小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革Word版

1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙海英一、構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。張志公先生在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)指出：“帶學(xué)生從文章中走個(gè)來(lái)回”，即：首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。這是根據(jù)語(yǔ)言文字傳遞信息的特點(diǎn)進(jìn)行教、學(xué)語(yǔ)言的有效辦法。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文

2、內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。因此，我在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次、不同形式地反復(fù)地讀，通過(guò)讀而生疑、而求解、而品位、而欣賞、而啟情，通過(guò)“讀”去引發(fā)、連結(jié)、落實(shí)所有的語(yǔ)言訓(xùn)練，構(gòu)建了“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。二、課堂的主要活動(dòng)形式：（一）、初讀課文，識(shí)字，解題，分清主次 教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，放手讓學(xué)生完成以下四個(gè)步驟的練習(xí)：1、通讀全文，劃出生字、新詞并理解；2、逐步朗讀，理解題意，并且能概括文章主要內(nèi)容；3、速讀全文，分清主要內(nèi)容與次要內(nèi)容；4、找出能表達(dá)文章中心的語(yǔ)句

3、。然后由學(xué)生交流自學(xué)的收獲并質(zhì)疑。常言道：興趣是最好的老師。好的導(dǎo)語(yǔ)固然可以很大程度地引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)再三地讀，對(duì)所學(xué)課文有所知，便會(huì)躍躍欲試想更深入領(lǐng)悟它。（二）、 范讀課文，品位、生情，把握基調(diào)范讀，是教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的常用方法。通過(guò)范讀融會(huì)貫通，表現(xiàn)出課文的精神和生命，把握住課文的基調(diào)。教筍芽?jī)阂晃?，我以高興、激動(dòng)、歡快的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速范讀課文，稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚?、大嗓門的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子面前，同時(shí)感受到筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神。（三）、精讀課文，析文、解疑，表情達(dá)意精讀，指對(duì)課文的重要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句通過(guò)圈畫、質(zhì)疑、批注、點(diǎn)評(píng)等形

4、式進(jìn)行體味、研讀，并展開想像，反復(fù)誦讀，深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)格式。教雷雨一文描寫雷雨前的語(yǔ)句：“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)，”先讓學(xué)生找出中心詞（黑沉沉），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。再引導(dǎo)學(xué)生理解“壓”，“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。    綜上所述，朗讀既是一種把書面語(yǔ)言用聲

5、音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講求咬音吐字、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。朗讀訓(xùn)練到位，不僅學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)的感知力有了提高，而且學(xué)生的普通話水平也明顯提高了。 （四）、 熟讀課文，明理、篤行，總結(jié)延伸好的文章就如一杯香茗，品位無(wú)窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。記得在學(xué)習(xí)了動(dòng)手做做看后，我提醒學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題或困難，不要光聽(tīng)別人說(shuō)，同學(xué)們不約而同脫口而出：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础?，足?jiàn)學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”組織課堂教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，課堂氣

6、氛非?；钴S，學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師只須從旁指點(diǎn)、點(diǎn)拔，教得輕松。其次，通過(guò)“讀”，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，想象力豐富了，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，所謂“功在課內(nèi)，利在課外”。最重要的是在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)雙邊進(jìn)行著心靈的交流。這是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程，也是我在課堂教學(xué)中最大的樂(lè)趣。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、構(gòu)建適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式“以讀為主、自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的全過(guò)程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗(yàn)，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。四、實(shí)驗(yàn)方法1、文獻(xiàn)學(xué)

7、習(xí)：對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，并作比較性研究，篩選出符合“以讀為主、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)方法。2、訪談法:對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出調(diào)整。五、具體實(shí)施步驟第一階段：前期準(zhǔn)備（2014年3月2014年12月）通過(guò)“同課異構(gòu)”或“磨課”活動(dòng)形式，完善“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。2、制定具體的實(shí)施計(jì)劃。第二階段：具體實(shí)施階段（2015年1月2016年7月）1、從二年級(jí)中選出實(shí)驗(yàn)班，由一位老師按照制定的教學(xué)模式進(jìn)行上課。實(shí)驗(yàn)期間，組織所有語(yǔ)文教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，作出調(diào)整。2、制定調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問(wèn)題，并及時(shí)處理。3、時(shí)機(jī)成熟時(shí)，在年級(jí)組中進(jìn)行推廣。