哲學(xué)與人生--普遍聯(lián)系與人際和諧-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)表1-2教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程德育哲學(xué)與人生第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧第二課時(shí)計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第四課：第二單元的起始課，從哲學(xué)知識(shí)體系線索看，闡述的是唯物辯證法聯(lián)系的基本觀點(diǎn)，從學(xué)生的人生發(fā)展線索看，指向的是學(xué)生的人生聯(lián)系問(wèn)題。它與第五課、第六課共同構(gòu)成一個(gè)哲學(xué)與人生單元。 第二課時(shí)：全課四個(gè)框題兩課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法論等哲學(xué)基本理論并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題和人生，是第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的升華、是本課內(nèi)容最終落腳點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析專業(yè)分析：學(xué)生是數(shù)控專業(yè)4班，全班 位同學(xué)，男生占95%，畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)單位從事數(shù)

2、控方面的基層工作，企業(yè)的工作環(huán)境要處理的人際交往不多。從人際關(guān)系的角度分析，該班學(xué)生的性格特征總體呈現(xiàn)出A型性格特征。 現(xiàn)有基礎(chǔ)：通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的唯物主義的基本觀點(diǎn)，為本單元唯物辯證法觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。但是課前問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)在人際交往方面存在逃避、激化矛盾等問(wèn)題 。學(xué)習(xí)能力：該班學(xué)生在職業(yè)高中層次學(xué)生中入學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)都在中等偏下，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，服從老師的安排，習(xí)慣于從案例中尋求“答案” 。 學(xué)習(xí)動(dòng)力：從第一單元的教學(xué)交往發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上非常遵守紀(jì)律、集中注意力跟隨老師行動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)起到積極作用；但思維不積極，缺乏良好的思維品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

3、認(rèn)知：能說(shuō)出人際和諧的特征；能夠識(shí)別“益友”和“損友”；能知道在人際交往中人際和諧的作用；能努力營(yíng)造人際和諧環(huán)境促進(jìn)人生發(fā)展。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與他人友好相處， 創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。運(yùn)用：能使用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)全面的看待人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交友，努力營(yíng)造和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)人生教學(xué)重點(diǎn)及解決措施1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)全面的看待人際關(guān)系，營(yíng)造和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)人生。2、抓住學(xué)生的實(shí)際生活，即與學(xué)生實(shí)際生活的普遍聯(lián)系人際交往環(huán)境及人際交往的特征，建立教學(xué)的生活基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施以留守學(xué)生占主體的職校生營(yíng)造和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)人生有一定的難度。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)互動(dòng)策略指導(dǎo)下，以談話交流法為

4、主、結(jié)合使用案例分析法、情境法推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。 依據(jù)的理論1、啟發(fā)式教學(xué)思想主旨下，遵循人的認(rèn)知規(guī)律從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過(guò)程，在生活德育理論、最近發(fā)展區(qū)理論和情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理、思維科學(xué)的相似原理等教育心理學(xué)原理指導(dǎo)下。2、學(xué)生思維品質(zhì)“惰性”特征3、哲學(xué)學(xué)科本身思辨性的特點(diǎn)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果激趣導(dǎo)入閱讀案例：小悅悅事件（文字）文字好人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng)觀看08年奧運(yùn)會(huì)開幕式上的“和”字（視頻）視頻好人際和諧的作用閱讀故事展示：微笑的力量（文字）文字好學(xué)會(huì)與人共處、和諧共事欣賞歌曲真心朋友（視頻）聲音好教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)

5、教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)2復(fù)習(xí)提問(wèn)學(xué)生回答：1、聯(lián)系的含義及基本特征？ 2、如何處理整體和局部的關(guān)系？ 3、人際關(guān)系的特征體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？ 通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固固有知識(shí)，為后一課的學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊，并檢查之前的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。（二）導(dǎo)入新課案例：小悅悅事件3出示案例：小悅悅事件閱讀案例、思考、回答 如果你是路過(guò)者，是不是會(huì)成為那第19個(gè)路人？小悅悅的事情給我們什么樣的啟示？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，人際和諧與我們每個(gè)人的生活和幸福息息相關(guān)。（三）學(xué)習(xí)新課三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度四、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系 , 創(chuàng)造快樂(lè)人生933545活動(dòng)

6、一：人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng) 多媒體展示、提問(wèn) 活動(dòng)二：人際和諧及其特征 活動(dòng)三：人際和諧的作用 故事展示：微笑的力量提問(wèn)活動(dòng)四：走出孤獨(dú)，主動(dòng)交往 活動(dòng)五：學(xué)會(huì)與人共處、和諧共事活動(dòng)六：學(xué)會(huì)與人共處、和諧共事播放歌曲、提問(wèn)。觀看多媒體展示： 08年奧運(yùn)會(huì)開幕式上的“和”字回答：1、對(duì)于“和”同學(xué)們是怎樣理解的？并請(qǐng)同學(xué)們列舉出包含有“和”思想俗語(yǔ)、成語(yǔ)。 2、人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng)，這個(gè)寶貴的文化傳統(tǒng)卻在當(dāng)前遭遇了尷尬，你認(rèn)為怎樣才能讓我們重新認(rèn)識(shí)、繼承并發(fā)揚(yáng)這一寶貴傳統(tǒng)？小組討論： 人際和諧的特征讓學(xué)生自己討論、思考得出結(jié)論學(xué)生聽、閱讀故事。思考回答：1.家庭主婦依靠什么使自己和

