【KS5U解析】四川省宜賓市敘州區(qū)第二中學(xué)校2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期第一次在線月考語文試題 Word版含解析

1、2020年春四川省敘州區(qū)第二中學(xué)高一第一學(xué)月考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。在美國文化和圖書分類中，虛構(gòu)文學(xué)與非虛構(gòu)文學(xué)是兩種主要的類型，虛構(gòu)文學(xué)主要指小說"戲劇、詩歌等，非虛構(gòu)文學(xué)則是紀實文學(xué)、散文、傳記、調(diào)查報告等。1966年美國新聞記者杜魯門卡波特冷血被視為非虛構(gòu)文學(xué)的發(fā)端，作品憑借對新聞背后故事的深入發(fā)掘，參與到美國社會60年代的自我反思、批判之中?；氐街袊Z境，非虛構(gòu)寫作的流行大致有兩個脈絡(luò)，一個集中在文學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了一批如中國在梁莊大地上的親人等作品；二是集中在新聞領(lǐng)域，借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，非虛構(gòu)式的新聞報道如太平洋大逃殺親歷者自述

2、少年殺母事件了不起的茅侃侃等成為“10萬+”文章。前者主要是專業(yè)作家或和文學(xué)有密切關(guān)系的寫作者完成，后者基本上是新聞人、媒體人，很多有在傳統(tǒng)新聞媒體工作的經(jīng)驗。移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，對紙媒等傳統(tǒng)媒體帶來多方面的沖擊，使得傳統(tǒng)新聞業(yè)面臨危機，體現(xiàn)之一是很多資深記者跳槽到移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，如正午故事、谷雨故事、真實故事計劃、人物、南方人物周刊等。由于非虛構(gòu)文章經(jīng)常成為“爆款”，這導(dǎo)致自媒體公號文章追求非虛構(gòu)的風(fēng)格，成為新聞性非虛構(gòu)寫作興起的內(nèi)在原因。非虛構(gòu)寫作還與社會學(xué)、人類學(xué)有一定的關(guān)系。一些經(jīng)典的社會學(xué)報告和人類學(xué)田野調(diào)查現(xiàn)在看起來都帶有非虛構(gòu)的色彩，如美國機械專家韓丁的翻身：中國一個村莊的革命紀實

3、，中國社會學(xué)家呂途的中國新工人：迷失與崛起等，都是典型的非虛構(gòu)作品，呈現(xiàn)出了新中國社會與歷史的變遷。在研究方法上，社會學(xué)、人類學(xué)所使用的民族志、口述史、田野調(diào)查，對非虛構(gòu)也完全適用。非虛構(gòu)寫作的倫理問題，主要是寫作者與被寫作對象的關(guān)系，是一種自我與他者的遭遇和交流的過程。好的非虛構(gòu)作品強調(diào)的是自我與他者的平等意識和傾聽理念，不是先入為主地用自我的理念來講述他者的故事，而是首先學(xué)會傾聽，去站在他者的位置上來理解別人的邏輯，進而把自我的認同相對化，這種自我與他者的對話，既是為了使他者發(fā)出主體性的聲音，又是對自我的一次反思。非虛構(gòu)寫作“天然”帶有一種平民性和人民性。這體現(xiàn)在兩個方面，一是非虛構(gòu)作品經(jīng)

4、常關(guān)注平民、底層和社會邊緣群體，非虛構(gòu)的文化職能是讓弱勢者變得可見；二是非虛構(gòu)寫作者本身也帶有去專業(yè)化、去職業(yè)化的傾向，如新中國以來特別注意培養(yǎng)工人作家、農(nóng)民作家，也就是說要讓工農(nóng)兵從被描寫對象，變成書寫的主體，這種“文化翻身”是通過政治革命和社會革命作為支撐的，而美國創(chuàng)意寫作也是一種讓非職業(yè)作者掌握寫作方法，先學(xué)會用非虛構(gòu)的方式來講述自己的故事?？傊?，非虛構(gòu)有兩種基本的理念，一是平民意識，寫普通人，讓弱勢者發(fā)聲，二是全民寫作，非虛構(gòu)打破了寫作的專業(yè)化、圈子化，鼓勵非職業(yè)作者借非虛構(gòu)講述自己的故事。不過，非虛構(gòu)寫作對流量、點擊率的追求，造成新聞性非虛構(gòu)寫作有時候為了吸引眼球，也帶有獵奇性和揭秘

5、性，這恰好是需要警惕的地方。(摘編自張慧瑜移動互聯(lián)網(wǎng)時代的非虛構(gòu)寫作）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是a. 虛構(gòu)文學(xué)和非虛構(gòu)文學(xué)是美國文化和圖書分類的兩種主要類型，而杜魯門卡波特冷血被視為美國非虛構(gòu)文學(xué)的發(fā)端之作。b. 中國非虛構(gòu)寫作大致集中在文學(xué)領(lǐng)域和新聞領(lǐng)域，作者來源不同，但他們的作品均有對新聞背景的挖掘、自我批判、自我反思。c. 新聞性非虛構(gòu)寫作的興起離不開移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)媒體的沖擊，而非虛構(gòu)文章經(jīng)常成“爆款”，導(dǎo)致自媒體公號追求非虛構(gòu)風(fēng)格。d. 好的非虛構(gòu)作品注重傾聽和對話，強調(diào)自我與他者的換位與平等意識，既可以使他者發(fā)出主體性聲音，又是對自我的一次反思。2. 下列對

