實踐活動反映了學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等

46、等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。綜合實踐活動的繼承和發(fā)展了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別是1992年以來的活動課程有效經(jīng)驗，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時又適應(yīng)加強科技教育的信息時代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，對充分發(fā)揮活動課程應(yīng)有的發(fā)展價值具有重要的現(xiàn)實意義。二、綜合實踐活動的性質(zhì)在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調(diào)：（一）實踐性綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親

47、身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。（二）開放性綜合實踐活動超越封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。（三）自主性綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是

48、綜合實踐活動的主體，它客觀要求學(xué)生主動參與實踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的全過程進行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。（四）生成性綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。三、綜合實踐活動的基本理念7-9年級綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)

49、學(xué)生主動發(fā)展綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完

50、整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時空，引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。（三）注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動

51、的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第二部分 綜合實踐活動的目標(biāo)與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標(biāo)也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實踐活動課程更強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。一、綜合實踐活動的總目標(biāo)綜合實踐活動的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐

52、富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的個性品質(zhì)。二、7-9年級綜合實踐活動的具體目標(biāo)綜合實踐活動的實施，要注重發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。具體目標(biāo)包括：（一）增進學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力走進自然，增進對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力（二）主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認(rèn)識，增強

53、社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感走入社會，增進對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。（三）逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。反省自我，增進自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進取掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。（四）發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，了解并

54、學(xué)習(xí)運用問題解決的基本方法；發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)開展問題探究，體驗探究過程，了解與學(xué)習(xí)問題解決的基本研究方法，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。第三部分 綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基

55、本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。一、綜合實踐活動的內(nèi)容范圍綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。7-9年級研究性學(xué)習(xí)要充分尊重初中生渴望獨立、愿意在自主活動中體驗成功，抽象思維能力增強、愿意接受智力挑戰(zhàn)，探究活動的范圍

56、廣、程度深、社會意義增大等特點。讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。（1）獲得親身參與探究活動的體驗學(xué)生通過自主參與探究活動，親歷探究過程，獲得探究體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發(fā)探索、創(chuàng)新的興趣和愿望，逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的意識和習(xí)慣。（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力學(xué)生在探究活動中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并確定探究問題，提出探究設(shè)想并自主開展探究活動，提出解決問題的合理策略，表達探究成果。（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力在探究活動中，學(xué)生學(xué)會利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)、通過多種途徑獲取信息；學(xué)會整理與歸納信息

57、，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。?）學(xué)會分享與合作學(xué)生在探究活動中，既獨立思考、積極主動，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協(xié)作；自覺遵守合作規(guī)范，正確對待個人與集體的關(guān)系；學(xué)會處理人際關(guān)系，主動與同伴分享信息、創(chuàng)意和成果等。（5）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德學(xué)生在探究活動中，要形成“崇尚真理、尊重科學(xué)”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。不盲從、不迷信；實事求是、不弄虛作假；認(rèn)真踏實、善始善終，勝不驕、敗不餒；善于對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果認(rèn)真反思和自我評價；了解并嘗試運用問題解決的基本科學(xué)方法，具有一定的方法意識，體驗研究的基本過程；尊重他人的思想與研究成果等。（6）增強公民意識與社會責(zé)任心通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，幫助學(xué)生正確認(rèn)識個人成長與社會進步的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心科學(xué)和社會的發(fā)展與進步；初步形成維護社會進步、承擔(dān)社會義務(wù)、服務(wù)社會的公民意識。7-9年級研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，因此主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，選擇和確定專題。（1）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特