部編版六年級語文上冊習作《變形記》優(yōu)秀教案【最新】

1、習作 變形記活動分析：本次習作的內容是發(fā)揮想象，寫一篇“變形記”。通過學習本單元的課文，尤其是花之歌，我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無窮無盡的樂趣。通過豐富和奇妙的想象，花朵成為自然的使者和奉獻者。這次習作便要求學生想象自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的經歷。孩子們的想象世界本就是豐富多彩的，這次習作的話題對學生來說也許并不困難，難的是把自己的想象組織成文，把重點內容寫詳細，寫出所變形對象的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。教學目標：1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。3.寫作時，要把重點部分寫

2、得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。重點難點：1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。教學準備：教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。學生：讀一讀關于變形的文章，收獲一些寫作靈感。課時安排：2課時()1.教師朗讀卡夫卡的變形記片段，引出習作的主題。過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了變形記。其實，變形記是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的

3、睡夢中醒來，發(fā)現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什么事啦？”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品薩姆沙是個旅行推銷員的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給

4、看畫的人。小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事？同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！2.引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。二、初探文本，交流方法1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。思考：(1)什么是變形？該怎樣選擇變形對象呢？(2)寫變形，要突出什么？2.學生匯報交流，教師點撥。明確：(1)變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內容、細節(jié)寫得生動。另外

5、，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。(2)課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。3.創(chuàng)設情境，引導“變形”。過渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么？預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、云朵等?？蓪⒋蠹业南敕ㄗ鲆粋€統(tǒng)計表，一是讓學生了解同學們都想變些什么，可能會有一些有趣的發(fā)現。二是引導學生不要都寫一些常見的內容，避免千篇一律，要有獨特的想象。示例：過渡：同學們，大家看看課本上給出的四

6、個題目，發(fā)現了什么？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這個題目極易引發(fā)我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發(fā)人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧！三、發(fā)揮想象，完成初稿1.學生發(fā)揮想象，確定重點內容，以第一人稱的方式展開敘述。2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。過渡：同學們寫完了嗎？現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完

7、后我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發(fā)現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。3.根據交流內容，完成初稿寫作。四、點評習作，修改謄寫1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：(1)是否發(fā)揮了豐富的想象；(2)是否突出了重點；(3)是否寫出了變形對象的特點；(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：(1)改正錯別字、錯用標點；(2)改正讀不通順的語句；(3

8、)看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。3.小組內交流自己的習作，互助修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】我是一株小草我是一株小草。雖然沒有“花開時節(jié)動京城”的牡丹那樣雍容華貴，但是我默默無聞；雖然沒有“出淤泥而不染”的荷花那樣亭亭玉立，但是我堅忍頑強；雖然沒有“花開萬點黃”的桂花那樣馥郁芬芳，但是我無私奉獻春天來了，春雨姑娘輕輕地敲擊著柔軟的泥土，召喚著我破土而出。我在深深的地下使勁地鉆，終于把尖尖的小腦袋露了出來。這個世界可真美啊！晶瑩的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我問好，我也熱心地跟他們打招呼。不久，大地母親便被蒙上了一層薄薄的綠紗。一天，雷公公來了，他嚇走

9、了柔弱的春妹妹，迎來了勇敢的夏哥哥。風婆婆也趕來湊熱鬧，喚來了傾盆大雨，把那些嬌嫩的花兒都嚇壞了！瞧，它們膽戰(zhàn)心驚的，兩只綠色的大手緊緊地抱著頭。這時，我和伙伴們這些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一樣，昂起頭，挺起胸，安慰這些比我們還高大的花朵。當太陽小姐姐高高地掛在天空時，那些嬌嫩的花兒抵擋不住夏日的炎熱，都耷拉著腦袋。我們卻抬頭挺胸，支撐著她們。就在這個時候，大地母親掀走了綠紗，披上了一件花花綠綠的新衣裳。天氣變冷了，夏哥哥出去游玩了，接來了溫柔的秋姐姐。秋姐姐怕大家著涼，給大家發(fā)了新衣服。青青的蘋果換上了紅艷艷的外套，綠油油的麥穗披上了金燦燦的大衣；而我們呢，套上了枯黃色的外衣。我穿著新

