五年級數(shù)學(xué)上冊6多邊形的面積《平行四邊形的面積》說課稿

1、作品編號：578912354698310.2567學(xué)校：否法結(jié)市環(huán)節(jié)鎮(zhèn)應(yīng)對小學(xué)大教師上_避微略：班級：一靖蜓壹曜平行四邊形的面積說課稿一、說教材，目標(biāo)平行四邊行的面積是在學(xué)生已掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行 四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。這部分知識的學(xué)習(xí)會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角 形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進學(xué)生空間 觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點， 充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式， 能正確求平行四邊形的面積。2、能

2、力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、 上匕較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲轉(zhuǎn)化的思想方法。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力:使學(xué) 生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值。本課時的教學(xué)重點：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。教學(xué)難點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法一轉(zhuǎn)化與等積變形。二、說教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：1、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機， 引

3、導(dǎo)學(xué)生主動地探索。2、動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象， 層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四 邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、 比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)， 讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)， 鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密

4、切聯(lián)系，體 驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)過程為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程 序分四大節(jié)進行：（下面我就分別從這四個方面說一說） （一）創(chuàng)設(shè)情景,引出課題 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在 新課開始，我結(jié)合阿凡提的趣事設(shè)疑導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生現(xiàn)有 知識水平無法解決的生活實際問題。接著，促使學(xué)生積極動腦猜想，從而引出本 節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計算（板書）。（二）動手實踐，探究新知運用剪拼法，驗證猜想。心理學(xué)家皮亞杰指出：”活動是認知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。動手操作過程是 學(xué)生學(xué)習(xí)的一種

5、循序漸進的探索過程。學(xué)生只有具備了較強的動手操作能力，才 能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。由于前面在數(shù)格子時已經(jīng)有同學(xué)提到用割補的方法來求面積，所以我順?biāo)浦郏?讓學(xué)生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進行匯報，交流 自己的驗證過程。匯報的時候，剪拼的方法有好多種，在這時，我及時拋給學(xué)生 一個問題：“為什么要沿高剪開?”引發(fā)學(xué)生積極開動腦筋思考。然后我又引導(dǎo)學(xué) 生觀察這兩個圖形并比較，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形相比什么 變了，什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系? 通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深

6、的認識，這時我順 勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形， 拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平 行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積=長 X寬，所以平行四邊形的面積=底乂高，公式用字母表示S=ah。接著讓學(xué)生同桌互 相說一說整個操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。這一 環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流，進而 建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形建立聯(lián)系推導(dǎo)公式。整個過 程是學(xué)生在實踐中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

7、知識徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。（三）分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力的有效方法。 新知需要及時鞏固運用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓?維”的原則，設(shè)計三個層次的練習(xí)題。第一層：基本練習(xí)：課本例1。有利于學(xué)生加深對圖形的認識，正確分清平行四 邊形底和高的關(guān)系。第二層：綜合練習(xí)：你會球場這個平行四邊形的面積嗎?通過不同的高引起學(xué)生 的混淆，在計算中讓學(xué)生明確只有找到平行四邊形的底和它相對應(yīng)的高，才能準(zhǔn) 確求出它的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高，可求出與這條高相對應(yīng)的底。第三層：擴展練習(xí)：比較幾個平行四邊形的面積。整個習(xí)題設(shè)計，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式 的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，活 躍了學(xué)生的思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培 養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。（四）課堂小結(jié)，鞏固新知 小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個 系統(tǒng)的認識，充