教育行政概論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、教育行政概論期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求第一章緒論 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育行政的含義、內(nèi)容、研究方法以及我國教育行政產(chǎn)生和發(fā)展的簡要脈絡(luò)的了解和掌握情況 考核知識點(diǎn) 1教育行政的含義、內(nèi)容和研究方法 2我國教育行政的產(chǎn)生和發(fā)展 考核要求 1教育行政的含義、內(nèi)容和研究方法 了解： 教育行政的含義；教育行政的內(nèi)容；教育行政的研究方法。 2，我國教育行政的產(chǎn)生和發(fā)展 了解： 我國古代的教育行政；我國近代的教育行政；我國現(xiàn)代的教育行政。 理解： 我國當(dāng)前教育行政的改革。第二章教育行政體制考核目的本章主要考核學(xué)生對教育行政體制的了解和掌握情況。考核知識點(diǎn)1教育行政體制的含義、類型2新中國教育

2、行政體制的歷史發(fā)展3我國基礎(chǔ)教育行政體制改革4我國高等教育行政體制改革考核要求 ·1教育行政體制的含義、類型了解：教育行政體制的含義；教育行政體制的類型。2新中國教育行政體制的歷史發(fā)展了解：新中國教育行政體制的發(fā)展歷程；教育行政體制改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)理解：我國教育行政體制改革的目標(biāo)。3我國基礎(chǔ)教育行政體制改革掌握：我國當(dāng)前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)。4我國高等教育行政體制改革了解：今后一個時期，我國高等教育行政體制改革的主要任務(wù)。第三章教育行政組織機(jī)構(gòu)考核目的本章主要考核學(xué)生對教育行政組織機(jī)構(gòu)的了解和掌握情況?？己酥R點(diǎn)1 教育行政組織機(jī)構(gòu)的含義2近50年我國教育行政組織機(jī)構(gòu)的

3、發(fā)展過程 3我國現(xiàn)行的中央教育行政組織機(jī)構(gòu) 4我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu) 5教育行政組織機(jī)構(gòu)的改革 考核要求 1教育行政組織機(jī)構(gòu)的含義 了解： 教育行政組織機(jī)構(gòu)的含義。 2近50年我國教育行政組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展過程 了解： 近50年來我國教育行政組織機(jī)構(gòu)的沿革。 3我國現(xiàn)行的中央教育行政組織機(jī)構(gòu) 了解： 中央教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職能；教育部的直屬單位及其職臺旨。 4我國現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu) 了解： 省、自治區(qū)、直轄市教育委員會(教育廳、局)的機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能；地區(qū)行政公署、自治州、盟人民政府，省轄市以及直轄市的區(qū)、縣教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職能；縣、縣級市、旗教育委員會(教育局)的機(jī)

4、構(gòu)設(shè)置及其職能；鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育委員會的機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能。 5教育行政組織機(jī)構(gòu)的改革 理解： 教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的意義。 掌握： 教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則、內(nèi)容和實(shí)施步驟。第四章學(xué)校教育制度考核目的本章主要考核學(xué)生對學(xué)校教育制度的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1 學(xué)校教育制度的含義、類型2學(xué)校教育制度建立的依據(jù) 3我國近代學(xué)校教育制度的發(fā)展 4我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度 考核要求 1學(xué)校教育制度的含義、類型 了解： 學(xué)校教育制度的含義、類型。 2學(xué)校教育制度建立的依據(jù) 理解： 國家政治制度、社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平、文化歷史傳統(tǒng)和青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)校教育制度的影響。 3我國近代學(xué)校教育制度的發(fā)展

5、了解： 我國近代學(xué)制的誕生；新中國學(xué)制的確立。 4我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度 掌握： 我國學(xué)校教育制度的現(xiàn)狀；我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容。第五章課程行政考核目的本章主要考核學(xué)生對課程行政的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1課程行政的含義、意義2課程行政的體制3課程行政的內(nèi)容4課程實(shí)施的指導(dǎo)考核要求1課程行政的含義、意義了解：課程行政的含義；課程行政的意義。2 課程行政的體制中央集權(quán)型課程行政體制；分權(quán)型課程行政體制；我國的課程行政體制；課程行政體制的發(fā)展趨勢。 3課程行政的內(nèi)容 掌握： 教學(xué)計劃的含義；新中國中小學(xué)教學(xué)計劃的歷史沿革；教學(xué)大綱的含義；教學(xué)大綱的制定；教科書的含義；我國基礎(chǔ)教育的教科書行政。

6、 4課程實(shí)施的指導(dǎo) 理解： 課程實(shí)施的含義；教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指導(dǎo)。第六章教育人事行政 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育人事行政的一y-解和掌握情況 考核知識點(diǎn) 1教育人事行政的'-3Z、業(yè)務(wù)范圍和基本原則 2教育行政機(jī)關(guān)內(nèi)的國家公務(wù)員管理 3校長的管理 4，教師的管理 考核要求 1教育人事行政的含義、業(yè)務(wù)范圍和基本原則 了解： 教育人事行政的含義；教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍；教育人事行政的基本原則。 2教育行政機(jī)關(guān)內(nèi)的國家公務(wù)員管理- T解： 求才制度、用才制度、養(yǎng)才制度、代謝制度、約束制度、保障制度。 3校長的管理 掌握：校長的選拔；校長的任用；校長的職責(zé)與權(quán)力；校

