青島版二年級科學(xué)下冊第二單元備課

1、第二單元磁鐵單元備課課標(biāo)分析】1、磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用一知道 指南針中的小磁針是磁鐵可以用來指示南 北(6.5.1)2、說出磁快總是同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥，不同的磁 極相吸 (6.5.2)【單元教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1、說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。2、知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。3、知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北?？茖W(xué)探究：1、在教師指導(dǎo)下，能通過觀察、比較磁鐵不同部位吸鐵多少，得出結(jié)論。2、在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究磁鐵兩極間相互作用的過程與結(jié)論、并與同 學(xué)進行討論，交流?？茖W(xué)態(tài)度：1、能在好奇心的驅(qū)使下，對磁鐵的兩極及特性表現(xiàn)出探究

2、興迎。2、能如實描述磁極問相互作用的規(guī)律，養(yǎng)成尊重事實、用事實說話的意識。3、在認(rèn)識磁極和探究破極間的相互作用時，樂于表達自己的觀點，愿意傾聽他 人的意見，積極進行合作、探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。【單元教材分析】第二單元 (磁快是在一年級上冊 (玩磁鐵 ) 的基礎(chǔ)上，按照由淺人深的知識進階 層水構(gòu)建了 (認(rèn)識磁極 (監(jiān)極的秘密和指南針 )3 課內(nèi)容,旨在指導(dǎo)學(xué)生知道 避鐵有兩個不同的磁極 : 和同的磁極和斥 , 不同的磁段相吸 : 指南針中的小磁針是 磁鐵，可以用來指示南北。 前兩課側(cè)重科學(xué)知識的探究， 第三課側(cè)重技術(shù)與工程 的實踐，前后銜接，相得益彰

3、、密切了科學(xué)、技術(shù)、工程與社會的聯(lián)系。第四課 認(rèn)識磁極【課標(biāo)分析】1、磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用一知道 指南針中的小磁針是磁鐵可以用來指示南 北(6.5.1)2、說出磁快總是同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥，不同的磁 極相吸 (6.5.2)【教材分析】 教科書呈現(xiàn)了曲別針、鐵釘、鐵屑、細(xì)線、泡沫塑料的圖片，旨在提示學(xué)生搜集 自己身邊容易得到的、 便于上課進行活動的材料， 帶到課堂進行探究學(xué)習(xí)。 學(xué)生 在一年級已經(jīng)接觸到磁鐵， 在玩磁鐵的過程中了解到磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)。 教 材所示的曲別針、 鐵屑等是鐵制品的代表， 提示學(xué)生準(zhǔn)備鐵制品時， 也可以仿照 曲別針、鐵屑等的大小來準(zhǔn)備其他鐵

4、制品代替曲別針、 鐵屑。 目的是引領(lǐng)學(xué)生從 自己身邊容易得到的材料來準(zhǔn)備，降低準(zhǔn)備材料的難度 , 有利于學(xué)生完成準(zhǔn)備材 料工作。教科書接著呈現(xiàn)了三幅圖片， 第一幅圖是一塊用細(xì)線懸吊著的條形磁鐵的兩端吸 引著很多曲別針。 這也是學(xué)生在玩磁鐵時經(jīng)常見到的現(xiàn)象， 旨在體現(xiàn)從學(xué)生最熟 悉、最常見、 最貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象出發(fā)的設(shè)計意圖， 有利于學(xué)生課上探究時進 行操作。同時，條形磁鐵兩端吸引著很多曲別針，而中間沒有曲別針，也給學(xué)生 條形磁鐵兩端吸鐵多、 中間吸鐵少的暗示， 也會引起學(xué)生的思考， 為什么會中間 沒有曲別針，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)情分析】 在一年級上冊玩磁鐵一課中，認(rèn)識了生活中常見磁鐵的形狀

