人教版(2012)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊220以內(nèi)的退位減法十幾減5、4、3、2教案(3)

1、人教版一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減5、 4、 3、 2教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.1 知識與技能：學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減5 、 4 、3、2，讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。1.2 過程與方法：通過幾個層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。1.3 情感態(tài)度與價值觀：在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。教學(xué)重難點2.1 教學(xué)重點：掌握十幾減5、 4、 3、 2 的計算方法，能熟練正確計算。2.2 教學(xué)難點：靈活運用十幾減幾的口算方法

2、。教學(xué)工具主題圖、課件、數(shù)字卡片、學(xué)具盒等。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知（課件動態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：（一）口算請一個小組輪流進行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。（二）填數(shù)學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。教師：你能說說，你用什么方法計算的？【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法?！刻骄啃轮弧⒗?1 ：（課件出示）例4 計算題12 5=114=12 4=113=12 3=112=（一）嘗試計算學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。（二）匯報思考過程1

3、.課件出示的問題：你是怎樣計算的？指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)?！捌剖ā保焊鶕?jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；“熟練直接背出答案”： 看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。2 .引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點， 在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。（三）算式比較，引入課題教師：這兩列

4、算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是5、 4、 3、 2，這就是今天要研究的十幾減5、 4、 3、2 的退位減法。引入課題并板書。（四）嘗試出題，同伴互查1 教師：你能出這樣的算式嗎？請每位學(xué)生嘗試在本上出2 題，讓同桌計算，同伴互查交流。2 全班匯報，交流各自計算方法。3 根據(jù)學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補充算式。如：12-6= 、 12-7= 、12-8 、 12-9=（五）題組比較，滲透思想教師：比較例4 中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。二、再次講解，鞏固理解例

5、 2 ：課件出示例題圖（喜羊羊圖片）師：仔細看圖你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個問題嗎？學(xué)生同桌討論，互相交流。請一名同學(xué)提出一個問題。生：灰太狼還剩多少個蘋果？教師板書。師：誰能列出算式？生： 14-5教師板書。師：怎樣解決呢？師生共同探討計算方法。破十法、連減法、想加算減法分別演示，幫助學(xué)生理解。最后得出：14-5=9 （個）例 3 ：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠和可愛的小兔子,他們是一對好朋友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！1. 提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？學(xué)生答：1.共采了11 個蘑菇。2 .灰蘑菇有6 個。3 .藍蘑菇有5 個。你能

6、提出哪些問題？（ 1 ）一共有多少個蘑菇？6+5=11（ 2）一共有11 個蘑菇，其中灰蘑菇有6 個，藍蘑菇有幾個？11-6=5（ 3）一共有11 個蘑菇，其中藍蘑菇有5 個，灰蘑菇有幾個？11-5=62.合作探究（ 1 ） 11-5 ，你是用什么方法算的？小組討論交流。方法一：5+6=1111-5=6方法二：10-5=55+1=6方法三：11-1=1010-4=6（ 2）你認為哪種算法最容易？ 3.新知應(yīng)用 出示情境圖，學(xué)生仔細觀察后，列式計算。3 道看圖列式計算題，學(xué)生運用新學(xué)的知識，練習(xí)提高?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生的計算方法已經(jīng)形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只

7、是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力。】鞏固應(yīng)用1 .課件出示“做一做”（ 1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律自主完成“做一做”的填數(shù)。全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？（ 2）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以 “想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。（ 3）快速搶答，內(nèi)化提升根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達到一定熟練程

8、度。教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。2 .課件出示練習(xí)四第1 題1）從圖中你能知道什么？要求的問題是什么？2）能列個算式解決一下嗎？（ 3）為什么用減法計算？（ 4）說說你是怎樣計算的。3 .課件出示教材17 頁的“思考題”在進行分類整理以后，選擇其中的一組進行觀察，如15 6=17 8，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式中除了十位上是1 ，其他幾個數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。學(xué)生匯報，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：17 9=13 5 11-7=13-612-6=11-5可能還有學(xué)生自己想到如類似“12-4=14-6 ”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn) 2 個 4 是否符合要求，應(yīng)如何修改。課后小結(jié)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、 8、 7、 6 之后一課時，是同學(xué)們經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，同學(xué)們的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。我們提倡多樣算法，肯定合理的計算方法。同學(xué)們用自己喜歡的算法，多多練習(xí)，提高計算能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。板書第 4 節(jié) 十幾減5、 4、 3、 2例 1 ：12 5=11 4=用自己的方法進行計算“想加算減法” “連減法”進行計算應(yīng)用“破十法”、