7、長的考核與培訓(xùn)。4教師的管理 掌握： 教師的權(quán)利和義務(wù)；教師任用制度；教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；教師的考核。第七章教育財政考核目的本章主要考核學(xué)生對教育教育財政的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1教育財政的含義、功能2教育財政的基本制度3我國的教育經(jīng)費(fèi)-考核要求1教育財政的含義、功能r解：教育財政的含義；教育財政的功能。2教育財政的基本制度了解：教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計制度、教育稅收制度。3我國的教育經(jīng)費(fèi)理解：教育經(jīng)費(fèi)的來源、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育經(jīng)費(fèi)的使用。第八章教育設(shè)施考核目的本章主要考核學(xué)生對教育設(shè)施的了解和掌握情況考核知識點(diǎn)1校舍的建設(shè)與管理2學(xué)校設(shè)備的配置與管理考核要求1校舍的建設(shè)與管理-

8、T解：校舍建設(shè)的主要規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。理解：校舍建設(shè)的基本程序。掌握：校舍的使用及維修管理的基本知識。2學(xué)校設(shè)備的配置與管理了解：學(xué)校設(shè)備的分類與配置要求。理解：學(xué)校設(shè)備的使用及維修管理。第九章教育法規(guī)與教育行政執(zhí)法 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育法規(guī)與教育行政執(zhí)法的了解和掌握情況 考核知識點(diǎn) 1教育法規(guī)的概念及體系 2教育立法 3教育行政執(zhí)法 考核要求 1教育法規(guī)的概念及體系 了解： 教育法規(guī)的概念；教育法規(guī)的本質(zhì)及其特征；教育法規(guī)的體系。 2教育立法 理解： 教育立法的準(zhǔn)備工作、教育立法程序和教育法規(guī)的穩(wěn)定性；教育行政執(zhí)法的概念、特征和地位。 3教育行政執(zhí)法 掌握： 教育行政執(zhí)法的原則、內(nèi)容與

9、方式第十章教育規(guī)劃 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育規(guī)劃的了解和掌握情況 考核知識點(diǎn) 1教育規(guī)劃的含義和內(nèi)容 2制定教育規(guī)劃的相關(guān)因素 3制定教育規(guī)劃的原則 4制定教育規(guī)劃的方法 5制定教育規(guī)劃的程序 考核要求 1教育規(guī)劃的含義和內(nèi)容 了解： 教育規(guī)劃的含義、教育規(guī)劃的內(nèi)容。 2制定教育規(guī)劃的相關(guān)因素 理解： 經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、人口因素、教育因素對制定教育規(guī)劃的影響。 3制定教育規(guī)劃的原則 理解： 教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則、各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則、數(shù)量目標(biāo)。 與質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合的原則、從實(shí)際出發(fā)的原則、貫徹改革精神的原貝U。 4制定教育規(guī)劃的方法 了解： 人力需求法、社會需求

10、法、學(xué)校布局法。 5制定教育規(guī)劃的程序 掌握： 制定教育規(guī)劃的七個步驟。第十一章教育督導(dǎo) 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育督導(dǎo)的了解和掌握情況 考核知識點(diǎn) 1教育督導(dǎo)的含義、意義、類型和程序 2教育督導(dǎo)的職能 3教育督導(dǎo)的過程 4教育督導(dǎo)的內(nèi)容 5教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和人員 6教育督導(dǎo)的原則 考核要求 1教育督導(dǎo)的含義、意義、類型和程序 了解： 教育督導(dǎo)的含義、類型和程序。 理解： 教育督導(dǎo)的意義。 2教育督導(dǎo)的職能 理解： 教育督導(dǎo)的監(jiān)督職能、指導(dǎo)職能和反饋職能。 3教育督導(dǎo)的過程 了解： 教育督導(dǎo)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段的基本內(nèi)容。 4教育督導(dǎo)的內(nèi)容 了解： 教育行政督導(dǎo)的內(nèi)容、中小學(xué)校督

11、導(dǎo)的內(nèi)容。 5教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和人員 了解： 國家教育督導(dǎo)團(tuán)及其辦公室的職責(zé)、省級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)、縣級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)。督學(xué)的基本條件、行為準(zhǔn)則和職權(quán)。6教育督導(dǎo)的原則 理解： 教育督導(dǎo)的法制性原則、客觀性原則、可行性原則、效用性原則和激勵性原則。第十二章教育評價 考核目的 本章主要考核學(xué)生對教育評價的了解和掌握情況 考核知識點(diǎn) 1教育評價的定義、模式、功能和類型 2教育評價的原則 3教育評價的方法 4-教育評價的實(shí)施- 考核要求 1、教育評價的定義、模式、功能和類型 F解： 教育評價的定義、模式；教育評價的類型。 理解： 教育評價的功能。 2教育評價的原則 理解： 教育評價的有效

