部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《紙的發(fā)明》優(yōu)質(zhì)教案

1、10 紙的發(fā)明文本分析紙的發(fā)明敘述了沒(méi)有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。課文圍繞“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這句話展開敘述，開門見山，第一自然段直接點(diǎn)明造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。第二自然段簡(jiǎn)述了幾千年前由于沒(méi)有紙，人們用文字記錄事件的不便。第三、四自然段介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。第五自然段介紹了造紙術(shù)的傳播路徑，說(shuō)明其具有世界性的影響，回應(yīng)了開頭。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“累、切、便、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字，會(huì)寫“造紙術(shù)、偉大”等

2、15個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生字的認(rèn)、讀與寫的任務(wù)。2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解紙的發(fā)明過(guò)程及其重要作用，意識(shí)到造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)推動(dòng)世界文明進(jìn)程的重大意義。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“累、切、便、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步了解紙的發(fā)明過(guò)程及造紙術(shù)的發(fā)明意義。1.幫助學(xué)生熟練掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。2.幫助學(xué)生體

3、會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生交流我國(guó)古代四大發(fā)明，激發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我們的先祖?zhèn)冇米约簾o(wú)窮的智慧推進(jìn)了社會(huì)的文明進(jìn)程并發(fā)揮了不可替代的作用，其中最了不起的要數(shù)中國(guó)古代的“四大發(fā)明”了。同學(xué)們能夠跟大家分享一下關(guān)于這些發(fā)明的知識(shí)嗎？2.學(xué)生交流，課件適時(shí)補(bǔ)充出示“指南針、火藥、活字印刷術(shù)、造紙術(shù)”，并將畫面定格在造紙術(shù)上，教師質(zhì)疑引入。過(guò)渡：對(duì)于造紙術(shù)這一發(fā)明大家知道多少呢？同學(xué)們知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？這節(jié)課，就讓我們一起乘坐時(shí)光機(jī)穿越到古代，去了解紙的

4、發(fā)明吧！3.板書課題，學(xué)生齊讀課題：紙的發(fā)明。二、初讀課文，掃清障礙1.認(rèn)識(shí)造紙“鼻祖”蔡倫。蔡倫（約62121） 字敬仲，桂陽(yáng)郡（今湖南郴州）人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年（公元88年），蔡倫因有功于太后而升為中常侍，后蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令。蔡倫總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年（公元105年）奏報(bào)朝廷，漢和帝下令推廣他的造紙法。蔡倫的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代“四大發(fā)明”之一，對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步做出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來(lái)備受人們的尊崇。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。2.學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求。（1）邊讀邊圈出課文中的生字，借助

5、拼音將生字讀準(zhǔn)確，將不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。（2）邊讀邊將各自然段標(biāo)上序號(hào)，把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）小組合作識(shí)記生字：認(rèn)讀生字，相互正音；交流各自識(shí)記生字的好方法。（4）邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？3.教師檢查自讀情況。（1）出示詞語(yǔ)。指名讀一讀，教師相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記生字新詞。造紙 大 記 一 大 經(jīng) 拉伯 會(huì) 造 帶 造 紙 積 斷 宜 朝正音：“術(shù)、洲、社、創(chuàng)、制”是翹舌音；“冊(cè)、存、蔡”是平舌音；讀準(zhǔn)多音字“累”“切”“便”“鮮”，用不同讀音組詞。多音字：鮮xin 新鮮 鮮紅 鮮艷 鮮明 xin 鮮見 鮮為人知便biàn 方便 便利 輕便pián 便宜

6、 大腹便便切 qi 切開 切除 切磋qiè 親切 切合 切實(shí)li 累計(jì) 積累累 lèi 勞累léi 累贅 果實(shí)累累近義詞：貢獻(xiàn)奉獻(xiàn) 保存保留 輕便輕巧 制作制造普遍普及 積累積聚 需要需求 吸收吸取影響作用反義詞：偉大渺小 貢獻(xiàn)索取 創(chuàng)造模仿 方便麻煩便宜昂貴 保存拋棄同音詞：需要須要辨析：這兩個(gè)詞都表示“要”的意思，但用法上有差別。“需要”是指“應(yīng)該有或必須有”，一般與某個(gè)事物搭配。如：我們需要一支強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍。而“須要”則是指“一定要”，特別強(qiáng)調(diào)“一定、必須”，一般與“干什么、怎么樣”搭配。如：有事須要請(qǐng)假，不得無(wú)故缺席。這里有事一定要請(qǐng)假，是對(duì)請(qǐng)假行為

