xin教科版小學科學六年級[上冊]教材分析

1、完美WORD格式教科版小學科學六年級上冊教材分析教材分析小學階段的兒童思維能力處在形象思維向抽象思維過渡的階段，六 年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的 發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高，他們經(jīng)過三年科學課的學習，已 經(jīng)積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的過程與方法意識和能 力。因此，相信他們在本冊的探究學習中應該會更主動一些，應該有更深 入的思維參與。本冊教學注意事項1 .指導學生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，作 出假設性解釋。比如推測小電機轉(zhuǎn)動原因，煤的成因，根據(jù)動植物的形態(tài) 特征推測它們生活的環(huán)境等。2 .指導學生認真收集數(shù)據(jù)，意

2、識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論， 如研究杠桿尺的實驗，研究電磁鐵磁力大小的實驗。3 .本冊中的很多內(nèi)容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生創(chuàng)造實踐的 機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進思維的深度 參與。4 .建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的， 要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更 高的科學概念。第一單元工具和機械機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡

3、單的機械原理，培養(yǎng)學生開展比較完整的探究活動的能力。一、單元教學內(nèi)容（1）主要有以下8課：1.使用工具2.杠桿的科學3.杠桿類工具的研究 4.輪軸的秘密5.定滑輪和動滑輪6.滑輪組7.斜面的作用8.自行車上的簡單機械（2）以上內(nèi)容分三部分：第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。第二部分（第27課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構(gòu)成及其功能。第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡單機械組合成的機器），總結(jié)和提升有關(guān)工具和機械的認識。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，

4、在實踐中去 體驗、發(fā)現(xiàn)工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的 準備，給學生創(chuàng)造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。二、單元教學目標科學概念： 機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機 械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。 有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。 不同的機械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。 解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法： 進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠解釋機械作用的數(shù)據(jù)。 通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。 用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進行記錄、整理與分析。 通過文字

5、、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。情感、態(tài)度、價值觀： 認識到工具和機械對于推動社會發(fā)展和技術(shù)應用的重要性。 能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。 獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機 械是隨生活的需要而不斷發(fā)展的。 形成積極對待科學技術(shù)的態(tài)度。 認識到科學與技術(shù)是相互影響和相互促進的。三、單元學生發(fā)展：1 .是在作為探究的科學方面：在六年級，我們應該為學生提供參與完整的 和部分探究過程的機會。在完整的探究過程中，學生首先提出問題，然后 設計研究方案、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)造原有問題的答案、交流探究過程和探究結(jié) 果。在部分探究過程中，培養(yǎng)他們

6、探究過程某些方面需要的能力和理解力 在本單元中，我們還應該讓學生做到：能夠提出并能識別與機械有關(guān)的問 題，并設法找到盡可能的答案及解決辦法；利用在實驗研究中收集到的數(shù) 據(jù)，并進行整理，以記錄和展示研究結(jié)果。2 .是在物質(zhì)科學的研究領(lǐng)域里：根據(jù)課標的要求，我們指導學生“探 究怎樣才能使天平和杠桿保持平衡” “知道利用機械可以提高工作效率， 了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等?！蓖ㄟ^本單元的教學活動，我們引領(lǐng)學生們實現(xiàn)：通過觀察，描述在利用杠桿這種簡單機械來幫助我們解決生活中的一些實際問題時，因為杠桿支點位置的不同而帶來的力的變化；通過觀察，描述輪和軸在一個平面運行的 情況，了解輪

7、軸的作用；通過觀察，描述滑輪裝置的作用，并通過使用滑 輪了解機械效益的概念等。3 .是在科學技術(shù)與社會生活的聯(lián)系方面：我們通過本單元的活動，力圖讓學生認識幾種常見的利用杠桿原理的物體，并描述它們是如何省力的；能夠描述在我們的生活中是如何利用、改 進和組裝機械的；能夠描述在不同的環(huán)境中，人們是如何利用不同的機械 設備和系統(tǒng)來滿足需要的。四、理解 思考 研討1 .在六年級里，我們對學生制定研究計劃應該要求到什么程度？2 .在六年級里，我們應該如何引導學生通過批判性和邏輯性思維來建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系？3 .在研究打開蓋子的工具時，我們引導學生分別研究了打開油漆桶的鐵片 和打開飲料瓶的開瓶器，通過