12、原則、可信原則。 3教育評價的方法 理解： ， 教育的定量評價和教育的定性評價的內(nèi)容。 4教育評價的實(shí)施 掌握： 教育評價方案的形成、評價信息的收集與處理、評價報告的撰寫與反饋的內(nèi)容。三、試題類型及規(guī)范解答舉例（一）填空題1、教育行政是政府的職能，是（國家行政）的重要組成部分，是（國家）通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。 2教育行政體制又稱(教育行政管理體制)或(教育管理體制)，是國家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。 (二)多項(xiàng)選擇題 1教育行政體制的類型有( )。 A中央集權(quán)制 B地方分權(quán)制 c中央與地方合作制 D單軌制 2教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的基本原則是( )

13、。 A精簡 B效率 c效能 D統(tǒng)一 (三)簡答題 1學(xué)校教育制度建立的依據(jù)有哪些? (1)國家政治制度的影響； (2)社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響； (3)文化歷史傳統(tǒng)的影響； (4)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。 2簡述我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容。 (1)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育； (2)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育； (3)穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路； (4)重視成人教育，發(fā)展終身教育。第一章 一、了解教育行政的含義 教育行政是政府的職能，是國家行政的重要組成部分，由國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。教育行政的目的在于保障全體公民的教育權(quán)利，促

14、進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展。 二、明確教育行政的內(nèi)容 教育行政主要有三個層面：第一個是制度層面，包括教育行政的體制、機(jī)構(gòu)、以及學(xué)校教育的制度；第二個是內(nèi)容層面，它涉及課程行政、人事行政、財務(wù)行政和設(shè)施管理；第三是方法層面，教育行政工作者要通過立法與執(zhí)法、規(guī)劃、督導(dǎo)、評估等手段，來推動教育事業(yè)的發(fā)展。 三、熟悉教育行政的研究方法 教育行政的常用的研究方法有6種：(1)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；(2)文獻(xiàn)分析法；(3)調(diào)查法；(4)實(shí)驗(yàn)法；(5)文化人類學(xué)研究法；(6)比較研究法。 四、理解我國教育行政產(chǎn)生和發(fā)展的基本過程 1古代的教育行政。 2近代的教育行政。 3現(xiàn)代的教育行政。 五、認(rèn)清我國當(dāng)前教育行政改革的基本

15、走向 1繼續(xù)把“基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲”作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，定為教育工作的“重中之重”。 2調(diào)整現(xiàn)有教育體制結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大高中階段教育和高等教育的規(guī)模。 3進(jìn)一步簡政放權(quán)，加大省級人民政府發(fā)展和管理地區(qū)教育的權(quán)力以及統(tǒng)籌力度。 4加快改革招生考試和評價制度。5、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 6大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。第二章 一、明了教育行政體制的含義 教育行政體制又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。主要包括國家管理教育事業(yè)的各級教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式，國家教育行政

16、權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。 二、明確三種不同的教育行政體制的內(nèi)涵和主要特點(diǎn) 按中央和地方的教育行政權(quán)力分配關(guān)系，可以分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和中央與地方合作制。 三、明確新中國教育行政體制的發(fā)展歷程 新中國建立以來，我國教育行政體制的發(fā)展大致經(jīng)歷了七個階段。 四、明確新中國教育行政體制變遷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 第一，教育行政體制改革必須有利于調(diào)動各方面的積極性。 第二，教育行政體制改革應(yīng)當(dāng)有助于教育行政的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。 第三，教育行政體制改革必須從我國國情出發(fā)。對國外的改革經(jīng)驗(yàn)的借鑒不能生搬硬套。 五、明確我國教育行政體制改革的目標(biāo)和內(nèi)涵 我國教育行政體制改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是建設(shè)有中國特色的社

17、會主義教育行政體制。其具體內(nèi)涵包括6點(diǎn)。即黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、分級管理、適當(dāng)分散、重間接調(diào)控、轉(zhuǎn)變行政手段、科學(xué)設(shè)置機(jī)構(gòu)。第三章一、了解教育行政組織機(jī)構(gòu)的概念教育行政組織機(jī)構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的教育職能部門，從國家教育部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會、教育辦公室。 二、了解近50年來我國教育行政組織機(jī)構(gòu)的沿革 從1949年到1998年，中央教育行政機(jī)構(gòu)經(jīng)過了8次大的調(diào)整，機(jī)構(gòu)內(nèi)部的設(shè)置也不斷變化，主要特征是分、合、增、減。同時，地方教育行政機(jī)構(gòu)也不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但各省、自治區(qū)、直轄市的情況不盡豐目同。 三、熟悉我國中央和地方教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職能 我國現(xiàn)行的教育行政組織機(jī)構(gòu)，在縱向上分為：中央、省(

