部編版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》優(yōu)質教案

1、17* 他們那時候多有趣啊文本分析本文是美國著名科幻小說作家阿西莫夫的作品。文章想象奇特，但又有科學依據，讀來趣味盎然。課文的內容并不復雜，用一本古老的紙質書串起全文，以兩個孩子關于閱讀、學習的對話為主體，穿插描繪了身處未來的他們的學習場景與感受，展現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。六年級的學生在課內還沒有接觸過科幻小說，但根據學生喜歡新奇事物的特點，他們應當非常喜愛科幻小說這種文學類型。由于學生對科幻小說的相關知識缺乏了解，部分學生有可能沒有閱讀科幻小說的經驗，所以他們對科幻小說的閱讀可能依然停留在幻想的外在形式上，尚沒有思考本篇小說獨特內涵的意識。因此，本課教學的重點是引導學生了解科

2、幻小說的基本知識，在讀懂課文內容的基礎上理解文章獨特的構思、梳理故事情節(jié)、把握人物形象。教學難點是品讀文本，思考文章的內涵。教學目標1.朗讀課文，初步了解科幻小說的有關知識，感受科幻小說想象奇特的特點。2.讀懂課文內容，梳理故事情節(jié)，感知人物形象。3.了解瑪琪對老式學校生活的態(tài)度變化，弄清楚她討厭未來的學校生活的原因。4.思考課文的內涵，感悟作者對教育、學習等問題的獨特思考。教學重點1.了解科幻小說的有關知識。2.讀懂課文內容，梳理故事情節(jié)，感知人物形象。教學難點品讀文本，了解瑪琪對老式學校生活的態(tài)度變化，弄清楚她討厭未來的學校生活的原因；思考課文的內涵。課時安排1課時一、激趣導入，揭示課題1

3、.借科幻電影流浪地球展開談話，引起學生對科幻小說的興趣。導語：同學們，大家看過流浪地球這部電影嗎？（學生自由發(fā)言。）這是一部國產科幻電影，改編自我國著名的科幻作家劉慈欣的同名小說。這部電影講述的故事發(fā)生在2075年，那時候太陽即將毀滅，太陽系已經不適合人類生存。面臨如此絕境，人類開啟了“流浪地球”計劃，試圖帶著地球逃離太陽系，尋找新的家園?？催^這部電影的同學能給大家說一說自己的感受嗎？預設：先由看過電影的學生談自己的感受，然后請沒看過這部電影的學生談一談自己聽了影片介紹和同學的發(fā)言后的感受，目的是讓學生感受到科幻小說之所以吸引人，是因為作者豐富而大膽的想象。2.教師總結學生的發(fā)言，引出本文內容

4、。師：我從大家的發(fā)言中感受到了大家對科幻小說充滿了興趣，今天我們要學習的這篇課文也是一篇科幻小說。在這篇小說中，作者想象了一個怎樣的世界呢？我們一起跟隨主人公瑪琪去看一看吧?。ò鍟n題：他們那時候多有趣啊。）3.引導學生理解課題。提示：題目中的“他們”指誰？“那時候”是什么時候呢？“有趣”體現(xiàn)在哪里？二、初讀課文，整體感知1.了解科幻小說。預設：引導學生根據自己課前搜集的資料說說對科幻小說的了解，教師出示知識卡簡單介紹科幻小說。知 識 卡概述：科幻小說全稱“科學幻想小說”，是一種起源于近代西方的文學體裁?？苹眯≌f是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想而創(chuàng)作出的文藝作品。特點：用幻想的形式，表現(xiàn)人

5、類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。2.介紹作者。艾薩克·阿西莫夫（19201992） 美國科幻小說作家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭；同時還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并稱為科幻小說三巨頭。阿西莫夫的作品以科幻小說和科普最為人稱道，最著名的作品有基地系列銀河帝國三部曲和機器人系列。3.學生自讀課文，自學生字詞，把課文讀通順

