2012襄陽市中考語文質量分析賈嚴貞

1、2012年襄陽市中考語文質量分析賈嚴貞 李書武 王凱 王黎一、試題分析 （一）命題指導思想2012年我市中考語文命題嚴格依據(jù)語文課程標準和2012年襄陽市中考說明的要求，遵循語文學習規(guī)律和考生全面發(fā)展的需求，堅持“以人為本”、“ 穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，既注重考查考生的語文基本素養(yǎng)，又加強考查考生的綜合學習能力和探究能力；既體現(xiàn)畢業(yè)學業(yè)水平考試的功能，又充分體現(xiàn)中考的選拔功能。做到學科特點鮮明、試題科學簡約、難易程度適中，為全面實施素質教育、進一步推進新課程改革起到良好的導向作用。 （二）試卷結構及分值全卷120分，考試時間120分鐘，共四大題27小題。四大題中，“積累與運用”分

2、值為20分，“口語交際與綜合性學習”分值為10分，（其中“口語交際”2分，“綜合性學習”8分），“閱讀與欣賞”分值為40分（其中“古詩詞賞析”4分，“文言文閱讀”10分，“現(xiàn)代文閱讀”26分），“寫作與表達”50分。試題所涉及的內(nèi)容范圍及題量，各個水平層次的占分比例見“語文命題雙向細目表”。2012年中考語文命題雙向細目表知識點積累理解分析運用綜合分值積累與運用漢字22語音22詞語112句子病句辨析112標題擬寫22名著112默寫12238口語交際與綜合性學習口語交際22綜合性學習22228閱讀與欣賞古詩欣賞224文言文222410記敘文542213議論文452213寫作與表達作文5050合

3、計618171465120（三）試題特點1、傳承創(chuàng)新，適當調整變化。為保持試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，今年中考試題結構形式沿用以往的“積累與運用、口語交際與綜合性學習、閱讀與欣賞、寫作與表達”四大板塊，并保持了去年新增的“病句修改”、“古詩文綜合性默寫”“文言虛詞理解”等新考點；變 “提取信息”為“給新聞擬標題”，文言文繼續(xù)采用“比較閱讀”的考查形式，并加大了對文言文句子的考查范圍?，F(xiàn)代文采取“記敘文閱讀+議論文閱讀”的形式，在原有基礎上大膽革新加入選擇答題和材料拓展的方式。整張試卷共設27個考點，覆蓋面廣、層次清晰、邏輯嚴密，能科學、全面地考查考生的學業(yè)水平和文化素養(yǎng)。2、考查全面，檢驗雙基能力。

4、試卷突出了“基礎考查全面、能力考查深入”的特點，同時將基礎與能力考查有機結合，如基礎內(nèi)容中的“改錯并抄寫、結合語境注音、成語運用、病句辨析、給新聞擬標題、仿寫、名著導讀、古詩文默寫”等考點在考查基礎知識的同時又考查了考生基本的辨析、運用、遷移、歸納等能力，還有閱讀欣賞中的“實詞理解” “句子翻譯” “整體感知” “句子品析 “閱讀體驗”等既考查能力，又考查素養(yǎng)，給語文教學于積極明確的導向。3、得法課內(nèi)，著重提倡讀書。本套試卷文言文、綜合性學習、詩詞曲等材料全部來自課本，另外，兩篇現(xiàn)代文閱讀材料的10個考點，如“整體感知”“人物評價”“品味詞語妙處”“論證方法的作用”等大部分都在課內(nèi)，都能從課本

