八年級(jí)語文下冊(cè)第23課《公輸》教案語文版

1、公輸 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。  2了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo) 3體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。 過程與方法：自主、合作與探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。  教學(xué)難點(diǎn)   &

2、#160;             鑒賞墨子的勸說技巧。 教學(xué)方法 1誦讀品析背誦 2設(shè)疑點(diǎn)撥釋疑 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)    教學(xué)步驟      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞

3、鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀  1關(guān)于先秦諸子散文       先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對(duì)話體論辯文，莊子接近專題論文戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以荀子和韓非子為代表。   

4、;  先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。   2墨子及墨子     墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張兼愛”“非攻”。  墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的

5、源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。     3公輸     公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。 三、朗讀課文，整體感知     1教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。     生字：   械(xiè) 

6、   軒(xun)    輿(y)    犀兕(xsì)    黿(yuán)    罨(tuó)  鮒(fù)    梓(z)       褊楠(piánán)    多音字： 

7、  請(qǐng)說之(shu)    長(zhǎng)木(zhàng)    公輸盤(bn)    見我于王(xiàn)    禽滑厘(g)   通假字:  公輸盤不說(通“悅”，高興)          子墨子九距之(通“拒”，阻擋)   子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

8、0;          公輸盤詘(通“屈”，理屈)。 2、學(xué)生自由朗讀 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意     1學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。     2以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。     3教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。   

9、0;   (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。     請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)     荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)     公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)     (2)一詞多義     公輸盤不說(高興)    

10、0;  見公輸盤(拜見)          雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 請(qǐng)說之(解釋)             胡不見我于王(引見)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)不可謂知類(事理) 為楚造云梯之械(這樣)  為與此同類(類別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)  宋何罪之

11、有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)     臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)     吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)   (3)翻譯下列句子     夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見教呢？     宋何罪之有?      譯：宋國(guó)有什么罪過呢

12、?     胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?    胡不見我于王?    譯：何不向楚王引見我呢?     此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路，把握文意     1提問：本文對(duì)應(yīng)

13、的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?     明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。     2提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。     學(xué)生討論,成果展示：     以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤     (112)  &

14、#160; (1316)    (1722)     墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。  3以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代： 公輸盤“服”    楚王曰：“善”      公輸盤詘 楚王曰“善”   六、布置作業(yè) 熟讀課文，背誦自己喜歡的句、

15、段。 第二課時(shí)一、學(xué)生齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。1研讀第五一12段。 問題：文中哪一句交代了事件的起因？ 點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。 問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題：墨子見到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？ 點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)?/p>

16、墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。 問題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來

17、的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 問題：?jiǎn)栴}沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。 （解說：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。） 2研讀第1316段。 問題：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ 點(diǎn)撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。 問題：墨子是怎樣借楚王的推斷

18、說服楚王的？ 點(diǎn)撥：通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。 問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？ 點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 （解說：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。） 3研讀第17 22段。 問題：楚王把攻宋的希望寄托

19、在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？ 點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。 問題：“公輸盤詘”說明了什么？ 點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 問題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？ 點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì)

20、 問題：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問是什么？ 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?#160;問題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？ 點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。 問題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取

21、勝的把握。 三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。       提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?  學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，