讀窗邊的小豆豆有感_讀后感_模板

1、讀窗邊的小豆豆有感_讀后感 _模板為孩子們的夢(mèng)想續(xù)航作者：唐佳我們也曾有過(guò)對(duì)學(xué)校的夢(mèng)想。我們希望一所好學(xué)校里，有博學(xué)可親的老師， 友愛(ài)和善的同學(xué)，有五彩繽紛的校園，很多插畫(huà)的書(shū)本，和煦的風(fēng)，永遠(yuǎn)新鮮的知識(shí)。什么時(shí)候， 這些種種已經(jīng)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸淡忘。特別是當(dāng)我們自己成為一名老師的時(shí)候，工作的忙碌，生活的快節(jié)奏，逐漸地，已經(jīng)忘記了我們童年的夢(mèng)想。直到，我看到那本書(shū) 窗邊的小豆豆 ，抱著久聞大名一睹為快的心情，我翻開(kāi)了淡粉色的封面。作為一個(gè)女性，作者的筆法細(xì)膩，文筆流暢，語(yǔ)言淺顯而富于童趣。封面上托腮出神的小女孩正是本書(shū)的主角：小豆豆。 故事一開(kāi)始， 就是她因?yàn)樘詺庾龀鲆恍┫∑婀殴值呐e動(dòng)被第一

2、所小學(xué)退學(xué)了，經(jīng)過(guò)媽媽的尋找，最后，一個(gè)很不一樣的新學(xué)校 “巴學(xué)園 ”接受了她，小豆豆也從此開(kāi)始了全新的學(xué)習(xí)生活。那么，很不一樣的新學(xué)校有什么特別呢？教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車(chē)車(chē)廂，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)10 人。學(xué)生的座位也不是固定的，他們想坐哪兒就能坐哪兒。午餐叫做“山的味道 ”和 “海的味道 ”，每天都會(huì)檢查，教給他們很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，讓孩子們不偏食，要求他們蔬菜、肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)都得吃。課程也是不固定的，每天都可以從自己喜歡的課程開(kāi)始學(xué)。下午時(shí)間會(huì)有老師帶領(lǐng)外出散步體驗(yàn)大自然，當(dāng)然，還有項(xiàng)目設(shè)計(jì)得稀奇古怪的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有孩子們都很期待的露營(yíng)更特別的是，這個(gè)學(xué)校有個(gè)很不一樣的校長(zhǎng)。原來(lái)的學(xué)

3、校讓每個(gè)老師都感到很頭痛、被老師們公認(rèn)為壞學(xué)生的小豆豆，她第一次來(lái)到巴學(xué)園，和小林校長(zhǎng)見(jiàn)面講了四個(gè)小時(shí)的話，校長(zhǎng)一直微笑著傾聽(tīng)， 沒(méi)有一絲不耐煩和厭倦，最后，還給了她一句真心的評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)好孩子。我們自己也是做老師的，捫心自問(wèn)，我們認(rèn)真傾聽(tīng)過(guò)學(xué)生的心聲沒(méi)有？我們知道他們心里真正在想什么、需要什么？隨著小林校長(zhǎng)的視角去觀察并走近小豆豆，其實(shí)我們很容易就能發(fā)現(xiàn)， 小豆豆身上的確不乏好孩子的優(yōu)秀品質(zhì)： 比如被牧羊犬洛基咬傷耳朵后，她首先擔(dān)心的是洛基會(huì)被父母懲罰，這是她的單純和善良； 為了讓患有小兒麻痹癥的同學(xué)泰明看得更遠(yuǎn)，她千方百計(jì)用盡全力幫助他生平第一次爬上了樹(shù)， 這是她的熱情與友愛(ài)； 當(dāng)患有