5、材料中找到答案的依據(jù)，都能從教材文本的閱讀訓練中找到答題技巧。真正做到了“取材課外，得法課內(nèi)”。試卷還突出倡導“讀書”。綜合性活動“好讀書，讀好書”和“文言文比較閱讀”， 共賦分值為18分，共同反映一個信息強調讀書的重要性。另外文言文考查讀書感受，名著閱讀考查考生對昆蟲記文學常識的識記和理解，又體現(xiàn)了以古為鑒和對西方文化的兼容并包的思想。4、關愛教育，體現(xiàn)人文關懷。整套試卷體現(xiàn)了“關愛教育”。口語交際考查中，倡導考生加入志愿者，去樂于助人；記敘文閱讀那些未曾感謝過的人教育考生要能記住那些樂于助人、不求回報的人并向他們學習；議論文閱讀讓雷鋒精神在我們的時代發(fā)揚光大教育我們要學習雷鋒精神，無私奉獻

6、關愛社會。這些題目讓考生在思考作答的同時也經(jīng)歷了一次次愛的洗禮。5、關注家鄉(xiāng)，激發(fā)自豪情感。本套試題還充分體現(xiàn)了濃郁的地域特色。如第1小題改錯別字的句子“看荊楚翻天覆地，數(shù)襄陽煥然一新”讓考生感到家鄉(xiāng)的變化；第2小題注音“薈萃、濃墨重彩”選自“襄陽好風日”地方教材,對考生進行了鄉(xiāng)土教育；第5小題新聞標題擬寫提煉出現(xiàn)的“襄陽姑娘張麗婷入選國家女籃大名單備戰(zhàn)奧運”；第8小題口語交際的“襄陽志愿者18.2萬人”等，均給考生親切感，拉近了試題與考生的距離，激發(fā)了考生的家鄉(xiāng)自豪感。另外關于張文馳、“文化襄陽”、“雷鋒精神”等熱點的關注，也讓襄陽試題帶著襄陽特色走向了社會，具有更高層次的審美價值。6、放飛

7、個性，倡導專注執(zhí)著。今年中考作文仍是“二選一”形式，給出半命題作文_ 自己和命題作文贏在專注供考生選擇。兩個題目給予考生自由選擇的空間，容易激發(fā)他們的寫作欲望和熱情，勾起他們的回憶和曾經(jīng)精彩的瞬間。題目對考生品質的關注和倡導也是顯而易見的。半命題作文使考生能夠反思自我，加大自我認識力度，促進對“自我”、“真我”的認知與把握，對考生的成長意義不言而喻；命題作文針對成人成才的必備要素進行了強調，引導考生專注生活與學習，鍥而不舍追求理想目標，增強了考生把握人生、贏得成功的信心。從整體來看，整套試卷文從字順，簡潔優(yōu)美，指向明確，沒有歧義。試題以“讀書、成長、陽光”為主旋律，散發(fā)著濃濃的書香氣息，在關愛

8、、鼓勵中傳達著求真求善、積極向上、催人奮進的信息，使全卷保持了一種輕松明快、昂揚喜悅的和諧，對陶冶考生的情操，具有積極意義。 二、考試成績表一：語文各題得分情況統(tǒng)計表題號平均分得分率難度11.760.88240.8821.770.88400.8830.330.16270.1641.690.84300.8450.700.34920.3561.180.59070.5976.690.83630.8481.280.63880.649(1)1.330.66300.669(2)1.610.80250.809(3)1.750.87700.889(4)1.100.55040.55101.430.71

9、710.72111.430.71590.72121.630.81380.81131.550.77340.77141.400.69750.70151.240.62020.62161.600.80230.80171.570.52380.52181.240.41500.42191.680.84170.84201.150.38400.38211.300.65170.65221.670.83450.83230.920.30660.31241.980.66140.66251.050.52680.53260.690.23080.232731.810.63630.64總計76.550.63790.64從表一可

10、以看出：27個考點中第3小題“成語運用”得分率最低，僅有0.1627；得分率最高的是第1小題“改錯書寫”， 得分率為0.8824，這說明考生基礎能力存在一定的偏向，需要教師重視基礎的廣泛性及其運用的靈活性。作文的得分率為0.6363，說明作文的難易程度是適中、科學的。另外，第5小題“給新聞擬標題”是今年的新增題型，得分率為0.3492，說明考生在能力的靈活運用方面存在欠缺，今后要加強相應指導和訓練。從整體上看，20、23、26三個考點的得分率普遍偏低（分別為0.38、0.31、0.23），由此再次說明：現(xiàn)代文，尤其是議論文閱讀的教學亟待加強，考生現(xiàn)代文閱讀能力的提升仍是擺在廣大教師面前的一道難