6、原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是a. 文章以“非虛構(gòu)寫作”為論題，分析闡釋了非虛構(gòu)寫作的由來、類型、特點及創(chuàng)作理念。b. 文章中多處運用了例證法對非虛構(gòu)文學(xué)的不同層面的知識進行闡釋，論證頗為有力。c. 文章從非虛構(gòu)平民化以及去專業(yè)化、去職業(yè)化闡釋了非虛構(gòu)寫作的平民性和人民性。d. 文章采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)，論述了中國非虛構(gòu)寫作的發(fā)展，邏輯縝密，結(jié)構(gòu)清晰。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是a. 如果缺少了那些在傳統(tǒng)新聞媒體工作過又有經(jīng)驗的新聞人、媒體人，非虛構(gòu)文學(xué)就不可能得以流行。b. 非虛構(gòu)作品因采用了社會學(xué)、人類學(xué)所用的民族志、口述史、田野調(diào)查等方法，所以具有真實的魅力。c. 在非

7、虛構(gòu)寫作上，中、美兩國均有讓非職業(yè)作者掌握寫作方法，用非虛構(gòu)的方式來講述自己的故事。d. 非虛構(gòu)寫作中的平民意識、全民寫作、去專業(yè)化等方法，導(dǎo)致媒體對流量、點擊率、獵奇性、揭秘性的追求。【答案】1. b 2. d 3. c【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。b項，“但他們的作品均有對新聞背景的挖掘、自我批判、自我反思”張冠李戴，原文內(nèi)容為“作品憑借對新聞背后故事的深入發(fā)掘，參與到美國社會60年

8、代的自我反思、批判之中”，是對杜魯門卡波特冷血意義的闡發(fā)。故選b?！?題詳解】試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。d項，“文章采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)，論述了中國非虛構(gòu)寫作的發(fā)展”錯，文章闡釋了非虛構(gòu)文學(xué)的由來、類型、特征（跨學(xué)科）、兩種理念（人民性）等，論證層次應(yīng)為并列式。故選d?！?題詳解】試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。此類

9、試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。a項，“如果缺少了那些在傳統(tǒng)新聞媒體工作過又有經(jīng)驗的新聞人、媒體人，非虛構(gòu)文學(xué)就不可能得以流行”錯，原文“由于非虛構(gòu)文章經(jīng)常成為爆款，這導(dǎo)致自媒體公號文章追求非虛構(gòu)的風(fēng)格，這成為新聞性非虛構(gòu)寫作興起的內(nèi)在原因”，且“移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，對紙媒等傳統(tǒng)媒體帶來多方面的沖擊，使得傳統(tǒng)新聞業(yè)面臨危機”是非虛構(gòu)流行的原因。b項，“因采用所以”錯誤。結(jié)合“在研究方法上，社會學(xué)、人類學(xué)所使用的民族志、口述史、田野調(diào)查，對非虛構(gòu)也完全適用”分析，“因采用所以”強加

10、因果關(guān)系。d項，“非虛構(gòu)寫作中的平民意識、全民寫作、去專業(yè)化等方法，導(dǎo)致媒體對流量、點擊率、獵奇性、揭秘性的追求”錯，原文為“非虛構(gòu)寫作對流量、點擊率的追求，造成新聞性非虛構(gòu)寫作有時候為了吸引眼球，也帶有獵奇性和揭秘性，這恰好是需要警惕的地方”。故選c?！军c睛】解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)

11、容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近幾年，越來越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)绊懫湟簧?。上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2022名學(xué)生進行了調(diào)查?！坝胁簧倨哿枋录前l(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒意識到問題的嚴重性?！北本┦谐醵W(xué)生蔣琴（化名）認為，欺凌事件如果沒得到及時嚴

12、肅的處理，就容易發(fā)展得越來越惡劣。她向記者講述，初一時，她班上有個女同學(xué)長得黑，被男生取了各種各樣的外號。到了課間，幾個男生經(jīng)常圍著這個女生坐一圈，一起取笑她。后來該女生就不愛講話了。“被欺凌的同學(xué)往往不敢把事情告訴家長。”河北省某中學(xué)初三學(xué)生張凱波認為，用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微?！皩τ诶蠋煛⒓议L講的大道理，實施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)免疫了。處理力度不夠，會導(dǎo)致他們之后越來越放縱，變本加厲?！保ㄕ幾灾袊嗄陥?#183;防治校園欺凌 68.3%受訪者希望學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期與家長溝通）材料二：說到底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會化進欄中某一環(huán)節(jié)的缺失，對此，父母難辭其咎。他們一

13、方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強權(quán)即公理、擺平即水平。他們從小就對孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實的表象，早早地把孩子訓(xùn)練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊重他人。這種看似離譜的錯亂無時無刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件，很多最終只能以“力爭達到多方認可的結(jié)果”為結(jié)局。一個大學(xué)生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學(xué)的思想工作做得再好，也替代不了中小學(xué)在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治理，也涉及更多教育主體的協(xié)同。從這個意義上說，中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣嗟年P(guān)

14、注和支持。（摘編自中國青年報·校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”）材料三：勇敢地直視對方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的”。（tell them to stop.）逃離現(xiàn)場，不要讓他們得逞。（walk away.）跑不了的時候，保護自己，不提倡正面反擊。（protect yourself.）告訴老師或者你信任的長者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。（tell an adult you trust.）找到一個安全的地方，不要跟欺負你的人去一些私隱的地方。（find a safe place.）和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。（stick together.）尋找新的朋友。（f