18、自治區(qū)、直轄市)、地(州、盟、省轄市)、縣(縣級市、旗)、鄉(xiāng)五級教育行政組織機(jī)構(gòu)。橫向上，每一級教育行政機(jī)構(gòu)又有不同的設(shè)置，并具有不同的職能。我國的中央教育行政組織機(jī)構(gòu)是中華人民共和國教育部，省以下教育行政組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為地方教育行政機(jī)構(gòu)。 四、理解教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的意義 教育行政組織機(jī)構(gòu)的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財政負(fù)擔(dān)。 五、掌握教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則 教育行政組織機(jī)構(gòu)改革有三個基本原則：精簡、統(tǒng)一和效能。 六、了解教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的實(shí)施步驟 教育行政組織機(jī)構(gòu)的改革一般分三個階段進(jìn)行：第一是準(zhǔn)備階段，第二是執(zhí)行階段，第三是總結(jié)階段。第

19、四章 一、了解學(xué)校教育制度的含義和類型 學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡稱學(xué)制，是反映各級各類學(xué)校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互間的銜接、轉(zhuǎn)換的制度。學(xué)制有單軌型、雙軌型和中問型三種類型。 二、弄清學(xué)校教育制度建立的依據(jù) 其一，國家政治制度。其二，社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平。其三，文化歷史傳統(tǒng)。其四，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。三、了解我國學(xué)校教育制度的歷史發(fā)展 重點(diǎn)了解“壬寅學(xué)制”、“癸卯學(xué)制”、“壬子學(xué)制”、“壬戌學(xué)制”、1951年學(xué)制。 四、弄清我國的現(xiàn)行學(xué)制 現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為四等七級，已形成多種形式辦學(xué)的格局。四等是指學(xué)前教育、初等教育

20、、中等教育和高等教育，七級是指幼兒園、小學(xué)、初中、高中、高等?？平逃?、本科教育和研究生教育。近十年來，形成了公辦、民辦、公立民辦多種形式并存的格局。 五、我國當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容 1·加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育。 2·調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。 3·穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。 4重視成人教育，發(fā)展終身教育。第五章 一、了解課程行政的含義與意義 我們把課程行政的含義理解為教育行政對教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。 課程的優(yōu)劣直接影響學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而課程的決策者(由誰決定)和決策方式(以什么樣的方式?jīng)Q定)

21、決定了課程的優(yōu)劣。有關(guān)課程的決策者和決策方式就是課程行政的內(nèi)容。 二、了解課程行政體制的主要類型 根據(jù)國家對課程干預(yù)的程度，可將課程行政體制劃分為中央集權(quán)型和分權(quán)型。中央集權(quán)型的課程行政體制的主要特征是：(1)執(zhí)行全國統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；(2)國家行使對中小學(xué)教材的審定權(quán)；(3)執(zhí)行全國性或區(qū)域性的統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。分權(quán)型課程行政體制則不具備這些特點(diǎn)。 三、明確我國的課程行政體制的特點(diǎn) 我國的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國家對課程行政所擁有的絕對權(quán)威。近年來，為了充分調(diào)動地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國家、地方和學(xué)校三級課

22、程管理模式。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國家。 四、了解課程行政體制的國際發(fā)展趨勢 很多國家的課程行政體制的發(fā)展都不同程度地呈現(xiàn)出兩種課程行政體制相互靠攏的特征。 五、掌握課程行政的內(nèi)容 教學(xué)計劃，又稱課程計劃，是學(xué)校課程的總體規(guī)劃。 教學(xué)大綱又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是單科課程的總體設(shè)計，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課時數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法建議等，是編寫教材和評估教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。 教科書，又稱教材，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。 六、了解課程實(shí)施的指導(dǎo) 課程實(shí)施指導(dǎo)的主體可以分為教育行政機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指導(dǎo)和教育科研機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指

23、導(dǎo)。教育行政機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指導(dǎo)一般是通過發(fā)布行政命令、教育督導(dǎo)和組織教師培訓(xùn)等形式進(jìn)行。教育科研機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指導(dǎo)一般是通過組織專題合作研究，編制教師培訓(xùn)資料，組織教師培訓(xùn)活動等形式進(jìn)行。第六章 一、了解教育人事行政的含義 教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對教育人員進(jìn)行管理的活動。 二、明確教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍 教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍，是由教育行政機(jī)構(gòu)所擔(dān)負(fù)的職能決定的。集權(quán)型國家教育人事行政權(quán)力，相對集中在中央政府手中；分權(quán)型國家教育人事行政權(quán)力則主要掌握在地方政府手中。我國中央教育行政機(jī)構(gòu)主要根據(jù)國家人事制度，制定相應(yīng)的教育人事政策，統(tǒng)籌規(guī)劃全國教育人事行政的改革與發(fā)展，指導(dǎo)

24、和督促地方教育行政機(jī)構(gòu)貫徹執(zhí)行有關(guān)教育人事管理制度和法規(guī)。 三、理解教育人事行政的基本原則 1按責(zé)定崗，因事?lián)袢恕?2選賢任能，德才兼重。 3注重實(shí)績，論功行賞。 4動態(tài)平衡，合理流動。 四、掌握教育行政機(jī)關(guān)內(nèi)的公務(wù)員管理的各項(xiàng)制度 求才制度、用才制度、養(yǎng)才制度、代謝制度、約束制度、保障制度。 五、掌握校長管理的基本內(nèi)容 校長管理的基本內(nèi)容包括校長的選拔、校長的任用、校長的職責(zé)與權(quán)力、校長的考核與培訓(xùn)。 六、熟悉教師管理的基本內(nèi)容 教師管理的基本內(nèi)容包括教師的權(quán)利和義務(wù)、教師任用制度、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、教師的考核。第七章 一、理解教育財政的含義 教育財政是國家對教育經(jīng)費(fèi)及其他相關(guān)教育資源的管理