6、。（1）快速默讀課文，給段落標上序號，圈畫讀不準的字和不理解的詞語。（2）借助工具書學習圈畫的字詞。預設難詞：全神貫注 全副精神高度集中。鄙夷 輕視，看不起。憎惡 憎恨，厭惡。高傲 自以為了不起，看不起人；極其驕傲。（3）大聲朗讀課文，把課文讀正確，不回讀。4.與同桌討論，梳理故事情節(jié)，劃分文章層次。（1）梳理故事情節(jié)。明確：時間：2155年5月17日人物：瑪琪和托米線索：一本很舊的書主要內容：托米和瑪琪從一本很舊的書上了解到老式的學校，這引起了他們很大的興趣，他們圍繞著老式學校和機器人老師展開了討論。（2）劃分文章層次。預設：本文由一本很舊的書為線索串起全文，以托米和瑪琪關于老式學校和機器人

7、老師的對話為主體，穿插描繪了身處未來的他們的學習場景和感受。教師可以引導學生根據這個思路來劃分層次。明確：本文共有30個自然段，第12自然段采用倒敘的寫法寫托米發(fā)現(xiàn)一本很舊的書，這是引起他們對話的原因，可以劃分為第一層；文章的第326自然段主要寫了托米和瑪琪在看這本很舊的書時的對話，以討論老式學校和機器人老師的不同之處為主要內容，可以劃分為第二層；文章的第2730自然段寫的是瑪琪在聽機器人老師講課時對老式學校充滿了向往，可以劃分為第三層。三、研讀課文，重點探究1.讀第1自然段，進入情境。（1）教師創(chuàng)設情境，引導學生進入作者的想象世界。預設：本文是一篇科幻小說，文章講述的內容又與學生的學習生活緊

8、密相關，因此教師首先有必要讓學生明白這個故事發(fā)生在“2155年5月17日”，即遙遠的未來，引領學生進入作者想象的世界，以免讓學生產生時空錯亂的感覺。（2）引導學生體會以倒敘的手法開篇的好處。明確：作者用倒敘的寫法是為了引起讀者思考“這件事”是一件什么事，產生閱讀興趣。2.了解瑪琪為什么把托米發(fā)現(xiàn)的書稱為“真正的書”。預設：托米發(fā)現(xiàn)的這本“真正的書”貫穿作者想象的這個故事的始終，而這本書在學生看來再普通不過了，所以教師有必要引導學生了解這本書的來歷和特點，這樣有利于引導學生進入作者想象的未來世界。（1）弄清楚這本書的來歷。（托米在自家的頂樓上發(fā)現(xiàn)的。）（2）這本書有什么特點？（很舊的書，書頁已經

9、發(fā)黃，皺皺巴巴的。）（3）這本書與瑪琪看的書有什么不同？載體不同字呈現(xiàn)的狀態(tài)不同“真正的書”印在紙上字全都靜止不動瑪琪的書呈現(xiàn)在熒光屏上字的順序可移動3.讀托米和瑪琪的對話，了解不一樣的“學?！?。過渡：一本普通的紙質書卻被瑪琪稱為“真正的書”，并令她稀奇不已。請同學們再讀一讀瑪琪和托米的對話，看看除書本之外，瑪琪的學習環(huán)境和我們現(xiàn)在有什么不同。（1）瑪琪對自己的學校的態(tài)度。出示句子：瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學校？學校有什么好寫的？我討厭學校?！爆旂饕幌蛴憛拰W校，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。明確：這兩句話中的學校都是指瑪琪正在學習的學校。第一句話通過神態(tài)描寫和語言描寫生動地表現(xiàn)了瑪琪

10、對學校的討厭。第二句話用“一向討厭”和“更憎惡”表明了瑪琪對學校的厭惡程度逐漸加深。（2）瑪琪討厭自己的學校的原因。預設：作者在托米和瑪琪的對話中插入了瑪琪跟機器老師學習過程中的一個小插曲。教師一方面要引導學生從這個小插曲中體會科幻小說的特點之一想象奇特。另一方面要引導學生從中體會瑪琪討厭學校的原因：上課面對的永遠是機器人老師，沒有情感交流；機器人老師沒完沒了地進行測試；機器人老師的程序常常失靈。（3）從托米和瑪琪的對話中我們了解到老式學校有哪些特點？ 明確：有真人老師，老師很聰明；有專門的地方，所有的孩子在一起上學；同齡的孩子都學習同樣的課程。（4）從托米和瑪琪的對話中可以看出他們各有什么特