15、ind opportunities to make new friends.）（摘編自中國社會科學(xué)網(wǎng)校園霸凌中校方責(zé)任芻議）4. 下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）a. 近年來，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會的高度關(guān)注。b. 欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因之一。c. 起侮辱性綽號屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語言欺凌時，可能產(chǎn)生自卑心理。d. 口頭批評教育的方法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加厲。5. 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的

16、一項是（ ）a. 材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學(xué)校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進行探究。b. 材料二認為，校園霸凌是成人社會權(quán)勢地位問題的“投射”?！皬姍?quán)即公理、擺平即水平”這種處世態(tài)度，會使孩子將暴力奉為真理。c. 因為中小學(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作得到全社會更多的關(guān)注和支持，所以一個人人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時完成。d. 外國學(xué)校老師教育學(xué)生應(yīng)對校園霸凌要注意以下幾點：一是結(jié)伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機智應(yīng)對霸凌者；四是事后要尋求幫助。6. 如何才能預(yù)防校園暴力？請結(jié)合材料簡要作答。【答案】4. d 5. c 6. 老師

17、要高度重視校園欺凌事件，要教育學(xué)生正確應(yīng)對校園欺凌。學(xué)校要加強對校園欺凌的監(jiān)督和管束。政府要岀臺制裁校園欺凌的有效法律法規(guī)。相關(guān)部門和學(xué)校之間職責(zé)分工要明確。家長要提高自身素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。政府、社會、學(xué)校和家庭要廣泛參與，通力合作，做好校園欺凌的防治工作。借鑒別國較好的應(yīng)對校園欺凌的辦法?！窘馕觥俊?題詳解】1本題考查對文本內(nèi)容的篩選和理解能力。解答此類題目首先要明確題干要求，然后認真閱讀文本，鎖定答題區(qū)間，然后篩選出答案。d項， “口頭批評教育的方法完全不適用于校園欺凌事件”錯誤，表述過于絕對。原文說“用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微”，并不是“完全不適用”。故選d?！?題

18、詳解】本題考查的是對文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目首先要注意認真研讀文本，然后將選項與文本內(nèi)容進行細致的比對分析。c項因果倒置，根據(jù)原文可知，應(yīng)是因為人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時完成，所以中小學(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣嗟年P(guān)注和支持。故選c?！?題詳解】本題考查的是歸納和概括原文要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對篩選的信息按照不同的角度進行整合，最后得出答案。校園暴力涉及社會、學(xué)校、老師、家長、學(xué)生及政府和相關(guān)部門。涉及的各方要做好自己分內(nèi)之事。而且相關(guān)方要互相溝通協(xié)作。文中相關(guān)信息有“老師還經(jīng)常認為是孩子間正常的嬉戲打鬧，

19、沒意識到問題的嚴重性?！薄案改鸽y辭其咎?！薄凹彝ソ逃?dǎo)致的校園霸凌事件”。“中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣嗟年P(guān)注和支持。”材料三中有借鑒外國應(yīng)對校園欺凌的辦法等。照此篩選文中相關(guān)信息進行整合得出答案?！军c睛】實用類類文本閱讀選擇題，主要集中的是對文意理解的考查，考生要注意選項中常見的錯誤有曲解文意、枉加推斷、無中生有、張冠李戴等問題，考生要結(jié)合對文意的理解準確判斷選項中的表述是否正確?？傊@類試題考生要注意認真研讀作品內(nèi)容，然后將原文與選項進行認真的比對分析，這樣就能很好的完成這類試題。（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。我沒有自己的名字余華有一天，我挑著擔(dān)

20、子從橋上走過，拿起掛在脖子上的毛巾擦臉上的汗水，他們笑得嘩啦嘩啦地問我：“你在臉上擦什么？”我說：“擦汗水呀?！彼麄兺弁坌α艘粫汉螅幸粋€人喘著氣問我：“你是誰？”我沒有自己的名字，我不知道該怎么說。我想起來了，他們叫我叫得最多的是：喂！我就試探地對他們說：“我是喂！”他們問我：“我是不是你的爹？”我點點頭說：“嗯。”我爹死掉后，這鎮(zhèn)上的人，也不管年紀有多大，只要是男的，差不多都做過我的爹了。陳先生還活著的時候，看到別人問我什么，我都答應(yīng)，陳先生就說：“你們是在作孽。只要是人，都有一個名字，他也有，他叫來發(fā)”陳先生又對我說：“來發(fā)，從今往后，別人不叫你來發(fā)，你就不要答應(yīng)，聽懂了沒有？”我點點

21、頭說“嗯。”這些天，我常想起從前的那條狗來，他們也叫它傻子，我知道他們叫它傻子是在罵它，我不叫它傻子，我叫它喂。那個時候我挑著煤一戶一戶人家送，時?？吹侥菞l狗，所以翹鼻子許阿三把它提過來時，我一眼就認出它來了。許阿三說：“喂，你想不想娶個女人？”他們在一邊哈哈笑著，一邊對我說：“傻子，接過來，這就是你的女人！”我說：“它是一條狗，是小狗。”他們哈哈笑起來說：“這傻子還知道狗還知道是小狗”我再看到那條狗時，輕聲叫了它一下，我說：“喂?！彼牭搅宋业穆曇艉螅瑢ξ彝敉艚辛撕脦茁?，我就給了它半個吃剩下的饅頭，它叼起饅頭后轉(zhuǎn)身就跑。后來，這條狗就天天跟著我了。后來，這狗就在我家里住了。我出去給它找了一堆