10、衣服，聽著大自然的交響曲，聞著芬芳的桂花香，靜待冬伯伯的到來。冬伯伯悄悄地來了，調皮的雪花弟弟在潔白的云朵上待不住了，飄飄悠悠地落了下來。不一會兒，大地母親換上了銀裝。該去好好地睡一覺了，我悄悄地躲進暖暖的被窩，進入了夢鄉(xiāng)句段賞析：運用排比的修辭手法寫出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的特點。運用擬人的修辭手法，語言生動形象?！敖K于”表現了小草堅忍頑強的精神。運用對比的手法表現了小草堅忍頑強的特點。表現了小草無私奉獻的精神。生動地寫出了秋天里景物的變化。結尾自然，引人遐想。總評：在這篇習作里，“我”變身為小草，經歷了小草在一年四季里的變化，表現出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的精神。作者

11、大量運用擬人和排比的修辭手法，使文章語言生動有趣；按照春夏秋冬的順序來記敘，顯得條理清晰；結尾自然流暢，給人回味無窮的感覺。5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲總結本次想象作文的關鍵詞：“像”“個性”“趣”。小結：同學們，通過這兩節(jié)課的交流和寫作，我發(fā)現大家的想象力都特別豐富，寫出的文章也特別有趣。現在我們再來把今天學習的寫法技巧做個小結吧！寫想象作文，一是寫得要“像”，要設身處地地想想自己變成了什么，自己對變成后的東西熟不熟悉，然后再細致地描寫，突出細節(jié)，以顯出特點。二是要有“個性”，我們雖然變形了，但這個“形”依然“故”我，即把自己的個性特點、個性品質賦予到我們

12、所描繪的形上，也就是說描寫的對象也要有個性特點，而這些個性特點往往是我們自己個性的折射。三是要有“趣”。變形本身就是件有趣的事，大家一定要把習作寫得生動、有趣味。義務教育語文課程標準中提倡教學中“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物”，本次作文課便是以此為依據，發(fā)展學生的想象力，給學生提供一個放飛思維、大膽想象的平臺。本課教學設計的重點一是激發(fā)學生的興趣，二是打開學生的思路，三是明確寫作方法。讓學生有話可說，有內容可寫，有思路可循。因而在設計時，我利用小說變形記引入新課，利用多種形式的寫作、評改教學啟發(fā)學生的寫作思路，從而讓他們在研讀、交流、比較、修改的過程中完

13、善自己的習作?？偟膩砜矗瑢懗鲆黄胂罅曌鞑浑y，難的是想象力火花的點燃。有些學生平時閱讀量較少，思維還不夠開闊，所以寫出的習作比較平淡，因此在實際教學過程中，教師要善于引導，善于發(fā)散，讓學生能最大限度地展開想象。                  課題變形記 課型習作 授課時間2課時 教學目標1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習

14、作。通過想象激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重點  想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。教學難點把想寫的事情寫具體。第一課時教學目標1.以草蟲的村落為例，明確寫作目標。2.學生交流合作，確定題目寫作文。 教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（   ）分鐘一、回顧課文，激發(fā)想象1.談話：草蟲的村落一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我

15、”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活）二、重溫課文，學習表達1.草蟲的村落在表達上有什么特色呢？請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。2.學生匯報，教師隨機點撥指導：【出示課件2】作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲

16、，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。）三、先想后說，練習口語1.【出示課件3】同學們想一想，我們也想像草蟲的村落的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把

17、自己變成什么呢？為什么？（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。四、自定題目，獨立作文1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。2.學生作文。  回顧課文內容，讓學生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，引入新課。讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，而且運用了擬人、比喻等修辭手法。學生應該由此受

18、到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到文章中去。問學生意愿想變成什么，激發(fā)學生想象力，把學生帶入情境。為寫好作文打基礎。 第二課時 教學目標1.交流習作，請同學提意見。2.根據同學的意見，修改作文，完成作品。 教具準備 課件教學設計設計意圖新課教學（   ）分鐘一、完成習作，自我評價。1.出示自評標準，自評等級?！境鍪菊n件5】（1）自評(一顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。（2）自評(兩顆星) 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!二、交換習作，相互評改1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。2.教師提出修改的要求：【出示課件6】(1)敘述是否具體生動，合情合理。(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組