25、，包括國家對教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源的籌措、分配及使用的監(jiān)督等。 二、了解教育財政的功能 教育財政主要有三大基本功能：籌措教育經(jīng)費(fèi)，分配教育經(jīng)費(fèi)，監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。 三、明確教育財政的基本制度 教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計制度、教育稅收制度。 四、了解我國教育經(jīng)費(fèi)來源的主要渠道 我國教育經(jīng)費(fèi)的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學(xué)費(fèi)、教育稅費(fèi)、企事業(yè)單位投資、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐資助學(xué)、金融、信貸及國際援助等。 五、了解我國教育經(jīng)費(fèi)的分配原則 教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括兩個層次：一是在國民收入中的分配一且體表現(xiàn)為教育經(jīng)費(fèi)在政府財政總支出中所占的份額；二是在教育部門內(nèi)部

26、所進(jìn)行的分配，主要表現(xiàn)為政府教育財政撥款在教育部門的再分配。 六、了解我國教育經(jīng)費(fèi)的使用原則 教育經(jīng)費(fèi)的使用有三條原則：一是計劃使用原則；二是節(jié)約使用原則；三是有效使用原則。第八章 一、了解校舍的三種主要類型 校舍按其用途通?？梢苑譃榻虒W(xué)用房、行政用房、生活用房三類。教學(xué)用房包括普通教室、實(shí)驗(yàn)用房、圖書閱覽室和專用教室。行政用房主要包括黨政辦公室、教學(xué)辦公室、社團(tuán)辦公室、保健校醫(yī)以及傳達(dá)、值班室等等。生活用房是學(xué)校的輔助性用房。一般包括宿舍、食堂、倉庫、浴室、飲水處、自行車棚和廁所等。 二、了解校舍建設(shè)的基本程序 基本建設(shè)程序是從基建工程的決策、設(shè)計直至施工竣工、驗(yàn)收整個過程中的各個階段及其先

27、后的次序。它包括申報、設(shè)計、施工承包、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生許可和竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。 三、明確校舍的使用及維修中應(yīng)注意的問題 1建立校舍檔案，實(shí)行分級管理。 2建立和健全各種管理和維修制度。 3消滅危險房。 4合理使用校舍。優(yōu)先保證教學(xué)用房，保證教師辦公用房。 四、了解學(xué)校設(shè)備的五種類型及配置標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校教學(xué)設(shè)備分為五大類，即普通教室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電化教育設(shè)備、圖書閱覽設(shè)備及體育運(yùn)動場地和器材設(shè)備。 五、明確學(xué)校設(shè)備的使用及維修中應(yīng)注意的問題 在學(xué)校設(shè)備的配備、使用與管理過程中，教育行政部門要： 1制定規(guī)范。 2調(diào)配協(xié)調(diào)。 3咨詢服務(wù)。4監(jiān)督檢查。第九章 一、r解教育法規(guī)的含義及本質(zhì)特征 教育法規(guī)是有

28、關(guān)教育方面的法、法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。， 教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級性、全社會性和強(qiáng)制性特征。 二、基本掌握教育法規(guī)的體系 教育法規(guī)作為有關(guān)教育的規(guī)范性文件的總稱，是以按照一定依據(jù)和原則排列的文件體系狀態(tài)存在的?？v向形式層次上，教育法規(guī)依據(jù)制定機(jī)關(guān)和法律效力等級，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。教育法規(guī)體系的橫向內(nèi)容分類主要從對教育領(lǐng)域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。 三、了解教育立法的含義 教育立法，就是國家政權(quán)機(jī)關(guān)按照法定程序，制定、認(rèn)可、修改、補(bǔ)充、廢止教

29、育法規(guī)的活動。是由特殊機(jī)關(guān)(國家權(quán)力機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān))所進(jìn)行的具有特殊效力(法律效力)的活動。 四、教育立法程序 權(quán)力機(jī)關(guān)制定教育法規(guī)的程序，行政機(jī)關(guān)制定教育法規(guī)的程序。 五、了解教育行政執(zhí)法的的概念和特征 教育行政執(zhí)法是有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其工作人員，按照法定職權(quán)和程序所采取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關(guān)教育的權(quán)利與義務(wù)，或?qū)ζ浣逃龣?quán)利與義務(wù)的行使和履行進(jìn)行監(jiān)督的具體行政活動。 教育行政執(zhí)法的特征： 1是一種具有國家意志性的活動。 2·是一種具有法律性的活動。 3是一種具有強(qiáng)制性的活動。 4是一種具有單方權(quán)威性的活動。5具有主動性。 6具有執(zhí)法主體多元性的特征。 六、掌握教育行