4、侏儒癥的同學(xué)高橋君被外校學(xué)生欺負(fù)時(shí)，她立即跑出去打抱不平， 這是她的仗義與勇敢；當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的學(xué)校有校歌自己所喜愛(ài)的巴學(xué)園卻沒(méi)有時(shí)，提議要寫(xiě)一首校歌，這是她愛(ài)校和集體榮譽(yù)感 等等， 不是小豆豆缺少優(yōu)點(diǎn)，是之前學(xué)校的老師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。即是是她退學(xué)的理由，也是因?yàn)閷?duì)外界事物的好奇心，這點(diǎn)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)， 是無(wú)傷大雅的，只是某些教師太過(guò)武斷，認(rèn)定她這樣會(huì)影響其他同學(xué)，影響教學(xué)工作，先幫她下了一個(gè) “壞孩子 ”的定論，沒(méi)有好好引導(dǎo)。每個(gè)人的童年都意味著快樂(lè)，還處在童年邊緣的小學(xué)教育就應(yīng)把快樂(lè)還給孩子，將他們從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。一位優(yōu)秀的老師， 應(yīng)該放低身段， 以平等的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世

5、界， 傾聽(tīng)他們的真實(shí)心聲， 努力去尋找每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和慰藉，與學(xué)生一起分享快樂(lè)，與學(xué)生一起分擔(dān)憂(yōu)愁，真正讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值。多年前那所巴學(xué)園的真實(shí)存在，也是對(duì)現(xiàn)行教育模式的一種創(chuàng)新性探索，它的成功讓我們有理由相信，只有有夢(mèng)想，理想化的教育模式還是可以實(shí)現(xiàn)的。讀窗邊的小豆豆有感700字讀窗邊的小豆豆有感450 字窗邊的小豆豆讀后感400 字獅王紅飄帶讀后感（一）我最近看了一本書(shū)獅王紅飄帶，這本書(shū)給我的啟發(fā)很大。這本書(shū)講的是新帕蒂魯獅王殺死了蜂腰雌獅的二個(gè)寶貝兒子， 所以他決定跟紅飄帶去葫蘆灣居住。 然后她又生下三個(gè)小獅子，他的小獅子被殺時(shí)，紅飄帶拼命阻攔，可是對(duì)方有二只獅

6、子，終究他被打敗了。他的兒子也沒(méi)了， 就這樣紅飄帶也失去了自信。 經(jīng)過(guò)蜂腰雌獅的努力，失魂落魄的紅飄帶克服種種困難，從一只流浪雄獅還變成一只獅王的故事。蜂腰雌獅和紅飄帶給他們的兒子報(bào)了仇， 而且紅飄帶如愿以?xún)數(shù)淖狭霜{王， 這個(gè)高貴無(wú)比的寶座。 但在紅飄帶獅王登上寶座的時(shí)候， 紅飄帶卻做出了讓人非常失望的事， 像以前的二個(gè)惡魔獅王一樣殺死了帕魯?shù)傩—{群里得所有的非親生的小幼獅。 蜂腰雌獅很傷心， 最后他離開(kāi)了帕魯?shù)傩—{群。讀完這本書(shū)， 我突然明白獅子也是有感情的， 也會(huì)為親人的死而傷心， 也不會(huì)別人著想，也會(huì)為自己喜歡的獅子溫柔體貼和忠誠(chéng)。但是有的獅子就像沒(méi)有感情的冷血?jiǎng)游镎f(shuō)變就變。自己明明痛

7、恨別人殺了自己的孩子， 而自己坐上寶座后， 也去殺別人的孩子。原來(lái)正直，善良，體貼， 溫柔都變成了冷酷， 無(wú)情，兇狠，殘忍。 紅飄帶最后也變成這樣， 我對(duì)它很失望。獅王紅飄帶讀后感（二）我最喜歡讀沈石溪先生寫(xiě)的動(dòng)物小說(shuō)了， 每一本都不落下。 但給我感觸最深的無(wú)疑是這本紅飄帶獅王 ，但給我留下印象最深的不是獅王紅飄帶，而是一只想要改變自然法則，最終卻失敗的 蜂腰雌獅。在非洲羅利安大草原上，有著最強(qiáng)大的獵食動(dòng)物群 獅群。而獅群中最強(qiáng)大的帕蒂魯獅群因?yàn)?“獅王 ”的變更， 所有的幼獅都被新上位黃巨鬣殘忍地咬死。 而蜂腰雌獅的兩只幼獅也被咬死， 雖然這是獅群中一成不變的法則。 但蜂腰雌獅希望能找到一只

