《羚羊木雕》優(yōu)秀教案

1、?羚羊木雕?優(yōu)秀教案下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?羚羊木雕?優(yōu)秀教案 ,大家一起來分享下吧。教學目標：1、體會和感悟親情、友情 ,學會理解親情 ,珍惜友情。2、理解課文內(nèi)容 ,把握文章結(jié)構(gòu) ,理解本文巧妙的構(gòu)思。3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。4、理解文章突出主題的方法。教學時間：二課時教學過程：一、生活導入。1、抽一個同學起來 ,問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的 ,全世界都享有盛譽的工藝品 ,其文化、藝術(shù)價值很

2、高。非洲很多國家元首出訪 ,或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。二、整體感知。(一)、速讀課文。答復以下問題：1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?(二)、畫出段序。字詞板塊。(三)、概括文章內(nèi)容。1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容 ,就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。人物：“我、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。歸納：“我送羚羊木雕給朋友萬芳后 ,被父母逼著要回來的事。2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?上幼兒園我和萬芳就很好 ,語文老師管我倆叫“合二為一。上星期一我和萬芳換褲子的事

3、。明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。這是文章的插敘局部 ,不是主要事件不歸納。(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：1、主要事件中為什么先從今天媽媽逼問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?倒敘。(如果文章順敘是：ABCD 的話 ,那么倒敘就是DABC或C -ABD或BACD) ,倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫 ,然后再從事件的開頭按順序表達事物的起因和開展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要 ,把最能表現(xiàn)中心思想的局部提到前面 ,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化 ,防止平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)本文倒敘的

4、作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。這樣安排結(jié)構(gòu) ,使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化 ,防止平鋪直敘 ,引起讀者閱讀的興趣。2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?(1)、插敘。(AbB-C) ,插敘就是在表達主要事件的過程中 ,暫時停頓 ,插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容 ,插敘結(jié)束后 ,再回到原來的事件上繼續(xù)表達。 文章通過“我的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。(2)、插敘的作用：(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。(2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié) ,或推動故事情節(jié)的開展。(本文有解釋的作用。解釋為什

5、么我會把羚羊木雕送給萬芳。)(3)使故事的脈絡更清晰。(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫 ,直接寫今天發(fā)生在“我家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事 ,把幼兒園老師叫我倆“合二而一和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫 ,這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中 ,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。(5)拓展豐富文章內(nèi)容 ,使人物形象更加飽滿。(6)突出主題。(如 ,?紫藤蘿瀑布?的插敘為后面的議論作鋪墊 ,起到突出文章主題的作用。)注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化 ,插敘是相關(guān)事件的順序變化。四、文章的線索是什么?線索就是貫穿一篇文章 ,即在文章的不同段

6、落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義 ,了解文章主旨的條。文章線索的分類分為以下幾類：1、以人物為線索2、 以事情為線索 3、以物品為線索 4、以地點為線索 5、以時間為線索6、以感情為線索。文章的矛盾因“羚羊木雕而起 ,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕 ,我怎樣要回羚羊木雕來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。作用：以“羚羊木雕作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。五、作業(yè)：1、你贊成父母做法還是孩子做法 ,為什么?2、準備分角色朗讀課文。第二課時教學內(nèi)容：理解文章具體生動的描寫 ,寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓練。教學過程：一、聽寫生字詞。二、文中作者

7、通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式 ,生動形象地刻畫出人物的個性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習冊93頁有關(guān)人物分析的題。)1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕 ,媽媽和爸爸性格有什么不同?媽媽：“突然問這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣 ,著急、心慌)“目光緊緊地盯著我十分嚴厲堅決地說媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟利益 ,性子很急 ,不問理由、一點沒有商量變通的余地 ,教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責備)。爸爸：“靜靜地點了一支煙 ,慢慢地對我說聲音一直平靜 ,不過帶著一種不可抗拒的力量。遇事沉著老練?！拔遥骸靶拟疋裰碧÷暤氐椭^不敢看她聲音有些

8、發(fā)抖哭喊著膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。萬芳：“為我嘆氣。突然 ,跳起來拍著屁股說(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說滿不在乎地說咬著嘴唇看著我跑過來。她把小刀塞到我的手里說理解人 ,愛幫助人 ,很仗義?；顫婇_朗 ,寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加飽滿。)結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言 ,文章才會具體生動 ,但人物的語言等不是胡編亂造 ,作為中學生 ,要多觀察 ,人物的個性不同 ,說話可以看出他的性格 ,你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標準 ,就是要講一個真實

9、的動人的故事 ,塑一個真實有個性的人物。2、36自然段景色描寫有什么作用?(襯托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理 ,語氣就不同。三、文章的主題是什么?1、你贊成誰的做法?贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的 ,妻子、丈夫都不能單獨隨便送。父親雖然把它送給了女兒 ,但并不等于同意她送給外人 ,孩子做事前應該同父母商量。比方 ,父母給孩子買了一架鋼琴 ,孩子也可以隨便送人嗎?贊成“我：既然父母把羚羊木雕送給了我 ,我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價 ,友誼無價 ,何況我已經(jīng)送出去了 ,一個有價的木雕能與無價的友情和

10、一個人的信譽相比嗎?2、不贊成對方 ,那你認為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做 ,才不會出現(xiàn)這種矛盾?父母：1、送給孩子貴重禮物的時候 ,介紹一定有關(guān)知識 ,讓孩子知道它的貴重。2、當孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候 ,要給一點緩沖的時間 ,或者可以向萬芳的媽媽暗示一下 ,溝通一下 ,并注意保護要注意保護孩子的自尊心和顧及孩子的感情。孩子：1、小朋友送貴重禮品的時候應該征求一下父母的意見。2、媽媽逼我要回禮品時 ,應該跟媽媽講 ,自己不知道羚羊木雕那么貴重 ,成認自己的錯誤。3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友 ,請媽媽想一個委婉一點的方法。3、文章中的“我是作者本人嗎?優(yōu)點：“我直接面對讀者表達 ,縮短了雙方的距離 ,能增強文章的真實感和親切感。(局限：一是受到“我的立足點和所處的時間、空間的限制 ,作者所寫的人和事 ,不能超出“我耳聞目睹的范圍;二是對“我以為的人和事 ,只能寫其外形、言談、動作 ,不便直接表現(xiàn)其心理活動。)4、作者寫本文的目的是什么 ,選擇下面答案:a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友