30、政執(zhí)法的地位和原則 教育行政執(zhí)法是國家行政機(jī)關(guān)的基本職能之一。教育行政執(zhí)法是教育法規(guī)實(shí)施的主要方式之一。 教育行政執(zhí)法的原則：合法性、越權(quán)無效、應(yīng)急性、合理性原則。 七、掌握教育行政執(zhí)法的內(nèi)容與方式 教育行政執(zhí)法的內(nèi)容，可以分為： 1推動教育法規(guī)實(shí)施。 2對遵守教育法規(guī)狀況進(jìn)行檢查和監(jiān)督。 3進(jìn)行教育行政司法。 教育行政執(zhí)法的方式包括制定行政措施、組織監(jiān)督檢查、許可與確認(rèn)、追究行政責(zé)任、獎勵等。第十章 一、了解教育規(guī)劃的含義和內(nèi)容 教育規(guī)劃，又稱為教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是國家或地方各級政府根據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)，對有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度，以及相應(yīng)的步驟和措施等所做的設(shè)計、部署和

31、安排。從所覆蓋的區(qū)域范圍劃分，有宏觀教育規(guī)劃和微觀教育規(guī)劃。從所覆蓋時間的長短劃分，有長期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃。4,A所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有綜合性教育規(guī)劃和專題性教育規(guī)劃。 教育規(guī)劃的內(nèi)容 一般說來，教育規(guī)劃主要包括以下一些內(nèi)容： 首先是教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其次是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)的措施。第三是投資預(yù)算。第四是教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施計劃。 二、理解制定教育規(guī)劃的相關(guān)因素 經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、人口因素、教育因素。 三、理解制定教育規(guī)劃的原則 教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則、各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則、數(shù)量目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合的原則、從實(shí)際出發(fā)的原則、貫徹改革精神的原則。 四、掌握制定教育

32、規(guī)劃的人力需求法 人力需求法從教育與國民經(jīng)濟(jì)之間的密切關(guān)系出發(fā)，以國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力需求的預(yù)測為基礎(chǔ)，根據(jù)社會各行業(yè)、各部門對各級各類人才的需要制定教育事業(yè)發(fā)展Itl標(biāo)。 五、掌握制定教育規(guī)劃的社會需求法 社會需求法是以個人的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力的需求沒有直接關(guān)系。 六、掌握制定教育規(guī)劃的學(xué)校布局法 學(xué)校布局法是根據(jù)國家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的地理位置和辦學(xué)規(guī)模的方法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。學(xué)校布局法包括預(yù)測、診斷和規(guī)劃等三個環(huán)節(jié)。 七、掌握制定教育規(guī)劃的程序 制定一個教育規(guī)劃的程序大致有七個步驟： 1確定規(guī)劃組織形式。 2建立規(guī)劃工

33、作程序。 3·建立教育規(guī)劃資料庫。 4·確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學(xué)模型。 5擬訂規(guī)劃草案。 6評估論證。 7決策實(shí)施第十一章 一、了解教育督導(dǎo)的含義 在我國，教育督導(dǎo)是指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育專家，對下級政府或教育行政機(jī)關(guān)以及學(xué)校的教育行為，進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋的教育行政管理活動。 二、明確教育督導(dǎo)的職能 1·監(jiān)督職能：監(jiān)督是指上級行政機(jī)關(guān)對下級行政機(jī)關(guān)和學(xué)校工作進(jìn)行控制、規(guī)范和督促，使其沿著正確的軌道運(yùn)行。 2指導(dǎo)職能：根據(jù)監(jiān)督和檢查的結(jié)果，幫助被督導(dǎo)單位找出問題的原因和解決問題的方法。督導(dǎo)指導(dǎo)的范圍涉及教育管理、課程、內(nèi)容和方法，涉及地方政府、教育行

34、政部門、學(xué)校及課堂。 3反饋職能：首先，使被督導(dǎo)對象了解，并正確而全面地理解教育決策其次，教育管理系統(tǒng)的教育管理信息反饋，對于決策的修正、補(bǔ)充、更改和后續(xù)決策也是十分重要的。 三、了解教育督導(dǎo)的過程 1準(zhǔn)備階段(組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備)。 2實(shí)施階段實(shí)施階段是督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)，主要的任務(wù)包括：發(fā)動、搜集督導(dǎo)信息、整理督導(dǎo)信息、整合督導(dǎo)結(jié)果、召開初次反饋會。 3總結(jié)階段。 四、掌握教育督導(dǎo)的內(nèi)容 (一)教育行政督導(dǎo)的內(nèi)容 1組織工作的督導(dǎo)。 2領(lǐng)導(dǎo)工作的督導(dǎo)。 3教育政策法規(guī)執(zhí)行的督導(dǎo)。 4教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的督導(dǎo)。 5教育管理工作的督導(dǎo)。 6教育隊伍建設(shè)的督導(dǎo)。 7教育經(jīng)費(fèi)籌措和使用的督