8、真正沒(méi)有普通雄獅“惡習(xí) ”的，它眼中的 “好雄獅 ”離.開(kāi)帕蒂魯獅群后，它找到了落魄的雄獅 紅飄帶。于是，她就開(kāi)始著力把紅飄帶培養(yǎng)成他心中的“好雄獅 ”雖.然它馬上就要成功了，但在紅飄帶登基帕蒂魯獅群獅王的那一刻， 它還是沒(méi)有克制住骨子里的， 不可違背的法則， 屠殺了所有的幼獅。于是，蜂腰雌獅又一次離開(kāi)獅群，去尋找他心中的 “好雄獅 ”讀完這本書(shū)， 我雖然也知道大自然的法則不能夠違背， 但還是深感惋惜。 明明在一些雄獅的惡習(xí)， 比如偷懶、 不勞而獲等一些它認(rèn)為的惡習(xí)上已經(jīng)成功了。 但紅飄帶最后還是沒(méi)有克制住基因中根深蒂固的本能。 自然界每一種生物， 也包括人， 都沒(méi)有辦法抗拒本能的反應(yīng)。因?yàn)檫@

9、些本能反應(yīng)都是一個(gè)物種， 幾千甚至幾萬(wàn)年積累下的生存經(jīng)驗(yàn)， 是最正確的反應(yīng)。 只有這樣，這個(gè)物種才能繁衍生息下去，()否則這個(gè)物種早就滅絕了。如果蜂腰雌獅這種 “改造 ”雄獅當(dāng)上了獅王。 那這個(gè)獅群就不會(huì)有幼崽被咬死或者趕出獅群，但一旦他們長(zhǎng)大了，它們依舊在這個(gè)獅群里?？赡芤淮?、兩代不會(huì)有影響，還會(huì)讓這個(gè)獅群更加強(qiáng)大。 但再往后，因?yàn)楠{群中的基因依舊是最初的幾只雄獅、 雌獅的。這樣就會(huì)出現(xiàn)近親繁殖，會(huì)出現(xiàn)畸形、基因突變，各種不正常的現(xiàn)象。天知道最后獅子這種動(dòng)物會(huì)變成什么樣子。所以，蜂腰雌獅這種方法是絕對(duì)不可行的。如果人類(lèi)的某些本能因?yàn)橐恍┤硕淖兞?，那天下就要大亂套了。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的， 如果我們

10、的眼皮都不眨了。而在我們的眼睛再進(jìn)化出其它防護(hù)方法前，豈不是全世界人都會(huì)有眼類(lèi)疾病，甚至成了瞎子?？赡苡行┤藭?huì)說(shuō) “不是有眼鏡嗎？ ”,但眼鏡會(huì)有眼皮防護(hù)全面？如果制造眼鏡的材料用完了怎么辦？所以我覺(jué)得， 這本書(shū)令人深思的不是思索紅飄帶為什么咬死幼獅，而是蜂腰雌獅的違反法則、本能的做法，由此聯(lián)想出的和我們相關(guān)的一些事情。比如，工業(yè)化造成的污染，就已經(jīng)超出了我們地球的凈化能力， 這不就是違反大自然法則的行為嗎？如果不控制現(xiàn)在的環(huán)境污染，說(shuō)不定有一天人的眼淚會(huì)成為地球上最后一滴水“不能違反法則， 很多時(shí)候本能是最正確的選擇。 ”這就是我讀完這本書(shū)后，經(jīng)過(guò)深思的最大感受。自評(píng)：有一些觀點(diǎn)可能和其他博