5、；知道磁鐵具有 吸鐵的性質(zhì)，可以直接吸引鐵(鎳)，也可以隔著物體吸引鐵；發(fā)現(xiàn)了生活中一 些能被磁鐵吸引的物體。 在本單元認(rèn)識磁極一課中，知道了磁鐵有兩個磁極， 并且兩個磁極是不同的， 指南的一極叫南極， 指北的一極叫北極。 科學(xué)探究的嚴(yán) 密性與學(xué)生認(rèn)知特點間的矛盾。 怎樣有依據(jù)地提出猜想？面對猜想， 怎樣用簡單 的實驗進行驗證？既有做到有興趣，又要學(xué)會思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識 :(1) 通過觀察、比較磁鐵不同部位吸鐵多少，得出磁鐵有兩個磁極的結(jié)論。(2) 知道任何一塊磁鐵都有兩個不同的磁極。(3) 磁鐵自由轉(zhuǎn)動靜止后， 總能指示南北， 指南的一個磁極叫南極， 用“S”表示， 指北的一個磁極叫

6、北極，用“ N"表示?？茖W(xué)探究 :(1) 能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。(2) 了解科學(xué)探究需要制訂計劃。(3) 能通過觀察、描述等方法得出問題的結(jié)論。(4) 會與同學(xué)討論、交流?？茖W(xué)態(tài)度 :(1) 能在好奇心的驅(qū)使下，對科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。(2) 能如實的描述觀察到的現(xiàn)象，養(yǎng)成尊重事實，用事實說話的意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 認(rèn)識到磁鐵能延供和增通了人類的威力。 【教學(xué)重點】 通過觀察、 比較磁鐵不同部位吸鐵多少， 得出磁鐵有兩個磁極的結(jié)【教學(xué)難點】知道任何一塊磁鐵都有兩個不同的磁極。【教學(xué)過程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 師:紙上有一層鐵屬，如果把紙整起來，鐵屑會

7、怎樣 ? （ 學(xué)生自由回答。 ） 師: 今天、老師給大家變個魔術(shù)，偏偏不讓鐵屑掉下來，還會讓這些鐵屑聽老師 的話、跟著老師的手走。同學(xué)們認(rèn)真現(xiàn)察，看誰能解開其中的奧秘。 （ 學(xué)生認(rèn)真 現(xiàn)察，自由發(fā)言。 ）師: 同學(xué)們真聰明，一下發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，老師手中有一塊磁鐵。磁鐵能吸鐵 屑、所以鐵屑沒掉下來。磁鐵的本領(lǐng)可真大。今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)磁鐵的 知識。 （ 板書 : 認(rèn)識磁極。 ）（ 設(shè)計意圍 : 用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了前 面學(xué)習(xí)的磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。 ）二、探究新知活動一 : 磁鐵有兩個磁極。1. 發(fā)現(xiàn)問題。師: 同學(xué)們繼續(xù)觀察紙上的鐵屑。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（

8、學(xué)生自由回答） 師:看來, 同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，有的地方鐵屑多，有的地方鐵屑少。2 提出問題。 師：面對這樣的觀象，你們有什么問題嗎 ? （ 學(xué)生自由匯報。 ） 生: 哪個部位吸的鐵屑多 ?3 學(xué)生猜測。4. 動手實驗。5匯報交流 ,得出結(jié)論 : 磁鐵的兩端吸的鐵屑最多，這兩個部位是它的磁極。 活動二: 磁鐵的兩個磁極指示南北方向。師: 我看同學(xué)們都喜歡做實驗， 我們再來做組實驗好不好 ?用細(xì)線吊起塊磁鐵輕輕轉(zhuǎn)，等它靜止下來。猜一猜破鐵的兩極會指示什么方向。1. 學(xué)生猜測。2. 動手實驗。3 實驗匯報 , 得出結(jié)論 : 磁鐵的兩極分別指示南北方向。 指向南方的磁極叫 “南極” 用“ S”表示

9、:指向北方的磁極叫“北極”用“ N”表示。三課堂小結(jié) , 課后延伸1. 課堂小結(jié)。2. 課后延伸。師: 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了磁鐵有南北兩個磁極。假如一塊磁鐵從中間 斷成兩塊，每一塊還有南、北兩個磁極嗎 ?課下，同學(xué)們用實驗來驗證一下。 ( 設(shè)計意圖 : 讓學(xué)生通過課下實驗經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，研究課堂中未能解決的 問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和科學(xué)探究的能力得到持續(xù)發(fā)展。 ) 【教學(xué)反思】通過“把小鋼珠放在條形磁鐵中問，會有什么現(xiàn)象”的游戲，以及“認(rèn)識磁 及”的探究活動，知道磁鐵的兩極磁性最強。通過“讓磁鐵自由轉(zhuǎn)動，停下來會 有什么現(xiàn)象”的探究活動，知道磁鐵的兩極可以指示南北方向。通過小組討

