《小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂評(píng)價(jià)方式探究》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂評(píng)價(jià)方式探究課題結(jié)題報(bào)告菜園三小吳曉萍朱妙芬（轉(zhuǎn)載）一、問題的提出構(gòu)建生態(tài)課堂，是我校改革課堂教學(xué)提出的一項(xiàng)新舉措。生態(tài)課堂，首先要營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”，建立新型的和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使不同潛質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能擁有輕松、愉快的好心情。但在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的教師才高八斗、侃侃而談，面對(duì)學(xué)生的回答很不耐煩，責(zé)怪連連：“這么簡(jiǎn)單的問題都回答不來？”“你真笨，笨得像”有的教師小心“呵護(hù)”，對(duì)學(xué)生的回答不假思索，一律加以籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)：“說得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)貧乏。這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)已司空見慣，對(duì)前

2、者我們已認(rèn)識(shí)到了它的不足，而對(duì)后者我們也許缺乏一定的認(rèn)識(shí)，常常持肯定的態(tài)度。但這種評(píng)價(jià)語(yǔ)一旦在一個(gè)班級(jí)上用久了，學(xué)生聽了就會(huì)味同嚼蠟、耳根生繭，還會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。如此下去，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂的“生態(tài)環(huán)境”猶如泡沫。要改變課堂上呆板沉悶的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的順利實(shí)施及學(xué)生的發(fā)展起著不可小視的作用。因此，我們提出了這個(gè)課題，想通過本課題的研究，尋找一種良好的、正確的課堂評(píng)價(jià)方式，以改善課堂教學(xué)氛圍。二、課題研究的理論依據(jù)法國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理

3、學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。作為一名語(yǔ)文教師，她的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是豐富的、多彩的。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師如果有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機(jī)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，

4、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用?？梢哉f，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于生成一個(gè)民主、和諧的課堂。三、課題研究的目標(biāo)1 .運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍。2 .共同合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)。3 .積極自主，形成自我評(píng)價(jià)的能力。4 .學(xué)生評(píng)老師，促進(jìn)師生平等對(duì)話。四、課題研究的內(nèi)容1 .重視教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。2 .引導(dǎo)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。3 .完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。4,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。五、課題研究的方法本課題主要運(yùn)用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、調(diào)查法、以及實(shí)驗(yàn)法。六、課題研究的具體過程1、課題研究準(zhǔn)備過程（2010年8月2010年10月）搜集與本研

5、究課題相關(guān)的研究成果理論資料，制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)了大量的評(píng)價(jià)方式，對(duì)課堂教師的評(píng)價(jià)及班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本理論的研究。2、課題研究實(shí)施階段（2010年11月一一2011年4月）實(shí)施課題研究階段，積累研究資料，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行跟蹤紀(jì)實(shí)。課題組內(nèi)分階段進(jìn)行研討活動(dòng)，調(diào)查設(shè)計(jì)及分析記錄，教育個(gè)案研究記錄。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法及策略的個(gè)案研究。搜集學(xué)生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師評(píng)價(jià)方式，形成階段性總結(jié)。3、課題研究的總結(jié)階段（2011年5月一一2011年6月）課題的總結(jié)階段，撰寫結(jié)題報(bào)告。進(jìn)行課題材料的整理匯總，形成研究手冊(cè)、經(jīng)驗(yàn)材料

6、、論文等成果。七、課題研究的具體措施與做法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。同樣，小學(xué)生也希望能在師生問平等交流?；Q師生角色，我們也可以讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師。于是,我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行以下幾方面的研究。（一）重視教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。1 .教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)。新的語(yǔ)

7、文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。在課堂上，每一位學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“你真是作者的知音”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。在教學(xué)匆匆一課時(shí)，我班的高意然同學(xué)讀得很深情，完全讀出了對(duì)時(shí)

8、光流逝的無奈與惋惜之情。我深受感動(dòng)，無比誠(chéng)摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。2 .教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智風(fēng)趣機(jī)智風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂

9、中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。如我上完最好的老師一課時(shí)，學(xué)生很受感染。快結(jié)束時(shí)，何其臻激動(dòng)地說：“吳老師，我想用四個(gè)字贊美你：“我愛你！”我和同學(xué)們當(dāng)時(shí)都愣了，我連忙做出最快的反應(yīng)，大聲說：“何其臻，我想用兩個(gè)字對(duì)你說：“你真棒！”臺(tái)下的同學(xué)哈哈大笑，愉快的課堂氛圍，愉快的師生關(guān)系恰然形成。這種隨機(jī)引發(fā)的機(jī)智風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，而且滲透了思想教育。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也成為語(yǔ)文教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。3 .教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要寬容和信任。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。作為教師，應(yīng)該用寬容的眼光去理解孩子，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們

10、的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。一名平時(shí)不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她說：“你能主動(dòng)回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵(lì)這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會(huì)有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)

11、生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。（二）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。以往的教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是單向的、片面的。而學(xué)生問的相互評(píng)價(jià)卻是多向的、全面的。其實(shí)，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，進(jìn)行多角度、多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注自我和相互關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，以促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。于是，我利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在小組合作中，制定了這樣一種互評(píng)機(jī)制，用符號(hào)彳t替，促進(jìn)成員積極合作?；卮鸪錾海ㄡ?；回答較正確：（良）；勇于回答，但