7、孩子化險(xiǎn)為夷？ 2.此故事給我們的啟示是什么？學(xué)生活動(dòng)： 點(diǎn)滴回憶 你剛進(jìn)入我們這個(gè)學(xué)校時(shí)，你覺(jué)得孤獨(dú)嗎？你是怎樣走出這樣的狀態(tài)？提出問(wèn)題，出謀劃策 聯(lián)系本人的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己和父母家人、同學(xué) 老師相處的矛盾和困惑，對(duì)于矛盾你是如何解決的？對(duì)于困惑，請(qǐng)其他同學(xué)出謀劃策，給出合理的建議和意見(jiàn)。欣賞歌曲真心朋友思考：在你的人生中，你需要并擁有這樣的真心朋友嗎？你認(rèn)為什么樣的朋友才是真心朋友？活動(dòng)安排:人際關(guān)系小測(cè)試：考考你的人際關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng)，并借此滲透進(jìn)情感和價(jià)值觀的教育 。 在學(xué)生逐步總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生審視現(xiàn)在我們現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)

8、系和諧的表現(xiàn)、不和諧的表現(xiàn)，面對(duì)不和諧的人際關(guān)系我們應(yīng)該怎樣做。 通過(guò)上述案例爭(zhēng)取讓我們每一個(gè)學(xué)生都擁有一顆樂(lè)于助人的心，一雙攙扶他人的雙手，讓這路上再?zèng)]有摔倒的弱者，沒(méi)有冷漠奔走的路人。 通過(guò)上述案例爭(zhēng)取讓我們學(xué)生明白：只有主動(dòng)的交往，自覺(jué)地投身到社會(huì)生活中，擴(kuò)大自己的社會(huì)關(guān)系，才能建立積極的人際關(guān)系。 讓學(xué)生在與他人分享的過(guò)程中，知道要與人和諧相處、和諧共事的道理。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，在彼此尊重和理解的基礎(chǔ)上和諧相處。讓學(xué)生明白,對(duì)待不同的人要采取不同的交友原則和技巧，學(xué)會(huì)交友，找到自己的真心朋友、一輩子的朋友，獲得快樂(lè)人生。（四）課堂小結(jié)3教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)生小結(jié)

9、通過(guò)師生的共同回顧以查看對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況（五）課堂練習(xí)3教師出示案例閱讀案例、思考回答：1、你認(rèn)為李英的人際關(guān)系現(xiàn)狀如何？如果用聯(lián)系、孤立兩個(gè)詞表明人們看待人際關(guān)系的觀點(diǎn)，李英是哪一種？你贊同嗎？2、運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)幫助分析李英的人際關(guān)系，3、思考： 李英該如何 改進(jìn)自己的人際關(guān)系？ 反饋教學(xué)效果，對(duì)對(duì)待人際關(guān)系的不同態(tài)度進(jìn)行價(jià)值判斷，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析定位實(shí)習(xí)中的復(fù)雜人際關(guān)系；思考人際關(guān)系改善問(wèn)題為下一課時(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 課堂教學(xué)流程圖 第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧 第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)舊知 （二）導(dǎo)入新課（三）學(xué)習(xí)新課（四）課堂小結(jié) （五）課堂練習(xí)板書第四課 普遍聯(lián)系與人際和諧1、用聯(lián)系、全面

10、的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系；2、人際關(guān)系和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)；三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度 3、積極的人生態(tài)度可以營(yíng)造和諧的人際關(guān)系；4、人際對(duì)人生的發(fā)展具有重要作用；1、走出孤獨(dú)，主動(dòng)交往；四、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造人生 2、學(xué)會(huì)與人和諧相處、合作共事；3、建立真正的友誼教學(xué)反思本次課涉及到的內(nèi)容理論性不強(qiáng)，學(xué)生比較容易理解，因此在本次課的教學(xué)中，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。多安排一些師生互動(dòng)的內(nèi)容，從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：打破人際冷漠，營(yíng)造和諧人際關(guān)系，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獻(xiàn)出自己的一份力。專家點(diǎn)評(píng)（五）作業(yè)練習(xí)分析案例李英和王晗進(jìn)入了一家物業(yè)公司財(cái)務(wù)室實(shí)習(xí)，幾天之后，李英的感覺(jué)是郁悶，見(jiàn)到學(xué)校的老師，她傾訴：就是因?yàn)槲沂切聛?lái)的，主管總是分配我做這做那，甚至是端茶送水的接待活，憑什么？我不想在她手下做事，我郁悶甚至同事也支配我，憑什么？就因?yàn)樗齻兪抢蠁T工？我郁悶和同學(xué)王晗一起來(lái)到這里實(shí)習(xí)，她是我的好朋友，在學(xué)校里她和我成績(jī)差不多，現(xiàn)在卻是我的小組長(zhǎng)對(duì)我發(fā)號(hào)施令，我得聽她的，憑什么，太不夠朋友了，我更郁悶了才到這個(gè)單位實(shí)習(xí)就遇到小組創(chuàng)建“青年文明號(hào)”，我剛來(lái)單位實(shí)習(xí)也不知道能不能錄用，這件事和我有什么關(guān)系？我郁悶，我想溜才一個(gè)星期，我已經(jīng)頂撞了主管三次，和同事發(fā)了幾次脾氣，還和同學(xué)別別扭扭的鬧矛