11、題。表二：一分一段統(tǒng)計表分數(shù)人數(shù)累計人數(shù)分數(shù)人數(shù)累計人數(shù)10811531843568610712521873587310624511633603610581250164362001048204914736347103173748122364691022259471353660410144103461153671910076179451043682399118297441113693498158455438737021972306854279371009629698141703717095412139340763724694502189539553730193660255538663736792

12、765332037623742991908422836483747790102952573546375238911786435344537568881320775533253759387132490793235376288614471052631433767185142811954302437695841524134782928377238314861496428273775082148116445272637776811408178532623377998014031925625243782379132120577242337846781248218252335378817712472307

13、222203790176107224144212437925751004251482020379457499426142192037965738912703318213798672851278841712379987177828662162338021707392940115213804269646300471410380526861230659131338065675083116712173808266524316911173808965474321651019381086440132566916381246340032966816381406237533341714381546135133

14、6926123816660325340175193818559311343284103819558258345863133820857251348372103821856242350791103822855211352900102383305421235502從表二可以看出：今年中考全市最高分為108分；100分以上的有179人；優(yōu)生（96分及以上）的有981人；及格（72分及以上）的有27884人。從分數(shù)段來看：8090分之間的人數(shù)相對集中，有近1.4萬人，占全部考生總數(shù)的三分之一強，由此說明考生成績的分布相對是正常、科學的。表三：分段人數(shù)及比率高分人數(shù)>=96高分率及格人數(shù)>=

15、72及格率低分人數(shù)<=24低分率平均分難度系數(shù)9812.56%2788472.75%4951.29%76.550.64從表三可以看出：今年中考成績無論是高分率還是及格率，以及人平分（76.55）與難度系數(shù)（0.64）都在2012年中考說明確定的范圍之內(nèi)（“試題難度控制在0.6-0.65之間”），難度適中，沒有偏題、怪題，更好地評價了考生的語文水平，全面反映了考生的語文素養(yǎng)。三、卷面分析第一板塊：積累與運用。1、改錯并書寫。此題滿分值為2分，平均得分為1.76分。本題有兩個要求：一是改正錯別字，二是將整個句子用正楷字抄寫在田字格內(nèi)。整體完成情況較差，有的誤改了“荊、數(shù)”等字，有的找到了錯字

16、卻把“復”改為“履”，還有抄寫時把正確的字抄錯的現(xiàn)象如“荊、襄”。另外還有部分考生書寫不規(guī)范、不整潔、不美觀的問題。2、漢字注音。此題滿分值為2分，平均得分為1.77分。大部分考生能正確答題，出現(xiàn)的問題一是知識未掌握：部分考生不會讀這兩個字，因而未能正確注音造成失分；二是書寫不規(guī)范：部分考生漢語拼音與英語字母不分，還有的考生聲調標注不規(guī)范，第四聲寫得像一聲，平翹不分，多音字辨識不清的情況。3、成語運用。此題滿分值為2分，平均得分為0.33分。本題得分情況十分不理想。失分主要原因是不理解成語的意思及使用語境、對象導致誤選。4、病句辨析。此題滿分值為2分，平均得分為1.69分。有部分考生對病句常見