11、友的感受不大一樣，希望大家能夠接受。獅王紅飄帶讀后感（三）我一口氣讀完了 紅飄帶獅王 這本書(shū)后， 心卻久久不能平靜。這本書(shū)把獅子擬人化后，從獅子的外部、 神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，以及生活的習(xí)性進(jìn)行了詳細(xì)的描述。 主人公紅飄帶和蜂腰雌獅留給我的是堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。他們?yōu)榱诵腋?，為了自己心中的目?biāo)奮斗，拼搏。這個(gè)故事主要講了，在一望無(wú)垠的非洲大草原上， 生活著許多獅群。 作者主要講述了帕蒂魯獅王的更新?lián)Q代過(guò)程。也說(shuō)明了獅王社會(huì)的殘忍與雌獅失去幼獅的無(wú)可奈何。故事從黃巨鬣和辮子雄獅巴老雜毛和骷髏雄獅趕下了臺(tái)，他倆成了掌門(mén)雄獅， 過(guò)上了寄生的雄性的生活，蜂腰雌獅以母性的視野看不慣新任獅王殺掉那些未成年的幼獅，傷心地

12、離開(kāi)獅群。 在流浪中遇見(jiàn)了流浪的雄獅 “紅飄帶 ”他.決定把紅飄帶培養(yǎng)成一個(gè)善良、勤快、勇敢的獅王。紅飄帶在蜂腰雌獅的幫助下和訓(xùn)練下，終于贏得了帕蒂魯獅王的寶座。可紅飄帶還是不能擺脫獅王社會(huì)的壓力， 背叛了蜂腰雌獅，在氣味認(rèn)同石咬死了幼獅。 蜂腰雌獅無(wú)法忍受獅王社會(huì)的殘忍，傷心地離開(kāi)了帕蒂魯獅群。她決心找到優(yōu)秀的大雄獅，組建一個(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有欺詐，沒(méi)有屠殺，安居樂(lè)業(yè)的獅群，她的愛(ài)，她的理想，她的故事深深打動(dòng)了我?？戳诉@本書(shū)，我也明白了一個(gè)道理，那就是做任何事一定要有頭腦，有信心，有計(jì)劃，有勇氣，有目標(biāo)。就像我們的學(xué)習(xí)一樣，首先我們得給自己定一個(gè)目標(biāo)，再用我們聰明的頭腦和項(xiàng)目標(biāo)奮斗的決心和勇氣，

13、才能有輝煌的成果。沈石溪金蟒蛇讀后感沈石溪五彩龍鳥(niǎo)讀后感沈石溪狼國(guó)女王讀后感篇一：普法教育讀本讀后感最近，老師發(fā)了一本普法教育讀本給我們，我看了之后，仔細(xì)品味這本書(shū)，讓我受益無(wú)窮。這本書(shū)是一本根據(jù)法律轉(zhuǎn)變成漫畫(huà)的書(shū)， 讓我們對(duì)法律理解得更透徹， 這本書(shū)向我們介紹了許多法律知識(shí)， 例如中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 、中華人民共和國(guó)憲法 、兒童權(quán)利公約 有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “法律好比一艘在大海上的船，在船上行動(dòng)是自由的，可一旦跨出了這艘船的底線，就會(huì)掉入海里 - 接受法律的懲罰。 ”記得有一次，我放學(xué)時(shí)去小賣(mài)部買(mǎi)零食，吃完后，回家后，媽媽聞到了味道，便問(wèn)我：“你是不是買(mǎi)零食了？錢(qián)從哪來(lái)的？ ”我吞吞吐

14、吐地說(shuō) “我的零花錢(qián)。 ” 我“們又沒(méi)有給你錢(qián)，你哪來(lái)的？ ”媽媽問(wèn)。我把頭埋得低低的，慚愧地說(shuō) “我偷偷拿的。 ”媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō) “這就是你的不對(duì)，沒(méi)經(jīng)過(guò)我們的同意就拿錢(qián)，這叫偷 ，在這樣下去的話，你說(shuō)不定就成了小偷，我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，拿別人的東西要經(jīng)過(guò)別人的同意。 ”我聽(tīng)了媽媽的話，再不偷東西了。篇二：普法教育讀本讀后感這幾天，我迷上了一本書(shū)?- 普法教育讀本 ，這本書(shū)用一幅幅漫畫(huà)的形式，讓我明白了許多法律知識(shí)，真的感謝這本書(shū)。記著書(shū)中有篇漫畫(huà)叫：“打罵虐待是違法”它給我的印象很深刻畫(huà)中講述了一個(gè)小女孩的爸爸媽媽將她當(dāng)成了一個(gè)“出氣筒 ”。對(duì)小女孩進(jìn)行了身體和精神上的雙重折磨，經(jīng)常用煙

