2018-2019年北師大版語文第八冊《跳水》說課稿

1、說課教案跳水說課內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元跳水老師們下午好，我說課的題目是跳水 ，我主要從教學內(nèi)容，教法學法設(shè)計兩方面來陳述。第一方面：教學內(nèi)容 ：一、教材分析：跳水是第八單元“舟船”中的第一篇課文，俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事： 一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭， 孩子為了追回帽子， 走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。 跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮

2、、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、 發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的好奇心、 求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力。語文課程標準指出：中年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂， 與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標， 結(jié)合本單元的訓練重點及學生的學習實際，制定以下的教學目的及教學重點、難點。二、教學目標：1、理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的品質(zhì)。明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。2、學習用注意事物之間聯(lián)系的方

3、法，深入理解課文。3、有感情地朗讀課文。三、教學重點、難點：重點：理解事情的發(fā)展是由于船上的人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點：體會孩子的險境，通過分析船長的表現(xiàn)來學習船長機智果斷的品質(zhì)。第二方面：教法學法設(shè)計 ：一、教法選擇及其理論依據(jù)：1、啟發(fā)自學。課標明確指出：學生是學習語文的主人，在教學過程中應加強學生自主的語文實踐活動， 引導他們在實踐中主動獲取知識， 形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。 因此，對于課文中不是太難的問題大多以學生的自學、討論為主，培養(yǎng)自學能力。2、抓聯(lián)系，不離“讀”。引導學生在讀中理解人與猴之間的聯(lián)系，通過分角色朗讀進一步體會這種聯(lián)系。3、抓難點，不離“

4、境”，巧設(shè)疑，不離“新”。因為本文的難點是從體會孩子的險境中， 從分析船長為什么命令孩子跳水中感受船長的機智果斷， 并從中懂得事物在發(fā)展和變化中， 要根據(jù)情況的變化采取相應果斷行動這一道理。 因此，在教學中應善于發(fā)現(xiàn)學生認識中的“空白點”，也就是知識的“銜接點”，巧設(shè)疑問，突破難點，巧引感受，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，受到科學思想方法的啟迪。二、主要教學環(huán)節(jié)及時間分配主 要 環(huán)節(jié)時間分配（分鐘）一、導入新課，質(zhì)疑激趣5二、 直奔重點，抓“三笑”扣聯(lián)系15三、抓難點，巧設(shè)疑問，激活思維，鼓勵創(chuàng)新。15四、拓展延伸，升華感受5三、主要教學設(shè)計 ：（一）導入新課，質(zhì)疑激趣跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學生樂于學習。出示

5、課題后，教師邊描述邊畫板書（簡筆畫）。引導學生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，學生自由朗讀課文，并思考這篇文章里面都有哪些角色？（讓學生做批注）學生在匯報的時候，引導學生按出場的順序把角色說出來，同時教師板書：（水手猴子孩子船長）他們之間發(fā)生了什么事？引導學生用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容。 （教師同時板書）由于課文較長，因此采用長文短講的方式（二）直奔重點，抓“三笑”扣聯(lián)系通過讓學生分角色朗讀，讓學生在書上畫出水手“三笑”的句子。1、 找一笑故事的起因。學生在剛才的朗讀中很快找到水手的第一次笑：也就是句子“一只猴子在人群里鉆來鉆去，做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑。”引導學生

6、讀中理解“這個笑” 點出猴子為什么會放肆？讓學生認識猴子與水手的聯(lián)系 （取樂 放肆）這是故事的起因。 故事又是怎樣發(fā)展的？猴子與孩子又是怎樣聯(lián)系起來的？于是讓學生：2、 讀二笑故事的發(fā)展。出示句子“猴子跳到一個十一、二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上桅桿，水手們都笑起來?！弊寣W生讀后討論、理解：孩子為什么會生氣， 爬上桅桿追猴子。 孩子爬上桅桿， 又會發(fā)生什么事呢？讓學生在理解“一笑、二笑”的基礎(chǔ)上體會三笑。3、 議“三笑”曉得水手、孩子與猴子的聯(lián)系故事的高潮出示“水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了?！边@第三次笑，使孩子強烈的自尊心受到挫傷， 而猴子更加肆無忌憚， 繼續(xù)

7、作怪樣。 引導學生抓住重點詞語“更”字，從中理解： （猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導：區(qū)分“氣急了”與“氣極了” ，體會孩子“氣極了”的心情。孩子氣極了爬上了桅桿，他遇到危險，能不能脫險呢？這就是本課的難點。（三）抓難點，巧設(shè)疑問，激活思維，鼓勵創(chuàng)新。1、深入體會孩子的處境十分危險：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲” 。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上， 摔個粉碎。即使他不失足， 拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來” 、“腳底下就搖晃起

8、來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。出示電腦課件， 指導學生看最高的橫木與甲板的距離、 橫木的寬度， 理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身， 直觀感受當時緊張的氛圍。 并聯(lián)系實際分析： 人在搖搖晃晃時轉(zhuǎn)身會出現(xiàn)怎樣的狀況，使學生深入體會“險境”引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕 ）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。2、議方法，練思維，明主題?？吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法， 時間可不等人?。。ㄗ寣W生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子 ）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。這里，鼓勵學生積極發(fā)表自己的意見和看法，各顯智慧。但是，我們的教學不能停留于此，我再引導學生將他們的辦法與船長的開槍命令跳水的方法進行比較，選擇，經(jīng)過討論，學生便會明白在當時特定形勢下，船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。這樣，既激勵求異，又重視求佳，有效地提高了學生創(chuàng)造思維的品質(zhì)。 并從中懂得課文以 “跳水” 為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。（四）拓展延伸，升華