17、病因掌握不牢固，不能準確判斷語病出現(xiàn)的句子而失分。5、給新聞擬標題。此題滿分值為2分，平均得分為0.70分。本題失分情況嚴重，考生缺乏一定的答題技巧和方法。題目看似和平時訓練差不多，只需要在導語的基礎上進行壓縮，但此題具有一定的迷惑性，使題目有了一定的難度和區(qū)分度，需要考生認真審題才能寫出正確答案，錯誤情況有：漏人物、事件等現(xiàn)象，句子不通順現(xiàn)象等，更有部分考生完全沒讀懂，答案與標答南轅北轍，相去甚遠。6、名著導讀。此題滿分值為2分，平均得分為1.18分。不少考生由于錯別字丟分嚴重，如把“史”寫成“吏”；另外還有顛倒順序和加字現(xiàn)象，更有些考生張冠李戴，不著邊際。7、古詩文默寫。此題滿分值為8分，

18、平均得分為6.69分。絕大多數(shù)考生能按要求默寫出詩文名句，但本題得滿分的考生并不多。失分大致有以下幾種情況：一是錯別字現(xiàn)象嚴重，如把“闌”寫成“瀾”；把“俱”寫成“具”；把“士”寫成“仕”；把“贏”寫成“嬴”；二是寫字不規(guī)范，字跡潦草，卷面模糊，涂改嚴重；三是理解不透，掌握不牢，在理解默寫部分，很多考生對出師表中的兩句答成了“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！卑哑脐囎又械膶懗闪嗣鑼戃娐蒙畹木渥?；四是背誦不扎實，有些考生知下句不知上句，只能填寫下句不能填寫上句。第二板塊：口語交際與綜合性學習。8、口語交際。此題滿分值為2分，平均得分為1.28分。有三分之一的考生能得滿分，這些考生都有一個共同點

19、，審題到位，有稱呼，語言得體，理由充分。失分原因大致有以下幾種：一是審題不準，題意為邀請或勸說同學們和“我”一起加入志愿者隊伍，而不少考生理解為“我”個人想加入志愿者隊伍；二是表述不準，題目是加入志愿者隊伍，但是考生卻表述為參加公益活動或是獻愛心等；三是無稱呼或指代不明，如稱呼應該是“同學們”，考生卻寫成“大家”“你們”“父老鄉(xiāng)親們”等各種稱呼。9、綜合性學習。此題滿分值為8分，平均得分為5.79分。第1小題續(xù)寫宣傳標語，很多考生在做題時沒有認真讀題，沒有根據(jù)劃線句去續(xù)寫后半句，自己隨意立句，與前半句語意不相關或字數(shù)不相等；答題不能從劃線句中提取關鍵詞與上句形成對應，如“常讀書獲益終身”。第2

20、小題得分情況較第1小題好。但也有部分考生不注意審題，將活動形式和活動步驟相互混淆或自己隨意寫活動形式，如“開展主題班會”，另外還有活動形式?jīng)]有扣住讀書這一主題，如“舉行襄陽文化名人演講比賽”。第3小題人均得分在1.75分，問題有兩點：一是審題不清，未根據(jù)劃線句仿寫；二是主題不統(tǒng)一，未能圍繞讀書益處來寫；三是搭配不當，句式不統(tǒng)一。第4小題人均得分1.10分。問題一是有部分考生審題失誤，未圍繞如何讀書作答；二是信息提煉不完整，多數(shù)考生只能答出其中一點就是“選擇”；三是語言啰嗦，不能準確表達意思。第三板塊：閱讀與欣賞。1011.詩歌賞析。此題滿分值為4分，平均得分為1.43分。第10題失分的原因是考

21、生不能正確解讀題目，問的是字卻寫成短語，如“卷平岡”；另外分析原因錯誤嚴重，許多考生避重就輕，更有答非所問現(xiàn)象。第11小題較靈活，考生可分析詩句的思想感情、可解釋詩句含義、可分析表現(xiàn)手法及其表達作用。失分原因主要是對思想感情把握不夠準確，兩點只答一點；對詩句含義理解不當，斷章取義現(xiàn)象頻頻；還有考生背記混亂，與其它詩句混為一團。1216.文言文閱讀。此題滿分值為10分，平均得分為7.42分。第12小題文言實詞、虛詞的解釋不準確，部分考生暴露出不理解，死記硬背的情況，如“乃”解釋為“于是，就，才，開始”等。第13小題，很多考生選A項，說明對虛詞“而”掌握不到位，對虛詞的用法不明確。第14小題，還是