15、頭燙小女孩的屁股。這是多么的讓人痛心??！還好，小女孩及時(shí)報(bào)了警。生活中很多的父母都打過(guò)孩子，可能是為了教育孩子，但是，如果像書(shū)中那樣，其實(shí)，他們都已經(jīng)侵犯了小朋友的生命健康權(quán)，給小朋友的身心健康帶來(lái)了很大的危害。這是不懂法的表現(xiàn)，可見(jiàn)，不懂法的危害太大了！學(xué)法、守法，與我們的生活息息相關(guān)，這就是我讀青少年普法教育讀本的最深刻的感受。我要努力成為一個(gè)知法、守法的好學(xué)生，好少年，爭(zhēng)當(dāng)普法學(xué)習(xí)的“積極分子 ”。 ()只有懂法、守法才能規(guī)范自己的行為，才能真正成為法治社會(huì)的合格的小公民。篇三：普法教育讀本讀后感我從普法教育讀本這本書(shū)上，了解和學(xué)到了一些法律的基本知識(shí)，并感悟不少。近年來(lái)，青少年結(jié)幫犯罪

16、現(xiàn)象呈上升勢(shì)頭，加入黑幫犯罪的一般是 18 歲以下的在校學(xué)生。來(lái)自公安機(jī)關(guān)的一則統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明， 80 年代后期到現(xiàn)在，未成年人犯罪呈低齡化發(fā)展趨勢(shì)。在上海， 14 16 歲的少年犯已占未成年人犯罪的 64.2。尤其讓人心驚的是，剛剛進(jìn)入法定處罰年齡的 14 歲孩子竟占了其中的 15.l 。法律就像一個(gè)魚(yú)缸， 而我們就好似魚(yú)缸中的魚(yú)， 即受它的束縛， 又不至于我們跳出缸外而自取滅亡。因?yàn)闆](méi)有了它，我們就沒(méi)有了生活的依靠和保證，我們同樣不能存活，所以法律是我們社會(huì)生活的前提。 而作為中學(xué)生的我們常常講要遵紀(jì)守法， 可見(jiàn)遵紀(jì)是基礎(chǔ)。 我們千萬(wàn)不要忽視遵紀(jì)的作用， “以小見(jiàn)大 ”的道理人人都懂。如果你

17、認(rèn)為 “現(xiàn)在違反一下學(xué)校紀(jì)律沒(méi)什么大不了，只要我以后不違法就行 ”，那就請(qǐng)你趕快打消這種念頭吧！ “勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”，現(xiàn)在小小的放松很可能在將來(lái)會(huì)釀成一次大的失足，何苦要等到法律制裁的時(shí)候才悔恨呢？法律好比一艘在大海上的船， 在船上行動(dòng)是自由的， 可一旦跨出了這艘船的底線， 就會(huì)掉入海里 接受法律的懲罰。 法律就在我們身邊， 它與我們每個(gè)人都息息相關(guān)， 比如說(shuō)在十字路口，有的司機(jī)一看沒(méi)人，就闖紅燈，違反了交通規(guī)則；有的人在紅燈時(shí)旁若無(wú)人，大搖大擺地過(guò)馬路， 令一些正常行駛的司機(jī)猛踩剎車(chē)，車(chē)輪下發(fā)出刺耳的聲音，令人心驚肉跳。每當(dāng)看到這種情況，我總會(huì)想：“千萬(wàn)要遵守交通規(guī)則，否則