22、稻草回來，鋪在屋角。我坐到稻草上，和我的伴坐在一起。我的伴對我汪汪叫了兩聲，我對它笑了笑，我笑出了聲音，它聽到后又汪汪叫了兩聲，我又笑了笑，還是笑出了聲音，它就又叫上了。我的狗大了，也肥肥壯壯了，翹鼻子許阿三他們見了我就說：“喂，傻子，什么時候把這狗宰了？”翹鼻子許阿三他們要吃我的狗了，他們拿著一根骨頭，把我的狗騙到許阿三家里，關(guān)上門窗,拿起棍子打我的狗。我的狗也知道他們要打死它，它鉆到許阿三床下后就不出來了，許阿三他們用棍子捅它，它汪汪亂叫。他們把一個繩套塞到我手里，他們說：“勒死它?！蔽覔u搖頭，我把繩套推開，他們說：“拿著繩套去把狗勒死不去？不去把你勒死”我看到陳先生的兩只手插在袖管里，一

23、步一步地走過來了。陳先生在一邊說話了：“你們要他幫忙，得叫他真的名字，這么亂叫亂罵的，他肯定不會幫忙，說他是傻子，他有時候還真不傻?！痹S阿三他們便圍住了陳先生，陳先生說：“他叫來發(fā)?！痹S阿三摟著我往他家里走，他邊走邊說：“來發(fā)，你我是老朋友了來發(fā)，去把狗叫出來來發(fā)，你只要走到床邊上來發(fā)，你只要喂的叫上一聲來發(fā)，就看你了?！蔽易叩皆S阿三的屋子里，蹲下來，看到我的狗趴在床底下，身上有很多血，我就輕輕地叫了它一聲：“喂?！彼宦牭轿业穆曇簦舻匾幌萝f了出來，撲到我身上來，用頭用身體來撞我，它身上的血都擦到我臉上了，它鳴鳴地叫著，我還從來沒有聽到它這樣鳴鳴地叫過，叫得我心里很難受。我伸手抱住它，我剛抱

24、住它，他們就把繩套套到它脖子上了，我還沒覺察到，我抱著狗的手就空了。他們回頭看看我，哈哈哈哈笑著走出屋去了。這天晚上，我一個人坐在狗睡覺的稻草上，想了很久，我知道是我自己把狗害死的。我搖了很長時間的頭，搖完了頭，我對自己說：以后誰叫我來發(fā)，我都不會答應(yīng)了。(有刪改）7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是a. “這鎮(zhèn)上的人，也不管年紀有多大，只要是男的，差不多都做過我的爹了”表明鎮(zhèn)上的男人，不管大人還是小孩，都在來發(fā)面前稱“爹”，以此欺侮來發(fā)。b. 小說中既寫了許阿三他們一幫人的笑，也寫了來發(fā)的笑。這些笑聲里既有許阿三他們的嘲弄，也有來發(fā)心中的悲苦和他與小狗交流時的一絲溫情

25、。c. 來發(fā)在人與人的關(guān)系中處于劣勢，得不到應(yīng)有的同情，作為參照物的狗出現(xiàn)后，來發(fā)將它由小狗養(yǎng)成了肥壯的狗，這是來發(fā)身上人性的光輝的反映。d. 在承蒙別人把自己當(dāng)人看的一連串親切的“來發(fā)”聲中，在自己一直沒有名字而現(xiàn)在別人喊出自己名字的時候，來發(fā)竟一時沖動出賣了自己的良心。8. 小說多處運用了對比的寫作手法，請結(jié)合文本簡要分析。9. 小說結(jié)尾的“我對自己說：以后誰叫我來發(fā)，我都不會答應(yīng)了”這句話有什么深刻的意蘊？請結(jié)合文本簡要回答?！敬鸢浮?. d 8. 通過日常生活故事的敘述，將許阿三等人與陳先生對來發(fā)的態(tài)度形成對比；通過對來發(fā)與許阿三等人對狗的態(tài)度的敘述，將不正常的人（傻子）的善良與正常人

26、的殘忍（殺狗）形成了鮮明的對比；狗對來發(fā)的友善忠誠與許阿三等人對來發(fā)的嘲諷戲弄也形成巨大的反差；陳先生對來發(fā)表面上的善 意與本質(zhì)上的偽善殘忍形成對比。通過一系列的對比，讓我們看到了當(dāng)時社會的炎涼，以及卑劣的 人性與善良的獸性形成的反差，深化了小說的主題。 9. 表明來發(fā)完全喪失了對世人的信任。這句話源于來發(fā)對狗的死亡進行的反思。許阿三等人在假意把來發(fā)當(dāng)人看而稱他為“來發(fā)”時，利用狗對來發(fā)的信任以及來發(fā)對他們言不由衷的謊言的信任，最終將狗殘殺。道德上的欺騙和精神上的打擊，使來發(fā)完全喪失了對世人的信任。說明來發(fā)已經(jīng)完全封閉了做一個正常“人”的念頭。叫“來發(fā)”是世人把他當(dāng)“人”看，來發(fā)“不答應(yīng)”是一

27、種精神上覺醒后的抗?fàn)帲範(fàn)幍慕Y(jié)果卻是堵塞了自己通向正常人性的自由意志。變成一個正常人的外部條件有限制并不可怕，可怕的是內(nèi)在心態(tài)的排斥，源于自我保護的本能引發(fā)的自悲自憐，把來發(fā)推向更加非“人”的境地，來發(fā)尋求做人權(quán)利的個體意識徹底喪失。提升了作品反映人性及世俗眾生相的高度。來發(fā)個體身心受到的摧殘所昭示的是整個弱勢群體的無助狀況，這是小說的深刻之處，無疑也是最讓讀者感到震撼與痛楚的地方。【解析】【7題詳解】試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可