35、導(dǎo)。 8教育社會效益的督導(dǎo)。 (二)中小學(xué)校督導(dǎo)的內(nèi)容 1辦學(xué)方向。 2管理體制和領(lǐng)導(dǎo)班子。 3教師管理與提高。 4教育教學(xué)工作。 5行政工作的常規(guī)管理。 6辦學(xué)條件。 7教育質(zhì)量。 五、了解教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu) 目前，全國已經(jīng)形成中央、省、地、縣四級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，主要有兩種形式：一是建立人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，二是在教育行政部門內(nèi)部建立專門的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。 六、熟悉教育督導(dǎo)的原則 1法治性原則。 2客觀性原則。 3可行性原則。 4效用性原則。 5激勵性原則。第十二章 一、了解教育評價的含義 教育評價是一個系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，為教育決策服務(wù)的過程。這一定義涉及到教育評價的兩個重要特性

36、：其一，教育評價首先是一個信息收集的過程。其二、教育評價要為教育決策提供依據(jù)。 二、明確教育評價的功能 教育評價有診斷功能、改進(jìn)功能和鑒定功能。 三、熟悉教育評價的類型 (一)依據(jù)評價對象的范圍，可劃分為宏觀評價與微觀評價 (二)按照評價參照的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對評價與絕對評價 (三)根據(jù)評價主體的不同，可分為自我評價與他人評價 (四)根據(jù)評價的內(nèi)容來分，中小學(xué)評價可分為單項(xiàng)評價與綜合評估 四、理解教育評價的原則 一、有效原則：評價的有效性，就是評價結(jié)果達(dá)到評價目的的程度。 二、可信原則：評價的可信性就是運(yùn)用評價同一工具在不同時問評價同一對象時，評價結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性。 五、區(qū)分教育評價的方法

37、定量評價是通過對樣本中的人的測量與調(diào)查，試圖對各種人類行動的表現(xiàn)做出描述、比較和相關(guān)分析，從而預(yù)測和控制人類行為和社會現(xiàn)象的評價方法。教育的定性評價是基于對教育活動的現(xiàn)場觀察甚至親自參與，通過與教育有關(guān)人員的深入交談，通過閱讀有關(guān)的書面資料對教育工作者的主觀感受進(jìn)行考查的方法。 六、掌握教育評價的實(shí)施的基本步驟 確定評價方案，收集和處理信息、撰寫評價報告和反饋四、綜合練習(xí)綜合練習(xí)(1)一、填空題1教育行政是（政府 ）的職能，是（國家行政 ）的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。2西周時期，統(tǒng)治者更加重視對教育機(jī)構(gòu)的管理，實(shí)施了（ 天子視學(xué) ）制度。319

38、27年國共第一次合作破裂后，中國共產(chǎn)黨在江西、陜北建立了解放區(qū)，推行以（ 工農(nóng)大眾 ）為核心的新民主主義教育。4省以下教育行政組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為（ 地方教育行政組織機(jī)構(gòu) ）5狹義的課程是指（ 一門學(xué)科 ）6在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（ 夸美紐斯 ）最早提出了教學(xué)計劃的思想，提出“把時間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺座鐘那樣準(zhǔn)確。 7教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（ 教育人員 ）進(jìn)行管理的活動。 8教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為（學(xué)歷培訓(xùn)、）、（專業(yè)培訓(xùn)）和更新知識培訓(xùn)。9教育稅收是指國家從國民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦 ），

39、是一種國家（專項(xiàng)稅種）。10如果小學(xué)平均以每班45名學(xué)生計算，普通教室的面積應(yīng)為（ 47 ）平方米；中學(xué)以50名學(xué)生計算，普通教室的面積應(yīng)為（ 54 ）平方米。11校園用地可分為建筑用地、（運(yùn)動場地）、（ 綠化用地）。12教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由（ 國家行政機(jī)關(guān)）根據(jù)憲法和法律(包括教育法律)授權(quán)，為貫徹實(shí)施國家（教育法律）而制定的規(guī)范性文件。 13教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有（綜合性教育規(guī)劃）和（ 專題性教育規(guī)劃）。 二、多項(xiàng)選擇題 1教育行政的內(nèi)容包括(AB)等。校舍管理、財務(wù)行政 A課程行政 B教育人事行政 c教育財政 D教育規(guī)劃 2維新派的教育主張是( bc

40、)。 A“師夷之長技以制夷” B廢科舉 C興學(xué)堂D變革政治 3中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行( cd )。 A中央與地方共同負(fù)責(zé) B統(tǒng)一管理 C地方負(fù)責(zé)D分級管理 4教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革( abcd )等。 A工作作風(fēng) B政府職能 C運(yùn)行機(jī)制D辦事程序 5在我國學(xué)制史上，清朝政府頒布過( bc )。 A壬子學(xué)制 B壬寅學(xué)制 C癸卯學(xué)制 D壬戍學(xué)制6課程實(shí)施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為( ad )。 A教育行政機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指導(dǎo) B教育督導(dǎo) c組織教師培訓(xùn) D教育科研機(jī)構(gòu)對課程實(shí)施的指導(dǎo)7代謝制度包括( abd )。 A辭職制度 B辭退制度 c回