10、論、 交流，檢測學(xué)生對目標(biāo)一的完成情況。第五課 磁極的秘密【課標(biāo)分析】1、磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用一知道 指南針中的小磁針是磁鐵可以用來指示南北(6.5.1)2、說出磁快總是同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸 (6.5.2)教材分析】 活動過程分為兩個層次： 讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近， 有什么發(fā)現(xiàn)； 引導(dǎo)學(xué)生探 究磁極相互作用的性質(zhì)， 為學(xué)生探究提供引領(lǐng)。 玩磁鐵小游戲。 磁極間相互作用 性質(zhì)的應(yīng)用。呈現(xiàn)了三個小游戲： 小磁針游戲（通過游戲， 幫助學(xué)生直觀觀察磁極相吸相斥的 現(xiàn)象）；磁力小車游戲（通過游戲，讓學(xué)生了解磁極的吸引或排斥可以為小車的 運動提供動力）；找鐵和

11、磁鐵游戲（通過游戲，讓學(xué)生運用磁鐵與鐵間的作用和 磁極間的作用來解決問題， 有效地建構(gòu)起良好的知識體系， 形成綜合運用知識的 能力）。【學(xué)情分析】 在一年級上冊玩磁鐵一課中，認(rèn)識了生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵具有 吸鐵的性質(zhì)，可以直接吸引鐵（鎳），也可以隔著物體吸引鐵；發(fā)現(xiàn)了生活中一 些能被磁鐵吸引的物體。 在本單元認(rèn)識磁極一課中，知道了磁鐵有兩個磁極， 并且兩個磁極是不同的， 指南的一極叫南極， 指北的一極叫北極。 科學(xué)探究的嚴(yán) 密性與學(xué)生認(rèn)知特點間的矛盾。 怎樣有依據(jù)地提出猜想？面對猜想， 怎樣用簡單 的實驗進行驗證？既有做到有興趣，又要學(xué)會思考。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識 :通過探究活動，認(rèn)

12、識磁極具有同極相互排斥、異極相互吸引的性質(zhì)?？茖W(xué)探究 :經(jīng)歷簡單探究的全過程， 初步認(rèn)識到科學(xué)探究需要合理的猜想， 猜想的驗證需要 一個周密的計劃，通過實驗現(xiàn)象的整理得出實驗結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度 :在科學(xué)探究中保持好奇心， 在小組合作中初步形成合作共享、 實事求是的科學(xué)態(tài) 度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：初步了解磁極間的相互作用在日常生活中的應(yīng)用；能 夠嘗試?yán)么盆F的性質(zhì)設(shè)計小游戲?！窘虒W(xué)重點】 通過初步的探究活動， 認(rèn)識磁極具有同極相互排斥、 異極相互吸引 的性質(zhì)。【教學(xué)難點】 通過初步的探究活動， 認(rèn)識磁極具有同極相互排斥、 異極相互吸引 的性質(zhì)。【教學(xué)過程】一. 導(dǎo)入新課1. 小魔術(shù) - 聽話的小

13、紙盒。 教師將一塊磁鐵放在一個小紙盒內(nèi)，把小紙盒放 在桌面上， 用一塊磁鐵的兩端輪流靠近小紙盒， 小紙盒時而靠近磁鐵， 時而遠離 磁鐵，完全按照教師的意愿在運動。2.教師提出問題 :小紙盒為什么會聽話呢 ?3. 學(xué)生思考并交流 , 導(dǎo)人新課。二、自主探究( 一 ) 磁極對對碰。1 實驗指導(dǎo)。(1) 師:我們知道磁鐵有南 (S) 級、北(N)極，讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近， 共有幾 種情況?生:N 極和 N極、N極和 S 極、S極和 S極、S 極和 N段(2) 師: 為了觀察不同磁鐵的磁極相互靠近時的現(xiàn)象， 我們要先讓其中一個磁鐵可 以自由運動。請各組根據(jù)我們前面學(xué)過的知識，討論本組使用什么方法。