12、回答錯(cuò)誤：（較積極）；沒有參與答題：“”（不認(rèn)真）每組叫組長(zhǎng)設(shè)立一本評(píng)價(jià)表，每合作一次評(píng)價(jià)一次，每周一小結(jié)。評(píng)選本組優(yōu)秀學(xué)員，由老師和同學(xué)評(píng)選優(yōu)秀合作小組。一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的良好方法及結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，思維得到充分的發(fā)展。另一方面，還要對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)同學(xué)在小組的表現(xiàn)也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難

13、的學(xué)生，看看他們是否積極參與。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以鍛煉學(xué)生自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己?；ハ嘣u(píng)價(jià)，促使小組合作共同努力，共同進(jìn)步。（三）完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。葉圣陶先生提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)能力。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生主體對(duì)自

14、己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與批判。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時(shí)還可以看到自己的不足，正視自我，從而明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成，不但有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；還有利于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更有利于建立新課程理念下的學(xué)生自我評(píng)價(jià)模式，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教賣火柴的小女孩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的。出示了“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這

15、些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜一她可忘不了這個(gè)。”這一句，問：“誰(shuí)能讀好這段話？”有位學(xué)生讀得很投入，邊讀邊做著哆哆嗦嗦的動(dòng)作。“你有評(píng)價(jià)自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，先請(qǐng)你自己評(píng)價(jià)吧！”老師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開始評(píng)價(jià)起來：“我在讀時(shí)，我把自己想象在一個(gè)冰天雪地的冬天，穿得很單薄，什么東西也沒吃，很冷很餓，這樣我就讀出火火柴的小女孩的可憐和悲慘?！薄罢婧?，你真能體會(huì)。是的，要讀好文章，你必須走進(jìn)文中的人物。大家用這種方式試試。”這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過程教師始終讓學(xué)生自己當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)。教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評(píng)價(jià)的功能

16、顯然不是定性，而是成了促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高的手段之一。語(yǔ)文課堂需要這樣的自我評(píng)價(jià)，實(shí)施自我促進(jìn)。（四）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)過程，在實(shí)際教學(xué)中，教師難免會(huì)出現(xiàn)看似“微不足道”的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生善意的提醒與糾正，教師應(yīng)以平和的心態(tài)對(duì)待，切不可找理由為自己辯白或?qū)W(xué)生加以訓(xùn)斥來維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”。所以，評(píng)價(jià)方式除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出師生問平等對(duì)話、融洽相處。例如：我在教學(xué)十六年前的回憶一課時(shí)，在范讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說：“老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？”有的孩子稍加思索，大膽地說道：“我希望老師讀得入

17、情入理?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要注意當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景”我讀完后，學(xué)生紛紛舉手點(diǎn)評(píng)：“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋熥x反動(dòng)派的兇橫不夠?！边@時(shí)我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意。下面請(qǐng)同學(xué)們自己試讀”我抓住學(xué)生躍躍欲試的朗讀欲望，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式閱讀課文。由此可見，平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的價(jià)值在于能夠讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀念和想法，同時(shí)還能促使教師不斷地規(guī)范自身

18、的教學(xué)行為。八、課題研究的成效經(jīng)過一年的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，有時(shí)甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價(jià)值。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小

19、學(xué)語(yǔ)文課程改革中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能是一個(gè)復(fù)雜的課題，本文中談及的一些評(píng)價(jià)方法尚處在實(shí)驗(yàn)中，具體效果還有待于進(jìn)一步觀察和研究?！扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去?！眴栴}與困惑阻止不了向前邁進(jìn)的腳步，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們定會(huì)上下求索，使課堂評(píng)價(jià)體系變得更加完善、具體。3、真真的心，想你；美美的意，戀你；暖暖的懷，抱你；甜甜的笑，給你；癡癡的眼，看你；深深的夜，夢(mèng)你；滿滿的情，寵你；久久的我，愛你!4、不管從什么時(shí)候開始，重要的是開始以后不要停止；不管在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束以后不要后悔。愛情來了，你還在猶豫么？5、美女，我注意你好久啦，就是不知道怎么表白。我翻來覆去，思來想去，最終想到一個(gè)大膽的辦法，我要俘虜你的心，讓你愛上我。愛上了嗎？6、對(duì)你的愛意，早已飛過萬水千山，飛到你眼前，請(qǐng)你睜開眼，仔細(xì)看認(rèn)真聽，我的眼睛為你明亮，我的嗓音為你歌唱，來吧，讓我們一起舞動(dòng)愛情之歌!7、愛你沒商量，你的眼睛眨一下，我就死去，你的眼睛再眨一下，我就活過來，你的眼睛不停地眨來眨去，于是我便死去活來!8、因?yàn)樯類郏也坏皆~匯詮釋，因?yàn)樯類?，找不到言語(yǔ)概括，因?yàn)樯類?，只能發(fā)條短信，輕聲說一聲我愛你”這不是三個(gè)字，而是一輩子!9、我對(duì)你的心是鮮啤酒，清澈甘冽；我對(duì)你的情是葡萄酒，味美甘甜；我對(duì)你的愛是刀燒酒，熱情濃烈；醉倒在懷，無限愛戀。10、人生短短幾十年，不要給自己留下了什么遺憾，想笑就笑，