22、有錯譯、漏譯現(xiàn)象，如考生將“余”解釋為“他”，“豈、欲”則完全漏譯，反問語氣直接譯成陳述語氣等。第15小題，一是出現(xiàn)的錯別字特別多，語言概括不準確，不精練，答題時不能抓住關鍵詞，如第二空中關鍵詞“艱難”能寫到的較少。第16小題存在語言無序，表述不規(guī)范現(xiàn)象，部分考生答案與傷仲永混淆，從而偏離主題。1721.記敘文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.94分。第17題，考查文章的整體理解，詢問線索并概括事件，主要問題是主次人物不分，事件概括不全面，語言啰嗦，泛泛而談無法做到簡潔準確，更有部分考生根本沒讀懂問題的要求。第18題，主要考查考生對詞語的使用和理解。部分考生未按要求做題，不填序號導致不必

23、要的失分，在說明理由時不能做到規(guī)范全面，甚至斷章取義。第19題，考查對人物心理的揣摩?？忌鷮忣}馬虎，不按題中要求第一人稱來寫，甚至有的根本不知道什么是第一人稱，還有部分考生理解為分析描寫人物心理作用，部分考生語言過于消極，口語化嚴重，更有甚者抄原句敷衍了事。第20題，此題考查分析人物形象，部分考生對人物的評價過于消極，與文意不符，在概括歸納時表述詞語不準確，還有出現(xiàn)本地方言的現(xiàn)象。第21題，此題是一道拓展題，考查考生對文本的領悟。主要問題一是在于考生對文本解讀不明，中心把握不準，文章要歌頌“無私奉獻的精神”“樂于助人不求回報”，但很多考生卻理解為“同學情”“師生情”或是“善意的謊言”“寬容之心

24、”；二是審題不準，解題不明答非所問；三是語言表達不完整，表述不明，啰嗦而不知所云。2226.議論文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.31分。第22題主要考查考生對中心論點的把握，得分較好，錯誤原因多是考生心浮氣躁馬虎導致，在抄寫句子時出現(xiàn)錯抄漏抄。第23題，失分較重，一是文體知識掌握不牢，混淆不清，關鍵詞使用不當；二是缺乏篩選信息抓關鍵信息的能力；三是審題不清，問論證思路卻答成論證方法。第24題考查的是議論文的論證方法及作用，本題共3分，得2分的居多。本題出現(xiàn)的問題主要有：一是論證方法表述不準確，有答成“舉例子”說明方法的；二是考生無法找到準確的論證觀點，大都直接寫中心論點；三是答題不規(guī)

25、范，關鍵詞使用不當，知識點混淆。第25題，考查考生的知識積累，在答題中很多考生無法列舉出典型事例，或是列舉了名人事例卻又不能證明本文的觀點。第26題，表面看來本題屬開放類試題，但由于提供了材料，就有了要求和限制，存在以下問題：一是考生沒有認真審題，題中要求說除了奉獻精神外還有什么精神，考生卻還是答奉獻精神；二是考生不能靈活應對，死學死套，平時訓練句子理解時，總是強調先分析手法，再解釋內(nèi)容，最后談精神或主題，考生按這個思路答題，結果可想而知，不能舉一反三，靈活應變。第四板塊：寫作與表達。今年仍沿用了去年的寫作形式,這幾年的作文題均體現(xiàn)了新課標“以人為本”的教育理念，但命題的側重點有變化，去年 越