28、將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。d項，“來發(fā)竟一時沖動出賣了自己的良心”錯。結(jié)合“許阿三摟著我往他家里走，他邊走邊說：來發(fā)，你我是老朋友了來發(fā)，去把狗叫出來來發(fā)，你只要走到床邊上來發(fā)，你只要喂的叫上一聲來發(fā)，就看你了”分析，來發(fā)在別人把自己當(dāng)人看待的一連串親切的“來發(fā)”聲中，在自己一直沒有名字而現(xiàn)在別人不但喊出了自己的名字，而且居然還認為自己是他們的“老朋友”的情況下，來發(fā)情不自禁地喊出自己的狗，是想讓狗一起來分享自己的喜悅，并不是因為沖動而出賣良心，故意將狗送到許阿三他們手上。故選d。點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及

29、到了對文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。（2）認真品讀重要段落，抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊。（5）對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【8題詳解】試題分析：本題主要考查分析作品的表現(xiàn)手法的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“小說多處運用了對比的寫作手法，請結(jié)合文本簡要分析”，本題已經(jīng)明確分析對比手法。對比，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞

30、、辨別是非。結(jié)合“他們哇哇笑了一會兒后，有一個人喘著氣問我：你是誰？我沒有自己的名字，我不知道該怎么說只要是男的，差不多都做過我的爹了”“許阿三說：喂，你想不想娶個女人？他們在一邊哈哈笑著，一邊對我說：傻子，接過來，這就是你的女人！”“陳先生還活著的時候，看到別人問我什么，我都答應(yīng)，陳先生就說：你們是在作孽。只要是人，都有一個名字，他也有，他叫來發(fā)”分析，許阿三等人與陳先生對來發(fā)的態(tài)度形成對比；結(jié)合“那個時候我挑著煤一戶一戶人家送，時?？吹侥菞l狗，所以翹鼻子許阿三把它提過來時，我一眼就認出它來了”“我再看到那條狗時，輕聲叫了它一下，我說：喂。它聽到了我的聲音后，對我汪汪叫了好幾聲，我就給了它半

31、個吃剩下的饅頭，它叼起饅頭后轉(zhuǎn)身就跑”“我的伴對我汪汪叫了兩聲，我對它笑了笑，我笑出了聲音，它聽到后又汪汪叫了兩聲，我又笑了笑，還是笑出了聲音，它就又叫上了”“他們就把繩套套到它脖子上了，我還沒覺察到，我抱著狗的手就空了”等分析，將不正常的人（傻子）的善良與正常人的殘忍（殺狗）形成了鮮明的對比；結(jié)合“我的狗也知道他們要打死它，它鉆到許阿三床下后就不出來了，許阿三他們用棍子捅它，它汪汪亂叫”“它一聽到我的聲音，呼地一下躥了出來，撲到我身上來，用頭用身體來撞我，它身上的血都擦到我臉上了，它鳴鳴地叫著，我還從來沒有聽到它這樣鳴鳴地叫過，叫得我心里很難受”分析，狗對來發(fā)的友善忠誠與許阿三等人對來發(fā)的嘲

32、諷戲弄也形成巨大的反差；結(jié)合“陳先生還活著的時候，看到別人問我什么，我都答應(yīng)，陳先生就說：你們是在作孽。只要是人，都有一個名字，他也有，他叫來發(fā)”“陳先生在一邊說話了：你們要他幫忙，得叫他真的名字，這么亂叫亂罵的，他肯定不會幫忙，說他是傻子，他有時候還真不傻。許阿三他們便圍住了陳先生，陳先生說：他叫來發(fā)”等分析，陳先生對來發(fā)表面上的善與本質(zhì)上的偽善殘忍形成對比。運用對比這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。通過一系列的對比，將卑劣的人性與善良的獸性形成的反差，寫出了社會的炎涼，人性的虛偽、卑劣、冷漠等?！?題詳解】試題分析：本題主要考查從不同

33、角度和層面發(fā)掘作品的意蘊的能力。解答此類試題，需要整體閱讀，宏觀感受，把握作品思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。抓關(guān)鍵性語句。作品中主要人物的語言、行動，以及作者的評述、詮釋的一些關(guān)鍵語句。抓住“文眼”就把握了探究的方向，所以小說中一些內(nèi)涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、意味深長的雙關(guān)句、生動可感的修辭句、觀點鮮明的議論抒情句以及結(jié)構(gòu)上起到重要作用的語句。注意小說這一文體的特征，解讀時緊扣三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。從小說的情節(jié)和人物形象入手剖析主題。“陳先生在一邊說話了：你們要他幫忙，得叫他真的名字，這么亂叫亂罵的，他肯定不會幫忙，說他是傻子，他有時候還真不傻”“許阿三摟著我往他家里走，他邊走

34、邊說”“這天晚上，我一個人坐在狗睡覺的稻草上，想了很久”等分析，表明來發(fā)完全喪失了對世人的信任。在承蒙別人把自己當(dāng)人看的一連串親切的“來發(fā)”聲中，在自己一直沒有名字而現(xiàn)在別人喊出自己名字的時候，“來發(fā)”情不自禁地喊出自己的狗，許阿三等人最終將狗殘殺。使“來發(fā)”完全喪失了對世人的信任。結(jié)合“陳先生又對我說：來發(fā)，從今往后，別人不叫你來發(fā)，你就不要答應(yīng)，聽懂了沒有？我點點頭說嗯”“許阿三摟著我往他家里走，他邊走邊說：來發(fā)，你我是老朋友了來發(fā)，去把狗叫出來來發(fā)，你只要走到床邊上來發(fā)，你只要喂的叫上一聲來發(fā)，就看你了”“我剛抱住它，他們就把繩套套到它脖子上了，我還沒覺察到，我抱著狗的手就空了”等分析，