11、點？預設：教師可以引導學生分角色朗讀課文，進入情境，感受人物的特點。托米非常高傲地瞧了她一眼：“因為那不是我們這種類型的學校，傻瓜。那是幾百年前的那種老式學校?！苯又蛔忠活D地說：“幾世紀前?！保ㄍㄟ^神態(tài)描寫和語言描寫生動地表現(xiàn)出了托米性格高傲、知識面廣的特點。）瑪琪很難過?！班?，我不知道古時候他們有什么樣的學校?！彼龔乃绨蚝竺婵戳艘粫耗潜緯?，開口說：“不管怎么說，他們得有一個老師吧？”（從瑪琪的神情和對話中能感受到她是一個可愛、乖巧、好奇的孩子。）4.體會瑪琪對老式學校的向往之情，感受她對老式學校的情感變化。過渡：老式學校與瑪琪的機器人老師完全不一樣，她是不是和討厭機器人老師一樣討厭老

12、式學校呢？（1）在瑪琪的印象中老式學校的學習生活有什么特點？預設：當瑪琪在聽著機器人老師講課的時候，她滿腦子想的卻是老式學校里學生上課的情景，而這些情景正是學生們正在經歷的。出示句子：附近所有的孩子都到一處去上學，他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。明確：在瑪琪的印象中，老式學校中學生和老師之間關系融洽，其樂融融；同學之間互幫互助，快樂無限。（2）瑪琪對老式學校的情感發(fā)生了怎樣的變化？預設：引導學生結合全文內容來體會，注意抓住文中的關鍵詞。明確：瑪琪對老式學校的情感變化剛開

13、始是“鄙夷不屑”，后來是感覺“多有趣”。5.結合全文內容來理解課題的含義。預設：“他們那時候多有趣啊”既是文章的題目，也是文章的結尾，還是瑪琪的感慨。教師首先要引導學生弄明白“他們那時候多有趣啊”中的“他們”指的是在老式學校上學的孩子，“那時候”指的是“幾世紀前”在老式學校上學的時候；接著引導學生從“多有趣”的感慨中感受瑪琪對老式學校的生活的無比羨慕和向往之情。四、明確主旨，學習寫法過渡：這篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對我們進行“考古”。1.瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？作者這樣寫的目的是什么？明確：瑪琪并不是完全不喜歡“未來教

14、育”，她討厭的是過度的學習、無休止的考試、反復出現(xiàn)的挫敗感。作者這樣寫的目的是引起讀者對未來教育的思考：通過瑪琪的經歷說明依賴機器進行教學不利于孩子的學習和成長。2.本文以瑪琪和托米的對話（語言描寫）構成了小說的主體內容，并以人物的對話來推動故事情節(jié)的展開。思考：本文的語言描寫有哪些特點？明確：（1）本文中人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)不同人物的不同個性?，旂骱屯忻椎恼Z言都非常符合兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。（2）本文中人物的語言充滿生活感和真實感。文中的對話很注意表現(xiàn)孩子的語氣，如：“真是有趣極了”“當然聰明啦”“如果你不喜

15、歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書”“我沒說我不喜歡”，這些充滿孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”和“妥協(xié)”，非常真實地還原了孩子之間的對話現(xiàn)場。3.引導學生在自己的習作中寫好人物對話。五、摘抄積累，作業(yè)設計1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.瑪琪聽到媽媽叫她上課的時候，她會有怎樣的想法？請你為她設計一段內心獨白。示例：看看那本真正的書上說的上課情景多快樂?。∫粋€潔凈的大教室，一個聰明又美麗的老師，一群活潑可愛的小伙伴在一起快樂地學習要是我能在這樣的環(huán)境下上學讀書，那該多有趣、多好??！3.完成本課對應訓練。（“”，“”）常見的科幻小說往往是立足現(xiàn)實、想象未來，本文卻是立足未來、反觀現(xiàn)實，將讀