26、來越好和一言一行總關情兩題重在引導考生關注社會，學會感恩，今年 自己和贏在專注兩題重在引導考生關注自己的精神世界，從而把自己“塑造”得更完美。從評卷過程中看，大部分考生能聯(lián)系生活實際，結合社會現(xiàn)實，展開聯(lián)想和想像，說真話，訴真情?？傮w呈現(xiàn)以下優(yōu)點：一是審清題意，補題巧妙。如題一擬出了寫給自己、用愛浸潤自己芬芳伴自己等新穎獨特的題目，自然就吸引了閱卷教師的目光，而且題目充滿了情感，讀來余香滿口，展示了一定的作文能力，得到閱卷教師青睞就是很自然的事了。二是巧聯(lián)妙想，選出新材。如有一篇戰(zhàn)勝自己作文寫到了因敬佩張文馳戰(zhàn)勝自己對高考的擔心毅然去北京獻血而在上學路上戰(zhàn)勝對遲到的擔心，毅然幫助一個受傷的小孩

27、。讀了這篇習作，讓我們不得不感嘆今天的中學生絕非像某些人所說的“兩耳不聞窗外事”的死讀書者。還有聯(lián)想到近兩年新聞報道的學生自殺的事例等。贏在專注一文的論據(jù)出現(xiàn)了很多時新的素材，比如李娜、劉偉、薩頂頂、錢學森等。三是立意新穎，構思巧妙，語言富有詩意，如挑戰(zhàn)自己一文，設計了三個板塊，乍看之下覺得普通，但詩意的小標題“春天的花朵”、“夏天的蝴蝶”、“秋天的落葉”使文章頓然生色。有一篇贏在專注，就用了三個小標題：書聲漫教室、星光照寢室、筆聲在考場，小標題對仗很工整，全文結構也很清晰，還如一考生的習作贏在專注贊美的是南唐后主李煜不愛江山愛文學創(chuàng)作，雖然最終淪為亡國之君身死他鄉(xiāng)，但是他贏在對文學創(chuàng)作的專注

28、，留下了“千古詞帝”的美名，不論他對史實評判的正誤，單是它巧妙的構思就讓人為之贊賞。四是內(nèi)容新穎，感人至深?！拔臑闀r而作”，不少考生能以中學生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬間，體現(xiàn)了考生對生活的感悟。例如有位考生寫看重自己，開頭運用排比句引出中心，中間先是刻畫以前“我”自卑的形象，然后寫到老師巧妙地遞張紙條鼓勵“我”，讓我終于看重自己，不再自卑，樹立了信心，最終有了轉變，獲得成功。讓人讀來倍備受鼓舞。五是個性鮮明，光彩照人。個性鮮明的文章往往能激起閱卷老師的興趣。如一考生的習作欣賞自己，寫到她欣賞自己的狂放既有今人獨特個性，又有古人豪壯之風；她欣賞自己的好學既有對流行文化的追逐，又有對古典文學的

29、癡迷，她欣賞自己的樂觀既有戰(zhàn)勝困難的信心，又有迎接挑戰(zhàn)的勇氣。文中形象鮮明的她也使這篇習作脫穎而出。六是細膩描摹，亮出精彩。作文最能打動人的是真情和細節(jié)。如請管住自己一文感情真摯，描摹細膩傳神，比如同學上課玩小鏡子一事，從老師身上的光圈寫起，給人身臨其境的感覺。但在閱卷中也發(fā)現(xiàn)考場作文存在很多“失分文”。造成失分的原因是多種多樣的，比如審題不清，材料雷同、敘述不生動、結構不清晰、錯別字多、引用不當?shù)?，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是語文基本功不扎實。有的考生書寫不規(guī)范，馬虎潦草；有的不會正確使用標點符號，甚至一逗到底；有的考生錯別字很多，語句不夠流暢、語言表現(xiàn)力不夠強。二是偏離主題，游離題目。本次