18、就要出人命了！”在人的一生中，總會(huì)有相互對(duì)立的力量在起作用，正與邪、善與惡、真與假、美與丑，人性的光輝與丑惡交織在一起，影響著每一個(gè)人。警鐘長(zhǎng)鳴， 讓我們共同唱響一曲遵紀(jì)樂(lè)曲，傳達(dá)一脈思法情， 做一個(gè)法律忠實(shí)的守護(hù)者和捍衛(wèi)者。 愿我們?cè)诜ㄖ频乃{(lán)天下健康成長(zhǎng)，成為二十一世紀(jì)的棟梁之材！抗日英雄讀后感看一本書(shū)的讀后感全國(guó)青少年普法教育讀本讀后感書(shū)中歲月讀書(shū)心得江桂枝這個(gè)暑假我對(duì) “新基礎(chǔ)教育 ”論這本書(shū)都有了不同程度的認(rèn)識(shí)和熟悉。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨著新學(xué)期的來(lái)臨，日益明顯。 在隨后的校本培訓(xùn)中，有幸聆聽(tīng)了李家成對(duì)本書(shū)的精彩導(dǎo)讀， 目睹了他充滿(mǎn)激情與智慧的學(xué)者風(fēng)范。精神振奮之余， 信手翻讀，

19、有感于其中的一些描述： 新時(shí)期基礎(chǔ)教育觀中強(qiáng)調(diào)重視 “生命性 ”，認(rèn)為身處青少年時(shí)期的孩子，盡管他們擁有生命最寶貴的時(shí)候，卻并不知道這一時(shí)期對(duì)于人生的獨(dú)特重要價(jià)值；盡管擁有各種發(fā)展的可能，卻不知道如何選擇，如何學(xué)習(xí)，如何努力。最最懵懂少年期，正是成長(zhǎng)煩惱時(shí)。即使讓現(xiàn)在的我們回首看這段時(shí)光，我們依舊看不清，說(shuō)不明是怎樣度過(guò)的。等待著下課，等待著放學(xué)， 等待著游戲的暑假， 在等待中六年只晃了一晃就走遠(yuǎn)了。煩惱著作業(yè)，煩惱著考試，煩惱著大人的叱罵，這些煩惱也早已飄搖得無(wú)影無(wú)蹤。我的少年時(shí)代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像那時(shí)老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨 8-9 點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，世界是屬于你們的”。雖然這激動(dòng)人心的話語(yǔ)，

20、曾多少次激發(fā)年少的豪情。可僅此而已，我相信那時(shí)的世界從來(lái)就沒(méi)屬于過(guò)我們，相反世界老是悖離我們的意愿，不是嗎？曾經(jīng)眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡。 只有那年齡說(shuō)明著我們?cè)?jīng)擁有生命中最寶貴的時(shí)候??！重視 “生命性 ”這樣的話， 確實(shí)令我深有感觸，如果我們致力于教育與學(xué)生的生命血脈溝通，如果可以表達(dá)出那天真快樂(lè)的真實(shí)生命形態(tài)，這是幸事！書(shū)中還有這樣的一句話：差異的兩端可能是白癡，也可能是天才！ 白癡往往很快被識(shí)別，引來(lái)更多的關(guān)心和幫助；而天才則有可能被看作怪癖、不守規(guī)矩等，遭到更多的批評(píng)或限制。強(qiáng)求一致， 可能扼殺天才。 誰(shuí)能知道從事教育一輩子的老師，又有幾人能有幸教到個(gè)把天才，卻常常要背負(fù)扼

21、殺天才的罪名！這是我原來(lái)的認(rèn)識(shí)，原來(lái)我不懂，現(xiàn)在卻明白了， 只要我面對(duì)學(xué)生一天，就必須面對(duì)學(xué)生的差異。我們很可能由于對(duì)人的認(rèn)識(shí)的“偏差 ”，會(huì)固執(zhí)地讓學(xué)生變成我們眼中的模樣。如果以新的眼光看待學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生身上隱藏的巨大能量，從他們今天的行為中看到明日的輝煌！“新基礎(chǔ)教育 ”論里不乏這樣的話，這樣的思想：尊重學(xué)生，生命的自覺(jué)成長(zhǎng)。像是一個(gè)丟失了理想的人， 在重新找尋理想， “新基礎(chǔ)教育論 ”試圖讓教育者回歸理想。就是像她所說(shuō)：“教師從每一節(jié)課中都能得到生命的滿(mǎn)足。 ”語(yǔ)言中有由衷的深情，洋溢的激情，讓我不止一次嘆服：新基礎(chǔ)真的是春天的事業(yè)！培根在他的讀書(shū)論里說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三個(gè)作用：怡情、搏采、