8、比較這兩種工具，學生們會發(fā)現(xiàn)些什么？我 們希望他們能發(fā)現(xiàn)什么？4 .在研究“杠桿的秘密”時，學生需要同時改變兩個變量：一個是鉤碼的 位置、一個是鉤碼的數(shù)量，在這個復雜的實驗中，我們期望學生們從中發(fā) 現(xiàn)什么規(guī)律？我們應該怎樣去引導學生做這個研究？5 .在研究大小不同的輪和軸的時候，我們應該給予學生一些什么幫助？這 個研究的目的是什么？6 .研究了起重機以后再次讓學生做“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲，想想這 一次的游戲會出現(xiàn)什么結(jié)構(gòu)？學生們根據(jù)這個結(jié)構(gòu)會怎樣思考？我們怎 樣引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考它后面包含的科學原理？7 .研究我們的自行車是本單元的高潮，也是一個比較開放的研究內(nèi)容，學 生們在這里

9、能經(jīng)歷一個比較完整的探究過程。在學生經(jīng)歷這個比較完整的 探究過程中，老師應該做些什么？比如怎樣組織學生的研究活動、怎樣引 導學生研究跟主題相關(guān)的內(nèi)容，等等。在整個單元的研究活動中，我們不要忘記這個單元有一個明顯的特點：那 就是科學與技術(shù)、科學與生活的結(jié)合，我們只有引導學生從這樣一個基礎(chǔ) 出發(fā)，我們的探究才能真正開花、結(jié)果！第二單元形狀與結(jié)構(gòu)本單元所說的形狀結(jié)構(gòu)，是指能夠承受一定外力作用，不會發(fā)生形狀和大 小改變的構(gòu)造 本單元教學展開的思路是，條形材料怎樣抵抗彎曲一一弧形結(jié)構(gòu)一一框架 結(jié)構(gòu)一一結(jié)構(gòu)科學在塔和橋上的應用一一設計建造橋的模型，綜合運用本 單元的知識。本單元活動涉及了探究過程的各個方面

10、：提出問題、猜想與假設、制定計 劃、觀察實驗和制作、搜集信息、思考與推理、表達與交流，教學中要引 領(lǐng)學生經(jīng)歷這些探究的過程，加深學生對科學探究的認識，提高他們的探 究能力。要注重以設計為核心的技術(shù)教育，指導學生進行挑戰(zhàn)性的設計、 制作。一、單元教學內(nèi)容(1)主要有以下8課：1.抵抗彎曲2.形狀與抗彎曲能力3.拱形的力量4.找拱形5.做框架6.建高塔7.橋的形狀與結(jié)構(gòu)8.用紙造一座“橋”(2)以上內(nèi)容分兩部分：第一部分(第17課)是探究形狀結(jié)構(gòu)所蘊含的科學道理。其中，第 16 課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認識橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分(第8課)是設計科學合理的形狀結(jié)構(gòu)。本單元選取了幾種

11、最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入 深地進行探究，最后進行綜合和應用。教師在教學過程中要把學習內(nèi)容與 生活緊密聯(lián)系，把制作和探究相結(jié)合，讓學生的綜合運用知識能力和動手 能力得到切實的提高。二、單元教學目標 科學概念: 柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點，能滿足人們的不同需要。 增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料承 受力的性能。 知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、 球形等有與拱形相似的特點。 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的過程與方法：

12、 制作、預測和測試結(jié)構(gòu)的承受力。 用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。 用不同方式進行解釋。 把探究的結(jié)果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，體驗獲得成功的喜悅。 在探究中既能大膽假設，又能小心求證。 尊重自己和他人的制作成果。 發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。 感受科學技術(shù)對社會的作用，對生活的影響。 懂得欣賞橋梁建筑形狀和結(jié)構(gòu)的美。三、單元學生發(fā)展:1 . 了解一些常見的結(jié)構(gòu)，知道物體結(jié)構(gòu)是多種多樣的；2 .能說明結(jié)構(gòu)上的力的作用，知道力有使物體產(chǎn)生形變的作用；3 .知道不同形狀

13、結(jié)構(gòu)承受力的大小不同，改變形狀結(jié)構(gòu)可以改變承受力的大小；4 .能設計、制作橋的模型，能夠?qū)蚰Ｐ偷慕Y(jié)構(gòu)進行介紹和評價，并找 出可以改進的地方。加深對設計重要性的理解，提高動手設計制作的能力。5 .經(jīng)歷不同方面、不同層次的探究過程，提高探究的興趣和能力；6 .通過對我國古代和現(xiàn)代橋梁的了解，增強愛國主義情感，體會到科學和技術(shù)對社會的巨大影響；7 .通過了解物體的形狀結(jié)構(gòu)，感受形狀結(jié)構(gòu)的美；8 .逐步養(yǎng)成注意觀察物體結(jié)構(gòu)，分析受力狀況的習慣。四、理解 思考 研討1 .本單元第一課、第二課的內(nèi)容有：研究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān) 系，研究橫梁是平放還是立放，認識改變薄形材料的形狀可以增強材料的 抗