30、考試有部分考生私自改動題目或偷換概念，如“贏在專注”一題不少考生都寫成了“贏在關注”，而“專注”與“關注”應是兩個有差別的概念。三是選材雷同，沒有新意。低齡化、幼稚化例子復蘇。寫“超越自己”、“戰(zhàn)勝自己”、“相信自己”三個題目都不約而同地以爬山為內(nèi)容；寫“贏在專注”大多涉及居里夫人、愛迪生、貝多芬等名人，如此反復，讓閱卷教師閱讀疲倦。四是語言干癟，缺乏感情。沒有情感，文章就沒有血肉，豐富的語言與情感是不可分割的，然而考生們卻鐘愛大白話，真正能打動人引起讀者共鳴的文章，可謂鳳毛麟角。五是書寫潦草，版式雜亂。作為中考作文，潦草的書寫，錯誤的標點隨處可見，文章分段不合理，屢屢出現(xiàn)“大頭”“巨腹”“長

31、尾”這些不科學的版式。六是形式單一，技巧不足。寫作中大量堆砌式的片段作文，讓人失去欣賞的欲望；有的文章想套用題記，結果一個題記就一百多字，還和內(nèi)容沒有聯(lián)系，徒有其形而無神。四、教學建議 1、培養(yǎng)基本素養(yǎng)，從聽說讀寫開始。培養(yǎng)基本素養(yǎng)就是要落實基礎知識、形成基本能力。當今語文教學，一部分教師忽視了“雙基”的落實，導致考生在答題中頻繁出現(xiàn)錯別字，古詩詞默寫錯誤，文學常識缺乏，語言表達能力弱等問題。因此，語文教學要改變現(xiàn)狀，必須從寫字規(guī)范、減少錯別字抓起，從提高語言運用能力抓起，簡單說就是從聽、說、讀、寫抓起。即指要一“聽”，聽老師講，重“聽”知識，聽同學講，重“聽”理解，聽周圍的人講，重“聽”運用

32、，從“聽”中去學習去體會；二“說”，回答老師的提問，與同學家長和其他人交流，從說中鍛煉表達能力；三“讀”，讀課文，讀課外名著，讀佳作范文，通過大量讀書增加閱讀量，增強理解能力；四“寫”，寫字，大量聽寫，做閱讀訓練，作文訓練，用“寫”來檢驗聽、說、讀的成果。在此基礎上還要重點培養(yǎng)考生良好的“五種習慣”：培養(yǎng)多聽多記的課堂習慣，培養(yǎng)清楚流暢的朗讀習慣，培養(yǎng)認真仔細的閱讀習慣，確立規(guī)范表達的語言習慣，保證審題清楚地答題習慣。2、培養(yǎng)閱讀能力，從文本解析入手。近年來我市的中考語文試卷，現(xiàn)代文的閱讀材料均取自課外，所以大部分教師都不愿在教材文本上下功夫，這種思想直接導致文本閱讀枯燥乏味，敷衍了事。而課外

33、閱讀訓練又重在文體練習，范圍狹窄，結果讓閱讀訓練單調無聊，久而久之，學生就會覺得了無生趣而疲于應付?！敖滩臒o非是例子”， “文本”就是我們培養(yǎng)學生閱讀能力的“模本”，我們只有善于解析文本，充分挖掘模本的示范作用，舉一反三，學生才能掌握閱讀技巧，形成基本的閱讀能力。另一方面，我們還應抓好“課外讀”。有計劃有序列地為學生推薦優(yōu)秀閱讀材料，用大量閱讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感，拓寬知識面，培養(yǎng)閱讀興趣，變被動學習為主動探究，教師還應作好定期的展示和交流，為學生注入鮮活的動力。當然，在積累過程中教師要監(jiān)督所讀內(nèi)容，要糾正一些考生由于信息泛濫所帶來的不良信息。要注意的是，在現(xiàn)代文閱讀訓練中，不能以題海戰(zhàn)為唯一手段，要學會多一點精講精練，少一點答案的生搬硬套；多一點過程的引導和方法的指導，少一點格式的反復抄記；多一點培養(yǎng)考生審題能力，少一點對錯題的重復反饋；多一點對思維的培養(yǎng)，少一點呆板的問答。相信靈活多樣的課堂，生動適量的訓練，必能讓考生樂于閱讀，并在閱讀中提高和發(fā)展。