22、長(zhǎng)才。即讀書(shū)可以陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。即使難讀如專(zhuān)業(yè)、理論書(shū)籍，我仍感激他拓展了我的視野，豐富了我的心靈，糾正了我的偏見(jiàn)。書(shū)籍沉默不言,他等待著人們的開(kāi)啟。盡管如此， 我仍然要毫不隱晦地說(shuō)， 讀自己愛(ài)讀的書(shū)， 哪怕只是一瞬間也能讓你感到生活的意義。因?yàn)楹闷?，想要了解某個(gè)人，而去看有關(guān)他的書(shū)，或他寫(xiě)的書(shū)。這是我讀書(shū)的愛(ài)好?！耙簧碓?shī)意千尋瀑， 萬(wàn)古人間四月天 ”，徐志摩懷著無(wú)限深情和熱愛(ài)稱(chēng)頌的這一女子-林徽因，一直是我的興趣所在。當(dāng)有一天我把林徽因傳納入我的收藏，我的喜悅難以言喻。她外貌的美麗， 活潑的言語(yǔ)， 清新的見(jiàn)識(shí)，穿過(guò)時(shí)光散發(fā)出耀眼的光芒。她身上交織著清新與深刻，熱情與憂(yōu)郁，只有風(fēng)

23、華絕代這個(gè)詞能寫(xiě)盡其風(fēng)情與才華。由于她，建筑學(xué)亦變得生動(dòng)，建筑也有了生命，建筑學(xué)家儼然就是藝術(shù)家的代言。書(shū)已看過(guò)一年，然而對(duì)于這個(gè)人，我喜歡。我也喜歡過(guò)一些寫(xiě)作家，如中國(guó)新銳作家-王小波?？上г谒擅H，即悄然消逝。喜歡他書(shū)的人，近年來(lái)成幾十、幾百倍增加。我衷心希望他的書(shū)能地久天長(zhǎng)。有很多時(shí)候我真感慨，語(yǔ)言文字的力量！跨越時(shí)空魅力依舊，仿佛有增無(wú)減！2000 年前孔子以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言點(diǎn)出君子之道，而后世的子孫自覺(jué)或不自覺(jué)地，一一去實(shí)踐， 從而形成了一個(gè)民族的靈魂。這便是論語(yǔ)。草草翻閱論語(yǔ) ，雖只字片語(yǔ)，卻頗可玩味。觸及字眼滿(mǎn)目“君子 ”？孔圣人時(shí)時(shí)以君子自居。 文中像 “君子不器。 ”“君子懷德

24、 . ”“君子貞而不諒。 ”“君子成人之美 ”“君子求諸己 ”“君子衲于言而敏于行。 ”“君子坦蕩蕩 ”這樣的語(yǔ)詞屢見(jiàn)不鮮， 遍布全書(shū)。 人心向善、 向美，古人對(duì)美德的追求近乎苛刻， 把博學(xué)、 仁德、 堅(jiān)定、善良、 誠(chéng)信、嚴(yán)厲、樸實(shí)、坦誠(chéng) 諸多品質(zhì)融于一體，才曰：“君子乎！ ”這樣的 “君子 ”何處尋覓呢？所以我認(rèn)為孔圣人言之鑿鑿的“君子 ”，那是個(gè)理想狀態(tài)。就像一種夢(mèng)想，一個(gè)目標(biāo)，它是高遠(yuǎn)的。但它是存在的，存在于我們每一個(gè)人的內(nèi)心?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯 ”。培根的話，是要我們能領(lǐng)悟讀書(shū)的各種妙處?；蛟S各種書(shū)籍的內(nèi)在有許

