七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課黃河頌教材分析新人教版

1、黃河頌一、整體把握古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌 黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起 了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞五月的鮮花，歌中唱道：“五月的鮮花開(kāi)遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇?！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩(shī)人到

2、延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩(shī)黃河大合唱。黃河大合唱共有八個(gè)樂(lè)章，分別是：黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來(lái)黃河對(duì)口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。詩(shī)中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷，歌唱苦難與抗?fàn)?，刻?huà)黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海稱(chēng)贊它“充滿(mǎn)美，充滿(mǎn)寫(xiě)實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒(méi)有渡過(guò)黃河的人和到過(guò)黃河的人都有一種同感。在歌詞本身 已盡量描寫(xiě)出數(shù)千年來(lái)的偉大黃河的歷史了”。黃河頌在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)第一章黃河船夫曲是緊密相承的。黃河船夫曲描寫(xiě)：“烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦

3、終于到達(dá)了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利?！庇谑窃诘诙曼S河頌中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站 在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱(chēng)讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢(shì)，“由男高音獨(dú)唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽(tīng)出黃河奔流的力量”（冼星海我怎樣寫(xiě)黃河）。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“

4、望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫(xiě)“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃?0流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開(kāi)始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段。“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“??！黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；最后由實(shí)

5、到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí) 的誓言。二、問(wèn)題研究1 .歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族， 黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。2 .如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃

6、河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精 神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。3 .如何理解黃河“向南北兩岸 /伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？對(duì)黃河“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀” 一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域 中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如 此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族 的精神和信念。4 .如何把握黃河頌語(yǔ)言上的特點(diǎn)？這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句

7、為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由 奔放并且錯(cuò)落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫(huà) 黃河形象，注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面之美：“黃河滾滾” “驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開(kāi)一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)！練習(xí)說(shuō)明一有感情地朗誦這首歌詞。這首歌詞以氣勢(shì)取勝。朗誦時(shí)必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心感情，如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生國(guó)難當(dāng) 頭、中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，就可以產(chǎn)生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到 有感情地誦讀。不宜過(guò)多過(guò)早對(duì)學(xué)生施加朗讀技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)。二詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？本題旨在引導(dǎo)

8、學(xué)生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。教師應(yīng)注意題目中包含的兩個(gè)深淺不同的層 次。第一問(wèn)是從表層設(shè)問(wèn)，首先應(yīng)該抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣魄。其次，應(yīng)該注意到“從哪些方面”這一要點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等。第二問(wèn)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人創(chuàng)作的目的。詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣 大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和 堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。三在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī) 屬于哪一種？為

9、什么？你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？本題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和體會(huì)詩(shī)歌的兩種美學(xué)風(fēng)格崇高與優(yōu)美。但在教學(xué)實(shí)際 中，不必過(guò)分在術(shù)語(yǔ)上糾纏，應(yīng)通過(guò)對(duì)具體作品的感知來(lái)把握這兩類(lèi)詩(shī)的特征。本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉 的形象，并且多處以“啊，黃河”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁 之美。王之渙的登鸛雀樓、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等詩(shī)詞屬于這類(lèi)風(fēng)格；上學(xué)期學(xué) 過(guò)的何其芳的秋天、郭沫若的靜夜則屬于委婉含蓄的詩(shī)。教學(xué)建議一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課 文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多

10、有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法 激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，可以借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且 在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一 思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。、教學(xué)設(shè)計(jì)1 .播放音樂(lè)黃河大合唱之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。2 .朗讀。要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。學(xué)生齊讀。3 .內(nèi)容研討解題。本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。）第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？（即“望”字。）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”這句話(huà)把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每