35、“以后誰叫我來發(fā)，我都不會答應(yīng)了”，說明來發(fā)已經(jīng)完全封閉了做一個正?！叭恕钡哪铑^。“來發(fā)”是他的名字，稱呼他名字是把他當(dāng)正常人來看的，但是這樣的稱呼給他帶來了無盡的痛苦?！安淮饝?yīng)”是一種抗?fàn)?，以沉默來抗?fàn)?，堵塞了自己通向正常人性的自由意志。來發(fā)受到傷害后，只能改變自己，無力改變大環(huán)境，寫出了社會弱勢群體的無助，提升了作品反映人性及世俗眾生相的高度。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。樓鑰字大防，明州環(huán)縣人。隆興元年，試南宮，有司偉其辭藝，欲以冠多士，策偶犯舊諱，知貢舉洪遵奏，得旨以冠末等。投贄謝諸公，考官胡鋒稱之曰：“此翰林才也。”試教官，調(diào)溫州教授，為救令所刪定官，

36、修海熙法。議者欲降太學(xué)釋莫為中祀，鑰曰：“乘輿臨幸，于先圣則拜，武成則肅播，其禮異矣，可鈞敵乎？”改宗正寺主簿，出知溫州。屬縣樂清倡言方臘之變且復(fù)起，邑令捕數(shù)人歸于郡。鑰曰：“罪之則無可坐，縱之則惑民?！本庪`其為首者，而驅(qū)其徒出境，民言遂定。堂帖問故，鑰曰：“蘇洵有言：有亂之形，無亂之實，是謂將亂，不可以有亂急，不可以無亂弛。”丞相周必大心善之。遷給事中，朱燾以論忤韓侂胄，除職與郡。鑰言：“熹鴻儒碩學(xué)陛下因耆者老當(dāng)此隆寒立講不便何如俾之內(nèi)祠仍令修史少俟春和復(fù)還講筳?！辈粓蟆Ｚw汝愚謂人曰：“樓公當(dāng)今人物也，直恐臨事少剛決耳?！奔耙娖涑终搱哉?，嘆曰：“吾于是大過所望矣。”寧宗受禪，侂胄以知閣門事與

37、聞傳命，頗有弄權(quán)之漸，彭龜年力攻之。侂胄轉(zhuǎn)一官，與在京宮觀，龜年除待制，與郡。鑰與林大中奏，乞留龜年于講楚，或命侂胄以外祠。龜年竟去。尋知婺州，移寧國府，罷；仍奪職。告老至再，許之。侂胄誅，詔起鑰為輸林學(xué)士，遷吏部尚書兼輸林侍講。時鑰年過七十，精敏絕人，詞頭下，立進草，院吏驚詫。位兩府者五年，累疏求去。嘉定六年薨，年七十七，贈少師，謚宣獻。（節(jié)選自宋史·列傳第一百五十四）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）a. 熹鴻儒碩學(xué)/陛下閔其耆/當(dāng)此隆寒立講/不便/何如俾之內(nèi)祠/仍令修史少/俟春和/復(fù)還講筵。b. 熹鴻儒碩學(xué)/陛下閔其耆老/當(dāng)此隆寒立講/不便/何如俾之內(nèi)祠/

38、仍令修史/少俟春和/復(fù)還講筵。c. 熹鴻儒碩學(xué)/陛下閔其耆老/當(dāng)此隆寒/立講不便/何如俾之內(nèi)祠/仍令修史/少俟春和/復(fù)還講筵。d. 熹鴻儒碩學(xué)/陛下閔其耆老/當(dāng)此隆寒/立講不便/何如俾之內(nèi)祠/仍令修史/少俟/春和復(fù)還講筵。11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）a. 南宮，原為天區(qū)名，后指尚書省。宋代指禮部，掌管典禮事務(wù)、科舉及官吏升遷等事。b. 釋奠，古代學(xué)校陳設(shè)酒食以祭奠先圣先師的一種祭祀典禮。釋奠禮屬于“君師”之禮。c. 降興、嘉定，均為年號。年號是帝王用以紀年的名稱，一個皇帝可以使用多個年號。d. 薨，古代稱諸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等級妃嬪及其

39、生育的皇子公主。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）a. 樓鑰學(xué)富才高。他的文辭奇?zhèn)ィ瑧?yīng)試時雖因犯諱而未能奪得桂冠，卻得到考官的賞識；任溫州教授時負責(zé)修訂國家法令。b. 樓鑰治政有方。他對造謠者的處置，既不違背律例，又有效地平息了謠言，使民心安定，也得到了丞相的贊賞。c. 樓鑰優(yōu)柔寡斷。他在朱熹因得罪韓侂胄而被放到外地做官一事上，雖然替朱熹抱不平，卻沒有向皇帝上奏。d. 樓鑰堅持正義。對于彭龜年因抨擊韓侂胄作威作福而被任命為待制去外郡一事，他極力上奏主持公道。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）罪之則無可坐，縱之則惑民。（2）有亂之形，無亂之實，是謂將亂。不

40、可以有亂急，不可以無亂弛?！敬鸢浮?0. c 11. a 12. c 13. （1）處治他們又沒有定罪的理由，釋放他們（他們）又會繼續(xù)制造謠言迷惑民眾。（2）有作亂的形跡，沒有作亂的事實，這就叫作將亂。不可以因為有作亂的行跡就操之過急，也不可以因為沒有作亂的形跡就放松警惕?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一