16、者非常熟悉的紙質書、學校教育，作為文中的孩子“想象”“聽聞”的對象，卻將實際上是想象的“機器人老師”“電子課本”寫得真實而“日?！?。這樣的構思，一下子就激起了學生的閱讀興趣。教學中，我注重引導學生把作者描述的未來和我們現(xiàn)在的學習生活進行對比閱讀和思考，從中感悟作者對未來的想象和思考。這樣，作者對教育的反思就在文中主人公對現(xiàn)實和過去的感受、想象、判斷中凸顯出來，引人深思。17* 他們那時候多有趣啊教學目標1.默讀課文，了解課文內容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。2.能大膽想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。教學重難點默讀課文，了解課文內容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天

17、的不同。教學策略1.默讀教學指導學生用較快的速度默讀課文，默讀時要集中注意力，認清每個字，了解課文的主要內容。2.閱讀理解為了幫助學生用較快的速度理解課文，可采用的方法有：從文體的角度，設計閱讀層次；讓學生在文本的閱讀中，搜尋相關信息；引導學生結合課文、聯(lián)系實際進行深入思考。3.語言運用學完課文，引導學生大膽展開想象：未來的學習生活還有可能是什么樣的？同學之間互相交流。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 1課時教學過程板塊一 導入新課，讀題質疑1.談話導入。（1）交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什

18、么樣的呢？（2）學生暢所欲言。（3）引入課題：同學們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克·阿西莫夫筆下未來的學校又是什么樣的呢？今天我們來學習課文他們那時候多有趣啊。（板書課題）2.讀題質疑。提問：讀課文題目，你想知道什么？（預設：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？）【設計意圖】上課伊始，開門見山，啟發(fā)學生想象未來的學校， 由熟悉的話題引入，令學生興趣盎然。接著讀題目，引導學生質疑。板塊二 默讀課文，整體感知1.說一說：怎樣提高默讀的速度？2.學生交流。3.歸納提示：不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應側重于對內容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和

19、句子，保證閱讀效果等。4.快速默讀，說說課文大意?！驹O計意圖】引導學生初讀課文，提煉默讀的方法，并運用閱讀小技巧整體感知課文內容，既符合學生的閱讀規(guī)律，又為后面進一步的學習奠定了基礎。板塊三 自主閱讀，比較不同1.探究不同，感知環(huán)境。（1）提出問題：他們那時候多有趣啊一課中，“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？（2）學生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺的爺爺那一代人，“那時候”是幾個世紀以前。 （3）教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？（通過一本“真正的書”）（4）引導思考：“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是什么樣的書？瑪琪用

20、的書和它有何不同？（課文第3自然段）：瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。小結：一本普通的紙質書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學習生活進行“考古”。 （5）自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格。：現(xiàn)在未來學習地點專門的教室家里授課教師真人機器人學習模

21、式學同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題單獨學習；人機對話；根據個人情況調整學習內容和學習進度；沒完沒了的測試學習氛圍開心、有趣討厭、令人憎惡2.了解情節(jié)，聚焦科幻。過渡語：科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。（1）提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據可循的？（2）學生交流。 預設：文中作者所寫的未來的上學方式都是想象出來的，但這些都是有現(xiàn)實基礎的科學想象，如書電子書；機器老師網絡教學；一對一教學因材施教的教育理念（3）相機板書

22、：科學性基于現(xiàn)實；預言性大膽想象?！驹O計意圖】科幻小說，是小說類別之一，通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。本環(huán)節(jié)先讓學生自主學習課文，引導學生探究未來的上學方式和今天的不同之處，再從整體入手，探究這篇科幻小說的科學元素和幻想元素。這樣層層推進，化難為易，提高了教學效率。板塊四 探究意圖，拓展閱讀1.討論交流，感知人物形象。（1）細讀課文，找出關于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。（2）學生互相討論，明確答案。 瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。（3）找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的