14、彎曲能力。這些內(nèi)容有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系？2 .在原自然低段教材中有“搭紙橋” “捆支架”兩課，通過實驗認識“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系”和“三角形支架不容易變形”。本單元作為高年級科學課教材，也有這兩方面的認識。比較一下，兩者在要求上、編排上有哪些不同？3 .在“找拱形” 一課中，安排了找塑料瓶的形狀設計包含了哪些科學道理 的活動，活動的科學內(nèi)涵是什么？讓兒童了解一些生物體上的拱形結(jié)構(gòu)有 什么科學意義？4 .本單元選取了塔和橋的結(jié)構(gòu)來作研究材料，有哪些有利的地方？ “塔的 研究” “橋的研究”兩課在單元教學中起什么作用，地位如何？5 .你認為“設計建造我們的橋”在單元教學中的地位怎樣？

15、讓學生介紹 評價橋的活動有什么意義？怎樣教學好這個環(huán)節(jié)？本單元學習的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作 特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結(jié)合，把科學教育 和技術(shù)教育相結(jié)合，以取得最佳的教學效果。第三單元能量能量是一種度量物體運動變化的統(tǒng)一量度。因物質(zhì)運動變化的多樣 性，能量就具體表現(xiàn)為不同的形態(tài)。能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效 應。本單元不是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化， 而是選擇了學生最熟悉的電和磁為切入口逐步展開對能量的認識。一、單元教學內(nèi)容(1)主要有以下8課：1.電和磁2.電磁鐵3.電磁鐵的磁力(一)4.電

16、磁鐵的磁力(二)5.神奇的小電動機6.電能和能量7.電能從哪里來8.能量與太陽(2)以上內(nèi)容分三部分：第一部分（第15課），認識電流能夠產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的，感受電能轉(zhuǎn) 化成動能的奇妙。第二部分（第67課），通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和 其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系, 認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。這是一個從具體到抽象，從個別到一般逐步上升發(fā)展的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，學生會把過去學習過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯(lián)系在一起，在大量具體的

17、現(xiàn)象基礎(chǔ)上逐步形成比較抽象的能量概念。二、單元教學目標科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電池正負極接法，改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)、電池數(shù)量等有關(guān)。能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化，儲存在一些物質(zhì)中。過程與方法：制作簡單電磁鐵，合作設計制作強磁力電磁鐵。做通電導線能生磁的實驗，改變電磁鐵南北極的實驗，研究小電機轉(zhuǎn)動的秘密的實驗。經(jīng)歷一個較深入的探究過程，研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系。用部分觀察和整體觀察的方法研究小電動機的構(gòu)造。用已有知識和經(jīng)驗作出假設性解釋。體會在科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性，

18、將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展想象和解釋的能力，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，體會到合作的必要性和重要性。體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的 重要。體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。三、單元學生發(fā)展：1 .知道我們周圍存在著能量，認識能量有哪些形式，了解各種能量的互相轉(zhuǎn)化；2 .知道電流可以產(chǎn)生磁性，會作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的一些基本性質(zhì)；3 .認識電能和其他能量的轉(zhuǎn)化，知道這也是一個能量傳遞的過程。了解電能和我們生活的關(guān)系；4 . 了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，

19、是儲存著的太陽能。能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，認識能源和我們 生活的密切關(guān)系;5 .發(fā)展兒童觀察、實驗、動手制作、研討交流以及合作進行科學探究能力。通過探究電磁鐵磁力大小，體會到合作的必要性和重要性，培養(yǎng)嚴謹 的科學態(tài)度。通過分析認識煤的成因，體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及 運用想象的重要性；6 .通過研究我們周圍的能量和能量之間的轉(zhuǎn)化，發(fā)展留心觀察周圍世界， 勤于思考的習慣，體會自然界事物之間存在著廣泛聯(lián)系，處在永恒運動之 中。通過研究能源，使學生認識到合理利用資源的重要性，人類活動對自 然環(huán)境的影響。四、理解 思考 研討1 .本單元第一課先用一段話告訴學生，科學家奧斯特在1820年做了

20、一個很有意義的實驗，他發(fā)現(xiàn)了什么呢？教材引而不發(fā)，這樣安排的目的是什 么？教師如何引導學生聚焦問題？2 .電磁鐵一課中涉及的南北極學生如何判斷？當學生用指南針檢測鐵釘電磁鐵南北極時，釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？3 .學生研究了電磁鐵的性質(zhì)，教師是否引導學生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì) 有哪些不同的地方？4 .電磁鐵的磁力（一、二）都安排了設計實驗方案這一環(huán)節(jié)，兩課 的教學能否進行整合？在這一環(huán)節(jié)教學中，如何發(fā)揮小組合作學習作用？ 怎樣讓學生學會傾聽他人的觀點并能客觀地表達自己的看法？5 .學生在了解了 “發(fā)電機”轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中 大型的發(fā)電機是不可能靠