41、定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題，“立講不便”即“站著講書不方便”，句意完整，中間不能斷開，排除a、b兩項。“少俟春和”即”稍微等待春天天氣暖和”，句意完整，中間不能斷開，排除d項。故選c?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。a項，官吏升遷由吏部主管，并不是選項中說的“禮部”主管。故選a【12題詳解】本考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心

42、意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句譯錯等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。c項，“卻沒有向皇帝上奏”說法錯誤，原文是說“奏書呈上沒有答復(fù)”，因此評價樓鑰“優(yōu)柔寡斷”也不正確。故選c?！?3題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省

43、略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句采分點：“罪”，處治；“坐”，定罪、治罪；“縱”，釋放、放縱；“惑”，迷惑。第二句采分點：“是”，這；“謂”，叫作；“以”，因為?！军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細查對原文的詞句，特別

44、是細節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：樓鑰字大防，明州鄞縣人。隆興元年，（樓鑰）參加禮部考試，有關(guān)部門認為他的文章文辭奇?zhèn)ス妍?，想要把他列為眾多士人中的第一名。由于他的策論中偶然觸犯舊諱，知貢舉洪遵奏明皇帝，得到旨令將其置于末等的第一名。（樓鑰）送詩文感謝各位考官，考官胡稱贊他說：“真是翰林的人才?！比斡脼榻坦?，調(diào)任溫州教授，做敕令所刪定官，編修淳熙法。議者想把太學(xué)釋奠禮降為中等祭祀，樓鑰說：“皇帝親臨，見到先圣就行叩拜之禮，見到武成就恭敬地拱手行禮，這些禮節(jié)是不同的，能夠?qū)Φ葐?？”樓鑰改任宗正寺主簿，離京任溫州知州。下屬

45、樂清縣境內(nèi)傳言方臘的禍亂將再次發(fā)生，縣令速捕了幾個散布謠言的人，押送至州府。樓鑰說：“處治他們又沒有定罪的理由，釋放他們（他們）又會繼續(xù)制造謠言迷惑民眾?！保氰€）將為首的人編為奴隸，又將那些黨徒驅(qū)逐出境，民間的流言于是平息。政事堂發(fā)文書詢問緣由，樓鑰回答說：“蘇泡曾說："有作亂的形跡，沒有作亂的事實、這就叫作將亂。不可以因為有作亂的行跡就操之過急，也不可以因為沒有作亂的形跡就放松警惕?！必┫嘀鼙卮笮睦锖苄蕾p他。升任給事中。朱熹因為議論時事得罪了韓胃，被削去職名放到外地做官。樓鑰上書說：“朱熹是飽學(xué)大儒、皇上憐憫他年老，現(xiàn)在正值隆冬季節(jié)，站著進不方便，不如給他宮觀之職：仍讓他修史，稍

46、待春天天暖和、再讓他回到講學(xué)之處”奏書呈上沒有答復(fù)。趙汝愚對人說：“樓公是當(dāng)今的人才，只是擔(dān)心（他）遇事較少剛正明決罷了?！钡鹊剑ㄋ┛吹綐氰€堅決堅持自己的看法，贊嘆說：“這件事情大大超出我的預(yù)料?！睂幾诶^承帝位，韓侂胃作為知閣門事參與聽事傳達命令，很有竊弄權(quán)力的苗頭，彭龜年極力攻擊他。韓侂胃官升一級，給予在京宮觀之職，彭龜年被任為待制，離開京城去外郡。樓鑰與林大中上奏，請求留下彭龜年任經(jīng)筵官，或者讓韓侂胄出外主管宮祠。彭龜年最后還是離京。不久（樓鑰）為婺州知州，調(diào)任寧國府，罷免又被削去職名。（樓鑰）兩次上書告老，得到了準許。韓侂胄被殺后，寧宗下詔起用樓鑰為翰林學(xué)士，升禮部尚書兼翰林侍講。當(dāng)時

47、樓鑰已年過七十，精力充沛，反應(yīng)靈敏，超過常人，詔敕的提要剛傳下，（樓鑰）立即獻上草稿，院吏都驚詫不已。在兩府任職五年，多次上疏請求離職。嘉定六年逝世，終年七十七歲，追贈少師，授予“宣獻”的謚號。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩,完成小題。南海文天祥朅來南海上，人死亂如麻。腥浪拍心碎，飆風(fēng)吹鬢華。一山還一水，無國又無家。男子千年志，吾生未有涯?！咀ⅰ课奶煜椋?2361283），宋末政治家、文學(xué)家，愛國詩人，抗元名臣。此詩寫于文天祥兵敗被執(zhí)，被押解南去又回返的途中。朅來：指離開。飆：暴風(fēng)。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是a. 作者離開南海，看到死人多得像亂麻一般，側(cè)面交代了這里曾發(fā)生過激

48、烈的戰(zhàn)爭。b. 最后一聯(lián)借景抒情，并卒章顯志，寫出了作為抗元名臣的文天祥凜然的民族氣節(jié)。c. 頸聯(lián)中“還”和“又”二字很有分量，加強了句中語氣，增強了作者情感的表達。d. 暴風(fēng)吹來，波濤涌起，浪花里散發(fā)出浸泡尸體的腥味，作者鬢發(fā)已白，心情難抑。15. 本詩表達了作者哪些情感？請結(jié)合全詩簡要分析?！敬鸢浮?4. b 15. 答案途中見到人民死于屠刀之下而生的極度悲憤之情。時光逝去，自己早生華發(fā)卻不能救民于水火的無奈傷痛。被押解北上，國破家亡的痛苦和感傷。男兒志向不變，要繼續(xù)與敵人進行長期斗爭的堅貞不屈的決心?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表