14、(3) 學(xué)生以小組為單位按照自己選擇的方法試一試。師: 當(dāng)不同磁鐵的磁極靠近時， 磁極之間的相互作用是怎樣的呢 ?是相互吸引，還 是相互排斥呢 ?注意觀察是哪兩個磁極靠近。2 學(xué)生實驗。教師巡視指導(dǎo)，加強對學(xué)生操作方法的指導(dǎo)， 并提醒學(xué)生做好記錄。3. 交流匯報。學(xué)生以小組為單位進行交流匯報， 教師注意引導(dǎo)和評價。 如果有小組的結(jié)果與大 家的不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究其原因。4. 小結(jié)評價。師: 我們把兩個相同的磁極叫同極，兩個不相同的磁極叫異極。當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，結(jié)果如何 ?怎樣表述呢？生: 同極相互排斥，異極相互吸引。教師對學(xué)生探究的過程進行評價， 對優(yōu)秀的小組進行表揚， 對學(xué)生出

15、現(xiàn)的問題進 行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升探究水平。( 二 ) 快樂磁鐵游戲。1. 讓小磁針聽指揮。(1) 教師出示小磁針，讓學(xué)生認(rèn)識小磁針，了解小磁針的南極和北極。(2) 師: 把 6 個小磁針擺成圓圈，把條形磁鐵的 N極或 S極慢慢靠近圓圈的中央。 你有什么發(fā)現(xiàn)？解釋你的發(fā)現(xiàn)。(3) 師: 把小磁針擺成一行， 拿著條形磁鐵的一端， 沿著小磁針擺放的方向在其附 近移動。你有什么發(fā)現(xiàn) ?(4) 你還知道其他玩小針的游戲嗎 ? 學(xué)生自主探究，教師巡視并與學(xué)生交流。(5) 對活動進行小結(jié)、評價。 教師肯定學(xué)生的做法，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。2 玩其他磁鐵小游戲 , 體會磁鐵的磁極間的相互作用。(1) 師:

16、 與磁鐵有關(guān)的小游戲有很多。 現(xiàn)在，同學(xué)們自已玩下讓“小車前進或后退” “區(qū)分磁鐵和鐵塊”的游戲。游戲時，要先思考用什么材料，如何操作會達到游 戲的目的？考慮好以后再動手做游戲。 游戲過程中， 要思考游戲利用了磁鐵的哪 些性質(zhì)。(2) 如果你還知道其他有趣的磁鐵小游戲 , 也可以玩一玩。 活動時，要注意保護游 戲材料, 注意觀察現(xiàn)象。(3) 學(xué)生玩磁鐵游戲，教師巡視并對學(xué)生進行指導(dǎo)。(4) 學(xué)生匯報交流游戲情況，教師對學(xué)生的活動進行評價。匯報交流時， 學(xué)生先說出游戲的現(xiàn)象， 并嘗試用磁鐵的性質(zhì)進行解釋。 教師對學(xué) 生活動的匯報及時評價。三、總結(jié)與拓展1. 課堂小結(jié)。對學(xué)生在本課的探究活動進行小

17、結(jié)和評價。2. 課后拓展。磁鐵的形狀是多種多樣的，每塊磁鐵都有 N極和 S 極，但球形、紡錘形、圓形磁 鐵等沒有標(biāo) N極和 S 板。同學(xué)們能不能利用我們學(xué)到的知識找只找出它們的磁極 呢?課下試一試。【教學(xué)反思】借助載體以降低對實驗現(xiàn)象帶來的影響， 由于學(xué)生年齡小， 對借助載體認(rèn)識 不足。為此，本部分教學(xué)時，教師可只引導(dǎo)學(xué)生“怎樣做才可能讓現(xiàn)象更明顯” 即可，沒有必要讓學(xué)生講清楚為什么這樣做。第六課 指南針第五課 磁極的秘密【課標(biāo)分析】1、磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用一知道 指南針中的小磁針是磁鐵可以用來指示南 北(6.5.1)2、說出磁快總是同時存在著兩個不同的磁極。知道相同的磁極相斥，不同的磁