21、人力驅(qū)動的，那靠什么？如何讓學生體會到科學 技術(shù)給我們生活帶來的好處？6 . “能量與太陽”在本單元教學中的地位怎樣？怎樣引導學生進行煤的 成因的猜測？我們身邊發(fā)生的每一件事情，都和能量有著密切的關(guān)系。我們必須從食物 中獲取能量才能維持生命和進行活動，植物必須從陽光中獲取能量才能進 行光合作用，動物要靠吃植物或其他動物來取得能量維持生命，一切生物 都依賴能量才能生存。通過本單元的學習，學生認同珍惜能源、節(jié)約能源 的觀點。第四單元 生物的多樣性一、單元教學內(nèi)容主要有以下8課：1.校園生物大搜索2.校園生物分布圖3.多種多樣的植物 4.種 類繁多的動物5.相貌各異的我們 6.原來是相互關(guān)聯(lián)的7.誰

22、選擇 了它們8.生物多樣性的意義以上8課包括引領(lǐng)學生認識生物種類的多種多樣；認識同種生物不同個體 之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們生活的環(huán)境的關(guān)系，認 識多種多樣的生物存在的意義。二、單元教學目標 科學概念: 生物的種類是多種多樣的。不同的生物生活在不同的環(huán)境中。同種生物也會具有不同的個體性狀。生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境相適應。生物的多樣性是人類生存的重要資源。保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。過程與方法：觀察生物之間可辨識的不同特征。依據(jù)不同目的對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。用制作生物分布圖的方法研究某一區(qū)域的生物種類。利用圖、表等方式整理記錄調(diào)

23、查資料。用實驗的方法驗證自己的推想。使用資料尋找問題的答案。傾聽他人的報告，用適宜的方式表達自己的觀點。情感、態(tài)度、價值觀：從對生物多樣性的認識中獲得美的體驗，感受地球家園因生物多樣 而美麗。關(guān)注周圍生物所生活的環(huán)境，具有環(huán)保意識。認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相 處。體會到仔細觀察常會有許多新發(fā)現(xiàn)，發(fā)展研究生物的興趣。三、單元學生發(fā)展:1 .生物的多樣性表現(xiàn)為物種的多樣和種群中個體的多種多樣（即生物種 類的多種多樣）。2 .地球環(huán)境的多樣性導致了生物種類的多種多樣。3 .生物體所具有的特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)是長期適應生活環(huán)境的結(jié)果。4 .生物生存環(huán)境的變化導致了生物形態(tài)特征

24、的變化。5 .生物種類是多種多樣的，同一種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)也各不相同，建立生物 多樣性的認識。6 .保護生物的多樣性就要保護它們的生活環(huán)境。7 . 了解生物體有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生 命個體。8 .觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力都有所提高。四、理解 思考 研討1 .組織校園生物調(diào)查前，讓學生制定怎樣的調(diào)查計劃？為了能在有限的 時間內(nèi)對校園生物進行較全面的調(diào)查，怎樣做才能使發(fā)現(xiàn)的校園生物數(shù)量 最大化？2 .動手制作校園生物分布圖前，要組織學生充分討論，在制作過程中有 可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？例如生物分布是立體的，而生 物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地

25、上分布的生物？生物種類較 多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去等等。3 .教材P75中的“荷花玉蘭”也叫“廣玉蘭”、“大葉黃楊”應是“海 桐”。這些植物的認識是否和三年級的植物單元聯(lián)系起來？4 . “如果讓我們在班級中找出某一位同學，我們會毫不費力的做到這件事，我們想過這是為什么嗎？"我們經(jīng)常做著這樣的事情，但是很少有人仔細想過這是為什么。教材將這個司空見慣的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換成為問題，明確 了這節(jié)課探究的任務。5 . “觀察我們的不同”是探究過程的第一次收集證據(jù)的活動。“做一次班級相貌普查”是探究過程的第二次收集證據(jù)的活動?！拔覀兊南嗝彩俏ㄒ坏膯?？”將不同的相貌特征所表現(xiàn)出的性狀組合起來，這是第三次收集證據(jù)的活動。教師可指導學生將收集到的相貌特征畫性狀圖（教師教學用書P129上圖），利用性狀圖獲得的數(shù)字引領(lǐng)學生推理。6 .如何組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源、調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過哪些破壞生物資源多樣性的事件？對學生寫的保護家鄉(xiāng)生物多樣性的倡議書怎樣評價？這些倡議書將起到怎樣的作用？生物多樣性是人類生存的重要資源，也是維護地球環(huán)境的重要資源。談論 生物多