人教部編版四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋教案

1、24*延安,我把你追尋1 .認識“延、昔、筍”等7個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀這首詩。3 .通過學習這首詩，領會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。重點理解詩中的重點語句，了解詩中所說的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的撅頭、楊家?guī)X講話的會場”等具體事物的含義。難點讀出詩的節(jié)奏和韻律。教學南居1 .字詞教學本課的“延、昔、筍”等7個生字都是要求會認的字。其中“炕”是后鼻音，“筍”是平舌音，教學中要注意發(fā)音。2 .閱讀理解這首詩歌語句優(yōu)美，層次清晰，教學時，教師要通過范讀，讓學生對課文有一個整體認識，然后指導學生通過朗讀理解課文，理解文中“追尋”的到底是什么。其次對于詩歌中

2、提到的“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”這幾個地方，可以采用圖片或視頻的形式向?qū)W生介紹，幫助學生理解詩歌中提到的這幾個有代表性、有象征意義的地點。詩歌中的“老牛破車”“寶塔山”需要配上圖片及說明性文字，讓學生理解其內(nèi)在的含義。3 .表達運用這首詩中第一、二小節(jié)語言優(yōu)美，教學中可以讓學生以此為范例，嘗試仿寫。注意這是由兩部分組成的，格式是：比喻句+事物，句式是“像在追尋你，什么地方的什么”。*j8-學刖準備1 .預習提綱(1)查找有關資料，了解“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”等內(nèi)容。(2)初讀課文，自學生字。(3)再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。2 .多媒體課件“南泥灣開荒”“楊家?guī)X”相關圖片。

3、教學課時1課時。,教學過程尸一、導入新課，隨文識字，初步感知1 .教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章?；貞浤菎樀麣q月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。(課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家?guī)X講話。也可出示相關視頻課件)2 .教師范讀。學生自由讀，借助課本上的注音認識生字，讀準字音。用著重號畫出詩的韻腳，并說說全詩押的是什么韻。學生匯報，教師總結：全詩押的是Qng韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、

4、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。3 .再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思。(追尋延安精神)設計意圖：導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。二、初讀課文，理解詞語，整體感知1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。2,通過小組討論的形式理解詞語。課件出示：翩翩歸來：輕快地來臨。昔日：往日。滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多明媚：（景物）鮮明可愛。3.學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。課件出示：第一部分（第12節(jié)）：講了對于延安精神的追尋。第二部分（第34節(jié)）：講了實

5、現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（第56節(jié)）：講了追尋延安精神的重要。（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。設計意圖：讀準字音，理解詞語，為下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分為三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。三、學習第12小節(jié)1 .自由讀第一部分。邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？作者用什么手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？引導學生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人采用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。2 .教師補充。課件出示：南泥灣開荒：抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后，國民黨的

6、封鎖和邊區(qū)的災荒，給邊區(qū)帶來極大的經(jīng)濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這里雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適于耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產(chǎn)運動。楊家?guī)X講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家?guī)X發(fā)表，使延安成為社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動。3 .小組交流，師生匯報：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節(jié)用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神的必要性。第2小節(jié)用最有代表性的幾個事物來描寫延安?！傲魉保?/p>

7、含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設美好的明天。這里反復用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神一一延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。4 .在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節(jié)中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調(diào)逐步上揚，到最后一個時，可以放緩。設計意圖：通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多么迫切。四、學習第34小節(jié)1 .學生自讀自學第34兩節(jié)，思考并分組討論以下問題：課件出示：1.

8、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@句話作者運用了什么寫作手法？作者丟不掉的是什么？2 .我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還需要發(fā)揚延安精神？3 .學生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的何子，教師講解點撥：“一排排”“一件件”說明人們物質(zhì)生活的豐富?！袄吓Ｆ栖嚒贝磉^去落后的生產(chǎn)條件。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神?！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土

9、炕?！弊髡哌\用了對比、比喻等手法描寫了現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。4 .有感情地朗讀，加強理解。朗讀時，第3小節(jié)中“永遠告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節(jié)中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節(jié)寫我們實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。設計意圖：教學第34小節(jié)詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發(fā)揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習才是扎實的。4五、品讀第56小節(jié)1 .指名朗讀這兩節(jié)詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。2 .學生讀

10、句子：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創(chuàng)造美好的未來。正因為延安精神如此重要，所以我們才要繼續(xù)追尋延安精神，發(fā)揚延安精神。3 .教師小結：詩的第56小節(jié)寫追尋延安精神的重要性。第5小節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“?。⊙影?，我把你追尋"點了題目。接下去的三旬，每旬都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延

11、安，就是追尋信念、溫暖、光明。4 .指導學生朗讀：要注意“煌、翔”是后鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。設計意圖：最后兩節(jié)從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。六、總結擴展1 .學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神等。2 .聯(lián)系自己的生活和學習實際，談一談我們小學生應該怎樣發(fā)揚延安精神。設計意圖：聯(lián)系實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入了解了什么是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發(fā)揚延安精神。板書設計繼承延河床

12、園人追尋:黑楊黑革命圣地窯洞土炕寶塔脊梁民族精神發(fā)揚信念、溫暖、光明延安精神延安精神代代傳祖國面貌日日新教學反思延安，我把你追尋讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本詩主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。一、多種形式讓學生感知并思考。教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該采取多種形式，突破難點。可以飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘

13、不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂大立地的脊梁”？從而將學生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習能力。本詩中有很多形式相同的句式，如“追尋你”“像”，學習這些句式時可以采用由扶到放的方式，讓學生自主學習，然后小組匯報，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當?shù)剡\用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方通過圖片的形式生動地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對詩句的理解，同時學生對“延安精神”也有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，在接下來的學習中，就

14、可以采用“放”的方式，然后按照學習前一部分的方法自主學習。三、不足之處。教學中對于“南泥灣開荒”的解釋過多，沒有抓住重點，讓學生反而無所適從，失去目標。2019秋部編版四年級語文期中精選卷(一)(時I可：90分鐘滿分：100分)-、看拼音，寫詞語。(8分)kunkuozhumgjialSgzhcowndOu()()()()ynjiutnsuojmymzhuzhi()()()()、用“”劃去加點字不正確的讀音。(4分)1 .隨地處亂停共享單車是一種很讓人厭惡(6wu)的惡(6wu)劣行為。2 .我有一個和這張卡.(kaqia)片上一模一樣的發(fā)卡(kaqia)03 .大水淹沒了小村莊，空降(xim

15、gjimg)下來的解放軍叔叔解救了在洪災中掙扎(zhazha)的人們。4 .爬山虎的葉子鋪(pupu)滿了墻面，沒留一點兒空(kmgkeng)隙。三、選擇合適的詞語填空(7分)柔弱柔和柔軟1 .()的陽光照射在大地上，我們坐在()的墊子上休息2 .蟋蟀挖掘的工具很()。只要就不但而且即使也3.（）把蝙蝠的眼睛蒙上，它（照樣能自由飛行。4.科學（）在改變著人類的精神生活，（）在改變著人類的物質(zhì)生活。四、把下列詞語補充完整，并任選其中的一個造句。（6+2=8分）（）七（）八人（）（）沸（）云（）霧）而安精（）力（）五、仿照例子寫句子。（6分）1 .例：柳條在風中搖動。柳條在風中舞蹈。蟋蟀在平臺上叫

16、著。2 .例：（美麗的）雪花（慢慢地從空中）飄落下來。（）樹葉（）飄舞。3 .例：蟋蟀的住宅難道不是一項偉大的工程嗎？蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。4 .黃老師帶病堅持上課，怎么不讓我們感動呢？六、按要求改寫句子（6分）1 .我今天的作業(yè)基本上全部做完了。（修改病句）2 .江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。（仿寫句子）3 .即使一根極細的電線，它也.能靈巧地避開。（用加點的關聯(lián)詞寫一句話）七、將錯亂的句子整理成一段話。（4分）（）菊花美極了，黃的、紫的、白的、紅的，還有綠色的（）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。（）植物園正在舉辦一年一度的菊展。（）人們邊走邊觀賞，不時傳出一

17、陣陣的贊嘆聲。八、積累運用。（13分）（一）日積月累。（5分）1.好問則裕，。2.,九月溫，o3.,長河漸落曉星沉。4.一場秋雨一場寒,。（二）按課文內(nèi)容填空，再作答。（8分）1.將題西林壁補充完整，再回答問題（4+2=6分）遠近高低各不同。不識廬山真面目，0“題”的意思是：；“緣”的意思是：0讀完后兩句詩句，我明白的道理是：2.在暮江吟中，運用了比喻的修辭手法的詩句是：,o(2分)九、快樂閱讀。(14分)丟失的東西一天晚上，我從街上賣梨的攤子中間走過。突然，腳下一滑，我趕緊扶住旁邊的一個木箱子才沒摔倒，就在我扶住木箱子時，順手抓了一個梨。當時，我不禁耳熱心跳，回頭一看，幸好沒人看見，便站起來

18、走了。這時，梨已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)氐搅宋业氖中?。只見這梨黃澄澄的，散發(fā)出一股誘人的梨香。拿著梨，我心里老覺得不踏實。手里的梨怎么辦呢？吃了，不好意思；扔了吧，又舍不得，怎么辦？怎么辦(A)這樣邊走邊想，不知不覺就到了家。爸爸見我拿著梨，就問：“哪來的？”“梨梨(B)是梨攤上的。”我結結巴巴說不出話來。這時，爸爸嚴厲地說：“從小不學好，長大怎么得了？明天把梨送回去，把你丟失的東西找回來，知道了嗎？"爸爸的聲音雖然不大，但很有力。我盯著腳尖，紅著臉說：“是，爸爸。”但我不明白到底丟失了什么。第二天早晨，我按照爸爸的吩咐，把梨送了回去。賣梨的阿姨夸獎我說：“真是個好孩子！"我臉紅了，不好意思地笑了。這時，我終于找回了我丟失的東西一一誠實。101.給加點字正確的讀音畫”（4分）中間（jinji摔倒（dcodod）散發(fā)（sns）踏實（tdta）2 .照樣子，寫詞語。（2分）爸爸的聲音雖不大，但很有力。（用加點的關聯(lián)詞寫一句話）A處應選（3 .省略號的用法有：表示話未說完（有