49、達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合整首詩歌進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”，b項，“最后一聯(lián)借景抒情”分析錯誤，“男子千年志，吾生未有涯”意思是“男兒千古以來的志向，我的生命沒有盡頭志向便不會停止”，直抒胸臆，表達出堅定的志向和凜然的民族氣節(jié)。因此最后一聯(lián)抒情方式應(yīng)為直接抒情，“借景抒情”表述有誤。故選b?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。鑒賞詩歌情感，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和

50、詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。本題要求結(jié)合全詩簡要分析本詩表達了作者哪些情感。解答時可根據(jù)平時對詩人了解，結(jié)合注釋逐句分析詩歌內(nèi)容，然后歸納。文天祥是宋末政治家、文學(xué)家，愛國詩人，抗元名臣。由詩下注釋可知，這首詩寫在文天祥兵敗被執(zhí)，被押解南去又回返的途中，詩中充滿了亡國破家的痛苦之情。首聯(lián)“朅來南海上，人死亂如麻”寫離開南海北上，看見由于戰(zhàn)亂死人多得如亂麻一般，既寫出了戰(zhàn)爭的慘烈，又寫出了人民慘遭殺戮的情況，表達出詩人的極度悲憤之情。第三句“腥浪拍心碎”

51、寫血腥味的海浪拍打著沙灘，使詩人的碎，表達出詩人不能殺敵報國的悲傷與痛苦。第四句“飆風(fēng)吹鬢華”寫海風(fēng)吹白了詩人的鬢發(fā)，慨嘆自己年華老去，表達不能上陣殺敵的無奈。頸聯(lián)“一山還一水，無國又無家”寫詩人悲嘆丟失了一座又一座的山，一片又一片的海，沒有國家又何來的家庭，抒發(fā)國破家亡之痛。尾聯(lián)“男子千年志，吾生未有涯”直抒胸臆，表明要與敵人堅持斗爭的決心，表達出詩人堅定不移的志向和永不改變的民族氣節(jié)?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入

52、手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。（三）名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在離騷中用比喻的手法，寫出自己才能優(yōu)秀卻遭到嫉妒和造謠中傷的句子是“_，_”。（2）蘇軾赤壁賦中，“_，_”兩句描寫了曹操的軍隊在攻破荊州之后，艦船連綿、旗幟遮天的景象。（3）辛

53、棄疾在水龍吟.登建康賞心亭用“_，_”兩句寫出秋天遼闊高遠，流水遠去的景象。【答案】 (1). 眾女嫉余之蛾眉兮 (2). 謠諑謂余以善淫 (3). 舳艫千里 (4). 旌旗蔽空 (5). 楚天千里清秋 (6). 水隨天去秋無際【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：“蛾”“諑”“舳”“蔽”“清”“際”?！军c睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，

54、筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。三、語言文字運用閱讀下面的文字,完成下列小題。“大洋一號”是中國第一艘現(xiàn)代化的綜合性遠洋科學(xué)考察船。自1995年以來,這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和大陸架勘

55、查多個航次的任務(wù)。今年,它又完成了歷時45天、航程6208海里的綜合海試任務(wù)。對不熟悉的人而言,()。在這里,重力和adcp實驗室、磁力實驗室、地震實驗室、綜合電子實驗室、地質(zhì)實驗室、生物基因?qū)嶒炇摇⑸钔虾统袒€實驗室等各種實驗室_,分布在第三、四層船艙。由于船上配備了很多先進設(shè)備,人不用下水就能進行海底勘探。比如,深海可視采樣系統(tǒng)可以將海底徽地形地貌圖像傳到科學(xué)考察船上。猶如有了千里眼,海底世界可以_,并可根據(jù)需要_地抓取礦物樣品和采集海底水樣;深海淺層巖芯取樣鉆機可以在深海底比較堅硬的巖石上鉆取巖芯?！按笱笠惶枴钡倪h航活動,與鄭和下西洋相呼應(yīng)。600年前,偉大的航海家鄭和七下西洋。在世界

56、航海史上留下了光輝的一頁。600年后,“大洋一號”不斷進步,_,在聯(lián)合國海洋法公約的法律框架下,探索海洋奧秘,開發(fā)海洋資源,以實際行動為人類和平利用海洋作出中國人民的貢獻。17. 文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)a. 這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個航次的調(diào)查。b. 這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和多個大陸架勘查航次的任務(wù)。c. 這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次,完成了多個航次大陸勘查任務(wù)。d. 這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次,完成了多個大陸架勘查航次的任務(wù)。18. 下

57、列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)a. “大洋一號”的實驗室很多,就像迷宮一樣b. “大洋一號”有十幾個像迷宮一樣的實驗室c. 走進“大洋一號”,猶如進入了一座迷宮d. 進入迷宮一樣的“大洋一號”,會分辨不出方向19. 依次填入文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)a. 一應(yīng)俱全一覽無余易如反掌東山再起b. 應(yīng)有盡有一覽無余輕而易舉再接再厲c. 一應(yīng)俱全一目了然輕而易舉東山再起d. 應(yīng)有盡有一目了然易如反掌再接再厲【答案】17. b 18. c 19. b【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查病句修改?！斑@艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個航次的任務(wù)?！边@句話的句子主干為“這艘船經(jīng)歷了任務(wù)”很顯然“經(jīng)歷了