7、的強(qiáng)制性。二者比較而言，“需要”語(yǔ)意較輕，“須要”語(yǔ)意較重。多音詞：便宜（pián yi）：價(jià)錢低。如：便宜貨。使得到便宜。如：便宜了你。不應(yīng)得的利益。如：占便宜。便宜（biàn yí）：方便合適；便利。如：出入很便宜。多義詞：粗糙（c co）：（質(zhì)地）不精細(xì)，不光滑。例句：這種瓷器比較粗糙。（工作等）草率；不細(xì)致。例句：這件衣服的手工很粗糙。（2）小組合作，相互正音并交流識(shí)記生字的好方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫。錄 上短下長(zhǎng)，第四筆居中，第五筆是點(diǎn)，第六筆是提，第七筆是撇，第八筆是捺。冊(cè) 左邊、右邊部分的筆順依次是撇、橫折鉤，最后一筆是橫，寫得稍長(zhǎng)一些，在橫中線上。

8、存 首橫不宜長(zhǎng)，撇要舒展，“子”中橫略向外伸展。洲 “州”的第一筆為點(diǎn)，第二筆為豎撇，豎撇和后面的兩豎間距要均勻。易錯(cuò)提示：“錄”下半部分不是“水”；“洲”不要寫成了“州”。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤。三、再讀課文，理清層次1.學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了些什么？哪些段落具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？2.組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。明確：課文一共有5個(gè)自然段。第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。第3自然段：講西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。第4自然段：講東漢時(shí)期蔡倫

9、改進(jìn)了造紙術(shù)，并且傳承到了現(xiàn)在。第5自然段：講中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。3.默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)第一題，照樣子抓住關(guān)鍵詞填一填。4.小組交流并梳理造紙術(shù)的發(fā)展歷程。早在幾千年前：還沒(méi)有紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上，后來(lái)又寫在竹片、木片、絲帛上。西漢時(shí)代：用麻造紙。東漢時(shí)代：蔡倫造紙。后來(lái)：傳到全世界。四、整體把握，感知意義1.學(xué)生自由朗讀第1自然段，抓住“偉大貢獻(xiàn)”體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。2.引導(dǎo)學(xué)生了解紙的家族，培養(yǎng)合理利用資源的習(xí)慣。過(guò)渡：剛剛我們初步了解了紙

10、的歷史，現(xiàn)在老師還要帶你們走進(jìn)紙的家族。（1）在生活中，你見過(guò)哪些“紙”？（復(fù)印紙、包裝紙、衛(wèi)生卷紙、報(bào)紙、濕紙巾）（2）想一想，如果沒(méi)有紙，人類的生活會(huì)受到哪些影響？（3）你平常有哪些節(jié)約用紙的好辦法？（4）教師小結(jié)。小結(jié)：生活中，我們離不開紙的家族成員，現(xiàn)在的我們?yōu)榱谁h(huán)保，還會(huì)將廢紙回收，然后將它們重新造紙，這就是再生紙。還有越來(lái)越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。但這并不意味著紙會(huì)消失，只能表明，人們?cè)诶眉埖耐瑫r(shí)，懂得了如何合理地分配、利用資源，減少不必要的浪費(fèi)。希望同學(xué)們?cè)诹私饧埖耐瑫r(shí)也能做到合理利用它們，保護(hù)我們的環(huán)境。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)過(guò)渡：如此便利卻又看似尋常

11、的紙，有著怎樣的“前世今生”呢？下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究、去了解。1.繼續(xù)朗讀課文，了解紙的發(fā)展史。2.感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.流利、有感情地朗讀課文。2.了解紙的重要作用及其對(duì)推動(dòng)世界文明進(jìn)程的巨大意義，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛、悠久的歷史文明的無(wú)限自豪之情。抓住重點(diǎn)字詞，梳理紙的發(fā)展歷史，了解蔡倫紙的制作過(guò)程及其對(duì)世界文明做出的巨大貢獻(xiàn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字詞，聽寫本課詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)課文內(nèi)容的初步認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明有什么重大意義。教師適時(shí)歸納并出示課文第1、5自然段，學(xué)生有感情地齊讀這兩段話，注意讀出贊

12、嘆、自豪之情。3.教師過(guò)渡，引入學(xué)習(xí)。過(guò)渡：蔡倫的造紙術(shù)為什么會(huì)具有如此巨大的意義呢？接下來(lái)就讓我們一起再次走進(jìn)課文，去研究紙的前世今生吧！二、研讀課文，深入探究1.小組合作，研讀第24自然段并思考：關(guān)于紙，你知道些什么？畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流。2.匯報(bào)交流，教師相機(jī)教學(xué)。（1）討論：在紙沒(méi)有被發(fā)明出來(lái)前，人們是怎樣記錄事情的？按照時(shí)間先后順序說(shuō)一說(shuō)。明確：龜甲、獸骨、青銅器竹片、木片帛（2）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受古人記事的方式，并邀請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充資料介紹。（3）討論：你們覺(jué)得這些記錄方式怎么樣？你們喜歡嗎？為什么？（4）學(xué)生自由發(fā)言，教師板書總結(jié)出討論結(jié)果。費(fèi)時(shí)費(fèi)力；不好攜帶；太昂貴。