18、極相吸 (6.5.2)【教材分析】“活動過程”主要包括三個方面“認(rèn)識指南針” 、“使用指南針”、“制作指南 針”?！罢J(rèn)識指南針” 部分出示了指南針的圖片及其各部分的名稱， 還出示了水浮 司南、羅盤。教材可讀性強，學(xué)生閱讀后即可初步認(rèn)識指南針的構(gòu)造。 “使用指 南針”部分采用直觀形象的圖片和 “方法指導(dǎo)”相結(jié)合，介紹指南針的使用方法。 圖和文是一一對應(yīng)的，三幅圖片對應(yīng)“方法指導(dǎo)”的三個方面?！爸谱髦改厢槨辈糠钟脠D片的方式詳細(xì)介紹了水浮式指南針的制作方法， 同時還展示了懸掛式指南針， 并配有泡泡語 “還可以做這樣的指南針” 啟發(fā)學(xué)生 大膽創(chuàng)新， 制作出多種多樣的指南針。 設(shè)計目的是讓學(xué)生自己制作指

19、南針， 并勇 于嘗試用多種方式制作。培養(yǎng)與人合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 【學(xué)情分析】在科學(xué)知識方面，學(xué)生通過玩磁鐵 、認(rèn)識磁極、磁極的秘密這三課 的學(xué)習(xí)，知道磁鐵能對含鐵的物體產(chǎn)生作用； 磁鐵總是同時存在兩個不同的磁極； 同極相斥， 異極相吸。在學(xué)習(xí)本課時還會存在以下困難和障礙： 一是在怎樣用指 南針準(zhǔn)確地測量方向時，學(xué)生對于“指南針放平、自由轉(zhuǎn)動”理解還不到位，對 于“讓小磁針靜止后再觀察” 耐心不夠。 二是制作指南針時學(xué)生動手能力還比較 弱?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識 :知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。科學(xué)探究 :學(xué)會指南針的使用方法， 能夠用指南針辨別方向； 對自己和他

20、人制作的指南針做 出評價，提出改進的想法?？茖W(xué)態(tài)度 :了解指南針發(fā)展的歷史， 增強熱愛祖國的情感； 對制作指南針產(chǎn)生新的想法， 敢 于嘗試新的制作方式；樂于表達自己的觀點，按要求進行合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解指南針在航海、航空、野外勘探和探險等方面有 著廣泛的應(yīng)用，意識到科學(xué)技術(shù)對人類生活帶來便利?！窘虒W(xué)重點】學(xué)生了解指南針的組成部分，會正確使用指南針?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生能制作簡易的指南針?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入教師出示謎語 :形如鐘表不是表， 不報鐘點和分秒 ,中國古人發(fā)明它， 東南西北巧 引導(dǎo)。學(xué)生猜謎底。師：指南針能指示方向， 根據(jù)前面所學(xué)知識， 誰知道指南針的指針是什么材料

21、做 成的?學(xué)生回答磁鐵。師: 我國古代人民就能將磁石制成指示方向的儀器，真是了不起 !（ 設(shè)計意圖 : 謎語導(dǎo)人， 讓課堂生動有趣。 對指針材料的猜想， 可以讓學(xué)生溫故而 知新，知道科學(xué)知識可以改善生活。 ）二. 交流資料，探討新知（ 一 ） 認(rèn)識指南針。I. 資料交流。師:課前，老師已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)指南針的資料。 下面. 我們就以小組為單位 進行交流 , 告訴大家你知道的知識。小組交流教師在學(xué)生中巡視 . 并注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時進行指導(dǎo)。（ 設(shè)計意圖 : 雖然學(xué)生知道指南針 , 但在生活中很少接觸到關(guān)于指南針的知識有可 能只限于指示方向， 搜集到的資料也是簡單的零散的。 學(xué)生以小組為單位進行交 流，便于進步了解指南針。 ）2. 全班交流 , 資源共享。師: 哪個小組先來告訴大家你們所知道的關(guān)于指南針的知識 ?其他同學(xué)要注意傾 聽，如待他人回答完畢，可以補充。學(xué)生以小組為單位在全班交流 . 在交流的過程中相互完善相互補充。3 教師梳理概括。教師邊演示指南針的有關(guān)課件邊進行介紹，內(nèi)容包括 3 個方面:一是常見指南針 的構(gòu)造一 - 外殼、磁針、方向指示盤；二是指南針的用途一常 用于航海