部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地》教案【精品】

1、授課課題語(yǔ)文園地四 課型 語(yǔ)文園地 1 課時(shí)時(shí)間1. 交流平臺(tái)，交流關(guān)鍵句在句子中的作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。教學(xué)2. 詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問(wèn)題，仿照例句寫(xiě)觀察到的；認(rèn)識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。目標(biāo)3. 通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)滁州西澗，幫助 學(xué)生們積累古詩(shī)。教學(xué)1. 采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)滁州西澗的意思。2. 自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。重點(diǎn)教學(xué)1. 學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，把自己的觀察、思考寫(xiě)下來(lái)。2 借助修改符號(hào)修改語(yǔ)言片段。難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、揭題導(dǎo)入（）分今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文

2、園地”的內(nèi)容。 （板書(shū)：語(yǔ)文園地）鐘二、交流平臺(tái)板塊一：交流平臺(tái)關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵新課 句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？1. （課件出示 2）教學(xué)“趙州橋中的這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀這句（）話，直接寫(xiě)出了第 3 自然段的大意?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會(huì)歸納段意的方法?！糠昼?（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？ （板書(shū)：利用關(guān)鍵句概括段意）（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。2. （課件出示 3）“有時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如花鐘第2自然段的第1 句話是關(guān)鍵句，把這

3、句話改為不同的植物開(kāi)花時(shí)間為什么會(huì)不同就能概括出這段話的大意。 ”（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。3. （課件出示 4）“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。 如花鐘第 1自然段的關(guān)鍵句是第2 句話，小蝦第 3 自然段的關(guān)鍵句是第 1 句話?！标P(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒(méi)有關(guān)就不是。4. 教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與

4、段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。 （板書(shū)：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用1. 照樣子寫(xiě)片段（課件出示 5）【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)讀觀察例句，學(xué)寫(xiě)觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能力?！?. 讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)觀察記錄）2. 說(shuō)一說(shuō)，小組交流，這次仿寫(xiě)給我們提出了什么要求。3. 小組代表發(fā)言：預(yù)設(shè)：要求我們寫(xiě)一段觀察記錄。預(yù)設(shè)：要求把觀察時(shí)的不明白、有疑惑的地方提出來(lái)。（板書(shū)：主動(dòng)思考、提出問(wèn)題）4. 思考，并寫(xiě)一段

5、觀察記錄。 （課件出示 6）示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來(lái)，好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖，整條莖就垂了下來(lái)，更多的葉子合攏了，好像不敢見(jiàn)人似的。含羞草到底怎么了？為什么會(huì)這么不經(jīng)碰呢？（二）修改句子。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。（1）回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？（有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。）（課件出示 7）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（課件出示 8）【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)兩種常見(jiàn)修改符號(hào)，并使用它們修改病句，提（2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什高了學(xué)生判斷分析能么問(wèn)題，請(qǐng)用修改符號(hào)改一改。 （課件出示 9）力，準(zhǔn)確表達(dá)能

6、力?！浚?）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào)）觀察一下，這兩種種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？小組交流討論，教師小結(jié)：對(duì)調(diào)符號(hào)，是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，是移動(dòng)符號(hào)，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題， 補(bǔ)充修改病句。修改如下：第二句話，用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話，再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。三、日積月累板塊三：日積月累1. 出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（課件出示 10）2. 師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。3. 簡(jiǎn)介：滁州西澗是寫(xiě)景的名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗賞

7、景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫(xiě)春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。（板書(shū)：滁州西澗）4. （課件出示 11）詞語(yǔ)解釋滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。幽草：幽谷里的小草。5. 看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。6. 小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示 12）譯文：我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。（課件出示 13）作者簡(jiǎn)介 ：韋應(yīng)物（737792），中國(guó)唐代詩(shī)人。 漢族，

8、長(zhǎng)安 ( 今陜西西安 ) 人。今傳有 10 卷本韋江州集、兩卷本韋蘇州詩(shī)集、10 卷本韋蘇州集。散文僅存一篇。因出任過(guò)蘇州刺史，世稱“韋蘇州” 。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫(xiě)景和描寫(xiě)隱逸生活著稱。7. 讀出韻味這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：（課件出示 14）：獨(dú)憐 / 幽草 / 澗邊生，上有 / 黃鸝 / 深樹(shù)鳴。春潮 / 帶雨/ 晚來(lái)急，野渡 / 無(wú)人 / 舟自橫。（板書(shū)：標(biāo)有節(jié)奏的古詩(shī)）8. 熟讀成誦。在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)：及拓展延通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學(xué)習(xí)了寫(xiě)觀察記錄，認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和伸（）移動(dòng)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改

9、符號(hào)修改片段，學(xué)習(xí)了古詩(shī)分鐘滁州西澗?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地板書(shū)利用關(guān)鍵句概括段意關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定內(nèi)容學(xué)寫(xiě)觀察記錄主動(dòng)思考、提出問(wèn)題修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào) 移動(dòng)符號(hào)滁州西澗唐 韋應(yīng)物教學(xué)反思成功之處：本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，先 交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意中的作用，學(xué)習(xí)了寫(xiě)觀察記錄，認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)， 并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改片段， 學(xué)習(xí)了古詩(shī)滁州西澗。先放手給學(xué)生自學(xué)嘗試，再稍作點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。不足之處： 由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，多多給予鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生興趣，以及學(xué)習(xí)的自信。備課素材備課素材【教材分析】這個(gè)語(yǔ)文園地有3 項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過(guò)交流利用關(guān)鍵句歸納段意；詞句段運(yùn)用分別安排了仿寫(xiě)片段以及學(xué)會(huì)用新的修改符號(hào)補(bǔ)充修改片段；日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人韋應(yīng)物的詩(shī)滁州西澗，表達(dá)作者憂傷的情懷?！九c文章相關(guān)的資料介紹】描寫(xiě)隱居生活的詩(shī)句竹里館唐 王