13、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，這些方法雖然能達(dá)到記錄事情的目的，但是很不方便，也不便于普及。所以，這時(shí)候人們就迫切地希望能有一種輕便的、方便普及的記錄載體。于是，紙就這樣誕生了！紙是一下子就被發(fā)明出來(lái)的嗎？它的出現(xiàn)又經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？3.引導(dǎo)學(xué)生借助課文說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程。教師進(jìn)行板書。（西漢）麻紙（東漢）蔡倫造紙4.再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫后來(lái)改進(jìn)的造紙術(shù)能流傳至今，它有什么特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。用上“因?yàn)樗浴被颉坝捎凇钡缺硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。明確：（1）麻紙比較粗糙，不好書寫。（2）蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后造出來(lái)的紙有以下優(yōu)點(diǎn)：輕便又好用；原料容易得到；可以大量制造；價(jià)格便宜，能

14、夠滿足多數(shù)人的需要。5.再讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。明確：（1）造紙的原材料：樹皮、麻頭、稻草、破布等。（2）造紙的過(guò)程：（原料）剪碎或者切斷浸在水里、搗爛成漿撈出來(lái)曬干（成紙）6.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)造紙的過(guò)程。三、拓展延伸，深化內(nèi)涵1.指名朗讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。明確：中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。這是中國(guó)造紙術(shù)的巨大影響力。2.有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之情。3.回顧第1自然段，了解我國(guó)對(duì)世界文明的其他貢獻(xiàn)。（1）“之一”說(shuō)明了什么？（我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)不止造紙術(shù)的發(fā)明，也體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文用

15、詞的準(zhǔn)確性。）（2）聯(lián)系課前我們了解的“古代四大發(fā)明”，說(shuō)說(shuō)其他幾項(xiàng)發(fā)明對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。明確：四大發(fā)明是古代中華民族勞動(dòng)人民的重要?jiǎng)?chuàng)造，是中國(guó)古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，是為人類文明進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)的象征。造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料，掀起一場(chǎng)人類文字載體革命；活字印刷術(shù)的發(fā)明大大促進(jìn)了文化的傳播；指南針的發(fā)明為歐洲航海家的航?；顒?dòng)，提供了條件；火藥武器的發(fā)明和火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。4.學(xué)習(xí)了課文，了解了這些資料，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）四、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)1.課外閱讀奇妙的造紙

16、術(shù)中國(guó)四大發(fā)明等書，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，感受中國(guó)力量。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）本文是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。這是篇科普類的課文，很容易上成自然科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們的語(yǔ)文課堂要具有濃濃的語(yǔ)文味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀有關(guān)造紙的知識(shí)，了解紙的發(fā)明歷程，還指導(dǎo)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵字詞去了解這些內(nèi)容。我注

17、重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，采用自讀自悟、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，并且補(bǔ)充了相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，不僅使他們獲得了知識(shí)，還提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提倡的“工具性和人文性的統(tǒng)一”。                  課題紙的發(fā)明 課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、

18、偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。過(guò)程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過(guò)程。2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國(guó)人而自豪。教學(xué)重點(diǎn)從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)。談話導(dǎo)入：

19、同學(xué)們，你知道紙的哪些知識(shí)？（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙）（課件出示2：各種用途的紙） 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過(guò)程的文章紙的發(fā)明，看看我們又會(huì)有什么收獲。板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）看到題目，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）紙是誰(shuí)發(fā)明的？（2）紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3） 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。 3.標(biāo)出

20、小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。 4.想想文中寫了紙的什么故事？ （一） 學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。 （二） 預(yù)習(xí)反饋：1. 出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ) （課件出示4）創(chuàng)造 攜帶 蔡倫 朝鮮 歐洲 社會(huì) 積累 保存 制造2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。 （課件出示5）3.教師適時(shí)歸納 （1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、社”；前鼻音：“倫、鮮 ”。 另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xin”，還有一個(gè)讀音是“xin”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀“l(fā)i”，還有一個(gè)音是“l(fā)èi”，組詞“勞累”。（2）識(shí)記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)

21、特點(diǎn)：創(chuàng) 倫 洲 蔡熟字帶生字：雋一攜 區(qū)一歐 土一社 4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。 師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照總分總的結(jié)構(gòu)，劃分段落如下：（課件出示6） 第一部分（1自然段）：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。（總）第二部分（24自然段）：紙的發(fā)明過(guò)程。（分）第三部分（5自然段）：造紙術(shù)影響了全世界。（總）（板書：偉大貢獻(xiàn)之一 發(fā)明過(guò)程 影響了全世界） 4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。四、規(guī)范寫字