41、避制度 D退休制度8教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配：( ac )。A在國民收入中的分配 B在學(xué)校內(nèi)部的分配 C在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配 D在國民生產(chǎn)總值中的分配 9教學(xué)用房主要包括：( abd )。 A普通教室 B專用教室 C教學(xué)辦公室 D實(shí)驗(yàn)室 10依據(jù)我國憲法規(guī)定，有權(quán)向全國人民代表大會及其常務(wù)委員會提交法律草案的有( ab )。 A全國人大代表 B全國人大常務(wù)委員會委員 c國家最高行政機(jī)關(guān)國務(wù)院 D中共中央政治局委員 三、簡答題 1縣級教育行政組織機(jī)構(gòu)一般是如何設(shè)置的?縣、縣級市、旗教育行政組織機(jī)構(gòu)一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位

42、，是廣大中小學(xué)最直接的管理機(jī)關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機(jī)構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。 2我國現(xiàn)行課程行政體制所實(shí)施的課程管理模式是什么，各級教育行政部門的課程行政職責(zé)是什么?我國的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國家對課程行政所擁有的絕對權(quán)威。 近年來，為了充分調(diào)動地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國家。教育部負(fù)責(zé)規(guī)定各類課程的設(shè)置和比例；組織制定、修訂、審定基礎(chǔ)教育課程計劃；組織制定并頒布國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材編寫指南。省級教育行政部門按照國家課程計劃的要求

43、，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需要，制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個教育階段實(shí)施國家課程的計劃，并報教育部基礎(chǔ)教育司備案。各地市和縣級教育行政部門監(jiān)督與評估執(zhí)行課程計劃的情況，組織專家指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施課程計劃的具體方案，為學(xué)校實(shí)施國家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)課程。 3簡述中小學(xué)校長的任職條件。1、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義。熱愛社會主義的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。熱愛本職工作。有一定的組織管理能力。團(tuán)結(jié)同志，聯(lián)系群眾。嚴(yán)于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。 2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)

44、的文化程度，初級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；中小學(xué)校長應(yīng)分別具有中學(xué)一級、小學(xué)高級以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當(dāng)年限教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓(xùn)。 3、身體健康，能勝任工作。 高等學(xué)校校長的任職條件國家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校長的要求。 4教育經(jīng)費(fèi)的主要來源有哪些?我國教育經(jīng)費(fèi)的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學(xué)費(fèi)、教育稅費(fèi)、企事業(yè)單位投資、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐資助學(xué)、金融、信貸及國際援助等。 5教育法規(guī)的橫向內(nèi)容分為哪些類別?教育法規(guī)體系的橫向內(nèi)容分類主要從對教育領(lǐng)域的覆

45、蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復(fù)。教育法的橫向維度可以由一些部門法構(gòu)成。規(guī)范各級各類教育的法規(guī)有學(xué)前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學(xué)位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學(xué)校設(shè)置法、社會力量辦學(xué)條例、教育財政法、教育人事法；規(guī)范學(xué)校管理的法規(guī)有教育行政法、學(xué)校管理法、未成年人保護(hù)法。 6教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題?首先，是社會政治環(huán)境與政治改革的要求。其二，是社會政治決策對教育發(fā)展目標(biāo)確定的影響。其三，是社會政治策略與手段

46、對教育發(fā)展目標(biāo)實(shí)施的作用。 7簡述教師應(yīng)擁有哪些權(quán)利。1、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)； 2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見； 3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和成績；4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假； 5、對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。 8簡述教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。（一）定性評價問題的選取 問題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性

47、評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。 （二）定性評價的抽樣 定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。 常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。 （三）定性評價資料的收集 定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：1深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真

48、實(shí)感受。這樣的交談實(shí)際上是一種自由對話。交談的記錄可以當(dāng)場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機(jī)記錄最好。2現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實(shí)際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。3書面材料分析法。書面材料可以是以往學(xué)生的成績單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內(nèi)容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（四）定性評價資料的分析 就是要從紛

49、繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認(rèn)識帶來啟示和震動的東西。綜合練習(xí)(2)一、填空題1教育行政作為一個研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國（ 達(dá)頓 ）和（ 斯內(nèi)登 ）1908年發(fā)表的美國公共教育行政一書。2唐朝把（ 國子監(jiān) ）作為全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。3推動中國近代教育及教育行政變革的三股力量是（ 洋務(wù) ）（ 維新 ）和（ 共和 ）。4教育行政體制又稱（ 教育行政管理體制 ）或（ 教育管理體制 ）。 5、教育行政的（ 地方分權(quán)制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。6教育行政組織機(jī)構(gòu)就是指各級政府

50、領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。7學(xué)校教育制度也叫（學(xué)校系統(tǒng) ），簡稱（ 學(xué)制 ）。8、（ 癸卯學(xué)制）以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布后在全國范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。9課程行政是指（教育行政）對教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。10、在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計劃的思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺座鐘那樣準(zhǔn)確。11教科書，是根據(jù)（教學(xué)大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學(xué)科內(nèi)容 ）的教學(xué)用書。12課程實(shí)施是指通過（教學(xué)活動 ）把課程付諸實(shí)踐的過程。13教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教