25、多相通處，兼容并蓄，才可顯示書(shū)的魅力，讀書(shū)人身上就有博大、精深之氣息。曾經(jīng)有個(gè)人說(shuō)最會(huì)寫(xiě)作的， 應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)得最好的人。我前面提到的王小波就是其人，我記得他是留美的理工科大學(xué)生，文革期間在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)，讀完一本厚厚的高等代數(shù)，在那樣黑暗的年代。他在鏡子上用藍(lán)色鋼筆演算習(xí)題，把鏡子都寫(xiě)藍(lán)了。他說(shuō)那是那么美好的歲月！今天我希望我們還有的許多美好歲月，可以有一些與讀書(shū)有關(guān)！讀教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24 小時(shí)有感江桂枝一直沒(méi)來(lái)得及讀給教師的建議一書(shū)，原因是沒(méi)有時(shí)間，大大小小的活動(dòng)、比賽、備課、上課、聽(tīng)課、筆記、聽(tīng)講座，還有其他大量的無(wú)效勞動(dòng)，讓我一直在抱怨沒(méi)有自己的時(shí)間?！敖處煹臅r(shí)間從哪里來(lái)？”

26、帶著這樣的問(wèn)題我開(kāi)始了閱讀 教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24 小時(shí)，一位教師的一句話使我感觸深刻，他說(shuō)：對(duì)每一節(jié)課， 我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。讀到這里，我不禁想：教師的時(shí)間都用來(lái)備課和上課，那家務(wù)要做嗎？孩子要教育嗎？必須的人際交往需要嗎？ 頓時(shí)我認(rèn)為這位教師說(shuō)的話是假的。然而當(dāng)我耐心地讀了下文后， 認(rèn)識(shí)找到了共鳴之處。 原來(lái)那位教師說(shuō)的備課其實(shí)就是每天進(jìn)行不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。其實(shí)現(xiàn)今的教學(xué)中，我也常常感到過(guò)無(wú)知的困惑?！袄蠋煟@句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？ ”“老師，這種現(xiàn)象怎么解釋?zhuān)?”東海漁歌是哪里的故事？ “有時(shí)我會(huì)被學(xué)生那突如其來(lái)的問(wèn)題問(wèn)倒。 所以不管是專(zhuān)業(yè)知識(shí)也好， 教學(xué)理論

27、也好， 都應(yīng)該是我發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。 今后我要多抽空讀讀各種書(shū)籍， 使教給學(xué)生的教科書(shū)里的那些基礎(chǔ)知識(shí)成為我知識(shí)海洋里的滄海一粟，而不是全部。時(shí)間對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)或許代表著金錢(qián)，意味著生命，可是我想，對(duì)于教師來(lái)講，時(shí)間代表的應(yīng)該是全部的學(xué)生，和他們的每一次進(jìn)步，每一個(gè)創(chuàng)舉。不管今后我的時(shí)間有多緊，我愿為學(xué)生多留一些。 讀愛(ài)的教育有感江桂枝幾年前曾看到過(guò)這樣一段話 ”我在四年前始得此書(shū)的日譯本 ,記得曾流了淚三日夜讀畢 ,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí) ,還深深地感到刺激 ,不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕 .這不是悲哀的眼淚 ,乃是慚愧和感激的眼淚 .除了人的資格以外 ,我在家中早已是二子二女的父親 ,在教育界是執(zhí)過(guò)十余

28、年的教鞭的教師 .平日為人為父為師的態(tài)度 ,讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人 ,自己難堪起來(lái) ,不覺(jué)慚愧了流淚 . ”我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動(dòng)的書(shū) 愛(ài)的教育 ,這個(gè)寒假終于如愿以?xún)斄?愛(ài)的教育 ,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍 .吸引我的 ,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài) ,師生之情 ,朋友之誼 ,鄉(xiāng)國(guó)之戀 這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚 ,濃郁的情感力量 ,真的很偉大 .愛(ài)的教育在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育 ,而教育使愛(ài)在升華.雖然 ,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你從愛(ài)的教育中 ,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同. 它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索 .首先愛(ài)的教育的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么 ?帶著這個(gè)思考 ,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案 .一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記 ,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