22、，書寫指導(dǎo)（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）術(shù) 偉 錄 冊(cè) 保 存 約 驗(yàn) 阿 歐 洲 社1. 如何識(shí)記這些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“木+丶=術(shù)”，“呆+亻=保”“州+氵=洲”“土+礻=社”減一減：“綠-纟=錄”“藥-艸=約”“啊-口=阿”“刪-刂=冊(cè)”形近字比較：葦一偉 有一存 臉一驗(yàn) 1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要注意什么？2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)?！皟?cè)”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。“驗(yàn)”：“馬”當(dāng)偏旁時(shí) ，底下的一橫變成提?！爸蕖庇疫叺牟糠郑齻€(gè)點(diǎn)的方向不一樣，左邊的點(diǎn)朝左下，右邊的兩點(diǎn)都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍長(zhǎng)。（2

23、）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！ 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。】【設(shè)計(jì)意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括段落的內(nèi)容的同時(shí)理清課文的順序?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘小組活動(dòng)：做一個(gè)折紙玩具，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折成的。要求條理清晰地說(shuō)出自己每一部都做了什么。    板書內(nèi)容10 紙的發(fā)明偉大貢獻(xiàn)之一 發(fā)明過(guò)程 影響了

24、全世界 課后反思 成功之處：教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過(guò)程。2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國(guó)人

25、而自豪。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）創(chuàng)造 攜帶 蔡倫 朝鮮 歐洲 社會(huì)造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊(cè) 保存 2. 指名朗讀課文，開火車讀。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)紙的發(fā)明，看看造紙術(shù)的發(fā)明經(jīng)過(guò)一個(gè)怎樣復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程？（板書：紙的發(fā)明）  【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘 二、初讀課文，整體感知1.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了造紙術(shù)是我國(guó)發(fā)明的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.師:讓我們一起走進(jìn)課文,去看看到底是怎么

26、回事。自讀課文，畫句子A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生讀文，邊讀邊畫出問(wèn)題的答案。3.了解紙的發(fā)展過(guò)程（課件出示10：練習(xí)1）A、完成課后練習(xí)1B、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)展過(guò)程。C、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補(bǔ)充來(lái)介紹紙的發(fā)展過(guò)程。三、精讀感悟，重點(diǎn)突破1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。我們先要來(lái)講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來(lái)當(dāng)紙的？先請(qǐng)大家讀一讀課文2、3自然段。小組討論交流，展示交流：生1：古時(shí)候，紙沒(méi)有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜

27、甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。生3：后來(lái)人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書價(jià)錢太貴，很少有人用，不能普及。生4：西漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。（板書：竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 麻紙：粗糙） 自說(shuō)-同桌互說(shuō)一指名說(shuō) 2.學(xué)習(xí)第4自然段 （1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？（課件出示11）“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一張既輕便又好用的紙?！痹囍谩凹扔帧痹炀?。 （2）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？生：因?yàn)檫@種紙“既輕便又好用”。生：因?yàn)檫@種紙“原料容易

28、得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。”（板書：蔡倫紙：既輕便又好用價(jià)格又便宜）（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們用贊嘆而又自豪的語(yǔ)氣讀讀第4自然段。3.學(xué)習(xí)第1、4自然段學(xué)生自由讀讀1、4自然段。（1）這兩個(gè)自然段在行文結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（一個(gè)總起，一個(gè)總括。是前后呼應(yīng)的關(guān)系。）（2）為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”這個(gè)問(wèn)題在最后一段能找到答案：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，“極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界?！?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，并通過(guò)朗讀，讀出自己的理解和感悟。很好地完成了閱讀教學(xué)?！??！驹O(shè)計(jì)意圖

29、：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)蔡倫的發(fā)明是很了不起的，從而領(lǐng)悟文章的思想感情。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘四、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進(jìn)行自我介紹。2.寫一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話。造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會(huì)破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。 【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，提煉主題，寫話訓(xùn)練，加深理解，升華了主題，訓(xùn)練了寫作能力?！?板書內(nèi)容 10紙的發(fā)明           竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 不能普及麻紙：

30、粗糙蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜 傳承下來(lái)教學(xué)反思成功之處：除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆之情。教師在最后又設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章把握，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。備課素材備課素材 【寫作背景】造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。

31、遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既甲古文）。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。全文共5個(gè)自然段。第2、3、4自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，歌頌我們祖先的功績(jī)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】蔡倫(?-121 )字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年(公元88年)，蔡倫因有功于太后而升為中常侍，蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令 。蔡倫總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，終于制成了“蔡侯紙”。元興元年(公元105年)奏報(bào)朝廷 ，漢和帝下令推廣他的造紙法 。建光元年(公元121年)，因權(quán)力斗爭(zhēng)自殺身亡 。蔡倫的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代“四大發(fā)明”，對(duì)人類文